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月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析9篇(大全)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-28 07:46:11
月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析9篇(大全)
時(shí)間:2023-03-28 07:46:11     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析篇一

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,。作者孫友田回憶兒時(shí)母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠,猜謎語(yǔ),,講故事的情景,抒發(fā)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激,、懷念之情,,也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。

課文的字里行間洋溢著濃郁的親情,,有利于引導(dǎo)學(xué)生感激,、感恩的情感。

本文的童謠優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),,通過(guò)學(xué)習(xí),,學(xué)生能認(rèn)識(shí)我國(guó)民間文學(xué)的豐富博大,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。

我校學(xué)生來(lái)自五湖四海,,對(duì)自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對(duì)他們也有一定的吸引力,。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1,、 學(xué)會(huì)九個(gè)生字,綠線內(nèi)的七個(gè)生字只識(shí)不寫,。

2,、 能正確、流利地朗讀全篇課文,。

3,、 能有感情地朗讀令你感動(dòng)的語(yǔ)句。

4,、 初讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容。

說(shuō)教法,、學(xué)法:

質(zhì)疑法:思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,,我讓學(xué)生依題質(zhì)疑,。讀了課題你想知道什么?家長(zhǎng),、老師,、書籍會(huì)給我們啟蒙,月光怎么會(huì)給我們啟蒙呢,?讓“月光”給學(xué)生設(shè)下“懸念”,。

創(chuàng)設(shè)情境:本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境,用圖畫展現(xiàn)情境,、用音樂(lè)來(lái)渲染情境,,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

對(duì)話法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程??梢酝ㄟ^(guò)自主,、合作、探究來(lái)感悟母親胸懷的無(wú)畏,、博大然后展開(kāi)課堂對(duì)話,。

自讀自悟:“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為?!睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考。

教學(xué)程序

1,、播放歌曲《燭光里的媽媽》,,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的歌頌?zāi)赣H的課文

2揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題,。

音樂(lè)導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),,為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣,,引發(fā)閱讀期待,。

1、自由朗讀課文,,把課文讀通讀順,,教師檢查生字詞的自學(xué)情況,再檢查課文的朗讀情況,。

2,、默讀課文,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方寫出了童年夏夜的美妙。

(課文從月夜的景色,、歌謠,、謎語(yǔ)、故事的美妙學(xué)出了童年夏夜的美妙,,層次清晰,,學(xué)生不難把握,這個(gè)問(wèn)題的交流有利于學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容,。)

3,、引導(dǎo)學(xué)生吟誦生動(dòng)幽默的歌謠,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民間文化的興趣,。讓學(xué)生挑自己最喜歡的一首在班中為同學(xué)們吟誦,。讓激情在吟誦中飛揚(yáng),讓童趣在教室里回蕩,。

4,、品讀令你感動(dòng)的句子。在情感朗讀中,,讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,,音韻美,,還能感受文章的情思意境,體驗(yàn)生活,。

5,、課堂總結(jié):今天,我們走近了一個(gè)會(huì)唱歌謠的母親,,是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌謠,,陪伴我度過(guò)了一個(gè)美妙難忘的童年,是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),,用智慧和才華啟迪我的想象,,使我滿懷詩(shī)情地飛向文學(xué)的王國(guó)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)分為必做題和選做題,。

必做題如抄寫詞語(yǔ)等是為了讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),,鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

選做題如查閱書籍或登錄網(wǎng)站查閱各地民歌民謠,,供學(xué)有余力的學(xué)生去做,,拓展課外閱讀的空間,并為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“人文性”做好鋪墊,。

月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析篇二

《月光啟蒙》是蘇教版第十冊(cè)第五組的一篇講讀課文,,本文是語(yǔ)言淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時(shí)夏日的月夜,,在月光沐浴下,,母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景,,字里行間洋溢著對(duì)母親啟蒙教育的感激,,對(duì)母親的深切懷念。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三維教學(xué),,我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

1,、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

2,、能力目標(biāo):正確流利有感情的朗讀課文,體會(huì)本文的寫法,。

3,、情感目標(biāo):領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正含義,感悟作者對(duì)母親的感激和深切懷念之情,。

根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議,教學(xué)本文,,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生,,抓住重點(diǎn)的詞段,進(jìn)行研讀和品讀,,借助文章插圖和民歌童謠,,通過(guò)深情的朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,,在悟中得,,以讀促悟,,以讀代講,,從而讓學(xué)生從內(nèi)心與作者達(dá)到情感的共鳴,,受到熏陶和感染,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生潛心會(huì)文、獲得獨(dú)特體驗(yàn)和感受的過(guò)程,,是教師文本學(xué)生對(duì)話,,情感交流的過(guò)程,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)獲得能力的過(guò)程,,基于此認(rèn)識(shí),,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。

第一課時(shí)

1、初讀感知,,理清條理。

1.讓學(xué)生看題質(zhì)疑:什么是啟蒙?作者為什么說(shuō)月光啟蒙,?讓學(xué)生自讀課文,。

2、出示自讀要求:讀通句子,,讀準(zhǔn)字音,,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。

3,、說(shuō)一說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事,?

