人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇一
1,、學(xué)會本科生字,、新詞。
2,、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理,。
3,、有感情地朗讀課文,，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。
二,、教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會本課生字,、新詞,，理解課文內(nèi)容。
難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化,。
四,、課前準備：教學(xué)光盤,。powerpoint課件,。
第二課時
一,、 教學(xué)內(nèi)容：1、分角色朗讀課文,，體會人物心情,，重點體會兒子“受不了”的心情,；2、通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,，要知道珍惜,。
二,、教學(xué)過程：
（一）回顧導(dǎo)入,，進入故事情境,。
課文講了一個什么故事,？
（二）學(xué)習(xí)第二部分，體會老人受不了時的心情,。
1.學(xué)習(xí)第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子,，老人是什么樣的心情,？
①指名讀2-8自然段
②討論：老人“受不了”什么,？“再”字在這里有什么含義,？
③于是老人對妻子說出怎樣的話來,？哪些詞語體現(xiàn)出老人的痛心,？
④母親有什么反應(yīng),？母親替兒子辯解的話，誰來讀,？
⑤可老人堅決地說——
你怎么理解老人的話,？（老人態(tài)度十分堅決,，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干,。但是,，兒子懶惰，什么都不干的確是真的,，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產(chǎn)給他,。
分角色朗讀老人和妻子的對話,。
過渡：這時,，失望的父親終于想出妙策,，可以讓兒子體驗勞動的滋味。
（一枚金幣的故事就這樣開始了,。）
（三）學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對話,，體會兒子“受不了“的心情。
1.默讀課文9-28自然段,，理解兒子“掙“錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填屏幕上的表格,。
2.指名口頭填表后,，進行觀察比較,，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,。
（確定重點問題,，引入閱讀三次對話。）
①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的,？引讀——
“母親”這樣做,、這樣說,，對嗎,？為什么,？（不對,，這是縱容兒子騙他父親。）
“父親”怎樣做,？怎樣說,？引讀——
“兒子”有什么反應(yīng)呢,？為什么還笑了起來,，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子,？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的,。）
②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“兒子”為什么要跑兩俄里路,，跑得渾身冒汗呢？
“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢,？（溺愛）
“母親”這樣做,，是幫了兒子還是害了兒子？
積累關(guān)于“汗”的成語,。
“父親”又是怎樣做,，怎樣說的,？引讀——
誰能把此時此刻“父親”的感受說出來,？你又有什么感受,？
聽了父親的話，兒子難過嗎,？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么,！這，就是“母親”溺愛,、縱容的結(jié)果。）
③還好,，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀,？讀到這兒，你的心里又有什么感覺,？（這位母親終于有些覺悟了……）
“兒子”聽了母親的話,，走了，這回他去干活了嗎,？引讀——
“兒子”都干了什么活/干得多辛苦,？找出有關(guān)的句子讀一讀,，畫一畫,。
“父親”怎么做？怎么說,？
“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”,？
理解：“當牛做馬” “苦差使”
誰能讀出“兒子”的感受？
（父親扔了他掙來的一枚金幣,，他就受不了,，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的,，他隨意揮霍浪費,，花去了多少金幣啊,，父親該是多么受不了，這回他應(yīng)該都體會到了吧?。?/p>
（四）這個故事說明了什么道理呢？
——金錢是辛勤勞動,，甚至是流血流汗換來的,，要知道珍惜。
父親用心良苦,，要讓兒子明白的就是這個道理,。
（五）分角色朗讀課文,。聯(lián)系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇二
一,、教材依據(jù)：北師大版小語四年級上冊第十單元（金錢主題單元）第一篇精讀課文。
二,、設(shè)計思想：
這篇課文記敘了辛勤勞動,，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性,，萬般痛心與無奈,，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人,。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,，只好勸兒子自己掙一枚金幣,，老人一連三次把金幣扔進火爐里,，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事,，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理,。
《課標》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,?！北酒虒W(xué)設(shè)計,，依據(jù)新課標倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)活動,。自主學(xué)習(xí)中,，立足于自讀,，自己產(chǎn)生問題，引起思考,。合作學(xué)習(xí)中，同伴互助,、取長補短，通過討論,，糾正或完善自己的認識,。在班級交流中,，深入探究課文內(nèi)容,，生生,、師生與文本對話,，感悟作者表達的情感。
學(xué)生們經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)積累,，已經(jīng)初步掌握了一些閱讀方法，悟出了一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，基本具備了預(yù)習(xí)課文的能力,。他們能夠利用漢語拼音和工具書自學(xué)生字,、新詞,，會一邊看書一邊思考,，會提出比較有質(zhì)量的問題,，并能利用文本、資料處理所提問題,，為合作學(xué)習(xí)做好準備；在合作學(xué)習(xí)中,，能通過質(zhì)疑,、討論問題，交流自己的預(yù)習(xí)情況,，提出自己的見解,，為班級探究交流做好鋪墊,。
三,、教學(xué)目標：
1,、自學(xué)生字,，掌握多音字“差”和8個四會字，積累新詞,。
2,、讀懂課文內(nèi)容,，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
3,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解詞語意思,體會課文所表達的思想感情,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點,，按照事情發(fā)展的先后順序,，理清文章思路,。
5,、搜集有關(guān)金錢的名言，談?wù)勛约簩疱X的看法,。
四,、教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容,，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理,。
五、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點,。
六,、教學(xué)準備：搜集有關(guān)金錢的名言
七,、教學(xué)過程：
第一課時
教師教學(xué)程序設(shè)計
學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計
時間
（一） 激qing談話,，趣味引入
1、不管大人還是小孩,，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一,?！熬訍圬敚≈械馈笔侵袊墓庞?xùn),，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法,，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué),。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢,？你能說說錢能做什么嗎？
2,、 大家都知道父母最愛自己的孩子,，可是有一位父親卻打算將所以的財產(chǎn)送與別人,，而決不留給自己的兒子,，這是為何,？欲知詳情,，請看課文《一枚金幣》,。
（二） 自主學(xué)習(xí)，整體感知
1,、自由讀課文：讀準生字讀音,，把課文讀通讀順,，了解課文大致內(nèi)容,。
3,、 黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色,？他們之間有什么聯(lián)系,？
(1)說出具體事情：（兒子花錢如流水,、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里,，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說:(因為兒子花錢如流水,，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣,。因為母親溺愛,、放縱兒子欺騙老人,，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣,。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了,，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的,。)
(三)合作學(xué)習(xí),，小組交流
1,、兒子一共交給父親幾枚金幣呢,？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的,？（把它扔進火里,。）父親為什么要這樣做,？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）>
2,、在文章中,，父親與兒子有幾場對話,？三場，請你把它們找出來并讀一讀,。
3,、在這三場對話中,，父親與兒子的神態(tài),、心情有什么變化呢,？學(xué)生分組展開討論并填表,。
次數(shù)
老人的動作,、語言,、心情
兒子的動作、神態(tài),、心情
第一次
接過 扔進,，不是你掙來的,，傷心 失望
走開,，笑了,，冷漠 自私
第二次
接過 扔進，不是你掙來的,，痛恨 失望
走開，笑了,，冷漠 自私
第三次
接過 扔進,，是你掙來的錢，相信 滿意
抓出 大叫,，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣,，兒子只是笑笑而已,，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”,？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦,？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后,，兒子是怎樣的心情,？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢,？指導(dǎo)朗讀,。
5,、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”,？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉,，那么,，父親為什么“受不了”呢,？是呀，父親因為兒子不愿掙錢,，只會花錢,，是個無用的人,，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎,？指導(dǎo)朗讀,。
6,、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處,，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢,？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話,。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里,？不足之處又在哪里,？
（四）探究學(xué)習(xí),、師生互動
快速瀏覽課文：
1,、老人想讓兒子明白什么道理,？（你懂得了什么道理,？）
2,、假如你是這個兒子,，你會怎樣做,？假如你是這個父親,，你又會怎樣做,？
3,、你覺得老人、兒子,、母親是怎樣的人,？你想對他們說什么？
4,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點,，按照事情發(fā)展的先后順序,，理清文章思路。
傾聽
思考
班級交流
自主學(xué)習(xí)：
以自己喜歡的
方式讀課文
自學(xué)生字,、新詞
默讀課文
邊讀邊想
概括故事大致內(nèi)容
用關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)故事主要內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)
小組交流
討論填表
班級交流
有感情朗讀
分角色朗讀
評價同學(xué)
探究學(xué)習(xí)：
瀏覽課文
換位思考
班級交流
領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c
3
12
15
10
板
書
設(shè)
計
老人
一枚金幣< > “受不了”只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜
兒子
第二課時
（一） 回顧課文
1,、 有感情地朗讀課文,。
2,、 說出課文主要內(nèi)容和你懂得的道理,。
（二） 體驗表演
自由組合，分組表演課本劇,。
（三）小組交流
1,、 自己搜集的有關(guān)金錢的名言與體會,。
2,、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》,，請同學(xué)提出修改意見,。
（三） 課堂練習(xí)
1、聽寫生字,、新詞,、好詞,。
2、多音字組詞（先自己標出正確的讀音）：
參 得 差 了 掙
3,、按要求寫詞語：
（1）近義詞：辯解（ ） 容易（）省吃儉用（）
（2）反義詞：懶惰（） 相信（）省吃儉用（）
4,、照樣子寫詞語：
（1）熊熊大火（aabb）:
(2 ) 花錢如流水（含比喻）：
（五）課外延伸：
1,、把《一枚金幣》的故事講給父母聽。
2,、通過本文學(xué)習(xí)，你的體會是什么,？寫在日記本上,。
八,、教學(xué)反思：
本篇教學(xué)設(shè)計,，按課程標準要求設(shè)計了靈活多變的教學(xué)活動,，在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文,、學(xué)會合作,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，提高學(xué)生語文素養(yǎng),，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過程中既有語文基礎(chǔ)知識的積累運用,、語言文字的綜合訓(xùn)練,，又有學(xué)生的個性體驗、情感熏陶,。充分體現(xiàn)了語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一,。在從小培養(yǎng)孩子具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇三
