人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇一

1、學(xué)會本科生字,、新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

3,、有感情地朗讀課文,，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會本課生字、新詞,，理解課文內(nèi)容,。

難點(diǎn)：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。

四,、課前準(zhǔn)備：教學(xué)光盤,。powerpoint課件。

第二課時

一,、 教學(xué)內(nèi)容：1,、分角色朗讀課文，體會人物心情,，重點(diǎn)體會兒子“受不了”的心情,；2,、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,，要知道珍惜,。

二、教學(xué)過程：

（一）回顧導(dǎo)入,，進(jìn)入故事情境,。

課文講了一個什么故事？

（二）學(xué)習(xí)第二部分,，體會老人受不了時的心情。

1.學(xué)習(xí)第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子,，老人是什么樣的心情,？

①指名讀2-8自然段

②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義,？

③于是老人對妻子說出怎樣的話來,？哪些詞語體現(xiàn)出老人的痛心？

④母親有什么反應(yīng),？母親替兒子辯解的話,，誰來讀？

⑤可老人堅決地說——

你怎么理解老人的話,？（老人態(tài)度十分堅決,，但并沒有進(jìn)一步斷定兒子什么都不會干。但是,，兒子懶惰,，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來,，無論如何也不把財產(chǎn)給他,。

分角色朗讀老人和妻子的對話。

過渡：這時,，失望的父親終于想出妙策,，可以讓兒子體驗勞動的滋味。

（一枚金幣的故事就這樣開始了,。）

（三）學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對話,，體會兒子“受不了“的心情。

1.默讀課文9-28自然段,，理解兒子“掙“錢的經(jīng)過,，同桌合作口頭填屏幕上的表格。

2.指名口頭填表后,，進(jìn)行觀察比較,，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,。

（確定重點(diǎn)問題，引入閱讀三次對話,。）

①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的,？引讀——

“母親”這樣做、這樣說,，對嗎,？為什么？（不對,，這是縱容兒子騙他父親,。）

“父親”怎樣做？怎樣說,？引讀——

“兒子”有什么反應(yīng)呢,？為什么還笑了起來，走開了,？有沒有心疼這枚金幣的樣子,？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的,。）

②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的,？引讀——

“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢,？

“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢,？（溺愛）

“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子,？

積累關(guān)于“汗”的成語,。

“父親”又是怎樣做，怎樣說的,？引讀——

誰能把此時此刻“父親”的感受說出來,？你又有什么感受？

聽了父親的話,，兒子難過嗎,？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么,！這,，就是“母親”溺愛、縱容的結(jié)果,。）

③還好,，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀,？讀到這兒,，你的心里又有什么感覺,？（這位母親終于有些覺悟了……）

“兒子”聽了母親的話，走了,，這回他去干活了嗎,？引讀——

“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關(guān)的句子讀一讀,，畫一畫,。

“父親”怎么做？怎么說,？

“兒子”“受不了”什么,？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”？

理解：“當(dāng)牛做馬” “苦差使”

誰能讀出“兒子”的感受,？

（父親扔了他掙來的一枚金幣,，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動,、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費(fèi),，花去了多少金幣啊,，父親該是多么受不了，這回他應(yīng)該都體會到了吧?。?/p>

（四）這個故事說明了什么道理呢,？

——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的,，要知道珍惜,。

父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理,。

（五）分角色朗讀課文,。聯(lián)系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇二

一,、教材依據(jù)：北師大版小語四年級上冊第十單元（金錢主題單元）第一篇精讀課文,。

二、設(shè)計思想：

這篇課文記敘了辛勤勞動,，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈,，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人,。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣,，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,，直到相信金幣是兒子掙來的,。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財富,，才會珍惜的道理,。

《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗和理解?！北酒虒W(xué)設(shè)計,，依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)活動,。自主學(xué)習(xí)中,，立足于自讀,，自己產(chǎn)生問題,，引起思考,。合作學(xué)習(xí)中,，同伴互助,、取長補(bǔ)短,，通過討論,，糾正或完善自己的認(rèn)識,。在班級交流中,，深入探究課文內(nèi)容，生生,、師生與文本對話,，感悟作者表達(dá)的情感。

學(xué)生們經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)積累,，已經(jīng)初步掌握了一些閱讀方法,，悟出了一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，基本具備了預(yù)習(xí)課文的能力,。他們能夠利用漢語拼音和工具書自學(xué)生字,、新詞，會一邊看書一邊思考,，會提出比較有質(zhì)量的問題,，并能利用文本,、資料處理所提問題，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,；在合作學(xué)習(xí)中,，能通過質(zhì)疑、討論問題,，交流自己的預(yù)習(xí)情況,，提出自己的見解，為班級探究交流做好鋪墊,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字,，掌握多音字“差”和8個四會字,，積累新詞。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

3,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解詞語意思,體會課文所表達(dá)的思想感情。

4,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序,，理清文章思路,。

5、搜集有關(guān)金錢的名言,，談?wù)勛约簩疱X的看法,。

四、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理,。

五、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)金錢的名言

七、教學(xué)過程：

第一課時

教師教學(xué)程序設(shè)計

學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計

時間

（一） 激qing談話,，趣味引入

1,、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢,。千百年來,，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一,。“君子愛財,，取之有道”是中國的古訓(xùn),，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法,，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué),。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎,？

2,、 大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產(chǎn)送與別人,，而決不留給自己的兒子,，這是為何？欲知詳情,，請看課文《一枚金幣》,。

（二） 自主學(xué)習(xí)，整體感知

1,、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音,，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容,。

3,、 黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色,？他們之間有什么聯(lián)系,？

(1)說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人,，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里,，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）

（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說:(因為兒子花錢如流水，懶惰,，所以父親要他自己掙一枚金幣,。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人,，兩次被識破,，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了,，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的,。)

(三)合作學(xué)習(xí)，小組交流

1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢,？（三枚）,。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里,。）父親為什么要這樣做,？（因為父親認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）>

2,、在文章中,，父親與兒子有幾場對話？三場,，請你把它們找出來并讀一讀,。

3、在這三場對話中,，父親與兒子的神態(tài),、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表,。

次數(shù)

老人的動作,、語言、心情

兒子的動作,、神態(tài),、心情

第一次

接過 扔進(jìn)，不是你掙來的,，傷心 失望

走開,，笑了，冷漠 自私

第二次

接過 扔進(jìn),，不是你掙來的,，痛恨 失望

走開，笑了,，冷漠 自私

第三次

接過 扔進(jìn)，是你掙來的錢,，相信 滿意

抓出 大叫,，受不了 憤怒

4、前兩次父親扔掉兒子的金幣,，兒子只是笑笑而已,，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的,。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦,？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么,，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢,？指導(dǎo)朗讀。

5,、課文中有幾處“受不了”,？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉,，那么,，父親為什么“受不了”呢？是呀,，父親因為兒子不愿掙錢,，只會花錢，是個無用的人,，因此非常失望痛苦,，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀,。

6,、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處,，又有哪些不同之處呢,？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話,。你覺得他們讀得好嗎,？好在哪里？不足之處又在哪里,？

（四）探究學(xué)習(xí),、師生互動

快速瀏覽課文：

1、老人想讓兒子明白什么道理,？（你懂得了什么道理,？）

2、假如你是這個兒子,，你會怎樣做,？假如你是這個父親，你又會怎樣做,？

3,、你覺得老人、兒子,、母親是怎樣的人,？你想對他們說什么,？

4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),，按照事情發(fā)展的先后順序,，理清文章思路。

傾聽

思考

班級交流

自主學(xué)習(xí)：

以自己喜歡的

方式讀課文

自學(xué)生字,、新詞

默讀課文

邊讀邊想

概括故事大致內(nèi)容

用關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)故事主要內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)

小組交流

討論填表

班級交流

有感情朗讀

分角色朗讀

評價同學(xué)

探究學(xué)習(xí)：

瀏覽課文

換位思考

班級交流

領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)

3

12

15

10

板

書

設(shè)

計

老人

一枚金幣<　> “受不了”只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜

兒子

第二課時

（一） 回顧課文

1,、 有感情地朗讀課文。

2,、 說出課文主要內(nèi)容和你懂得的道理,。

（二） 體驗表演

自由組合，分組表演課本劇,。

（三）小組交流

1,、 自己搜集的有關(guān)金錢的名言與體會。

2,、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》,，請同學(xué)提出修改意見。

（三） 課堂練習(xí)

1,、聽寫生字,、新詞、好詞,。

2,、多音字組詞（先自己標(biāo)出正確的讀音）：

參 得 差 了 掙

3、按要求寫詞語：

（1）近義詞：辯解（ ）　容易（）省吃儉用（）

（2）反義詞：懶惰（）　相信（）省吃儉用（）

4,、照樣子寫詞語：

（1）熊熊大火（aabb）:

(2 ) 花錢如流水（含比喻）：

（五）課外延伸：

1,、把《一枚金幣》的故事講給父母聽。

2,、通過本文學(xué)習(xí),，你的體會是什么？寫在日記本上,。

八,、教學(xué)反思：

本篇教學(xué)設(shè)計，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計了靈活多變的教學(xué)活動,，在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文,、學(xué)會合作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)過程中既有語文基礎(chǔ)知識的積累運(yùn)用、語言文字的綜合訓(xùn)練，又有學(xué)生的個性體驗,、情感熏陶,。充分體現(xiàn)了語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。在從小培養(yǎng)孩子具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試,。

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇三

在實際教學(xué)活動中，說課稿起著十分重要的作用,。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說課稿,，歡迎大家參考。

各位評委,，各位老師,，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華,，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》,，我將要按以下六個程序來說課：

1、說教材

2,、說教學(xué)目標(biāo)

3,、說設(shè)計理

4、說教學(xué)方法

5,、說教學(xué)流程及思路

6,、說板書

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢,，通過本單元的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢,，懂得金錢所包含的勞動價值,，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動,、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人,，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水,，萬般痛心與無奈,，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情,。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人,，兩次被識破,。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事,。

全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢,，只會花錢,，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受,。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情,，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義,。

簡單完整,，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個什么樣的兒子,，是整個故事的起因,，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展,，展示人物性格,。

根據(jù)學(xué)生實際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求,，確定本課目標(biāo)為：

1,、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,，體會兒子“受不了”時的心情,，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。

2,、 了解人物特點(diǎn),，體會人物心情，有感情地朗讀課文,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情,。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義,，引導(dǎo)孩子去思索,，為什么有人花錢如流水。

1,、教師,、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，激發(fā)想象,，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感,。

2、關(guān)注學(xué)生的感受,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中,，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

1以讀為主,、讀中感悟

2角色互換,，體會人物心情

3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力

4運(yùn)用多媒體課件,，強(qiáng)化語言訓(xùn)練

在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了三大板塊：

1、體會老人和兒子的兩次受不了;

2,、體會老人要讓兒子明白的道理;

3,、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。

具體教學(xué)思路如下：

一,、體會父親“受不了”的心情,。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn),。

(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀,。

二,、著重體會兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了,，在哪里?