在這一課時(shí),給足學(xué)生時(shí)間,,讀思批畫,,獲得初步的個(gè)人體驗(yàn),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,,做到“書不讀熟不開(kāi)講”

第二課時(shí)

課前播放民謠,,創(chuàng)設(shè)一種情景。

1,、激情導(dǎo)入:柔和的月光灑滿農(nóng)家小院,,母親摟著我吟唱歌謠,講故事,,這是多么溫馨的畫面啊,。

讓我們一起去重溫那感人的時(shí)光。

這樣,,創(chuàng)設(shè)一種情景,,讓學(xué)生初步與作者產(chǎn)生共鳴,鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ),。

2,、精讀感悟,體會(huì)情感

(1)聽(tīng)著這動(dòng)人的歌謠,,讓作者感受童年的夏夜永遠(yuǎn)是最美妙的,,為什么?讀讀第一至四小節(jié)。想象畫面,,重點(diǎn)體會(huì)“柔和,、灑滿,、摟著、唱起”等詞語(yǔ),,引導(dǎo)學(xué)生看插圖,,提出要求:你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。

師范讀,,學(xué)生連讀,。

探究:為什么說(shuō)“不長(zhǎng)五谷卻長(zhǎng)歌謠”?母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學(xué)生讀悟談,,獲得個(gè)人體驗(yàn)和感受,。

閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,是閱讀教學(xué)中彌足珍貴的。

(2)總結(jié)方法,,自學(xué)第二部分

讀一讀,,抓住重點(diǎn)詞句談感受,感情朗讀,。

閱讀教學(xué)中,,不僅要善于引導(dǎo),更重要的是“授人以漁”,,能力的獲得才是最重要的,。

(3)學(xué)習(xí)第三部分

讀文思考,作者為什么說(shuō)“母親是我的啟蒙老師”,?這部分在全文中起什么作用,?與客體“月光啟蒙”有什么關(guān)系?或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學(xué)生打開(kāi)思路,,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重獨(dú)特感受,,注意價(jià)值取向,。

4、課外作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,,課下讓學(xué)生去搜集吉祥的民歌童謠并整理,舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會(huì)”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈,。

總之,,像一位教育專家所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)只有逗號(hào),沒(méi)有句號(hào),?!苯虒W(xué)之路其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析篇三

(一)教材分析

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文,,本單元的主題是“親情依依”,,這一單元向我們展示了人間最美好的感情:愛(ài)情、親情,、友情,,有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,。本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文,。課文以“民謠、童謠,、謎語(yǔ)”的形式,,充分展露“母愛(ài)、童心,、智慧”這一主題,。作者回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,,母親唱民歌,、民謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情,。這篇課文淳樸優(yōu)美,,感情真摯,是上節(jié)課的延伸,,更是本單元主題展示,。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文分為兩課時(shí),,今天我說(shuō)第二課時(shí),,這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法,。正確,、流利、有感情地朗讀課文 ,。

2,、通過(guò)師生、文本之間的對(duì)話,,體會(huì)月色的美與母親對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài),。 領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

3,、 體會(huì)把握民歌,、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。借助民歌民謠,,插圖,,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟課文內(nèi)涵,。遷移延伸,,搜集民歌民謠,學(xué)習(xí)人民群眾的語(yǔ)言,。

(三)說(shuō)重點(diǎn),、難點(diǎn)

這課時(shí)重點(diǎn)是:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài),。

這課時(shí)難點(diǎn):聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)突破:

1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法,,正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、精讀課文,憑借具體的語(yǔ)言材料,,感受作者童年夏夜的美妙,,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親深深懷念之情,。

3,、以讀促悟,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,,在滿懷深情的朗讀中受到感染,,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),,遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系,、讀中感悟、角色體驗(yàn),,多渠道接受信息,。

根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,為了貫徹新課標(biāo)的精神,,我將本課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步設(shè)計(jì):

教學(xué)思路:

這里,,我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路:

(一)直接揭題,自主定位

課始,,我直接揭題,,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?”

[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,,又有利于“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

(二)歌文對(duì)應(yīng),,初步感知

1,、快讀課文,找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句,。板書(智慧啟迪)

2,、課件出示語(yǔ)句(最后一小節(jié)),配樂(lè)范讀,,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解,、體會(huì)什么?”