在實際教學(xué)活動中，說課稿起著十分重要的作用,。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說課稿,，歡迎大家參考,。
各位評委,，各位老師,，大家好,，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華,，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》,，我將要按以下六個程序來說課：
1,、說教材
2,、說教學(xué)目標
3,、說設(shè)計理
4,、說教學(xué)方法
5,、說教學(xué)流程及思路
6,、說板書
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文,，該單元的主題是金錢,，通過本單元的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢,，懂得金錢所包含的勞動價值,，不做金錢的奴隸,。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動,、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性,，花錢如流水，萬般痛心與無奈,，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人,，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人,，兩次被識破,。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里,，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事,。
全文有兩處“受不了”,，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢,，是個無用的人,，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受,。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情,，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義,。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點,。先寫老人有一個什么樣的兒子,，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事,。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展,，展示人物性格。
根據(jù)學(xué)生實際,，教材特點及課標要求,，確定本課目標為：
1,、閱讀課文,，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情,，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2,、 了解人物特點,，體會人物心情,，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情,。感悟只有親手創(chuàng)造的財富,，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索,，為什么有人花錢如流水,。
1、教師,、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想,，體會作者所要表達的情感,。
2、關(guān)注學(xué)生的感受,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，加強平日的積累與表達的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中,，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。
鑒于以上分析,，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主,、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
3讀寫結(jié)合,，訓(xùn)練表達能力
4運用多媒體課件,，強化語言訓(xùn)練
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三大板塊：
1,、體會老人和兒子的兩次受不了;
2,、體會老人要讓兒子明白的道理;
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟,。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會父親“受不了”的心情,。
(1)首先,，抓住兩組意思相反的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。
(2)父親把妻子叫來,，會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二,、著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了,，在哪里?
讀到這里,，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀,，父親和兒子的三次對話,。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑,、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里,。
“這不是你掙來的,。”
兒子笑了起來,，走開了,。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里,。
“別騙我了,，孩子，這不是你掙來的,?！?/p>
兒子又笑了起來，走開了,。
第三次：
老人接過金幣,，仍然把它扔進火爐里。
“不,，孩子,，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸,，你瘋啦!我替人家當牛做馬,，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你,，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時,，老人說：“現(xiàn)在,，我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
四,、體會老人要讓兒子明白的道理,。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦,、失望,、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話,。讓學(xué)生說說：老人,，要讓兒子懂得什么道理。
五,、引發(fā)學(xué)生說出感悟,，進一步與文本對話。
父親說“現(xiàn)在,，我相信這是你掙來的錢了”,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話,，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認識,。
一枚金幣
父親 兒子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板書力求簡潔精練,，突出重點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。
由于自己水平所限,，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委,、同仁給予指導(dǎo),。謝謝!
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇四
《一枚金幣》教后反思
上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的,，當然也有不足之處,，其中有幾個教學(xué)細節(jié)讓我驚喜讓我憂。
學(xué)習(xí)課文時,，學(xué)生很順利地填寫好表格：
次序???????? 錢的來源??? 父親怎么做的??? 兒子的表現(xiàn)
第一次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑
第二次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑
第三次??????? 自己掙?????????? 扔?????????? 受不了（抓 叫喊 跑）
在填好表格后,，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生的提問很精彩,，不但提到了重點內(nèi)容，還有針對性的進行了解答，一問多答的場面十分熱烈,，同時,，學(xué)生所提的問題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個，生成的一些問題也更好的突出了文章的中心,。
我不禁想起數(shù)學(xué)特級教師黃愛華老師說的一句話：只有精心的預(yù)設(shè),，才會有精彩的生成。我雖還沒達到“精心預(yù)設(shè)”的地步,，但這次意外的成功讓我更加注意備課時的“精心”,。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個共性的薄弱點：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡單完整概括故事”時,，許多同學(xué)不知怎么概括,，要么是語言拉雜,，要么是偏離主題,，要么是過于簡練,，倒不出所以然來,。
我想,，學(xué)生之所以沒有概括課文的能力,，是因為其以前沒做過這樣的聯(lián)系,，或者是很少做過,，不知如何“開口”,。鑒于此,，我打算在以后講課中，加強這方面的練習(xí),，用實例教給其方法,，授之以漁。
另外,，有些學(xué)生發(fā)言過于積極,，把手舉得高高的，甚至故意站起來引起我的注意,，以期待我的提問,，對于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對？給學(xué)生一個寬松,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,，任其發(fā)揮？這樣做會影響其他同學(xué)的傾聽,，有時也會引起大家反感,；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制,，怕扼殺他們的積極性,。另外,，個別學(xué)生發(fā)言踴躍,，但我不可以總提問他們幾個,，這時他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我盡快想出對策,。
《一枚金幣》教學(xué)反思
作者：陳娟
《一枚金幣》是小學(xué)語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文,，主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在新教師匯報課上我上了這一課,，這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù),，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂景觀較為活潑,。我覺得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標準指出語文閱讀教學(xué)要以讀為主,，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義,，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富,、多層次,、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的,，一次讀有一次讀的效果,。讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考,，在讀中感受人物心理,。我覺得收到了良好的效果。
(二)角色互換,，體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同,，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子,，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣,，你想對父親說什么？想從父親那得到什么,？”有了這樣的心理積淀,，再話鋒一轉(zhuǎn)，“父親卻把兒子一星期的心血扔進了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會兒子“受不了”時的心情,。當學(xué)生把自己的心情用朗讀表達出來時,，我聽出了“兒子們”的憤怒，傷心,，我想這個環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效,。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語文,，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時,，都聯(lián)系了生活實際,，更好地理解了課文；而在學(xué)文后,，談想對父母說什么,，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中,，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時,，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
(四)對于積累成語進行再現(xiàn)擴展學(xué)生積累過的詞,、句以及名言等,，我們應(yīng)盡可能多地在適當?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運用的示范,，如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時,，我要求學(xué)生用上課文前面的詞語如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等，既鞏固了積累,，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運用自己所積累詞句的習(xí)慣,。而我也以“看一本好書，就是與一個高尚的人談話”這句曾經(jīng)學(xué)過的名言設(shè)疑：你在與這篇課文的對話里,，學(xué)到了什么,？
當然，還有很多不足之處：
1,、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學(xué)生來體會,，我想學(xué)生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確,。
2,、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間，我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化,。
3,、在對母親這個人物的評價上也略顯倉促，可以設(shè)置“你想對文中的母親說什么”來激發(fā)學(xué)生的談話欲望,。教學(xué)應(yīng)變機智還很欠缺,。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,，全方位把握整個教學(xué)過程,，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對教材的理解有十分的把握,，需要教師對學(xué)生的實際有深刻的了解,，也需要教師有較高的應(yīng)變能力,。
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡單,，內(nèi)涵卻相當豐富,。我在教學(xué)這篇文章時確立了兩個教學(xué)目標：一方面要通過對文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)中我首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里,？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣,？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化,？等等。通過質(zhì)疑和閱讀,，突破文本的難點,。