讀到這里,，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?

三、分角色朗讀,，父親和兒子的三次對話,。

讓學(xué)生從“三扔、兩笑,、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里,。

“這不是你掙來的,?！?/p>

兒子笑了起來，走開了,。

第二次：

爸爸接過金幣,，又把它扔進(jìn)火爐里。

“別騙我了,，孩子,，這不是你掙來的?！?/p>

兒子又笑了起來,，走開了。

第三次：

老人接過金幣,，仍然把它扔進(jìn)火爐里,。

“不，孩子,，這也不是你掙來的!”

兒子受不了啦,，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來,，大聲叫到：“爸爸,，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使,，才掙來這枚金幣!而你,，卻把它扔到火爐里去燒!”

這時，老人說：“現(xiàn)在,，我相信這是你自己掙來的錢了!”

問:為什么前兩次兒子受得了,，而后來受不了?

四、體會老人要讓兒子明白的道理,。

比較兒子和老人的兩種“受不了”,，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望,、傷心和無奈等復(fù)雜的感情,，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人,，要讓兒子懂得什么道理,。

五、引發(fā)學(xué)生說出感悟,，進(jìn)一步與文本對話,。

父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色,，想一想：聽了父親的話,，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中,，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。

一枚金幣

父親 兒子

扔 笑

又扔 又笑

仍然扔 受不了

我的板書力求簡潔精練，突出重點(diǎn),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足,，懇請各位評委、同仁給予指導(dǎo),。謝謝!

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇四

《一枚金幣》教后反思

上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課,，總的感覺是比較成功的，當(dāng)然也有不足之處,，其中有幾個教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂,。

學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生很順利地填寫好表格：

次序???????? 錢的來源??? 父親怎么做的??? 兒子的表現(xiàn)

第一次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑

第二次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑

第三次??????? 自己掙?????????? 扔?????????? 受不了（抓 叫喊 跑）

在填好表格后,，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生的提問很精彩,，不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容，還有針對性的進(jìn)行了解答,，一問多答的場面十分熱烈,，同時，學(xué)生所提的問題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個,，生成的一些問題也更好的突出了文章的中心,。

我不禁想起數(shù)學(xué)特級教師黃愛華老師說的一句話：只有精心的預(yù)設(shè)，才會有精彩的生成,。我雖還沒達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步,，但這次意外的成功讓我更加注意備課時的“精心”。

這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差,。在讓學(xué)生“簡單完整概括故事”時,，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語言拉雜,，要么是偏離主題,，要么是過于簡練，倒不出所以然來,。

我想,，學(xué)生之所以沒有概括課文的能力,，是因為其以前沒做過這樣的聯(lián)系，或者是很少做過,，不知如何“開口”,。鑒于此，我打算在以后講課中,，加強(qiáng)這方面的練習(xí),，用實例教給其方法，授之以漁,。

另外,，有些學(xué)生發(fā)言過于積極，把手舉得高高的,，甚至故意站起來引起我的注意,，以期待我的提問，對于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對,？給學(xué)生一個寬松,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，任其發(fā)揮,？這樣做會影響其他同學(xué)的傾聽,，有時也會引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手,，似乎有些專制,，怕扼殺他們的積極性。另外,，個別學(xué)生發(fā)言踴躍,，但我不可以總提問他們幾個，這時他們總能顯露出很失望的神情,，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我盡快想出對策,。

《一枚金幣》教學(xué)反思

作者：陳娟　

《一枚金幣》是小學(xué)語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事,。在新教師匯報課上我上了這一課,，這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，課堂景觀較為活潑,。我覺得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(一)以讀為主,、讀中感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文閱讀教學(xué)要以讀為主,，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富,、多層次,、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的,，一次讀有一次讀的效果,。讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考,，在讀中感受人物心理,。我覺得收到了良好的效果,。

(二)角色互換,，體會人物心情

學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn),，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子,，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對父親說什么,？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀,，再話鋒一轉(zhuǎn),，“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會兒子“受不了”時的心情。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來時,，我聽出了“兒子們”的憤怒,，傷心，我想這個環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效,。

(三)聯(lián)系生活學(xué)語文,，再把課堂延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時,，都聯(lián)系了生活實際,，更好地理解了課文；而在學(xué)文后,，談想對父母說什么,，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中,，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時,，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動。

(四)對于積累成語進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生積累過的詞,、句以及名言等,，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時,，我要求學(xué)生用上課文前面的詞語如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等,，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣,。而我也以“看一本好書,，就是與一個高尚的人談話”這句曾經(jīng)學(xué)過的名言設(shè)疑：你在與這篇課文的對話里，學(xué)到了什么,？

當(dāng)然,，還有很多不足之處：

1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對比的方法讓學(xué)生來體會,，我想學(xué)生不但能更好地體會人物的心情,，同時也能體會到作者用詞的準(zhǔn)確。

2,、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間,，我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。

3,、在對母親這個人物的評價上也略顯倉促,，可以設(shè)置“你想對文中的母親說什么”來激發(fā)學(xué)生的談話欲望。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺,。

上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實際,，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學(xué)過程,，需要教師卓有成效的引導(dǎo),，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學(xué)生的實際有深刻的了解,，也需要教師有較高的應(yīng)變能力,。

《一枚金幣》教學(xué)反思

《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡單,，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富,。我在教學(xué)這篇文章時確立了兩個教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過對文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)中我首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里,？前兩次兒子為什么笑了,？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化,？等等,。通過質(zhì)疑和閱讀,，突破文本的難點(diǎn)。

對比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn),。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同,，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗父親,、兒子心情,，體會兩個“受不了”。在教學(xué)中,，我抓住兩組意思相反的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本,，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”,、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”,、“花錢如流水”,。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因,。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”,。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實際結(jié)合起來,；兒子的“受不了”,，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容,。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦,，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情,。教學(xué)中我還抓住母親,，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程,，深入體會人物的內(nèi)心世界,，大膽猜測人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過課堂小練筆對孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練,。使學(xué)生在受到語言熏陶的同時,，建立起金錢與勞動的正確認(rèn)識。

現(xiàn)在的學(xué)生,，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校,，大多數(shù)孩子家庭條件很好,，家長在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此,，在孩子的心中,，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足,，因此,，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習(xí)慣,。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生,，引發(fā)他們關(guān)于財富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長聽,，和家長一起討論對金錢的看法,。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動能讓學(xué)生真正懂得珍惜財富,，把錢花在有意義的地方,。

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇五

前兩天聽取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計談,對此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點(diǎn),需要用精讀的方式加以解決,同時,以此為基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn);同時,他認(rèn)為文章要簡簡單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實落實語言積累、培養(yǎng)語感,、發(fā)展思維之目的,。我們知道，專家們已經(jīng)達(dá)到反璞歸真的地步,，簡單中蘊(yùn)藏著玄機(jī),，非常人可模仿也.因此，我個人認(rèn)為,，文本解讀過程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、作者的情感線索、文章的用語特色,、年級的編排意圖,、課標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實際能力等方面,，不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找,。在與教師的對話中，我強(qiáng)調(diào)了此篇文章的是采用大量的對話方式來闡明一個觀點(diǎn),，教師需要一個主線加以連接,。這個連接點(diǎn)是什么呢？我個認(rèn)為應(yīng)是兒子是花錢如流水且懶惰這個點(diǎn),。將此貫穿于文章的三次對話中進(jìn)行解讀,，就會產(chǎn)生一種比較明朗的效果。在思考這個問題的時候,，我看到了下文,，一起來分享：

淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀

成都市天涯石小學(xué)? 郭鸰

說到文本解讀,，我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么？

這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,，更重要的,，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。而文本的解讀,，就是研究出蘊(yùn)含在這文本之中的學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點(diǎn),。怎樣才能找準(zhǔn)這些生長點(diǎn)呢？

“回首來時語文路,，潛心會文最是真”,。作為語文教師必須率先走進(jìn)文本，潛心會文,，同文章的作者進(jìn)行心靈的對話,，聚焦精妙的語言文字感受其表達(dá)的獨(dú)到；還得縱觀全局,，讀懂編者的意圖,；站在兒童的視野，感受學(xué)生之感受,。

而要達(dá)到有效的文本解讀,，語文教師要力爭逐級完成三個層次的讀：

一是正確地解讀，知道課文寫了什么,；

二是準(zhǔn)確地解讀,，讀懂作者為什么寫這篇課文？弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么,？

三是有創(chuàng)意地解讀,，感悟作者是怎么寫的，為什么這樣寫,？這樣寫的好處是什么,？透過文本感知形象，品味語言,，體驗情感,，啟迪思想,。這是最高層級的解讀,。