[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面,、抒情的音樂(lè),、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),,同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解,、體會(huì)什么?”更是貫徹,、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn),。]

3、初步理解課文,,分4小步進(jìn)行:

第一步:找:默讀課文,,找出文中民歌民謠。

第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,。

第三步:說(shuō):說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景,,會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句,。

[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性,,而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式,可選性強(qiáng),,加強(qiáng)了師生互動(dòng),,提高了教學(xué)效率。]

第四步:議:互相討論,,試著把自己感悟到的意境以讀一讀,、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái),。

[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破,。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文,,又有了上述三步的對(duì)應(yīng),再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔,,突破難點(diǎn)可謂是水到渠成,。]

4、師生共同小結(jié),,回讀文末語(yǔ)句:“她在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó),?!?/p>

(三)體驗(yàn)感悟,感情朗讀

1,、快讀課文,,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。

2,、感悟課文前一部分,。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,,像三月的和風(fēng),,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,,怎樣才能讀得更好呢,?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,,體會(huì)“深情與芳香”,。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?!?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),,相機(jī)板書“混沌 開(kāi)朗”,再次體會(huì)“母親的智慧才華”,。

[需要說(shuō)明的是,,這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,,使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性,,從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái),,開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域,。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀,,利用閱讀期待,、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,,提高了閱讀質(zhì)量,。]

?在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠,?!?/p>

回讀“她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象,?!闭勼w會(huì)。

[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,,體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,,又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

3,、感悟后一部分

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,,并分讀、看、悟,、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟,,感情朗讀。

一讀,,讀文中句子,。

二看,看課件演示,。(第6自然段開(kāi)始展示的場(chǎng)景)

[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽(tīng)結(jié)合,,動(dòng)靜結(jié)合,,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,,向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程,,加深了學(xué)生對(duì)“母愛(ài)與童心”的感悟。]

三悟:領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題:從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’,?”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎,?”并配樂(lè)朗讀,分角色朗讀10-13小節(jié),。

四品:出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),,給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?!秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀,。

[綜觀這四步的教學(xué),既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,,提高了教學(xué)效率,;又提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛,;還加深了學(xué)生感悟,,突出了教學(xué)重點(diǎn)??芍^是一箭三雕,。]

[這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒(méi)有固定的先后順序,,力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu),,在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟,在“無(wú)字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念,。]

4,、師生共同小結(jié):回讀課文最后一自然段。

(四)升華理解,拓展延伸,。

1,、課件配合下的師生合作,分角色朗讀全文,。

議一議,,還可以給課文加個(gè)什么題目?比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美,。

2,、通過(guò)小博士提問(wèn),學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí),,交流,、吟唱已收集的民歌童謠。

3,、通過(guò)小博士挑戰(zhàn),出示實(shí)踐性,、延伸性閱讀練習(xí):繼續(xù)體會(huì)文章意境美,,繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念,,又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā),。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性,為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。]

七,、板書設(shè)計(jì)

19 月光啟蒙

母親 我

智慧-啟迪

混沌-開(kāi)朗

[我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了,緊扣文意,;從形式上看回環(huán)交融,,寓含文意;從媒體運(yùn)用的角度看,,與課件演示相輔相成,,相得益彰。]

月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析篇四

《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文,。作者孫友田回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,,母親2唱民謠,、童謠和講神話故事的情景,表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情,,文章語(yǔ)言優(yōu)美,,感情真摯,字里行間洋溢著濃郁的親情,。

在反復(fù)研讀教材,,結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

1,、通過(guò)讀文,,理解文中語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情,感悟從母親那里受到的啟蒙教育,,體會(huì)作者對(duì)母親懷念的情感,。

2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、寫一段話:表達(dá)對(duì)自己媽媽的感激之情,。

1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

2,、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),?!备鶕?jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系、讀中感悟,、角色體驗(yàn),。

本文較長(zhǎng),為完成教學(xué)目標(biāo),,我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,,反復(fù)閱讀課文,初步了解課文內(nèi)容,。

第二課時(shí):在細(xì)讀課文,,朗讀的基礎(chǔ)上,品味歌謠,、童謠的魅力,,升華延伸。

這里,,我著重說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)流程

課伊始,,我讓學(xué)生看課文插圖,聽(tīng)我描繪插圖內(nèi)容,。提問(wèn):“如果圖上小朋友是你,,你會(huì)有什么感受?”學(xué)生談完之后,,我出示第一段中心句:“夏夜永運(yùn)是美妙的,。”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感受夏夜的美妙,!此時(shí),,我播放課文錄音,學(xué)生邊聽(tīng)錄音,,邊找出文章中心句。

這樣設(shè)計(jì)以角色轉(zhuǎn)化,,輔以優(yōu)美的畫面,、動(dòng)情的音樂(lè)范讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),,又有利于“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,。使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本文特色是民歌,、民謠風(fēng)格明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣。因此品味歌謠,、童謠的魅力是本文教學(xué)的重點(diǎn),,對(duì)于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步進(jìn)行:

1,、學(xué)生找出歌謠、童謠,。

2,、通過(guò)不同形式的讀。

3,、說(shuō)自己由這些歌謠,、童謠所想到的美景。

4,、學(xué)生之間議論,。

結(jié)合學(xué)生找出歌謠、童謠,,我先后出示

(1)“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),,給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?!?/p>

(2)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,輕輕的,像三月的和風(fēng),,像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?!?/p>

(3)“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,,卻長(zhǎng)歌謠?!?/p>

(4)“此時(shí)明月已至中天,,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像,?!?/p>

(5)“她在月光下唱的那些明快,流暢,,含蓄,,風(fēng)趣的民歌、民謠,,使我展開(kāi)了想象的翅膀,,飛向詩(shī)歌的王國(guó)?!?/p>

在師生共同品讀,、討論中感悟歌謠、童謠的魅力,。結(jié)合第(5)“她在月光下唱的那些明快,,流暢,,含蓄,風(fēng)趣的民歌,、民謠,,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó),?!逼纷x提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”?