對比閱讀是我這堂課的一大亮點。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認同,，讓他們進行角色置換,，分別去體驗父親、兒子心情,，體會兩個“受不了”,。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點,。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”,、“省吃儉用”,，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”,。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點,，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”,。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情,，可將其與生活實際結(jié)合起來；兒子的“受不了”,，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”,。此時，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容,。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦,，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情,。教學(xué)中我還抓住母親,，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程,，深入體會人物的內(nèi)心世界,，大膽猜測人物的內(nèi)心獨白，并通過課堂小練筆對孩子進行表達能力訓(xùn)練,。使學(xué)生在受到語言熏陶的同時,，建立起金錢與勞動的正確認識。
現(xiàn)在的學(xué)生,，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校,，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子,。因此,，在孩子的心中，金錢來得很容易,，自己想要什么家長總能滿足,，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃,、大手大腳的不良習(xí)慣,。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財富的一些思考,。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長聽,，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動,。希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動能讓學(xué)生真正懂得珍惜財富,，把錢花在有意義的地方。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇五
前兩天聽取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計談,對此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點,需要用精讀的方式加以解決,同時,以此為基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練點;同時,他認為文章要簡簡單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實落實語言積累,、培養(yǎng)語感,、發(fā)展思維之目的。我們知道,，專家們已經(jīng)達到反璞歸真的地步,，簡單中蘊藏著玄機，非常人可模仿也.因此,，我個人認為,，文本解讀過程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點、作者的情感線索,、文章的用語特色,、年級的編排意圖,、課標的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實際能力等方面,，不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找,。在與教師的對話中，我強調(diào)了此篇文章的是采用大量的對話方式來闡明一個觀點,，教師需要一個主線加以連接,。這個連接點是什么呢？我個認為應(yīng)是兒子是花錢如流水且懶惰這個點,。將此貫穿于文章的三次對話中進行解讀,，就會產(chǎn)生一種比較明朗的效果。在思考這個問題的時候,，我看到了下文,，一起來分享：
淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀
成都市天涯石小學(xué)? 郭鸰
說到文本解讀，我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么,？
這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，更重要的,，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借,。而文本的解讀，就是研究出蘊含在這文本之中的學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點,。怎樣才能找準這些生長點呢,？
“回首來時語文路，潛心會文最是真”,。作為語文教師必須率先走進文本,，潛心會文，同文章的作者進行心靈的對話,，聚焦精妙的語言文字感受其表達的獨到,；還得縱觀全局，讀懂編者的意圖,；站在兒童的視野,，感受學(xué)生之感受。
而要達到有效的文本解讀,，語文教師要力爭逐級完成三個層次的讀：
一是正確地解讀,，知道課文寫了什么；
二是準確地解讀,，讀懂作者為什么寫這篇課文,？弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么？
三是有創(chuàng)意地解讀,，感悟作者是怎么寫的,，為什么這樣寫,？這樣寫的好處是什么？透過文本感知形象,，品味語言,，體驗情感，啟迪思想,。這是最高層級的解讀,。
下面我就四年級第七冊“金錢”這個單元中的《一枚金幣》為例，談?wù)勎业慕庾x歷程,。
一,、正確誦讀、感知大意
拿到一篇課文,，我們一般先把課文默讀一遍,，感知大意。如《一枚金幣》是個童話故事,，講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事,。接著，老師要大聲誦讀課文,，把課文讀通順,、讀正確；爾后,，再小聲慢讀,，找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞，老師首先正確的解,，而不能事事而非,。這就達到了第一層次。
二,、一出一入,，準確解讀。
（一）出文,，縱觀全局：
這一次我們先走出文本,，回憶出年段閱讀目標：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”,；結(jié)合金鑰匙的提示（金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣）：如《一枚金幣》這篇課文的《語文天地》中有這樣的陳述：《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙?；重要的問題可以聯(lián)系上下文思考,。這走出文本的讀，讓我們準確把握了課文需要滲透的知識點：
※閱讀知識：學(xué)習(xí)記敘事情的順序（先后順序）；
※閱讀理解能力：能聯(lián)系上下文,，理解關(guān)鍵詞,，讀出自己的感悟，從而理解課文,；
※??? 閱讀習(xí)慣：邊讀邊想
（二）入文,，讀懂意圖
我們再次走進文本細致地讀，去把握文章的線索,，了解作者為什么寫這篇文章,？為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個主題單元下的第一課？
從學(xué)生情況看,，現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕,，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦,，不懂金錢包含的勞動價值,，當然也就不知道珍惜。從這一點,，揣摸出編者的意圖,，讓學(xué)生一開始接觸“金錢” 這個話題就建立勞動創(chuàng)造財富的觀點。 因此安排于第一課,。
從課文的兩條線索看：一條故事情節(jié)發(fā)展線,，是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序。另一條人物心理線,，也就是父親和兒子的前后情感變化，讓我們讀懂了作者想告訴讀者：金錢是辛勤勞動換來的,，金錢所包含的是勞動價值,，所以要珍惜財富。
這一出一入的解讀讓我們對文本的主題和價值取向有了準確的把握,。
三,、扎根文本，讀出創(chuàng)意,。
語文是濡染生命的課程,。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤下，得到心靈的凈化,、感悟人生的真諦,？
著名特級教師于永正的話會給了我們很好的啟示：“我備課沒有什么訣竅，就是翻來覆去地讀,、默想,。當讀到自己的理解、情感、當讀到文章的妙處（小到一個字,、一個詞,、一個句，再到一段話,、篇章結(jié)構(gòu),、文章的立意）,當讀到自己的驚喜時，才敢走進課堂,?！笔堑模覀冞€得再次深入地扎根于文本,，靜靜的反復(fù)的透視文本,，尋找讓我們或驚喜、或感動,、或激qing的文字,。這是與其他課程的不同之處。
我們可以這樣做：
1,、找準閱讀教學(xué)的切入點,。
在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動全身”的切入點,。找準了切入點,，教學(xué)就可以治繁以簡，一線到底,重點突出,、提高效率,。
如《一枚金幣》中，我們找到了 “受不了”這個詞為本課的切入點,，父親 “受不了”兒子的懶惰,、花錢如流水；兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進火爐里（解釋一下,，這里父親扔金幣是想考驗這枚金幣是不是兒子掙的）,，兩個受不了感受到兩人對勞動創(chuàng)造的財富都是一種珍視。由這個詞生發(fā)出三個問題：誰受不了誰,？為什么受不了,？從哪些詞句感受到？不僅可以帶動全篇的學(xué)習(xí),，而且還是學(xué)生走進父親,、走進兒子心里的情感生發(fā)點。所以這個詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點,。
2,、透視文本語言的涵詠點。
每篇課文，圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫,，這時,，老師就是一個欣賞者，去透視文本,，涵詠語言,，咬文嚼字，因為只有自己被觸動了,，才有這個底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富,、更深入，因此教師對語言要有敏銳的洞察力,、感悟力,、欣賞力。
如,，再讀《一枚金幣》時,，一個“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次。（它不是助詞,、代詞,、副詞）為什么？掙的字面意說起來很容易——通過勞動獲取回報,，這個詞又是學(xué)生再熟悉不過的,，但學(xué)生年齡小，少有掙錢的經(jīng)歷,，對父母“掙錢”的辛苦是理解不到的,，看來要讓學(xué)生感受金錢里包含的是勞動的價值，這個字有點品頭,。我們深究課文,，發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實都緣由這個“掙”字。
先看父親的話語（老人躺在床上,，把妻子叫來說：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子,，這懶鬼什么活也不干,，一文錢也掙不來?！保┊斘易x到這個 “掙”,，分明感受到了年老體弱的父親對兒子的失望、無奈和傷心,，對自己沒能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢的本領(lǐng)而深深懊悔,，還有，對兒子未來的深深擔(dān)憂，這個“掙”讓我讀懂了父親的心——人要勞動,、要學(xué)會自立,。
再看兒子的話，（兒子受不啦,，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道“爸爸,，你瘋了,！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使,，才掙來這枚金幣,！而你，卻把它扔進火爐里去燒,！”）,，讀到這個“掙”，我們會聯(lián)想,，兒子的這枚金幣是怎么掙來的,？再聯(lián)系上當牛做馬、苦差使這些相關(guān)詞和前文,，想象出兒子干了哪些苦活,，受了哪些罪，通過合理的想象我們讀到了“掙”后面意思：兒子的一番艱辛,、一種不被認可的委屈,、一次對金錢從未有過的珍惜和尊重。
當這個“掙”字被一層層剝開,，我心中是一陣驚喜,，一個小小的字，卻蘊含了對“勞動的一種敬重”,，由此,，對文本的理解就更深一層，不僅僅是珍惜金錢,，更明白了：不付出艱辛的勞動,，生活不會給你以任何東西。
我想,，透視文本,，找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句，我們的讀會更有價值,，我們的教學(xué)設(shè)計會創(chuàng)出新意,。
3,、提煉文本寫作的生發(fā)點。
古人曰：“勞于讀書,，逸于作文”“讀書破萬卷,，下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ),，作文是閱讀的繼續(xù)和深入,。因此，解讀文本時,，我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進學(xué)生寫作的生發(fā)點,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力。
如《一枚金幣》,，按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個生發(fā)點,；文章中的語言描寫很生動，這也可以作為另一個生發(fā)點,。
4,、發(fā)現(xiàn)文本價值的拓展點。
語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,，這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍,，適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力,。
如《一枚金幣》的課堂教學(xué),，我完成的重點是懂得勞動才能創(chuàng)造財富。但這篇課文的母親和父親對孩子的“愛”也很有研究價值,，一節(jié)課有限,，我們可以把這些有研究價值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力，給學(xué)生的語言實踐提供更大的舞臺,。如,，你們可以為故事續(xù)寫結(jié)局嗎？你能評價一下父母這兩種不同形式的愛嗎,？你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>
這樣拓展練習(xí)就教會了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀,。
解讀文本不是一朝一夕之功。作為語文教師,，我們必須不斷地充實自己的文化底蘊,，擴大閱讀視野，積淀生活體驗,。讓自己強大起來，豐滿起來,。其實每個人自己就是一個文本,。你這個文本越豐滿越深刻,，你去讀那個文本的時候，你才會讀得更豐滿更深刻,。從這個意義上說,，文本是自己美麗的
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇六
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)一則童話故事,。說起童話故事，大家一定都聽過很多吧,！你都聽過什么故事,？誰愿意來說一說？
看來大家談起童話故事來都津津樂道,，很喜歡,。下面就讓我們走進課本，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧,！故事的名字叫《一枚金幣》,。
二、初讀課文,，整體感知
1,、快速的瀏覽課文，整理預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準的字或難理解的詞,，全班交流,。
2、指名讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事,？
三、精讀課文,，領(lǐng)悟中心
（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn),，感受兒子的“受不了”