下面我就四年級第七冊“金錢”這個單元中的《一枚金幣》為例，談?wù)勎业慕庾x歷程,。

一,、正確誦讀、感知大意

拿到一篇課文,，我們一般先把課文默讀一遍,，感知大意,。如《一枚金幣》是個童話故事，講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事,。接著,，老師要大聲誦讀課文，把課文讀通順,、讀正確,；爾后，再小聲慢讀,，找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞,，老師首先正確的解，而不能事事而非,。這就達(dá)到了第一層次,。

二、一出一入,，準(zhǔn)確解讀,。

（一）出文，縱觀全局：

這一次我們先走出文本,，回憶出年段閱讀目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,；結(jié)合金鑰匙的提示（金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略,、方法并形成習(xí)慣）：如《一枚金幣》這篇課文的《語文天地》中有這樣的陳述：《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙模恢匾膯栴}可以聯(lián)系上下文思考,。這走出文本的讀,，讓我們準(zhǔn)確把握了課文需要滲透的知識點(diǎn)：

※閱讀知識：學(xué)習(xí)記敘事情的順序（先后順序）；

※閱讀理解能力：能聯(lián)系上下文,，理解關(guān)鍵詞,，讀出自己的感悟，從而理解課文,；

※??? 閱讀習(xí)慣：邊讀邊想

（二）入文,，讀懂意圖

我們再次走進(jìn)文本細(xì)致地讀，去把握文章的線索,，了解作者為什么寫這篇文章,？為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個主題單元下的第一課？

從學(xué)生情況看,，現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕,，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦,，不懂金錢包含的勞動價值,，當(dāng)然也就不知道珍惜,。從這一點(diǎn)，揣摸出編者的意圖,，讓學(xué)生一開始接觸“金錢” 這個話題就建立勞動創(chuàng)造財富的觀點(diǎn),。 因此安排于第一課。

從課文的兩條線索看：一條故事情節(jié)發(fā)展線,，是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序,。另一條人物心理線，也就是父親和兒子的前后情感變化,，讓我們讀懂了作者想告訴讀者：金錢是辛勤勞動換來的,，金錢所包含的是勞動價值，所以要珍惜財富,。

這一出一入的解讀讓我們對文本的主題和價值取向有了準(zhǔn)確的把握,。

三、扎根文本,，讀出創(chuàng)意,。

語文是濡染生命的課程。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤下,，得到心靈的凈化,、感悟人生的真諦？

著名特級教師于永正的話會給了我們很好的啟示：“我備課沒有什么訣竅,，就是翻來覆去地讀,、默想。當(dāng)讀到自己的理解,、情感,、當(dāng)讀到文章的妙處（小到一個字、一個詞,、一個句,，再到一段話、篇章結(jié)構(gòu),、文章的立意）,當(dāng)讀到自己的驚喜時,，才敢走進(jìn)課堂?！笔堑?，我們還得再次深入地扎根于文本，靜靜的反復(fù)的透視文本,，尋找讓我們或驚喜,、或感動,、或激qing的文字,。這是與其他課程的不同之處,。

我們可以這樣做：

1、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn),。

在與文本的對話中,，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動全身”的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，教學(xué)就可以治繁以簡,，一線到底,重點(diǎn)突出、提高效率,。

如《一枚金幣》中,，我們找到了 “受不了”這個詞為本課的切入點(diǎn)，父親 “受不了”兒子的懶惰,、花錢如流水,；兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進(jìn)火爐里（解釋一下，這里父親扔金幣是想考驗這枚金幣是不是兒子掙的）,，兩個受不了感受到兩人對勞動創(chuàng)造的財富都是一種珍視,。由這個詞生發(fā)出三個問題：誰受不了誰？為什么受不了,？從哪些詞句感受到,？不僅可以帶動全篇的學(xué)習(xí)，而且還是學(xué)生走進(jìn)父親,、走進(jìn)兒子心里的情感生發(fā)點(diǎn),。所以這個詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。

2,、透視文本語言的涵詠點(diǎn),。

每篇課文，圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫,，這時,，老師就是一個欣賞者，去透視文本,，涵詠語言,，咬文嚼字，因為只有自己被觸動了,，才有這個底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富,、更深入，因此教師對語言要有敏銳的洞察力,、感悟力,、欣賞力。

如，再讀《一枚金幣》時,，一個“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次,。（它不是助詞、代詞,、副詞）為什么,？掙的字面意說起來很容易——通過勞動獲取回報，這個詞又是學(xué)生再熟悉不過的,，但學(xué)生年齡小,，少有掙錢的經(jīng)歷，對父母“掙錢”的辛苦是理解不到的,，看來要讓學(xué)生感受金錢里包含的是勞動的價值,，這個字有點(diǎn)品頭。我們深究課文,，發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實都緣由這個“掙”字,。

先看父親的話語（老人躺在床上，把妻子叫來說：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行,，就是不要給兒子,，這懶鬼什么活也不干，一文錢也掙不來,?！保┊?dāng)我讀到這個 “掙”，分明感受到了年老體弱的父親對兒子的失望,、無奈和傷心,，對自己沒能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢的本領(lǐng)而深深懊悔，還有,，對兒子未來的深深擔(dān)憂,，這個“掙”讓我讀懂了父親的心——人要勞動、要學(xué)會自立,。

再看兒子的話,，（兒子受不啦，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來,，大聲叫道“爸爸，你瘋了,！我替人家當(dāng)牛做馬,，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣,！而你,，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”），讀到這個“掙”,，我們會聯(lián)想,，兒子的這枚金幣是怎么掙來的？再聯(lián)系上當(dāng)牛做馬,、苦差使這些相關(guān)詞和前文,，想象出兒子干了哪些苦活,，受了哪些罪,，通過合理的想象我們讀到了“掙”后面意思：兒子的一番艱辛、一種不被認(rèn)可的委屈,、一次對金錢從未有過的珍惜和尊重,。

當(dāng)這個“掙”字被一層層剝開，我心中是一陣驚喜,，一個小小的字,，卻蘊(yùn)含了對“勞動的一種敬重”，由此,，對文本的理解就更深一層,，不僅僅是珍惜金錢，更明白了：不付出艱辛的勞動,，生活不會給你以任何東西,。

我想，透視文本,，找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句,，我們的讀會更有價值，我們的教學(xué)設(shè)計會創(chuàng)出新意,。

3,、提煉文本寫作的生發(fā)點(diǎn)。

古人曰：“勞于讀書,，逸于作文”“讀書破萬卷,，下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ),，作文是閱讀的繼續(xù)和深入,。因此，解讀文本時,，我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進(jìn)學(xué)生寫作的生發(fā)點(diǎn),，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力。

如《一枚金幣》,，按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個生發(fā)點(diǎn),；文章中的語言描寫很生動，這也可以作為另一個生發(fā)點(diǎn)。

4,、發(fā)現(xiàn)文本價值的拓展點(diǎn),。

語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍,，適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開闊學(xué)生的視野,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力。

如《一枚金幣》的課堂教學(xué),，我完成的重點(diǎn)是懂得勞動才能創(chuàng)造財富,。但這篇課文的母親和父親對孩子的“愛”也很有研究價值，一節(jié)課有限,，我們可以把這些有研究價值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力,，給學(xué)生的語言實踐提供更大的舞臺。如,，你們可以為故事續(xù)寫結(jié)局嗎,？你能評價一下父母這兩種不同形式的愛嗎？你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

這樣拓展練習(xí)就教會了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀,。

解讀文本不是一朝一夕之功,。作為語文教師，我們必須不斷地充實自己的文化底蘊(yùn),，擴(kuò)大閱讀視野,，積淀生活體驗。讓自己強(qiáng)大起來,，豐滿起來,。其實每個人自己就是一個文本。你這個文本越豐滿越深刻,，你去讀那個文本的時候,，你才會讀得更豐滿更深刻。從這個意義上說,，文本是自己美麗的

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇六

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一則童話故事,。說起童話故事,，大家一定都聽過很多吧！你都聽過什么故事,？誰愿意來說一說,？

看來大家談起童話故事來都津津樂道，很喜歡,。下面就讓我們走進(jìn)課本,，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧,！故事的名字叫《一枚金幣》。

二,、初讀課文,，整體感知

1、快速的瀏覽課文,，整理預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞,，全班交流。

2,、指名讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事？

三,、精讀課文,，領(lǐng)悟中心

（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn),，感受兒子的“受不了”

1,、通過讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn),，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中,？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn)，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的?? ~?? 自然段,，將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來,，想一想，兒子為什么會有這樣不同的表現(xiàn),？

（課件出示相關(guān)句子）

兒子笑了起來,，走開了。

兒子又笑了起來,，走開了,。

兒子受不了啦，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來,，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦,！我替人家當(dāng)牛作馬,，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣,！而你,，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的,，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的,。

2,、重點(diǎn)分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易,。

重點(diǎn)句：1）真的干了整整一個星期活,，他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子,，掙夠了一枚金幣,，帶回來交給爸爸.（課件出示）

重點(diǎn)句：2）我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使,，才掙來這枚金幣?。ㄕn件出示）

引導(dǎo)問題：a、兒子干了整整一個星期的苦差事,，除了收割莊稼,、蓋房子，兒子還可能干了什么活,？

b,、作為一個平時花錢如流水，又懶惰的兒子,，做這些事情,，他還可能遇到那些困難？

c,、他可能怎么想呢,？

指導(dǎo)有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話,？

3,、體會兒子的“受不了”，指導(dǎo)朗讀兒子的話

所以,，當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時,，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）

課件出示：

兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里,，再也受不了,。他（????????? ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦,！我替人家當(dāng)牛作馬,，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣,！而你,，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！

引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語氣詞,，帶著自己的理解,，有感情的朗讀這句話,。

看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗證之后,，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的

（二）理解老人的“受不了”,，體會老人的苦心

1、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗證,，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢,？請同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~?? 自然段，將你能夠找到的原因畫下來,。