這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的初讀課文,,又有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的適當(dāng)點(diǎn)撥,,突破難點(diǎn)可謂水到渠成。同時(shí)我通過(guò)多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,,利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),,拓展了思維空間,,提高了閱讀質(zhì)量。提高了學(xué)生參與于是意識(shí),,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,,突出教學(xué)重點(diǎn)??芍^“一石三鳥(niǎo)”

在教學(xué)中我抓住母愛(ài)的“無(wú)私,、不求回報(bào)”的特點(diǎn),讓學(xué)生讀文感受作者母子“情深”,。然后提問(wèn):“同學(xué)們,,你們學(xué)了這篇課文后想對(duì)自己的媽媽說(shuō)寫什么呢,?”請(qǐng)寫在紙上,,送給媽媽。

這樣設(shè)計(jì)既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住,,理解作者對(duì)母親的感激,、懷念之情,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的人文滲透,。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆的鍛煉,。

在新課結(jié)束之際,我拿出孫友田的散文《母親似水》,、《月光母親》,,推薦給學(xué)生,。

這一設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的課外閱讀量,。從而把《課標(biāo)》“多讀書,,好讀書,讀好書,,讀整本書”要求落實(shí)到實(shí)處,。

在樂(lè)曲《懂你》中總結(jié)全文。

這樣設(shè)計(jì)既活躍課堂氣氛,,又讓學(xué)生理解母愛(ài)的無(wú)私,、寬容和博大,把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起,。

唱民謠

講故事

17,、月光 啟蒙 母愛(ài)

唱童謠

猜謎語(yǔ)

我采用以簡(jiǎn)筆畫加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來(lái),既激發(fā)學(xué)生的興趣,,又便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧,。

月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析篇五

《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文,。作者回憶了自己童年時(shí),,在夏夜月光的沐浴下,母親唱民謠,、童謠和將神話故事的情景,。表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激,懷念之情,。

由此我指定以下教學(xué)目標(biāo):

1,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)民謠,、童謠的深遠(yuǎn)意境,。

3、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,,感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

教學(xué)的難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵

語(yǔ)文課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考。結(jié)合本教材的特點(diǎn),,我采用學(xué)講計(jì)劃中倡導(dǎo)的自主先學(xué),、小組討論,、交流展示、質(zhì)疑拓展等教學(xué)方法,,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟,、圈畫重點(diǎn)詞句、作批注,、寫體會(huì),、合作探究等學(xué)習(xí)方法,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

一,、導(dǎo)入新課

本文句首點(diǎn)明:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。瀏覽課文說(shuō)說(shuō)文中寫了夏夜的什么美,,從而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面體悟夏夜的美妙,。

瀏覽課文找一找。

二,、品讀感悟

1,、感受月光美:讓學(xué)生找出月光美的句子讀一讀。

2,、感受母親美:抓住第四自然段寫母親嗓音美的詞“甜甜”“吟唱”“輕輕”“三月的和風(fēng)”“小溪的流水”“芳香的音韻”和第六自然段中“母親沉浸在如水的月色里,,像一尊玉石雕像”一句感悟母親聰穎、美麗,、圣潔的形象,,并指導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞進(jìn)行感情朗讀。

3,、感受在月光下唱童謠,、歌謠、童話故事以及和母親猜謎的意境美,。

此部分可以采用自讀感悟:

第一步:找:默讀課文,,找出文中民歌民謠。

第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,。

第三步:說(shuō):小組之間說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景,。

品讀“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,?!?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),,抓住“混沌 開(kāi)朗”,再次體會(huì)“母親的智慧才華”和對(duì)我的啟蒙教育,,以及我對(duì)母親的感激懷念之情,。

4,、師生共同小結(jié):回讀課文最后一自然段。

引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出此段的作用:總結(jié)全文,,點(diǎn)出母親是我的啟蒙老師,。她用月夜詩(shī)情為我打開(kāi)了民間的文學(xué)寶庫(kù),她用智慧才華啟迪了我想象的翅膀,。

三,、升華理解,拓展延伸,。

1,、分角色朗讀全文。

議一議,,還可以給課文加個(gè)什么題目,?比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。

(1)母親對(duì)孩子的啟蒙教育多是在夏夜月光下進(jìn)行的,;

(2)這種啟蒙教育充滿著母親的愛(ài)意,,給孩子留下美好的回憶;

(3)月光朦朧給人很多想象的空間,,激發(fā)人對(duì)美好生活的向往與追求,。

2、學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí),,交流,、吟唱已收集的民歌童謠。

月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析篇六

(一)學(xué)情分析

課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)中,,我要相信學(xué)生,依賴學(xué)生,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),,自主探索,自我建構(gòu),,最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,。