1、通過讀課文,，我們不難發(fā)現(xiàn),，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn),，請同學(xué)們仔細閱讀課文的?? ~?? 自然段,，將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來，想一想,，兒子為什么會有這樣不同的表現(xiàn),？
（課件出示相關(guān)句子）
兒子笑了起來，走開了,。
兒子又笑了起來,，走開了,。
兒子受不了啦，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來,，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦,！我替人家當牛作馬,，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣,！而你,，卻把它扔進火爐里去燒！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的,，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的,。
2、重點分析第三次扔金幣,，理解兒子掙錢的不易,。
重點句：1）真的干了整整一個星期活，他幫著這個收割莊稼,，又幫著那個蓋房子,，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸.（課件出示）
重點句：2）我替人家當牛作馬,，整整干了一個星期的苦差使,，才掙來這枚金幣！（課件出示）
引導(dǎo)問題：a,、兒子干了整整一個星期的苦差事,，除了收割莊稼、蓋房子,，兒子還可能干了什么活,？
b、作為一個平時花錢如流水,，又懶惰的兒子,，做這些事情，他還可能遇到那些困難,？
c,、他可能怎么想呢？
指導(dǎo)有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易,，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話,？
3、體會兒子的“受不了”,，指導(dǎo)朗讀兒子的話
所以,，當父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進火爐里時,，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進火爐里,，再也受不了。他（????????? ）的叫到：＂爸爸,，你瘋啦,！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使,，才掙來這枚金幣,！而你，卻把它扔進火爐里去燒,！
引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語氣詞,，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話,。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣,，三次驗證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的
（二）理解老人的“受不了”,，體會老人的苦心
1,、老人為什么要大費周章的三次驗證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢,？請同學(xué)們細讀課文的第1 ~?? 自然段,，將你能夠找到的原因畫下來。
2,、老人為什么受不了,？老人受不了什么？
3,、指導(dǎo)朗讀：是?。±先说拿恳环皱X都是自己辛勤勞動,，省吃儉用積攢下來的,。對比剛才講過的內(nèi)容，我們知道,，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進火爐里,，兒子就受不了了，兒子如此揮霍,，老人怎么可能受得了呢,？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上,，把妻子叫起來說：＂把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行,，就是不要給兒子,，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂
老人堅決地說：＂好,，要是他行,，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好,，我就把全部財產(chǎn)給他.＂
4,、老人讓兒子掙一枚金幣，其實是希望兒子——兒子也確實通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣,，我想,，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動才能創(chuàng)造財富
2）要學(xué)會珍惜勞動成果
四,、拓展延伸,，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子,，也讓我們明白了勞動的成果來之不易,，是用辛勤的勞動換來的，我們得學(xué)會去珍惜,。但是同學(xué)們,，在我們身邊，勞動的成果可不僅僅只有金錢,，還有許許多多的表現(xiàn)形式,，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動，希望我們每個人都學(xué)會珍惜,。
教學(xué)反思
青島上海路小學(xué)?? 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動,，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性,，萬般痛心與無奈,，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,，只好勸兒子自己掙一枚金幣,，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的,。通過這個故事,，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理,。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文,，結(jié)合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀故事及說主要內(nèi)容,，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路,。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情,。3.思想內(nèi)容線,。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財富,，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來源于勞動,，要學(xué)會用勞動創(chuàng)造生活，更要珍惜我們的生活,。
反思這堂課，我通過這節(jié)課也收獲了很多,。
(一)語文教學(xué),，以課本為藍本，引導(dǎo)學(xué)生想開去,。
我們常說：“閱讀文章,，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容,，然后體會文章的思想感情,。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實際,，從所閱讀的文章想開去,。”其實也就是說,，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際,，展開合理的聯(lián)想、想象,，從而更加深刻的體會文章的中心,。在課堂上，當學(xué)生抓住“當牛作馬”,、“苦差事”這些詞時,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”,？他會遇到什么困難,？當真的掙回這一枚金幣他會想什么？通過想象，為學(xué)生理解“金錢得來不易,，要學(xué)會珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ),。課堂上這一環(huán)節(jié)的進行，我覺得基本達到了我原先設(shè)定的目標,。
(二)基礎(chǔ)知識的教學(xué),，“落在筆下”。
如果說上面一點感悟是順利進行而得出的一點體會的話,，那么這一點就是我課堂的遺憾之一了,。許是教高年級所養(yǎng)成的習(xí)慣，很少單獨拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法,、讀法,，所以在課堂上，當我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準的字詞時,，如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上,。這樣匆匆而過，知識學(xué)起來是很浮躁的,，學(xué)生很難掌握扎實,。只有“落在筆下”加深學(xué)生對字形的記憶和理解。
（三）分層次的朗讀,，層層加深對文本的理解
現(xiàn)在大家都很認同的一點是語文需要多讀,，我們常說“以讀促講，以講帶讀”,，而我們現(xiàn)在的語文課堂不但講求多讀,，而且要求多種方式的讀，分層次的讀,。旨在通過朗讀,，使學(xué)生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨,。我意識到了這一點,，所以很重視，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，但是,，這對于我來說同時也是一個困惑，更是一個難點,。怎么樣才能做到分層次的朗讀,？怎么引導(dǎo)學(xué)生？很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導(dǎo),。
當然,，這堂課還有很多不足,，尤其在對母親這個人物的評價上很簡單也很倉促，教學(xué)應(yīng)變機智還很欠缺,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇七
[教學(xué)思路]
1教師,、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想,，體會作者所要表達的情感,。
(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點,。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本,，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”,，形容兒子的詞語是“懶惰”,、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點,，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個“受不了”,，師生共同體會父子的心情,。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文中出現(xiàn)的兩次 “受不了”的不同：第一次是父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”,；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”,。此時，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容,，想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么,？他會吃哪些苦？受哪些罪,？這一與文本對話的過程,，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來 “受不了”的心情,。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟,，進一步與文本對話。當學(xué)生讀到父親說“現(xiàn)在,，我相信這是你掙來的錢了”時,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話,，作為兒子會對父親說些什么,？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認識,。
2關(guān)注學(xué)生的感受,。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時,，請學(xué)生先來說一說他們會“怎樣”說,，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受,。
(2)課前的小游戲,，請學(xué)生說一說對“錢”的真實感受。讀過課文后,，再來談對“錢”的認識,，使課文的主題和每一個學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標]
1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理,。
2.了解人物特點,，體會人物心情，有感情地朗讀課文,。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用,。
[教學(xué)難點]
了解人物特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情,，展開聯(lián)想,，讀出感受。
[教學(xué)過程]
師：我說一個詞,，馬上把你的第一感覺告訴我,，第一個詞“幸福”,。
生：爸爸,、媽媽、家,。/美好的心情,。/溫暖。
師：下面我們不說詞了,，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么,？
生：財富。/富裕,。/給我吧,。
［點評：初步了解學(xué)生對錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］
師：讓我們帶著對“錢”的不同感受走進《一枚金幣》（板書課題）這個故事,?！?/p>
師：請大家打開書,，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事,？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事,。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢,？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用,，懶惰花錢如流水”）
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞,。/這是兩個截然不同的人,。
［點評：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語體會人物特點，并在這一過程中進行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用,。學(xué)生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點,，突破了難點，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］
師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子,；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水,。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了,。（板書“受不了”）
師：你能讀讀書上的句子嗎,？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了,。
師：一輩子省吃儉用,、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰、花錢如流水的兒子,，他再也受不了了。老人躺在床上,，把妻子叫來會怎樣說呢,？
他躺在床上，把妻子叫來（?。┑卣f：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行,，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干,，一文錢也掙不來,。”
生1：帶著生氣的語氣讀句子,。
生2：帶著無奈的語氣讀句子,。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會有各自不同的感受,，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧?。ㄍ阑プx）