2,、老人為什么受不了？老人受不了什么,？

3,、指導(dǎo)朗讀：是啊,！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動,，省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內(nèi)容,，我們知道,，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里,，兒子就受不了了,，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢,？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話,？

課件出示：

他躺在床上，把妻子叫起來說：＂把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行,，就是不要給兒子,，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂

老人堅決地說：＂好,，要是他行,，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好,，我就把全部財產(chǎn)給他.＂

4,、老人讓兒子掙一枚金幣，其實是希望兒子——兒子也確實通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣,，我想,，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——

1）只有辛勤的勞動才能創(chuàng)造財富

2）要學(xué)會珍惜勞動成果

四,、拓展延伸,，深化中心

文中老人的良苦用心,，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動的成果來之不易,，是用辛勤的勞動換來的,，我們得學(xué)會去珍惜。但是同學(xué)們,，在我們身邊,，勞動的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現(xiàn)形式,，比如……

這些都需要付出辛苦的勞動,，希望我們每個人都學(xué)會珍惜。

教學(xué)反思

青島上海路小學(xué)?? 尚文娟

《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動,，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈,，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人,。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣,，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事,，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財富,，才會珍惜的道理。

《一枚金幣》作為本單元首篇課文,，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn),，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀故事及說主要內(nèi)容,，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路,。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情,。3.思想內(nèi)容線,。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財富,，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來源于勞動,，要學(xué)會用勞動創(chuàng)造生活，更要珍惜我們的生活,。

反思這堂課,，我通過這節(jié)課也收獲了很多。

(一)語文教學(xué),，以課本為藍(lán)本,，引導(dǎo)學(xué)生想開去,。

我們常說：“閱讀文章，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容,，然后體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,，還要能聯(lián)系實際,，從所閱讀的文章想開去?！逼鋵嵰簿褪钦f,，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際，展開合理的聯(lián)想,、想象,，從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上,，當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”,、“苦差事”這些詞時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦,，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”,？他會遇到什么困難？當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會想什么,？通過想象,，為學(xué)生理解“金錢得來不易，要學(xué)會珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ),。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，我覺得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo),。

(二)基礎(chǔ)知識的教學(xué),，“落在筆下”。

如果說上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會的話,，那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了,。許是教高年級所養(yǎng)成的習(xí)慣，很少單獨(dú)拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法,、讀法,，所以在課堂上，當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時,，如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上,。這樣匆匆而過,，知識學(xué)起來是很浮躁的，學(xué)生很難掌握扎實,。只有“落在筆下”加深學(xué)生對字形的記憶和理解,。

（三）分層次的朗讀，層層加深對文本的理解

現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語文需要多讀,，我們常說“以讀促講,，以講帶讀”，而我們現(xiàn)在的語文課堂不但講求多讀,，而且要求多種方式的讀,，分層次的讀。旨在通過朗讀,，使學(xué)生更貼近文本,，從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點(diǎn),，所以很重視,，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但是,，這對于我來說同時也是一個困惑,，更是一個難點(diǎn)。怎么樣才能做到分層次的朗讀,？怎么引導(dǎo)學(xué)生,？很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導(dǎo)。

當(dāng)然,，這堂課還有很多不足,，尤其在對母親這個人物的評價上很簡單也很倉促，教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺,。

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇七

[教學(xué)思路]

1教師,、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想,，體會作者所要表達(dá)的情感,。

(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本,，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”,、“花錢如流水”,，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因,。

(2)找出文中的兩個“受不了”,，師生共同體會父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文中出現(xiàn)的兩次　“受不了”的不同：第一次是父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”,；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時,，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容,，想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦,？受哪些罪,？這一與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,，從而體會兒子后來 “受不了”的心情,。

(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟，進(jìn)一步與文本對話,。當(dāng)學(xué)生讀到父親說“現(xiàn)在,，我相信這是你掙來的錢了”時，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色,，想一想：聽了父親的話,，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生將自己的感受融入其中,，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

2關(guān)注學(xué)生的感受,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀,。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時，請學(xué)生先來說一說他們會“怎樣”說,，然后將自己的情感融入文中,，再讀出自己的感受。

(2)課前的小游戲,，請學(xué)生說一說對“錢”的真實感受。讀過課文后,，再來談對“錢”的認(rèn)識,，使課文的主題和每一個學(xué)生的感受相聯(lián)系。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。

2.了解人物特點(diǎn),，體會人物心情,，有感情地朗讀課文。

3.感知反義詞在刻畫人物中的作用,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

了解人物特點(diǎn),，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想,，讀出感受,。

[教學(xué)過程]

師：我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我,，第一個詞“幸?！薄?/p>

生：爸爸,、媽媽,、家。/美好的心情,。/溫暖,。

師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么,？

生：財富,。/富裕。/給我吧,。

［點(diǎn)評：初步了解學(xué)生對錢的感受,，引入本單元“金錢”這一主題］

師：讓我們帶著對“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書課題）這個故事?！?/p>

師：請大家打開書,，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事,？

生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事,。

師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢,？

（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用,，懶惰花錢如流水”）

從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這兩組是反義詞,。/這是兩個截然不同的人,。

［點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語體會人物特點(diǎn)，并在這一過程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用,。學(xué)生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］

師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水,。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎,？

生：父親受不了了。（板書“受不了”）

師：你能讀讀書上的句子嗎,？

(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人,。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

師：一輩子省吃儉用,、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰,、花錢如流水的兒子，他再也受不了了,。老人躺在床上,，把妻子叫來會怎樣說呢？

他躺在床上,，把妻子叫來（?。┑卣f：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子,，這懶鬼什么活都不干,，一文錢也掙不來?！?/p>

生1：帶著生氣的語氣讀句子,。

生2：帶著無奈的語氣讀句子。

生3：帶著傷心的語氣讀句子,。

師：相信同學(xué)們都會有各自不同的感受,，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）

［點(diǎn)評：教師在授課過程中關(guān)注學(xué)生的感受,。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本,，進(jìn)行朗讀，更有利于體會人物的情感,，理解文本］

師：通過剛才的朗讀,，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？

生：一輩子省吃儉用,、辛勤勞動的父親,，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為,，但兒子卻什么都不會,，還很懶惰、花錢如流水,，父親很傷心,，很無奈,，所以他再也“受不了”了,。

師：這樣的兒子放誰家誰也“受不了”,。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，是誰“受不了”了,？請你快速瀏覽全文把它找出來,。（再次板書“受不了”）

生：是兒子“受不了”了。

師：這父子倆截然不同,，再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎,？

生：兒子“受不了”什么　,？

生：兒子那么懶,，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的,？

師：我們就帶著這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，畫出相關(guān)語句讀一讀。

(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問題　,，選出重點(diǎn)發(fā)言人)

［點(diǎn)評：小組合作學(xué)習(xí),，在討論中取長補(bǔ)短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法,，但這一過程需要教師訓(xùn)練,、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點(diǎn)發(fā)言人,，事先要做好準(zhǔn)備,，想想說什么,，怎么說,。”對學(xué)生進(jìn)行此項訓(xùn)練,，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高語文素養(yǎng)］

師：我們一起來討論這懶惰,、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”,？

(匯報合作學(xué)習(xí)情況,，代表發(fā)言，　其他同學(xué)補(bǔ)充,，　共同深入學(xué)習(xí))

生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話,，走了，真的干了整整一個星期活,。他幫著這個收割莊稼,，又幫著那個蓋房子,，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸,。

兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里,，所以兒子“受不了”了。

師：你作為重點(diǎn)發(fā)言人問問你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎,？（組內(nèi)沒有人補(bǔ)充）

師：　兒子聽了媽媽的話,，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼,，又幫著那個蓋房子,，還幫助人家干了些什么？

［點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦,，受了哪些罪,。這一與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,，從而體會兒子“受不了”的心情］

師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬,。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦,，如果你是那個兒子,，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧,！　

生：我一定要堅持掙夠這一枚金幣,！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢,，不能再亂花了,！

師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)

師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時,，卻被父親扔進(jìn)了火爐里,，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子)

師：你怎么體會的,？怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”,，苦差使？(出示圖,，指名抓詞談體會)

生：他干的都是牲口干的活,，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當(dāng)回事,，把金幣扔進(jìn)了火爐里,，所以他“受不了”了。

師(引讀)：此時他沖著父親——

生(接讀)：“大聲叫道”,。

師：他怎樣地叫道,？

生：帶著憤怒的語氣讀句子,。帶著生氣的語氣讀句子。

師范讀：你又聽出了什么,？

生：委屈,，忍無可忍！

師：誰還有不同的感受,？

生：帶著傷心的語氣讀句子,。

師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了,，這時父親說（生接讀）

師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？　

師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的,？

生：因為前兩次都是媽媽給的,，而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來的,。

師：我們體會到了父親的用心良苦,，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧,！(生動筆寫　,，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯字)

［點(diǎn)評：在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過與文本對話,，將自己的感受融入其中，文章的中心也會凸現(xiàn)出來,。更為重要的是學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。讓學(xué)生動筆寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力,，同時,，老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］

師：你如何理解“掙”的含義,？

生：需要靠自己勞動,。（板書“出力”）

生：只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報酬。（板書“獲取”）

師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎,？

師：現(xiàn)在你們再看看這一百元錢,，又想到了什么？

生：辛苦,?！趧印,！≌湎??！?/p>

師：這節(jié)課你們收獲了很多，回家把這個故事講給其他人聽,。

［點(diǎn)評：在授課過程中,，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重日常的積累,。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置,，讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過程中用上這些詞語,，講的故事會更精彩］

[板書設(shè)計]

一枚金幣

勤勞的父親　懶惰的兒子

省吃儉用花錢如流水

受不了出力掙取得　受不了

[總評]