(二)文本解讀

1、 文本解讀

《月光啟蒙》是蘇教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)第五單元中的一篇課文,。這是一篇語(yǔ)言淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,,母親唱民謠,、童謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激,、懷念之情,。

課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣,是本文的一大特色,。課文插圖也非常優(yōu)美,,與課文相得益彰,這些將給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)興趣,。

《月光啟蒙》與《愛(ài)如茉莉》,、《我和祖父的園子》等組成了一單元,并構(gòu)成了“親情無(wú)限”這一個(gè)共同的主題,。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情,,它將潤(rùn)澤著孩子們幼小的心靈。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況,,同時(shí)考慮課標(biāo)對(duì)本年段的要求,,特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

a,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

b、學(xué)會(huì)本課生字,,聯(lián)系上下文理解“長(zhǎng)”,、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。

c,、憑借課文的語(yǔ)言材料,,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn):

a、通過(guò)閱讀,,感知課文語(yǔ)言,,感知母親形象,,感受作者對(duì)母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

b,、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn),。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。如何完成對(duì)話過(guò)程呢,?我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解答,分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”,。

1,、質(zhì)疑 有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),?!睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!币磺刑剿鞫家獜囊蓡?wèn)開(kāi)始,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,就為學(xué)生揚(yáng)起了思維的風(fēng)帆,,探索之旅由此啟航,,創(chuàng)造就在前方。

2,、研讀 閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀,。除了朗讀、默讀,、有感情地讀等多種形式的讀之外,,更重要的是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?,潛心?huì)文,,自主研讀,讓他們徜徉于字里行間,,與語(yǔ)言文字親密接觸,;在潛心研讀中,感知語(yǔ)言的優(yōu)美,,感知母親對(duì)“我”疼愛(ài),;同時(shí),在潛心研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn),,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,。

3、積累 荀子說(shuō):“積土成山,風(fēng)雨興焉,;積水成淵,,蛟龍生焉?!狈e累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶,。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語(yǔ)言積累?!北菊n語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、情感豐富感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,,積累語(yǔ)言的好材料,,因此積累必不可少。

4,、遷移 閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀,,其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地,、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá),。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“課文不過(guò)是個(gè)例子?!闭n文不僅是閱讀的例子,,也是習(xí)作的范例。因此,,在這一課中學(xué)結(jié)束后,,讓學(xué)生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫我覺(jué)得非常有必要。

本課我打算兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時(shí),,指導(dǎo)識(shí)字、寫字,,朗讀課文,,初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),。

第二課時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生自主研讀,對(duì)話文本,,豐富語(yǔ)言積累,,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維,。我安排了“啟、承,、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)板塊,。

啟:通讀全文,,引發(fā)質(zhì)疑

提出問(wèn)題是思考的開(kāi)始。課初,,我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,,然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑,這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí),,抓住核心問(wèn)題,,找到對(duì)話文本的切入點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)中,,學(xué)生自主質(zhì)疑可能會(huì)產(chǎn)生非常多不同的問(wèn)題,比如:課文寫了母親的哪些事情,?母親是個(gè)怎樣的人,?等等,這時(shí)教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、促進(jìn)者和幫助者,因此,,我將幫助學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,、比較,挑選出最有價(jià)值的問(wèn)題即:母親是如何給我啟蒙的,?與此同時(shí),,要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法,即要抓住重點(diǎn)段或中心句,,從內(nèi)容上質(zhì)疑,,從中心上質(zhì)疑,從寫法上質(zhì)疑,。完成了質(zhì)疑過(guò)程,,也就找到了對(duì)話文本的抓手,進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。

承:潛心研讀,,對(duì)話文本

這是教學(xué)的重點(diǎn)。

1,、潛心會(huì)文

讓學(xué)生靜下心來(lái)帶著問(wèn)題默讀課文,,邊讀邊圈劃有關(guān)詞句,反復(fù)品味,,走進(jìn)作者描繪的情景之中,,也走進(jìn)作者的情感世界,,寫下自己的個(gè)性化解讀或感受,然后進(jìn)行集體交流,。

2,、交流收獲

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下:母親是如何為我啟蒙的?

a,、品味歌謠,、童謠 ——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙

1,、母親給我唱了許多歌謠,、童謠,課文中寫了多首,,找出來(lái)讀一讀,,可以把你最喜歡的那幾首多讀幾遍,你從中感受到什么,?

b,、感悟月光、母親——母親在月光下用愛(ài)為我啟蒙

“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧?kù)o與安詳,;

“母親摟著我,、唱起”等讓我們體會(huì)到那份幸福與美妙。

“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”,。等詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)品味,,感受母親歌聲的優(yōu)美,使人陶醉,,也久久地留在了“我”的記憶里,,滋潤(rùn)著“我”的心田。同時(shí)理解“芳香的音韻”的含義,。

“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,,卻長(zhǎng)歌謠”“長(zhǎng)”從“生長(zhǎng)”引申而來(lái),有“產(chǎn)生”的意思,。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我,,所以,“我”從小就在心里蘊(yùn)含著對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài),,而這種愛(ài)讓“我”“混沌的童心”豁然開(kāi)朗,得到“啟蒙”,。