［點評：教師在授課過程中關(guān)注學(xué)生的感受,。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進行朗讀,，更有利于體會人物的情感,，理解文本］
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎,？
生：一輩子省吃儉用,、辛勤勞動的父親，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子,，希望他能有所作為,，但兒子卻什么都不會，還很懶惰,、花錢如流水,，父親很傷心，很無奈,，所以他再也“受不了”了,。
師：這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”,，是誰“受不了”了,？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）
生：是兒子“受不了”了,。
師：這父子倆截然不同,，再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎？
生：兒子“受不了”什么??？
生：兒子那么懶，又花錢如流水,，他有什么可“受不了”的,？
師：我們就帶著這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，畫出相關(guān)語句讀一讀,。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問題 ,，選出重點發(fā)言人)
［點評：小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長補短,，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法,，但這一過程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo),，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點發(fā)言人,，事先要做好準備，想想說什么,，怎么說,?！睂W(xué)生進行此項訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高語文素養(yǎng)］
師：我們一起來討論這懶惰,、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”,？
(匯報合作學(xué)習(xí)情況,，代表發(fā)言， 其他同學(xué)補充,， 共同深入學(xué)習(xí))
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話,，走了，真的干了整整一個星期活,。他幫著這個收割莊稼,，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣,，帶回來交給爸爸,。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子“受不了”了,。
師：你作為重點發(fā)言人問問你們組同學(xué)還有要補充的嗎,？（組內(nèi)沒有人補充）
師： 兒子聽了媽媽的話，真的去干了整整一個星期活,。他幫著這個收割莊稼,，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么,？
［點評：引導(dǎo)學(xué)生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦,，受了哪些罪。這一與文本對話的過程,，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,，從而體會兒子“受不了”的心情］
師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒,，受了那么多的辛苦,，如果你是那個兒子,，你會怎么想呢,？替兒子把他的心里話說出來吧！
生：我一定要堅持掙夠這一枚金幣,！/爸爸掙錢真辛苦,！/我今后一定要珍惜錢,，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧,！(生讀)
師：當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時,，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應(yīng),？(齊讀句子)
師：你怎么體會的,？怎么才能稱得上是“當牛做馬”，苦差使,？(出示圖,，指名抓詞談體會)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活,。而他的父親卻沒當回事,，把金幣扔進了火爐里，所以他“受不了”了,。
師(引讀)：此時他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”,。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子,。帶著生氣的語氣讀句子,。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈,，忍無可忍,！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子,。
師：我們配合著讀一讀這段話,。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了,？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的,？
生：因為前兩次都是媽媽給的，而不是他自己掙的,。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來的,。
師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢,？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧,！(生動筆寫 ，師行間輔導(dǎo),，糾正坐姿及行文中的錯字)
［點評：在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過與文本對話，將自己的感受融入其中,，文章的中心也會凸現(xiàn)出來,。更為重要的是學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。讓學(xué)生動筆寫一寫,，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力,，同時,，老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］
師：你如何理解“掙”的含義,？
生：需要靠自己勞動,。（板書“出力”）
生：只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報酬。（板書“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎,？
師：現(xiàn)在你們再看看這一百元錢,，又想到了什么？
生：辛苦,?！趧印,！≌湎?。
師：這節(jié)課你們收獲了很多,，回家把這個故事講給其他人聽,。
［點評：在授課過程中，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),，注重日常的積累,。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里,，在給別人講故事的過程中用上這些詞語,，講的故事會更精彩］
[板書設(shè)計]
一枚金幣
勤勞的父親 懶惰的兒子
省吃儉用花錢如流水
受不了出力掙取得 受不了
[總評]
教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，加強平日的積累,，在閱讀中加強語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀,。課前教師請學(xué)生說一說對“錢”的真實感受,，讀過課文后，請學(xué)生再來談對“錢”的認識,，使每一個學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系,，使教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合，在與文本對話中,，潛移默化地進行思想教育,。
但教師在教學(xué)中,，忽視了母親這一角色,，不便于學(xué)生理解兒子性格的形成,。正因為母親的嬌縱,，才使得兒子懶惰,、花錢如流水。最后是母親的想法轉(zhuǎn)變了,，才使得兒子真正自己去掙錢了,。所以，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生真正與文本對話,，而不是用教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀,，還值得我們進一步探討。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇八
之一
作者：青島八大峽小學(xué) 宋一心,、楊德華
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動,，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性,，萬般痛心與無奈,，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,，只好勸兒子自己掙一枚金幣,，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事,。通過這個故事,，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理,。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識：
1,、獨立認識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫3個漢字,。
2,、通過查資料了解錢的作用。
3,、進一步積累詞語,。
能力目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點,，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價值,；
2、熟讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情,；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。
情感目標：
1,、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理,。
2,、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會從小認識金錢,，懂得正確對待金錢,。
教學(xué)重難點：
進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準備: 課件
教學(xué)過程?：
一,、交流“錢能做什么”的課前問題
1,、互相匯報調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么
2、小結(jié)錢的重要性
二,、自讀課文,，要求讀準字音，思考：課文講了一件什么事,？
1,、課件出示詞語，指名認讀
a重點指導(dǎo)“惰”的書寫
b認識多音字“差“
2,、讀課文,，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事,？,。
三、理解課文內(nèi)容
1,、學(xué)生默讀課文,，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫下來,。
2,、小組內(nèi)交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見,，可以互相進行補充,。
（兩次，一次是老人“受不了”,，一次是兒子“受不了”）
3,、老人因為什么“受不了”了？你是從哪看出來的,？
（讀讀父親痛恨的話,，再次體會老人對兒子的失望之情。）
4,、夫妻倆商討的結(jié)果是什么,？
5,、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話,？
6,、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情,、動作的句子重點讀讀
7、引導(dǎo)質(zhì)疑,；前兩次父親扔掉兒子的金幣,，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣,？
8,、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論,。
⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難,？
⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣,。
9,、分角色朗讀三次對話
10、對比兒子上兩次的表現(xiàn),，說說你體會到了什么
11,、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說說父親為什么要這樣做,？
12,、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會,，全班匯報,。
四、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過學(xué)習(xí),，你的體會是什么？寫在日記本上,。
作業(yè)?設(shè)計：通過學(xué)習(xí),，你的體會是什么？寫在日記本上,。
板書設(shè)計?：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜
兒子
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇九
一,、教材分析及設(shè)計思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來寫的，與之對比,，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的,，要引導(dǎo)學(xué)生在對比中感悟課文的寫作特點,。這一點，我設(shè)計了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文,，通過讀,、講及說主要內(nèi)容等，體會寫作特點,。二.到第三篇課文,，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法,，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序?qū)懙?。?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫法,，與之對比,，深化對兩種寫法的認識。
《一枚金幣》是本單元首篇課文,，結(jié)合單元整體安排和本課特點,，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀,、講故事及說主要內(nèi)容,，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線,。抓住兩個“受不了”體會人物心情,。3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,，懂得金錢所包含的勞動價值,，知道珍惜財富。
二,、學(xué)情分析
對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說,，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣,，看不到父母掙錢的辛苦,，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜,。學(xué)習(xí)本課,，要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易,，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢,，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
三,、教學(xué)目標
1.分角色朗讀課文,，體會人物心情,，重點體會兒子“受不了”時的心情。
2.通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,，要知道珍惜。