教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累,，在閱讀中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的練習(xí),，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。課前教師請學(xué)生說一說對“錢”的真實感受,，讀過課文后,，請學(xué)生再來談對“錢”的認(rèn)識，使每一個學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系,，使教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合,，在與文本對話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育,?！?/p>

但教師在教學(xué)中，忽視了母親這一角色,，不便于學(xué)生理解兒子性格的形成,。正因為母親的嬌縱，才使得兒子懶惰,、花錢如流水,。最后是母親的想法轉(zhuǎn)變了，才使得兒子真正自己去掙錢了,。所以,，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生真正與文本對話，而不是用教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀,，還值得我們進(jìn)一步探討,。

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇八

之一

作者：青島八大峽小學(xué) 宋一心、楊德華

教材簡介：

課文記敘辛勤勞動,，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈,，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人,。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,，直到相信金幣是兒子掙來的故事,。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財富,，才會珍惜的道理,。

教學(xué)目的要求：

基礎(chǔ)知識：

1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個,，學(xué)習(xí)會寫3個漢字,。

2、通過查資料了解錢的作用,。

3,、進(jìn)一步積累詞語。

能力目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價值,；

2,、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標(biāo)：

1,、通過朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理,。

2,、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會從小認(rèn)識金錢,，懂得正確對待金錢,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

教具準(zhǔn)備: 課件

教學(xué)過程?：

一,、交流“錢能做什么”的課前問題

1,、互相匯報調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么

2、小結(jié)錢的重要性

二,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事,？

1,、課件出示詞語,，指名認(rèn)讀

a重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書寫

b認(rèn)識多音字“差“

2、讀課文,，想一想：本文寫誰,？寫了一件什么事？,。

三,、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生默讀課文,，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次,？把有關(guān)句子畫下來。

2,、小組內(nèi)交流,，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充,。

（兩次,，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）

3,、老人因為什么“受不了”了,？你是從哪看出來的？

（讀讀父親痛恨的話,，再次體會老人對兒子的失望之情,。）

4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么,？

5,、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話,？

6,、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情,、動作的句子重點(diǎn)讀讀

7,、引導(dǎo)質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣,，兒子只是笑笑,，第三次為什么會是那樣？

8,、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,，小組內(nèi)交流討論。

⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？

⑵讀讀這次對話,，有感情的朗讀

指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣,。

9、分角色朗讀三次對話

10,、對比兒子上兩次的表現(xiàn),，說說你體會到了什么

11、通過剛才的學(xué)習(xí),，你能試著說說父親為什么要這樣做,？

12、小組間共同討論,，學(xué)習(xí)課文后的體會,，全班匯報。

四,、課堂小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

通過學(xué)習(xí)，你的體會是什么,？寫在日記本上,。

作業(yè)?設(shè)計：通過學(xué)習(xí)，你的體會是什么,？寫在日記本上,。

板書設(shè)計?：

一枚金幣

老人

“受不了” 只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜

兒子

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇九

一、教材分析及設(shè)計思路

本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來寫的,，與之對比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的,，要引導(dǎo)學(xué)生在對比中感悟課文的寫作特點(diǎn),。這一點(diǎn)，我設(shè)計了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文,，通過讀,、講及說主要內(nèi)容等，體會寫作特點(diǎn),。二.到第三篇課文,，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法,，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序?qū)懙?。?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫法,，與之對比,，深化對兩種寫法的認(rèn)識。

《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn),，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線,。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容,，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路,。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情,。3.思想內(nèi)容線,。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值,，知道珍惜財富,。

二、學(xué)情分析

對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說,，充裕的物質(zhì)生活,，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦,，不懂得金錢中包含有勞動價值,，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課,，要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的,，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢,，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文,，體會人物心情,，重點(diǎn)體會兒子“受不了”時的心情。

2.通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,，要知道珍惜。

四,、教學(xué)過程

(一)回顧導(dǎo)入,，進(jìn)入故事情境

誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機(jī)板書：老人兒子）

［整體感知課文,，理清層次,；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣,。］

(二)學(xué)習(xí)第二部分,，體會老人“受不了”時的心情

1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子,，老人是什么心情？

2.聯(lián)系實際,，體會父親“受不了”的心情,。

3.分角色朗讀，讀出老人的感受,。

(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對話,，體會兒子“受不了”時的心情

1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填下表,。

次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后,，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,。

學(xué)生可能會問：

（1）為什么前兩次兒子都笑了,，而第三次卻“受不了”了？

（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里,？

（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的,？

確定第一問為研讀重點(diǎn)，利用表格對比學(xué)習(xí)前兩次與第三次,。

［在老師引導(dǎo)下,，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問題，無論思考,、討論什么問題,，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題,，引起思考,。］

2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了,。

（1）分角色朗讀前兩次對話,。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對兒子的溺愛與縱容,，讀出父親的失望與痛苦。

第二次對話中,，抓住“筋疲力盡”,、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話,，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下,、汗流浹背、汗流滿面,。（用動作來提示,，幫助學(xué)生理解記憶,。）

（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了,，假如你就是那個兒子,，你為什么笑？說說你心里是怎么想的,。

［學(xué)生在閱讀中,，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換,，會得到獨(dú)特的感受,、體驗，很好地理解書中人物的心情,。］

3.對比閱讀第三次對話,，體會兒子“受不了”時的心情。

（1）分角色朗讀,。

（2）評價,，重點(diǎn)評兒子的話讀得怎么樣。

（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話,，就要像演員一樣去體驗生活,。

①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分,，勾畫出重點(diǎn)詞,、句交流。

②體驗生活,，以六月天割麥為例,，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”,、“當(dāng)牛當(dāng)馬”,、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動,、流血流汗換來的,。（板書：辛勤勞動流血流汗）

［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無法體會到勞動的艱辛的,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受,。］

在談到六月天割麥時的炎熱時,，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語，

［學(xué)生積累過的詞,、句及名言等,，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn),，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累,，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣,。］

（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情,。

激qing,、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣,，卻被扔進(jìn)了火爐,，那扔進(jìn)去的，不只是金幣,，而是他整整一個星期的血汗?。⊥瑢W(xué)們,，假如你是兒子,，你現(xiàn)在會怎么想？說一說,。

（5）朗讀兒子的話,，再次體會他“受不了”時的心情。

師可指名讀,、范讀,、激qing引讀，在讀中體會,。

［通過激qing澎湃地讀,，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗，從而深入體會人物心情,。］

（6）父子對比,，再次體會父親“受不了”時的心情。

父親的錢也是辛勤勞動,、流血流汗換來的,，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了,，他花錢如流水,，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”?。。ㄖ赴鍟?。）

（7）解決其他質(zhì)疑,，請剛才提問的同學(xué)來回答各自的問題,。

4.師小結(jié)全文。讀一本好書,，就像是同許多高尚的人談話,。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢,？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀,，指板書。）金錢是辛勤勞動,，甚至流血流汗換來的,，要知道珍惜。

(四)聯(lián)系實際,，激qing導(dǎo)行

1.學(xué)了這一課,，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦,，知道金錢來之不易,。

2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

(五)作業(yè)

1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語記在摘錄筆記本上,，記住它們,。

2.小組合作，完成調(diào)查報告,。

壓歲錢使用情況調(diào)查

組員原來怎么使用學(xué)這一課后有

什么改變改變的原因

（或不改變的原因）

五,、教學(xué)反思

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的策略、方法

在本文教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,，再讀文自行解答問題，通過交流,，糾正或完善自己的認(rèn)識,。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求,，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題,，而且能提出比較有質(zhì)量的問題,。

(二)角色互換，體會人物心情

學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,，我利用這點(diǎn),，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么,？說說你心里是怎么想的,?！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法,，這招很奏效,，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻,，說出了他當(dāng)時的想法,，很好地理解了人物心情。

(三)聯(lián)系生活學(xué)語文,，再把課堂延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情時,，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際,，更好地理解了課文,；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢,，做壓歲錢使用情況調(diào)查,，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時,，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識,，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。

(四)對于積累的點(diǎn)滴之我見

學(xué)生積累過的詞,、句以及名言等,，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范,，既鞏固了積累,，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十

教學(xué)目的要求:

基礎(chǔ)知識:

1,獨(dú)立認(rèn)識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫3個漢字.

2,通過查資料了解錢的作用.

3,進(jìn)一步積累詞語.

能力目標(biāo):

1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價值;

2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情;

3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力.

情感目標(biāo):

1,通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理.

2,通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會從小認(rèn)識金錢,懂得正確對待金錢.

教學(xué)重難點(diǎn):

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.

教學(xué)時間:一課時

教學(xué)過程:

一,交流"錢能做什么"的課前問題

1,互相匯報調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么

2,小結(jié)錢的重要性

二,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事

1,課件出示詞語,指名認(rèn)讀

a重點(diǎn)指導(dǎo)"惰"的書寫

b認(rèn)識多音字"差"

2,讀課文,想一想:本文寫誰 寫了一件什么事 .

三,理解課文內(nèi)容

1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來.

2,小組內(nèi)交流,要求每個人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充.

(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")

3,老人因為什么"受不了"了 你是從哪看出來的

(讀讀父親痛恨的話,再次體會老人對兒子的失望之情.)

4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么

5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過,同桌口頭完成下表.

6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話

7,小組里讀讀這三次對話 找找兒子的表情,動作的句子重點(diǎn)讀讀

8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣

9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.

⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難

⑵讀讀這次對話,有感情的朗讀

指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣.

10,對比兒子上兩次的表現(xiàn),說說你體會到了什么

11,通過剛才的學(xué)習(xí),你能試著說說父親為什么要這樣做

12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會,全班匯報.

四,課堂小結(jié):

1,老人讓兒子明白了這么一個道理,這個故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報.)

2,師小結(jié):讓我們做一個熱愛勞動的孩子,同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子.

積累名言:

當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r,世界就傾斜了.

發(fā)財不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.