課文的最后一段,,點(diǎn)出了母親是“我的啟蒙老師”等等,啟發(fā)學(xué)生思考,,這部分內(nèi)容在文中起到什么作用,?怎樣理解課題“月光啟蒙”,?不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂,更要把自己的體會(huì),、感受說(shuō)出來(lái),。

c、借助媒體,,幫助學(xué)生理解文本

為順利完成課堂教學(xué)任務(wù),,我進(jìn)行多媒體課件的制作,多媒體課件在這堂課的教學(xué)中,,起到推波助瀾的作用,,將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系,使得學(xué)生更容易走近文本,。歌謠要給學(xué)生切身的體會(huì),,要做到還真不容易。通過(guò)音頻的播放就能非常好的解決這個(gè)問(wèn)題,,那種“如三月的和風(fēng)”,,“像小溪的流水”的聲音流淌出來(lái),,母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊,,學(xué)生的感受才能真切,朗讀才能入情入境,。除此之外,,圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院,而那“母親在如水的月色里,,像一尊玉石雕像”的畫面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為抽象,,看了圖之后,便會(huì)在腦海中留下永不磨滅的形象,。

3,、感情朗讀

在學(xué)生暢談對(duì)文本的理解之后,我采用多種朗讀形式,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,,作者“情動(dòng)而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”,,通過(guò)感情朗讀感知語(yǔ)言文字,,感知人物形象;在感情朗讀中釋放自己的情感,,達(dá)到情感共鳴,、物我交融。

轉(zhuǎn):精彩賞讀,,豐富積累

語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意,,更要得其言,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段,體會(huì)作者寫法的精妙,,進(jìn)而積累語(yǔ)言,,形成內(nèi)化,教學(xué)才具有實(shí)效性,。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,,感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語(yǔ)言美,、形象美,、意蘊(yùn)美、韻律美,,在賞讀的同時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦,豐富其語(yǔ)言積累,。

合:傾訴表達(dá),,讀寫結(jié)合

葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“閱讀是吸收,寫作是傾吐,?!弊x得多,讀得透,,自然能促進(jìn)寫,;寫得多,寫得妙,,自然能促進(jìn)讀,。讀與寫的互相滲透,應(yīng)該成為我們語(yǔ)文課堂教學(xué)行之有效的手段之一,。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒(méi)有寫完整,,這留給我們非常大的想象空間,在處理教材時(shí),,就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,,有根據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中,,學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后,,想象多年以后,面對(duì)年老的母親,,我趴在她的膝前,,會(huì)說(shuō)些什么呢?把最想對(duì)母親說(shuō)的話寫下來(lái),。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來(lái),,也是在充分感悟課文的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容回顧的再理解,。(視時(shí)間而定,如時(shí)間不夠,,可在課外完成,。)

作業(yè)布置:(課外拓展,延伸閱讀)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。有道是:得法于課內(nèi),,得益于課外。課本為我們打開(kāi)了一扇窗,,讓學(xué)生透過(guò)這扇窗,,看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個(gè)引子,,課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品,,讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心,豐富自己的閱讀體驗(yàn),。

月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析篇七

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文,。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

課文以“民謠,、童謠,、謎語(yǔ)”的形式,充分展露“母愛(ài),、童心,、智慧”這一主題,。

(1)學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

(2)能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

(1)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

(2)體會(huì),、把握民謠,、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,,讓知識(shí)生成智慧,,使智慧與情感共生。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)歌謠意境,,感受民謠,、童謠的深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是:互動(dòng)生成,,價(jià)值引領(lǐng),,意境領(lǐng)悟,。

網(wǎng)頁(yè)形式、可選性強(qiáng),、動(dòng)畫演示,、運(yùn)行環(huán)境基于windows20xx下的電腦課件。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,,本課采用多媒體教學(xué)手段,,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系、讀中感悟,、角色體驗(yàn),,多渠道接受信息。

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,,本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,,所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下,,本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課始,,我直接揭題,,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?”

[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面,、抒情的音樂(lè),、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),,同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解,、體會(huì)什么?”更是貫徹,、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn),。]

第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。

第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,。

第三步:說(shuō):說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景,會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句,,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句,。

第四步:議:互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀,、畫一畫,、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。

月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析篇八

《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文,。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,,母親唱民謠,、童謠和講神話故事的情景,表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感激,、懷念之情,。

在反復(fù)研讀教材,結(jié)合對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的分析,,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)知目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

(2)能體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思和用法,。

2,、技能目標(biāo)

(1)能正確,流利有感情的朗讀課文,。

(2)能體會(huì),、把握民歌、童謠的意蘊(yùn)美,。

3,、情感目標(biāo)

能憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,懷念和敬愛(ài)之情,。

1,、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2,、憑借課文的語(yǔ)言材料,,感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情,。