四,、教學(xué)過程
(一)回顧導(dǎo)入,，進入故事情境
誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）
［整體感知課文,，理清層次,；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣,。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分,，體會老人“受不了”時的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子,，老人是什么心情,？
2.聯(lián)系實際，體會父親“受不了”的心情,。
3.分角色朗讀,，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對話,，體會兒子“受不了”時的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過,，同桌合作口頭填下表。
次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后,，進行觀察比較,，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會問：
（1）為什么前兩次兒子都笑了,，而第三次卻“受不了”了,？
（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的,？
確定第一問為研讀重點,，利用表格對比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
［在老師引導(dǎo)下,，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問題，無論思考,、討論什么問題,，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題,，引起思考,。］
2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了,。
（1）分角色朗讀前兩次對話,。
指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)讀出母親對兒子的溺愛與縱容,，讀出父親的失望與痛苦,。
第二次對話中，抓住“筋疲力盡”,、“滿頭大汗”,，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下,、汗流浹背,、汗流滿面,。（用動作來提示,，幫助學(xué)生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里,，兒子都笑了，假如你就是那個兒子,，你為什么笑,？說說你心里是怎么想的,。
［學(xué)生在閱讀中,，容易形成一種角色認同,，利用這點讓他們進行角色置換，會得到獨特的感受,、體驗,，很好地理解書中人物的心情。］
3.對比閱讀第三次對話,，體會兒子“受不了”時的心情,。
（1）分角色朗讀,。
（2）評價,，重點評兒子的話讀得怎么樣,。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活,。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的,？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分,，勾畫出重點詞,、句交流,。
②體驗生活,，以六月天割麥為例,，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”,、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦,。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動,、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）
［僅憑那些重點詞句,，學(xué)生是無法體會到勞動的艱辛的,，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間,，使他們獲得更深切的感受,。］
在談到六月天割麥時的炎熱時，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語,，
［學(xué)生積累過的詞,、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當?shù)恼Z境中再現(xiàn),，給他們做運用的示范,，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運用自己所積累詞句的習(xí)慣,。］
（4）角色互換,，體會兒子“受不了”時的心情。
激qing,、交流：兒子辛勤勞動,，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐,，那扔進去的,，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗??！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會怎么想,？說一說,。
（5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情,。
師可指名讀,、范讀、激qing引讀,，在讀中體會,。
［通過激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強烈的情感體驗,，從而深入體會人物心情,。］
（6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情,。
父親的錢也是辛勤勞動,、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣,，他就受不了,，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊,，父親會是多么的“受不了”?。。ㄖ赴鍟?。）
（7）解決其他質(zhì)疑,，請剛才提問的同學(xué)來回答各自的問題。
4.師小結(jié)全文,。讀一本好書,，就像是同許多高尚的人談話。那么,，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢,？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書,。）金錢是辛勤勞動,，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜,。
(四)聯(lián)系實際，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課,，你怎么看待父母給你的錢,？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢,？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語記在摘錄筆記本上,，記住它們。
2.小組合作,，完成調(diào)查報告,。
壓歲錢使用情況調(diào)查
組員原來怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀的策略,、方法
在本文教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題,，通過交流,，糾正或完善自己的認識。另外,，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求,，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo),，使學(xué)生不光會自己提出問題,，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
(二)角色互換,，體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同,，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子,，你這時笑什么,？說說你心里是怎么想的?！斌w會兒子“受不了”時的心情,，也用此法，這招很奏效,，學(xué)生把自己當成兒子,，用兒子的口吻，說出了他當時的想法,，很好地理解了人物心情,。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時,，還有兒子掙錢的辛苦時,，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文,；而在學(xué)文后,，談怎樣看待父母的錢,，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中,，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時,，又深化了對所學(xué)的認識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動,。
(四)對于積累的點滴之我見
學(xué)生積累過的詞,、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當?shù)恼Z境中再現(xiàn),，給他們做運用的示范,，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運用自己所積累詞句的習(xí)慣,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十
教學(xué)目的要求:
基礎(chǔ)知識:
1,獨立認識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫3個漢字.
2,通過查資料了解錢的作用.
3,進一步積累詞語.
能力目標:
1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點,按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價值;
2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情;
3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力.
情感目標:
1,通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理.
2,通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會從小認識金錢,懂得正確對待金錢.
教學(xué)重難點:
進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一,交流"錢能做什么"的課前問題
1,互相匯報調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么
2,小結(jié)錢的重要性
二,自讀課文,要求讀準字音,思考:課文講了一件什么事
1,課件出示詞語,指名認讀
a重點指導(dǎo)"惰"的書寫
b認識多音字"差"
2,讀課文,想一想:本文寫誰 寫了一件什么事 .
三,理解課文內(nèi)容
1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來.
2,小組內(nèi)交流,要求每個人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進行補充.
(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")
3,老人因為什么"受不了"了 你是從哪看出來的
(讀讀父親痛恨的話,再次體會老人對兒子的失望之情.)
4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么
5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過,同桌口頭完成下表.
6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話
7,小組里讀讀這三次對話 找找兒子的表情,動作的句子重點讀讀
8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣
9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.
⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難
⑵讀讀這次對話,有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣.
10,對比兒子上兩次的表現(xiàn),說說你體會到了什么
11,通過剛才的學(xué)習(xí),你能試著說說父親為什么要這樣做
12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會,全班匯報.
四,課堂小結(jié):
1,老人讓兒子明白了這么一個道理,這個故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報.)
2,師小結(jié):讓我們做一個熱愛勞動的孩子,同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子.
積累名言:
當金錢在人們心中高到不恰當?shù)奈恢脮r,世界就傾斜了.
發(fā)財不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.
柯爾克 孜族諺語
幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.
【美國】羅斯福
板書設(shè)計:
一枚金幣
老人
"受不了" 只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜
兒子
《一枚金幣》
1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認識.另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對四年級學(xué)生提出的自學(xué)水平進行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.
2,以讀為主,讀中感悟
本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺得收到了良好的效果.
3,角色互換,體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同,我利用這點,讓他們進行角色置換:"假如你就是那個兒子,你這時笑什么 說說你心里是怎么想的."體會兒子"受不了"時的心情.這樣讓學(xué)生把自己當成兒子,用兒子的口吻,說出了他當時的想法,很好地理解了人物心情.
4,聯(lián)系生活學(xué)語文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時,都聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時,又深化了對所學(xué)的認識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動.
如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間,我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化.
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個教學(xué)過程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學(xué)生的實際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十一
一.課前導(dǎo)入,。
1.（小游戲）師：來，同學(xué)們,，我們來做個小游戲好不好,？聽好了要求，我說一個詞呢,，你們馬上把你們的第一感覺告訴我,。聽好了，第一個詞,， “太陽”,！第二個詞，咱們泡小有一個活動剛過去不久,，是什么呀,？生：“運動會”！….. “幸?！薄?/p>
好,，下面我不說詞了，看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來,（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么,？
生：我想到了可以買很多玩具,。
我想到了可以買吃的。
我想到了這是劉老師工作掙來的…….