柯爾克 孜族諺語

幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.

【美國】羅斯福

板書設(shè)計:

一枚金幣

老人

"受不了" 只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜

兒子

《一枚金幣》

1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認(rèn)識.另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對四年級學(xué)生提出的自學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.

2,以讀為主,讀中感悟

本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺得收到了良好的效果.

3,角色互換,體會人物心情

學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:"假如你就是那個兒子,你這時笑什么 說說你心里是怎么想的."體會兒子"受不了"時的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時的想法,很好地理解了人物心情.

4,聯(lián)系生活學(xué)語文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時,都聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時,又深化了對所學(xué)的認(rèn)識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動.

如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間,我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化.

上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個教學(xué)過程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學(xué)生的實際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十一

一.課前導(dǎo)入,。

1.（小游戲）師：來,，同學(xué)們，我們來做個小游戲好不好,？聽好了要求,，我說一個詞呢，你們馬上把你們的第一感覺告訴我,。聽好了,，第一個詞， “太陽”,！第二個詞,，咱們泡小有一個活動剛過去不久，是什么呀？生：“運(yùn)動會”,！….. “幸?！薄?/p>

好，下面我不說詞了,，看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來,（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？

生：我想到了可以買很多玩具,。

我想到了可以買吃的,。

我想到了這是劉老師工作掙來的…….

2.好，就讓我們帶著這些對錢的感受,，一起來讀《一枚金幣》,。（讀課題）

二.初步感知人物性格。

1.回想一下,，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個什么故事,？誰能用自己的話簡單地來說一說。

2.那么,，誰還能用書上的詞語來形容一下,，這是一個什么樣的父親，又有著一個怎樣的兒子呢,？

（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤,、省吃儉用；懶惰,、花錢如流水”,，指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板,，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：這是一對反義詞。

三.品讀父親“受不了”,。

1.看來啊,，這爺倆的性格，完全相反,，一位辛勤勞動的父親,，卻有一個很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用,，兒子卻花錢如流水,。那么你們看看第三小節(jié)，面對這樣一個兒子,，這個老爸是一種什么感受嗎,？

生讀：“老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了?！保ò鍟笆懿涣恕保?/p>

2.（師情境引讀,，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊，我就是那位老父親,，唉,！我年紀(jì)已經(jīng)很老了，可我兒子整天還是那樣子,。有一天,，我生病了，這個家伙卻又不知道跑哪兒去了,，我再也受不了了,，我躺在床上，把我的老伴叫來對她說,，誒,？我會對她怎么樣說呢？”

（先抽生讀）{再聽我讀}：他躺在床上,，把妻子叫來（生氣,、無奈、傷心,、失望,、痛苦……）地說：“{老伴啊，}把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行,，就是不要給兒子,，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來,?？取⒖?、咳……氣死我了,！”

3.相信同學(xué)們都會有各自不同的感受，那就帶著你們的感受,，讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）

四.母親的袒護(hù)。

1.同學(xué)們想一想,，有這樣的一個兒子,，又會有一個怎樣的母親呢？好,，別急,，我們先來分角色讀一下第4到第20小節(jié)，我呢來當(dāng)這個老父親，誰來當(dāng)我的老伴呢,？那誰又來當(dāng)我那個不爭氣的兒子呢,？好，其他同學(xué)來讀旁白,。

2.面對這樣的母親你有什么看法嗎,？兒子為什么每次都笑著走開了呢？他在笑什么呢,？（生答好,師補(bǔ)充：你看這老頭,，多傻啊，把金幣朝火里扔,，你以為合著我傻啊,？我才沒那么傻呢,！……）

五.品讀兒子“受不了”。

1.看來啊,，這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”,。不過呢，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”,，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個詞,，你有什么問題要問嗎？（懶惰,、花錢如流水——“受不了”）

（1）兒子“受不了”什么?。?/p>

（2）兒子那么懶,，又花錢如流水,，他有什么可“受不了”的？

……

2.恩,，你們問得都很好,，不過歸根結(jié)底，就是一個問題,，那就是“兒子為啥也會受不了啦,？”好，同學(xué)們就帶著這個問題繼續(xù)往后學(xué)習(xí),。邊讀邊勾畫,，讀完后小組內(nèi)可以討論討論。

(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問題,，選出重點(diǎn)發(fā)言人,，其他同學(xué)補(bǔ)充。)

（1）好，我們來看一看,，課文里哪個地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦,？

（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來,，大聲叫道：

“爸爸，你瘋啦,！我替人家當(dāng)牛作馬,，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣,！而你,，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

a,、他怎樣地叫道,？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么？（聽讀,、學(xué)讀,、談聽出體會后讀。）

b,、這里呢,，我注意到一個問題，前面兩次兒子都是“笑著走開了”,，而這一次卻是“忙跑到火爐前,，從熊熊大火里把金幣抓出來”，你從兒子的動作變化里體會出了什么,？（抽生）別忙,，我不讓你講，請你帶著表情和動作來讀一讀,。(抽另一生)你從他的動作和表情里看出了什么,？誒，我也不讓你講,，請你學(xué)著他讀一讀,，告訴我們你看懂了。（抽第三生,，談體會后學(xué)讀）好,，同學(xué)們，放下書,，一起站起來,，象他們那樣,，帶著表情和動作來讀一讀。（喔嚯!）

（2）那么,，我問問大家,，什么樣的活兒才稱得上“當(dāng)牛做馬”、“苦差使”,？他到底去做了哪些事情,，會讓他受不了？

（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話,，走了,，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼,，又幫著那個蓋房子,，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸,?！?/p>

a.恩，他幫著這個收莊稼,，又幫著那個蓋房子，在這整整一個星期里,，想一想,，他還會幫人家干了些什么？會吃了哪些苦,，遇到哪些困難呢,？

b.這一個星期對這個兒子來說，確實很難熬,。假如你就是那個兒子,，你的心里難道不會想些什么嗎？你的思想,，不會發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎,？（側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過程。）　

（3）好,，就帶著這些感受,，我們一起來讀第21節(jié)到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”）

六.理解父親的用意,。

1.看來啊,，這個兒子確實是真心實意地改好了，因為他已經(jīng)著急地大聲叫起來了,，

這時,，他的老父親才不緊不慢地說（讀,！生一起接讀）：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了,！”

那么,，你從父親意味深長的話里聽出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜）

2.我想啊,，此時此刻,，我們每個人都明白了父親的用意了，假如你就是那個兒子,，你想對那位老父親說點(diǎn)兒什么,，也想對那位曾經(jīng)的母親說點(diǎn)兒什么？好,，把你們想說的話寫下來,。

生動筆。

七.回顧全文,，點(diǎn)明題目,。

1.這一次，我們再來看看題目,，你還認(rèn)為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎,？

生：不僅是金幣，更收獲了一個道理……

2.那你們再看看這一百塊錢,，你又想到了什么,？

生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲……

3.收尾：好,我希望如你所說，我們每個人都能通過自己的勞動掙很多很多的錢,，下課,！

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十二

我說的課是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語文第七冊“金錢”部分的《一枚金幣》。

教材分析

本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的,，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章,。其目的是讓學(xué)生對金錢有自己的觀點(diǎn)，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價值觀和高尚的人格,。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造,，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事,，言簡意賅,，道理深刻。

教學(xué)目的要求

新大綱中規(guī)定,，高年級學(xué)生要求閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句,，體會作者表達(dá)的思想感情,。還要繼續(xù)重視朗讀,、默讀的訓(xùn)練。

(因此,，根據(jù)新大綱要求,、教材所處的位置和學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的

教學(xué)目的是：

1,、學(xué)習(xí)本課生字,，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征,。

2,、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維,、理解、表達(dá),、朗讀,、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個方面,，進(jìn)一步提高閱讀能力,。

3、在理解課文內(nèi)容的過程中,，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征,，理解童話告誡人們的深刻道理。

這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

教法與學(xué)法

在教學(xué)方法上,，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)展的思想,。運(yùn)用電腦輔助教學(xué),，通過自學(xué)自議的形式，展開各種形式的朗讀,，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀,、想,、演、說,、議”的方法學(xué)習(xí)本課,。

教學(xué)過程

依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,，本課的教學(xué)過程我是這樣安排的：

(一)開門見山，激qing導(dǎo)入：

一開始,，我手拿一枚金幣問：同學(xué)們,，這是——在學(xué)生說完之后，接著鼓勵學(xué)生：你們想得到它,，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力,，只有付出才會有收獲！今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》,。這樣的導(dǎo)言,，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

(二)檢查預(yù)習(xí),，做好鋪墊。

新大綱中要求：中年級學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。到了高年級,，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過檢查,，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況,。

本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。

(三)朗讀課文,，整體感知,。

檢查字詞后，我請四名同學(xué)分四部分來朗讀課文,，而其他同學(xué)則帶著問題去聽：

課文主要講了一個什么故事,？從整體上感知文章大意。另外,，這樣做是讓學(xué)生明白,，每讀一遍課文都要有所目的。

(四)逐層理解,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

在學(xué)生對文章整體內(nèi)容有了初步了解后,，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,。

對于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意,，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人,。這里需要學(xué)生展開來談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐,，只知花錢敗家的“敗家子”,，才能為理解其父的思想做好鋪墊,。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會即可。

第二層內(nèi)容,，是安排學(xué)生帶著：“面對這樣一個敗家子,，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個問題默讀課文,。自學(xué)完后,，采取“同桌交流意見”的方法，讓學(xué)生互相補(bǔ)充,、充實一下,，然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點(diǎn)部分,，我在學(xué)生發(fā)表意見的過程中,，主要引領(lǐng)學(xué)生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”“懶鬼”等詞句,，理解父親的“受不了”,，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點(diǎn),，再來有感情朗讀體會,，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀,，又為理解中心打下了基礎(chǔ),。