為了更好地完成教學(xué),,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,課前我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教輔手段,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣,。因此,在教學(xué)過(guò)程中,,我主要采取多媒體教學(xué)手段,,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,采用了“以讀代講法”,、“感情朗讀法”,、“合作探究法“等教學(xué)方法,以求形成愉悅,,活潑的課堂氛圍,。

我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人,?!币蚨诮虒W(xué)中,如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,主動(dòng)學(xué)習(xí),,是我特別關(guān)注的地方。因此,,根據(jù)本文特點(diǎn),,我們讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂,用“讀,、思,、議、悟”等方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,同時(shí)也在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,,使學(xué)生的情感,、態(tài)度及價(jià)值得到提高,。

為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,、完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),,突破重、難點(diǎn),,我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí):教學(xué)生字新詞,反復(fù)熟讀課文,,理清課文脈絡(luò),。

第二課時(shí):在細(xì)讀課文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上,,創(chuàng)設(shè)情境,,增強(qiáng)體驗(yàn),升華延伸,。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,直奔主題

出示多媒體課件(月光下的美景),,指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī),。同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》,。齊讀課題,,看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎,?

理解“啟蒙”,,用“啟蒙”一詞說(shuō)一句話。

課件出示本文作者孫友田的簡(jiǎn)介,,說(shuō)說(shuō)你看了這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受,。(這么有成就的詩(shī)人,月光是如何啟蒙他的呢,?以問(wèn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,。)

二、初讀課文,,自主感悟

我要求學(xué)生充分自主朗讀,,用筆畫畫、寫寫,、查查,,力求讀通課文,大致了解課文內(nèi)容,,也可在讀書時(shí)寫下自己的點(diǎn)滴疑問(wèn)與感受,踐行高年級(jí)“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊,。

讀后檢查初讀收獲,讓學(xué)生的思想得到交流,。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá),,并對(duì)字音、字義等引導(dǎo)集體糾正,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別,。

三、寫字指導(dǎo),,踐行育人

教育部要求中小學(xué)開(kāi)設(shè)書法課,,那語(yǔ)文課就是一個(gè)良好的平臺(tái),教師指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字,,為以后生活把握方向,。

四、作業(yè)設(shè)計(jì),,訓(xùn)練能力

由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少,,所以只讓學(xué)生繼續(xù)讀書,并讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的民歌,、民謠,。(這也是對(duì)學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng)。)

第二課時(shí)

一,、直接揭題,,自主定位

課始,我直接揭題,,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):這節(jié)課你最想學(xué)到什么,?(這一問(wèn)題,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,,最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),。)

二、歌文對(duì)應(yīng),,初步感知

1,、快讀課文,找出表明母親給予我“啟蒙”的語(yǔ)句,。板書“智慧啟迪”,。

2、課件出示最后一小節(jié)語(yǔ)句,,師配樂(lè)范讀,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文,,我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么,?”(我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面,,抒情的音樂(lè),動(dòng)情的范讀,,構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時(shí)讓學(xué)生談這篇課文應(yīng)重點(diǎn)理解,、體會(huì)什么,,更是貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。)

3,、初步理解課文,,分四小步進(jìn)行:

第一步:找,默讀課文,,找出文中民歌民謠,。

第二步:讀,讀出所找的民歌民謠,,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,。

第三步:說(shuō),說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象的美景,,會(huì)說(shuō)哪句說(shuō)哪句,,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。

第四步:議,,互相討論,,試著把自己感悟到的意境以讀一讀,畫一畫,,唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái),。

4、師生共同小結(jié),,回讀文末語(yǔ)句:“她在月光下唱的那些明快,,流暢,含蓄,,風(fēng)趣的民歌民謠,,使我展開(kāi)了想象的'翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó),?!?/p>

三、體驗(yàn)感悟,,感情朗讀

1,、快讀課文,,找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句,感悟課文前一部分,。

2,、根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,輕輕地,,像三月的和風(fēng),像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”,。

3、這一句教學(xué)在自由讀得基礎(chǔ)上個(gè)別讀,,點(diǎn)撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”,,怎樣才能讀得更好呢?并引導(dǎo)評(píng)讀,,激勵(lì)再讀,,體會(huì)“深情與芳香”。

4,、根據(jù)學(xué)生回答出示:“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,?!?/p>

5、這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),,相機(jī)板書“混沌開(kāi)朗”,,再次體會(huì)母親的智慧才華。

在學(xué)生細(xì)讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,,卻長(zhǎng)歌謠,。”重點(diǎn)理解“長(zhǎng)歌謠”,。

6,、感悟課文后一部分。

7,、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親’智慧才華”的句子,,并分讀、看,、悟,、品四步體驗(yàn)感悟,感情朗讀,。

一讀,,讀文中長(zhǎng)句子,。

二看,看課件演示,。(第6自然段中演示的場(chǎng)景)

三悟,,領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題,從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”,?能談你讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎,?并配樂(lè)朗讀,分角色朗讀課文10—13小節(jié),。