2.好,，就讓我們帶著這些對錢的感受,，一起來讀《一枚金幣》。（讀課題）
二.初步感知人物性格,。
1.回想一下,，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個什么故事？誰能用自己的話簡單地來說一說,。
2.那么,，誰還能用書上的詞語來形容一下,，這是一個什么樣的父親,，又有著一個怎樣的兒子呢,？
（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用,；懶惰,、花錢如流水”，指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫法,。）看看黑板,，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對反義詞,。
三.品讀父親“受不了”,。
1.看來啊，這爺倆的性格,，完全相反,，一位辛勤勞動的父親，卻有一個很懶惰的兒子,；老爸一輩子省吃儉用,，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節(jié),，面對這樣一個兒子,，這個老爸是一種什么感受嗎？
生讀：“老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人,。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了,。”（板書“受不了”）
2.（師情境引讀,，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊,，我就是那位老父親，唉,！我年紀已經(jīng)很老了,，可我兒子整天還是那樣子。有一天,，我生病了,，這個家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了,，我躺在床上,，把我的老伴叫來對她說，誒,？我會對她怎么樣說呢,？”
（先抽生讀）{再聽我讀}：他躺在床上,，把妻子叫來（生氣、無奈,、傷心,、失望、痛苦……）地說：“{老伴啊,，}把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行,，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干,，一文錢也掙不來,。咳,、咳,、咳……氣死我了！”
3.相信同學(xué)們都會有各自不同的感受,，那就帶著你們的感受,，讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）
四.母親的袒護,。
1.同學(xué)們想一想,，有這樣的一個兒子，又會有一個怎樣的母親呢,？好,，別急，我們先來分角色讀一下第4到第20小節(jié),，我呢來當這個老父親,，誰來當我的老伴呢？那誰又來當我那個不爭氣的兒子呢,？好,，其他同學(xué)來讀旁白。
2.面對這樣的母親你有什么看法嗎,？兒子為什么每次都笑著走開了呢,？他在笑什么呢？（生答好,師補充：你看這老頭,，多傻啊,，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻??？我才沒那么傻呢！……）
五.品讀兒子“受不了”,。
1.看來啊,，這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”,。不過呢，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”,，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個詞,，你有什么問題要問嗎？（懶惰,、花錢如流水——“受不了”）
（1）兒子“受不了”什么??？
（2）兒子那么懶,，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的,？
……
2.恩,，你們問得都很好，不過歸根結(jié)底,，就是一個問題,，那就是“兒子為啥也會受不了啦？”好,，同學(xué)們就帶著這個問題繼續(xù)往后學(xué)習(xí),。邊讀邊勾畫，讀完后小組內(nèi)可以討論討論,。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問題,，選出重點發(fā)言人，其他同學(xué)補充,。)
（1）好,，我們來看一看，課文里哪個地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦,？
（抽生讀）兒子受不了啦,，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來,，大聲叫道：
“爸爸,，你瘋啦！我替人家當牛作馬,，整整干了一個星期的苦差使,，才掙來這枚金幣！而你,，卻把它扔進火爐里去燒,！”
a、他怎樣地叫道,？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么,？（聽讀,、學(xué)讀、談聽出體會后讀,。）
b,、這里呢，我注意到一個問題,，前面兩次兒子都是“笑著走開了”,，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來”,，你從兒子的動作變化里體會出了什么,？（抽生）別忙，我不讓你講,，請你帶著表情和動作來讀一讀,。(抽另一生)你從他的動作和表情里看出了什么？誒,，我也不讓你講,，請你學(xué)著他讀一讀，告訴我們你看懂了,。（抽第三生,，談體會后學(xué)讀）好，同學(xué)們,，放下書,，一起站起來，象他們那樣,，帶著表情和動作來讀一讀,。（喔嚯!）
（2）那么，我問問大家,，什么樣的活兒才稱得上“當牛做馬”,、“苦差使”？他到底去做了哪些事情,，會讓他受不了,？
（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話，走了,，真的干了整整一個星期活,。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子,，掙夠了一枚金幣,，帶回來交給爸爸。”
a.恩,，他幫著這個收莊稼,，又幫著那個蓋房子，在這整整一個星期里,，想一想,，他還會幫人家干了些什么？會吃了哪些苦,，遇到哪些困難呢,？
b.這一個星期對這個兒子來說，確實很難熬,。假如你就是那個兒子,，你的心里難道不會想些什么嗎？你的思想,，不會發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎,？（側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過程。）
（3）好,，就帶著這些感受，我們一起來讀第21節(jié)到26最后,。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進火爐里去燒!”）
六.理解父親的用意,。
1.看來啊，這個兒子確實是真心實意地改好了,，因為他已經(jīng)著急地大聲叫起來了,，
這時，他的老父親才不緊不慢地說（讀,！生一起接讀）：“現(xiàn)在,，我相信這是你自己掙來的錢了！”
那么,，你從父親意味深長的話里聽出了什么,？（讀出心情變化）板書：只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜）
2.我想啊，此時此刻,，我們每個人都明白了父親的用意了,，假如你就是那個兒子，你想對那位老父親說點兒什么,，也想對那位曾經(jīng)的母親說點兒什么,？好，把你們想說的話寫下來,。
生動筆,。
七.回顧全文，點明題目。
1.這一次,，我們再來看看題目,，你還認為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：不僅是金幣,，更收獲了一個道理……
2.那你們再看看這一百塊錢,，你又想到了什么？
生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲……
3.收尾：好,我希望如你所說,，我們每個人都能通過自己的勞動掙很多很多的錢,，下課！
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十二
我說的課是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語文第七冊“金錢”部分的《一枚金幣》,。
教材分析
本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的,，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對金錢有自己的觀點,，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價值觀和高尚的人格,。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜,。本文是篇童話故事,，言簡意賅，道理深刻,。
教學(xué)目的要求
新大綱中規(guī)定,，高年級學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容,，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句,，體會作者表達的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀,、默讀的訓(xùn)練,。
(因此，根據(jù)新大綱要求,、教材所處的位置和學(xué)生的實際情況,，我確定本節(jié)課的
教學(xué)目的是：
1、學(xué)習(xí)本課生字,，理解重點詞句,，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2,、通過本課的學(xué)習(xí),，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維,、理解,、表達、朗讀、默讀等能力,。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個方面,，進一步提高閱讀能力。
3,、在理解課文內(nèi)容的過程中,，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
教學(xué)重點,、難點：
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征,，理解童話告誡人們的深刻道理。
這也是本節(jié)課的教學(xué)難點,。
教法與學(xué)法
在教學(xué)方法上,，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)展的思想,。運用電腦輔助教學(xué),，通過自學(xué)自議的形式，展開各種形式的朗讀,，以達到預(yù)期的目標,。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準備讓學(xué)生用“讀,、想,、演、說,、議”的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)過程
依據(jù)新大綱精神和當前素質(zhì)教育的要求,，本課的教學(xué)過程我是這樣安排的：
(一)開門見山,，激qing導(dǎo)入：
一開始，我手拿一枚金幣問：同學(xué)們,，這是——在學(xué)生說完之后,，接著鼓勵學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力,，只有付出才會有收獲,！今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導(dǎo)言,，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí),，做好鋪墊,。
新大綱中要求：中年級學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),，通過檢查,，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的,。
(三)朗讀課文,，整體感知。
檢查字詞后,，我請四名同學(xué)分四部分來朗讀課文,，而其他同學(xué)則帶著問題去聽：
課文主要講了一個什么故事？從整體上感知文章大意,。另外,，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的,。
(四)逐層理解,，抓住重點，突破難點,。
在學(xué)生對文章整體內(nèi)容有了初步了解后,，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
對于第一層內(nèi)容,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意,，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學(xué)生展開來談,，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐,，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊,。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進一步體會即可,。
第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對這樣一個敗家子,，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的,？”這個問題默讀課文。自學(xué)完后,，采取“同桌交流意見”的方法,，讓學(xué)生互相補充、充實一下,，然后當眾表達,。這里是文章的重點部分，我在學(xué)生發(fā)表意見的過程中,，主要引領(lǐng)學(xué)生通過分析“省吃儉用,，辛勤勞動”“隨便給誰”“懶鬼”等詞句,，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心,，也傷心到了極點,，再來有感情朗讀體會，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴,。這樣的朗讀,，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。
對于第三層內(nèi)容,，我是通過學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點了,，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢,，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產(chǎn)給他,。這樣就引起了下文，此時,，安排學(xué)生根據(jù)問題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣,？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么,？學(xué)生默讀,，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫,。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過的閱讀方法來學(xué)習(xí),，既要眼睛看得快，還要腦子想得快,，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官,。