對于第三層內(nèi)容，我是通過學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點(diǎn)了,，在她的懇求下,，父親動了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產(chǎn)給他,。這樣就引起了下文,，此時，安排學(xué)生根據(jù)問題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣,？每次的表現(xiàn)怎樣,？你想到了什么,？學(xué)生默讀,，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫,。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過的閱讀方法來學(xué)習(xí),，既要眼睛看得快，還要腦子想得快,，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官,。

組織學(xué)生小組里交流完后,，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用,，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后,，激勵學(xué)生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情,？”

然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會,。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照,。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重,，因此,，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會登臺表演課本劇,，完后馬上定格，讓學(xué)生來分析兒子的幾個動作,，如“跑”“抓”“大叫”等,，再通過理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”,！接著讓學(xué)生評議如何有感情朗讀來體會,。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個星期”等語句,，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛,，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會不要命地珍惜的道理,。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上,，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分,，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮,。

最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維,，結(jié)合自己的生活實際再來談?wù)剬W(xué)后的感受,，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來,，本課到此結(jié)束,。

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點(diǎn)詞語,。

2,、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,，要知道珍惜,。

3、體會人物內(nèi)心,，及前后感情的變化,。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑,、解疑,，自主閱讀的能力。

5,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老人和兒子的“受不了”。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文,，感悟只有親手創(chuàng)造的財富,，才會珍惜的意義。

教具：cai課件

教學(xué)過程：

一,、引入

師：這節(jié)課,，我們將走進(jìn)一篇童話故事，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣）,，共享知識芳香,。

二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

師：會預(yù)習(xí)的同學(xué)們,，請把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧,！

生1：我讀懂了課文有28個自然段，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

師：對,，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式,。

生2：我通過預(yù)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了,。

師：不愧是識字大王,，請帶領(lǐng)大家讀讀吧！

（出示生詞,，生帶讀兩遍）

生3：通過預(yù)習(xí),，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對話描寫特別多,。

（板書：老人?? 兒子）

師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物,，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，不簡單??！

生4：經(jīng)過預(yù)習(xí)，我能流利地讀通課文了,。

師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎,？趕快拿起書，用自己喜歡的方式讀讀吧,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并邊讀邊想,，這節(jié)課,，你最想有哪些收獲。

三,、學(xué)生質(zhì)疑

師：把課文讀通了的同學(xué),，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。誰來說說,，這節(jié)課上,，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？

（學(xué)生初讀課文）

師：讀通了課文的同學(xué),，趕快把鼓勵的掌聲送給自己,。這一節(jié)課，你們最想有哪些收獲,？

生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個什么道理,？（板書：道理？）

生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了,，還出現(xiàn)了兒子受不了了,，他們兩個到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）

生3：我想知道的問題是：兒子辛辛苦苦掙來的這一枚金幣代表的什么意思,？

生4：我覺得你這個問題跟李昊宇（剛才的生1）的問題是一樣的,。

師：會提出問題的孩子很聰明，能解決問題的孩子更聰明,?？纯催@些問題，你們最想先解決哪個問題,？

生：第二個,。

師：那就讓我們趕快帶著問題，一起走進(jìn)文本，尋找答案吧,。

四,、體會老人“受不了”時的心情

師：老人為什么會受不了呢？請同學(xué)們默讀課文,，去尋找答案,。

生：兒子很懶惰，花錢如流水? （板書：懶惰）

師：那你們知道他花的錢是哪兒來的嗎,？

生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦,、省吃儉用掙來的。（板書：辛勤）

師：“省吃儉用”什么意思,？

生：“省吃儉用”的意思是吃得很少,，很勤儉。

師：在這篇課文當(dāng)中指的是什么,？

生：在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃,，舍不得穿，把錢都存了下來,。

師：同學(xué)們你們看,，老人——（生說：辛勤），一輩子辛辛苦苦,，舍不得吃,，舍不得穿，把錢都——（生說：存了起來）,，而兒子卻——（生說：懶惰,，花錢如流水），他花的可是老人的——（生說：血汗錢）,，難怪老人會——（生說：“受不了”）帶著體會我們來讀讀這兩句話,。

生：韓老師，我覺得這句話也非常重要,。請大家看到第3自然段,，我來讀一讀：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子,，這懶鬼什么活都不干,，一文錢也掙不來?！币驗槲矣X得這句話是老人失望,、傷心、生氣時說的,，也看出老人的受不了,。

師：也就說你從這句話當(dāng)中,，看出了老人的——忍無可忍。那好,，帶著這種體會,，給全班同學(xué)再來讀一讀這句話。

（該生讀這句話）

師：誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象,？

生：我從李雯婷的朗讀中，體會到了當(dāng)時老人十分失望,。

師：那你能帶著體會讀讀這句話嗎,？

（生讀句子）

師：我聽出來了，她為了表達(dá)她的情感,，,，把一個詞語重讀了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

生：“隨便給誰”,。

師：原來重讀詞語可以起強(qiáng)調(diào)的作用，快,，學(xué)著她的樣子,，自己去練練這句話。

（生自讀句子）

師：我們一起來試試好嗎,？

（生齊讀句子）

師：“隨便給誰”都可以給誰呀,？

生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……

師：對,，給需要的人,，給要幫助的人。同學(xué)們,，你們看,，老人寧愿把財產(chǎn)拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍,?？梢钥闯隼先苏娴氖恰ㄉf：受不了），所以他會這樣說——（引讀第3自然段）,。

師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎,？

生：知道了。

五,、體會兒子“受不了”時的心情

師：那兒子又為什么受不了呢,？

生：我覺得兒子受不了，是因為他辛辛苦苦,，干了一個星期的苦差事,，才掙來的一枚金幣,，卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒，被老人踐踏了,。

師：老人扔了幾次金幣,？

生齊說：三次。

（板書：一扔? 二扔? 三扔）

師：是不是每次金幣被老人扔掉,，兒子都受不了,？

生齊說：不是。

師：第幾次受不了,？

生齊說：第三次,。

師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的？

生：9—28自然段,。

師：面對老人的三扔金幣,，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢,？請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段,，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞去體會批注,，再把你的理解,、感想融入到朗讀中，明白了嗎,？開始吧,。

[學(xué)生自學(xué)，教師巡視,，指導(dǎo)]

師：李高揚(yáng)成告訴我,，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時有困難，希望得到同學(xué)的幫助,，愿意嗎,？

生：愿意，分小組合作學(xué)習(xí),。

師：那好,，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子,，說說理由,，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備,。

[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),。]

師：好了，剛才同學(xué)們討論得很激烈,，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鳌?/p>

生1：我現(xiàn)在向全班匯報我們組的學(xué)習(xí)成果,。請大家看到課文的11到13自然段,，我也先來讀一讀：“爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里,?！@不是你掙來的?！f,。兒子笑了起來，走開了,?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們把“笑了起來”勾下來。我們從“笑了起來”,，看出了對于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里,，兒子只是無所謂地笑了笑,，他可能在想：反正也不是我掙的,，你扔就扔了唄，我不在乎,。

生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn),，前文已經(jīng)告訴我們了，老人要把財產(chǎn)隨便給人了,，兒子可能在想,，反正你也不會把財產(chǎn)給我，覺得無所謂了,，所以你扔就扔吧?。?/p>

師：你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析，能學(xué)以致用,，真是會學(xué)習(xí)的孩子,。我們來讀出兒子的無所謂。

（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段）

生3：我對第一組還有補(bǔ)充,，我覺得兒子笑了起來,，因為他不知道一枚金幣的價值，金幣有多難掙,，如果他知道了,，他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來。

師：對,，你看出他對這枚金幣的——無所謂,。

師：哪個組再來匯報

生1：我代表組向全班進(jìn)行匯報，請大家看到課文的第20自然段,，我來讀一讀：“兒子又笑了起來,，走開了,。”我們從“又”字看出來了是兒子第二次笑,，雖然他聽了媽媽的話,，出去跑了兩俄里,，筋疲力盡,，滿頭大汗,，但這枚金幣仍然不是他親手掙來的,，她沒懂得勞動的艱辛,，也不知道這枚金幣的價值,，所以他根本不珍惜這枚金幣,。

生2：我贊成他們的意見,，我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑,，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果,。

生1：可是他仍沒有體驗到勞動的艱辛和金幣的來之不易呀。

生2：哦,。

師：對呀,，雖然兒子這時候有些無可奈何，但是仍然不以為然,，因為這枚金幣還是——媽媽給他的,。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過程。

生3：我想說,，雖然兒子跑了兩俄里路,，但是比起勞動的艱辛，差遠(yuǎn)了,。

師：那你來讀讀這一段好嗎/

（生3讀20自然段,。）

師：我們一起來試試。

（全班齊讀20自然段）

師：前兩次之所以兒子受得了,，是因為金幣是——媽媽給的,，一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣。那第三次為什么受不了了呢,？哪個組想說說,。

生1：請大家看到課文的25、26自然段,，我們先來讀一讀：“兒子受不了啦,，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來,，大聲叫道：‘爸爸,，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬,，整整干了一個星期的苦差使,，才掙來這枚金幣,！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒,！’” 我抓的詞語是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”,，我可以體會到兒子在這一個星期以來勞動的辛苦。他當(dāng)時可能在田里戴著一頂破舊的帽子,，頂著炎炎烈日,，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子,，這時,，鋒利的麥子把他的手劃了幾個血印子，可他不怕疼,，因為他知道多收割幾把麥子,，就能盡早獲得一枚金幣。

師：你是聯(lián)想到當(dāng)時兒子勞動時的情景嗎,？對呀,，這真的是一件——苦差使，我們來讀讀這個詞語,。

（學(xué)生齊讀“苦差使”）

師：還有補(bǔ)充嗎,？

生2：我對我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充,，牛和馬都是牲畜,，被人騎在身上，很辛苦,。