四品,,出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,?!秉c(diǎn)撥學(xué)生品讀。

8,、師生共同小結(jié),。回讀課文最后一自然段,。

9,、升華理解,拓展延伸,。

10,、在課件配合下,師生分角色朗讀課文,。

11,、交流課前搜集的民歌民謠。

12,、根據(jù)所學(xué),,自己去寫一寫童謠。

好的板書就是一份微型教案,,而我認(rèn)為板書應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,,緊扣文意,因此我設(shè)計(jì)了如下板書:

18,、月光啟蒙

母親 我

智慧———————————啟迪

混沌———————————開(kāi)朗

在本課教學(xué)中,,我堅(jiān)持把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,充分給學(xué)生讀,、悟,、議的機(jī)會(huì),始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮了課文感情真摯及高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn),,讓他們?cè)谧x中學(xué),,讀中議,議中悟,,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,,語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)運(yùn)用多媒體手段也提高了課堂效率,。

當(dāng)然,,由于這是課前說(shuō)課,可能出現(xiàn)對(duì)學(xué)情估計(jì)不足,,時(shí)間控制不當(dāng)?shù)惹闆r,,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)以學(xué)定教,。

月光啟蒙聽(tīng)課記錄 月光啟蒙教材解析篇九

(一)教材分析

《月光啟蒙》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的主題是“親情依依”,,是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境,。本課寫了作者回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,,母親唱民歌,、民謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情,。這篇課文淳樸優(yōu)美,,感情真摯,是上節(jié)課的延伸,,更是本單元主題展示,。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文分為兩課時(shí),,今天我說(shuō)第二課時(shí),,這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會(huì)把握民歌,、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美,。

4、學(xué)會(huì)在品味朗讀的基礎(chǔ)上,,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,,感悟作者對(duì)母親的深深感激之情,。

(三)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

這課時(shí)重點(diǎn)是:正確,、流利,、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)。

這課時(shí)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

《課程》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教學(xué)分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣?!白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極創(chuàng)造自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,,運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí),,多渠道接受信息,,我還設(shè)計(jì)了指名讀、品讀,、齊讀,、分角色讀等多中形式的讀,讓學(xué)生以讀動(dòng)情,,以情促讀,,注重熏陶,加強(qiáng)理解,,以讀啟智,,注重啟發(fā)。讀中感悟,,角色體驗(yàn),。

根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,為了貫徹新課標(biāo)的精神,我將本課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步設(shè)計(jì):

(一)緊扣課題,,課題質(zhì)疑,。

由于這課題蘊(yùn)含著豐富的意韻,所以上課伊始,,我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,,提問(wèn):“啟蒙”是什么意思?為什么叫“月光啟蒙”,?課文主講了什么,?然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,,理解文章脈絡(luò),。

(這一設(shè)計(jì)有利于“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,最佳的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲,。

(二)初讀課文,整體感知,。

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行:

(1),、找:默讀課文,,找出文中民歌民謠。

(2),、讀:讀出所找的民歌民謠,,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

(3),、說(shuō):說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到美景說(shuō)哪句,,根據(jù)學(xué)生的回答突出相關(guān)語(yǔ)句。

(4),、議:互相議論,,試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來(lái),。

(我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破,。)

2,、師生共同小結(jié),回讀文末語(yǔ)句:“她在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,,飛向詩(shī)歌的王國(guó),。”(相機(jī)板書:民歌民謠展開(kāi)想象,,飛向詩(shī)歌的王國(guó))

(三),、體驗(yàn)感悟,感情朗讀,。

1,、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句,。(板書:智慧才華,。)

2、感悟課文前一部分

根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,輕輕的像三月的和風(fēng),,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,?!?/p>

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢,?”并引導(dǎo)評(píng)讀,,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”,。

根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,讓我一顆混純的童心豁然開(kāi)朗,?!?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),再次體會(huì)“母親的智慧才華,?!保ㄟ@兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序,而且根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,,使教學(xué)課程更是靈活性,,同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用魚肚期待,,閱讀反思和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),,拓展了思維空間,,提高了閱讀質(zhì)量。)

回讀“她讓月光星光陪伴我的童年,,用智慧才華啟迪我的想象,。”談體會(huì),。(板書:?jiǎn)⒌希?/p>

(我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)即使學(xué)生在閱讀中加深感悟,,體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性,。)

3,、感悟后一部分

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,并分讀,、悟,、品三步來(lái)體驗(yàn)感悟,感情朗讀,。

(1)讀文重句子

(2)領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題:從“哪些詞可以看出母親的智慧才華,?”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?并配樂(lè)朗讀,,分角色讀10—13小節(jié),。

(3)出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情”點(diǎn)撥學(xué)生品讀,。(師用相機(jī)板書:勤勞的雙手)

(綜觀這幾步的教學(xué),,既提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟,,突出了教學(xué)重點(diǎn))

4,、升華理解,拓展延伸,。

1、配樂(lè)師生合作,,分角色朗讀課文,。

議一議:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?還可以給課文加個(gè)什么題目,?

(這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)可師生民主合作的理念,,又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和靈活性,,為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ))

17、光月啟蒙

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