師：那我們可不可以帶著感受來讀讀這個自然段,？

（生齊讀26自然段。）

生3：兒子可能在給別人蓋房子,，有時磚掉下來,，砸到他的腳；有時他不小心從梯子上摔了下來,，摔得遍體鱗傷,，可他依然在給別人蓋房子。

師：體力勞動時艱辛的,，所以它是一件——苦差事,，帶著體會來讀讀這句話吧。

生3：我想邀請我們班的男孩子和我一起來讀一讀,。

（男生齊讀26自然段）

生4：他可能白天還要拖麻袋,，一個麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個麻袋,，把他的背磨除了血泡,。晚上就睡在馬棚里,，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。

師： 人能做的他做了,，甚至連牲口做的馱麻袋,，他也做了，真的是——“當(dāng)牛作馬”,。兒子此時的心情是——憤怒的,，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）

師：針對這句話，還有補(bǔ)充嗎,？

生5：我們組找的是第25自然段,，勾了兩個重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢非常的旺盛,，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來,，當(dāng)時可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了,，也有可能被燒爛了,，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來的榮譽(yù)給抓出來，看出了他知道勞動的艱辛,，這枚金幣的價值,。

生6：兒子非常珍惜這枚用勞動換來的成果，因為一般金幣扔進(jìn)火爐里,，都是用鉗子夾出來,，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來了,。

（學(xué)生說的時候,，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽(yù),，更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石,。學(xué)生再讀）

生：我也有過這種經(jīng)歷，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情,。在我二年級時,，經(jīng)過一周努力，好不容易掙來了5張小獎票,，正打算拿給老師換禮物,，卻突然發(fā)現(xiàn)不見了，我問媽媽才知道,，她當(dāng)成垃圾扔了,，我很傷心，躲在屋里哭，因為那是我辛辛苦苦才得來的5張小獎票,。

師：你們有過這種經(jīng)歷嗎,？不用說，兒子此時也是——心如刀割,。所以面對父親將金幣扔進(jìn)火爐里,，他受不了了——（引讀25、26段）,。

師：現(xiàn)在,，你們明白兒子為什么受不了了嗎？

生：明白了,。

師：這時,，老人也高興地說：——（引讀28自然段）

六、總結(jié)升華

師：父子倆現(xiàn)在都十分激動,，他們會說什么呢,？同桌的兩個同學(xué)，一個當(dāng)老人,，一個當(dāng)兒子,，把他們最想說的表達(dá)出來。

（同桌交流）

組1：a生：我是兒子,。

b生：我是爸爸,。

a生：爸爸，謝謝你,。

b生：兒子,，你終于懂得了時間留給勤勞者留下串串果實，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手,。你終于知道勞動的艱辛和金錢的來之不易,，你的前途將是一片光明,。

師：對,，這就是這片課文要說明的道理。

組2：a生：我是爸爸,。

b生：我是兒子,。

a生：爸爸，你的用心良苦,，我終于體會到了,，謝謝你。

b生：兒子,，勞動一日可得一夜的安眠,，勤勞一生可得幸福的長眠，我的用心良苦，你終于體會到了,。

師：兒子終于明白了父親當(dāng)時的“受不了”了,，所有的錢都是勞動的成果?？纯春诎?，我們的問題都解決了嗎？

生：解決了,。

七,、總結(jié)

師：兒子對金錢的觀念轉(zhuǎn)變了，對勞動的認(rèn)識加深了,，老人也放心了,。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個故事（引讀課題：一枚金幣）

《一枚金幣》教后感

感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間,，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對教學(xué)的理解更加深入,。

我班孩子一年級起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，那段時間是我?！笆濉闭n題——在合作學(xué)習(xí)中,，發(fā)揮學(xué)生主動性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂,，所以相對于沒有參加試驗的孩子,，家長認(rèn)為自己孩子知識面更廣，傾聽能力更強(qiáng),，自學(xué)水平較高,，合作意識最濃。

我親歷了九五,、十五及課題的研究,，在此過程中，我把關(guān)注學(xué)情,、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容,。為了上好這節(jié)課，我從六月開始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究,，通過課題組老師們反饋的觀察結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案,。

這節(jié)課,，我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn)：

一、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要

本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問題入手,，教師正是借著滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問題,，力求體現(xiàn)從孩子自己的對知識的渴求進(jìn)行的積極主動地學(xué)習(xí)活動,。

二、過程開放——體現(xiàn)自主

今天的學(xué)習(xí)活動,，主要采取自主讀悟,、兩人合作、四人小組合作交流的方式,，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,，相互補(bǔ)充，從而加深對課文的理解與感悟,。四人小組合作活動持續(xù)時間我預(yù)設(shè)的是五分鐘,，但實際上用了六分多鐘，因為我發(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡,，因此延長了一分多鐘,。今天的合作活動真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展,。

三,、循序漸進(jìn)——品詞析句

針對學(xué)情，許多孩子都對父子受不了既感興趣,，又有疑問,，于是我及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案,，本來按原來設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí),，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語文首先姓“語”,，抓住文中的重點(diǎn)詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求,。這節(jié)課中，我力圖讓學(xué)生對重點(diǎn)詞句的品味中實現(xiàn)對文本的對華,。在這個過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語“隨便給誰”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義,。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求,，讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會兒子的“受不了”，通過品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”,，明白哪怕是一枚金幣,，只要是親手掙來的，也是寶貴的這一文章主題,。前一步驟學(xué)會了方法，后一步驟采用開放的形式,，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究,。這是一個鍛煉自學(xué)能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程。同時,，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過程,，使學(xué)習(xí)由益到難，形成了合力的知識梯度,，讓學(xué)生“跳一跳,，夠得著”。

四,、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象

課文只是一個例子,，抓住例子進(jìn)行深究體會編者的意圖，這是一個語文教師的必備要求,，我的體會可能有偏差,，請鄭國民老師指導(dǎo)。一開始,，我就告訴孩子們這是篇童話,，讓學(xué)生明白故事與真實的異同，結(jié)尾時展開童話,，再現(xiàn)父子相見相互的對話,，其目的，一是深化對話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn),，二是升華文章的主題,。

五、教學(xué)中的遺憾

在孩子提出兩個問題后,，我應(yīng)該繼續(xù)追問孩子,，還有沒有問題，記錄在黑板上,，但是當(dāng)我看到孩子們都對“受不了”感興趣的時候,，我忽略了其他孩子的問題。二是由于時間關(guān)系,，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時的情景,，下來后，我將在第二課時彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾,，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂,。

一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十四

大家好，我將要說的是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文《一枚金幣》,。

一,、我將要按以下五個程序來說課：

1、說教材????? 2,、說教學(xué)目標(biāo)????? 3,、說教學(xué)策略

4,、說教學(xué)過程????? 5、說教學(xué)評價

二,、我主要說每個程序的要點(diǎn)

（一）說教材：課文講述了一個辛勤勞動,，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性,，花錢如流水,，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人,，而決不留給這種兒子的失望心情,。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破,，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事,。全文有兩處“受不了”,，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢,，是個無用的人,，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情,。感悟只有親手創(chuàng)造的財富,，才會珍惜的意義。

簡單完整,，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因,，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事,。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn),，以及學(xué)生的實際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、閱讀課文,，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得以誠實的勞動換取金錢的道理,。

2,、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情,。

（三）說教學(xué)策略：為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略,。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時我以“一枚金幣”為線索,，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項教學(xué)措施,。

a加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。? “書讀百遍,，其義自見”,。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法,。結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時我讓學(xué)生充分讀,，發(fā)揮學(xué)生的示范作用,，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo)。

b聯(lián)系學(xué)生生活實際表演感受,。? 在引導(dǎo)學(xué)生體會兒子“受不了了”時的心情時,，我聯(lián)系學(xué)生生活實際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理,。

4,、學(xué)法。? 在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識的同時,，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實際,，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

⑴抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過程中,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟課文內(nèi)容,，如文中“懶惰、省吃儉用,、當(dāng)牛作馬,、兩俄里”等詞語，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語對于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用,。

⑵合作學(xué)習(xí)法,。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的過程的機(jī)會,。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，來體會兒子與老人三次對話來幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時的心情,。

（四）,、最后我來具體說一說這一堂課的教學(xué)教程設(shè)計：、

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課??? 認(rèn)識各種錢幣，我們走進(jìn)“一枚金幣”的故事,。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，拉近了他們與文本的距離。

二,、交流感悟,，體會文章蘊(yùn)含的道理

1、自由讀課文,，看你讀懂了什么,，讓學(xué)生通過讀整體感知文章的內(nèi)容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人,。2,、學(xué)生再次讀課文，先體會出父親的無奈,，再逐步找出兒子三次將一枚金幣交給老人的段落,，讓學(xué)生感知老人先后三次將兒子送來的金幣扔進(jìn)火爐時兒子不同反應(yīng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況,。教學(xué)時,，教師先引導(dǎo)學(xué)生說出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時的反應(yīng)和前兩次進(jìn)行對比，說明了兒子通過自己的勞動懂得珍惜,，并且及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生通過讀來理解兒子受不了的心情3、分角色朗讀課文,。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文,，讓學(xué)生再一次整體欣賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情,。交流討論：

三,、強(qiáng)化訓(xùn)練方面主要是讓學(xué)生認(rèn)識到金錢有面值，卻不是什么都可以買到,，再加以填空訓(xùn)練學(xué)生的口語以及寫作能力,。四、總結(jié)全文。五,、板書設(shè)計：

一枚金幣

老人????????????????????????????? 兒子

辛勤勞動?????????????????????????? 懶惰成性

省吃儉用????????? 受不了????????? 花錢如流水

兒子懶惰奢侈????????????????????? 辛苦掙錢不被認(rèn)可

只有靠自己的勞動掙來的錢,，才懂得珍惜

我的板書力求簡潔精練，突出重點(diǎn),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足,，懇請各位專家,、評委,、同仁給予指導(dǎo),。