組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵學(xué)生當眾發(fā)表見解,。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用,，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵學(xué)生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”,，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”
然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進一步體會,。這里如此處理,，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢,？”引導(dǎo)學(xué)生進行分析,。這部分是文章的重中之重，因此,，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會登臺表演課本劇，完后馬上定格,，讓學(xué)生來分析兒子的幾個動作,，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”“抓”“大叫”,，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”,！接著讓學(xué)生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫,，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句,，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造,，才會不要命地珍惜的道理,。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思,，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分,，相信本課已經(jīng)達到高潮。
最后,，啟發(fā)學(xué)生拓展思維,，結(jié)合自己的生活實際再來談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸,。并要求學(xué)生課后整理出來,，本課到此結(jié)束。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十三
教學(xué)目標：
1,、檢查生字新詞讀音,，并隨文理解重點詞語。
2,、通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜,。
3,、體會人物內(nèi)心，及前后感情的變化,。
4,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑,，自主閱讀的能力,。
5、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點：理解老人和兒子的“受不了”,。
教學(xué)難點：品讀課文,，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義,。
教具：cai課件
教學(xué)過程：
一,、引入
師：這節(jié)課，我們將走進一篇童話故事,，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣）,，共享知識芳香。
二,、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
師：會預(yù)習(xí)的同學(xué)們,，請把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧！
生1：我讀懂了課文有28個自然段,，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
師：對,，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。
生2：我通過預(yù)習(xí),，能夠讀準生字詞的音了,。
師：不愧是識字大王，請帶領(lǐng)大家讀讀吧,！
（出示生詞,，生帶讀兩遍）
生3：通過預(yù)習(xí)，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子,，而且他們的對話描寫特別多,。
（板書：老人?? 兒子）
師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙,，不簡單?。?/p>
生4：經(jīng)過預(yù)習(xí),，我能流利地讀通課文了,。
師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎？趕快拿起書,，用自己喜歡的方式讀讀吧,，注意讀準字音，讀通句子,，并邊讀邊想，這節(jié)課,，你最想有哪些收獲,。
三,、學(xué)生質(zhì)疑
師：把課文讀通了的同學(xué)，趕快把鼓勵的掌聲送給自己,。誰來說說,，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢,？
（學(xué)生初讀課文）
師：讀通了課文的同學(xué),，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。這一節(jié)課,，你們最想有哪些收獲,？
生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個什么道理？（板書：道理,？）
生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了,，還出現(xiàn)了兒子受不了了，他們兩個到底為什么受不了了呢,？（板書：受不了）
生3：我想知道的問題是：兒子辛辛苦苦掙來的這一枚金幣代表的什么意思,？
生4：我覺得你這個問題跟李昊宇（剛才的生1）的問題是一樣的。
師：會提出問題的孩子很聰明,，能解決問題的孩子更聰明,。看看這些問題,，你們最想先解決哪個問題,？
生：第二個。
師：那就讓我們趕快帶著問題,，一起走進文本,，尋找答案吧。
四,、體會老人“受不了”時的心情
師：老人為什么會受不了呢,？請同學(xué)們默讀課文，去尋找答案,。
生：兒子很懶惰,，花錢如流水? （板書：懶惰）
師：那你們知道他花的錢是哪兒來的嗎？
生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦,、省吃儉用掙來的,。（板書：辛勤）
師：“省吃儉用”什么意思？
生：“省吃儉用”的意思是吃得很少,，很勤儉,。
師：在這篇課文當中指的是什么？
生：在這篇課文當中指的是老人舍不得吃,，舍不得穿,，把錢都存了下來,。
師：同學(xué)們你們看，老人——（生說：辛勤）,，一輩子辛辛苦苦,，舍不得吃，舍不得穿,，把錢都——（生說：存了起來）,，而兒子卻——（生說：懶惰，花錢如流水）,，他花的可是老人的——（生說：血汗錢）,，難怪老人會——（生說：“受不了”）帶著體會我們來讀讀這兩句話。
生：韓老師,，我覺得這句話也非常重要,。請大家看到第3自然段，我來讀一讀：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行,，就是不要給兒子,，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來,?！币驗槲矣X得這句話是老人失望、傷心,、生氣時說的,，也看出老人的受不了。
師：也就說你從這句話當中,，看出了老人的——忍無可忍,。那好，帶著這種體會,，給全班同學(xué)再來讀一讀這句話,。
（該生讀這句話）
師：誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象？
生：我從李雯婷的朗讀中,，體會到了當時老人十分失望,。
師：那你能帶著體會讀讀這句話嗎？
（生讀句子）
師：我聽出來了,，她為了表達她的情感,，，把一個詞語重讀了,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？
生：“隨便給誰”。
師：原來重讀詞語可以起強調(diào)的作用，快,，學(xué)著她的樣子,，自己去練練這句話。
（生自讀句子）
師：我們一起來試試好嗎,？
（生齊讀句子）
師：“隨便給誰”都可以給誰呀？
生：乞丐,、勤勞但需要幫助的人……
師：對,，給需要的人，給要幫助的人,。同學(xué)們,，你們看，老人寧愿把財產(chǎn)拿去幫助陌生人,，都不愿意讓自己的兒子去揮霍,。可以看出老人真的是——（生說：受不了）,，所以他會這樣說——（引讀第3自然段）,。
師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎？
生：知道了,。
五,、體會兒子“受不了”時的心情
師：那兒子又為什么受不了呢？
生：我覺得兒子受不了,，是因為他辛辛苦苦,，干了一個星期的苦差事，才掙來的一枚金幣,，卻被老人扔進火爐里去燒,，被老人踐踏了。
師：老人扔了幾次金幣,？
生齊說：三次,。
（板書：一扔? 二扔? 三扔）
師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了,？
生齊說：不是,。
師：第幾次受不了？
生齊說：第三次,。
師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的,？
生：9—28自然段。
師：面對老人的三扔金幣,，為什么兒子前兩次受得了,，第三次卻“受不了”了呢？請同學(xué)們仔細品讀課文的9—28自然段，讀中想象,，抓住關(guān)鍵詞去體會批注,，再把你的理解、感想融入到朗讀中,，明白了嗎,？開始吧。
[學(xué)生自學(xué),，教師巡視,，指導(dǎo)]
師：李高揚成告訴我，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時有困難,，希望得到同學(xué)的幫助,，愿意嗎？
生：愿意,，分小組合作學(xué)習(xí),。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí),。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子,，說說理由，其他同學(xué)要認真傾聽,，為你的補充做好準備,。
[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]
師：好了,，剛才同學(xué)們討論得很激烈,，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鳌?/p>
生1：我現(xiàn)在向全班匯報我們組的學(xué)習(xí)成果。請大家看到課文的11到13自然段,，我也先來讀一讀：“爸爸接過金幣,，扔進火爐里?！@不是你掙來的,。’他說,。兒子笑了起來,，走開了?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們把“笑了起來”勾下來,。我們從“笑了起來”，看出了對于爸爸第一次把金幣扔進了火爐里,，兒子只是無所謂地笑了笑,，他可能在想：反正也不是我掙的,，你扔就扔了唄，我不在乎,。
生2：我想補充一點,，前文已經(jīng)告訴我們了，老人要把財產(chǎn)隨便給人了,，兒子可能在想,，反正你也不會把財產(chǎn)給我，覺得無所謂了,，所以你扔就扔吧?。?/p>
師：你們聯(lián)系了上文進行分析，能學(xué)以致用,，真是會學(xué)習(xí)的孩子。我們來讀出兒子的無所謂,。
（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段）
生3：我對第一組還有補充,，我覺得兒子笑了起來，因為他不知道一枚金幣的價值,，金幣有多難掙,，如果他知道了，他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來,。
師：對,，你看出他對這枚金幣的——無所謂。
師：哪個組再來匯報
生1：我代表組向全班進行匯報,，請大家看到課文的第20自然段,，我來讀一讀：“兒子又笑了起來，走開了,?！蔽覀儚摹坝帧弊挚闯鰜砹耸莾鹤拥诙涡Γm然他聽了媽媽的話,，出去跑了兩俄里,，筋疲力盡，滿頭大汗,，但這枚金幣仍然不是他親手掙來的,，她沒懂得勞動的艱辛，也不知道這枚金幣的價值,，所以他根本不珍惜這枚金幣,。
生2：我贊成他們的意見，我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑,，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果,。
生1：可是他仍沒有體驗到勞動的艱辛和金幣的來之不易呀。
生2：哦。
師：對呀,，雖然兒子這時候有些無可奈何,，但是仍然不以為然，因為這枚金幣還是——媽媽給他的,。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過程,。
生3：我想說，雖然兒子跑了兩俄里路,，但是比起勞動的艱辛,，差遠了。
師：那你來讀讀這一段好嗎/
（生3讀20自然段,。）
師：我們一起來試試,。
（全班齊讀20自然段）
師：前兩次之所以兒子受得了，是因為金幣是——媽媽給的,，一點也不需要費力氣,。那第三次為什么受不了了呢？哪個組想說說,。
生1：請大家看到課文的25,、26自然段，我們先來讀一讀：“兒子受不了啦,，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：‘爸爸,，你瘋啦,！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使,，才掙來這枚金幣,！而你，卻把它扔進火爐里去燒,！’” 我抓的詞語是“當牛作馬”“苦差使”,，我可以體會到兒子在這一個星期以來勞動的辛苦。他當時可能在田里戴著一頂破舊的帽子,，頂著炎炎烈日,，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子,，這時,，鋒利的麥子把他的手劃了幾個血印子，可他不怕疼,，因為他知道多收割幾把麥子,，就能盡早獲得一枚金幣,。
師：你是聯(lián)想到當時兒子勞動時的情景嗎？對呀,，這真的是一件——苦差使,，我們來讀讀這個詞語。
（學(xué)生齊讀“苦差使”）
師：還有補充嗎,？
生2：我對我們組找的“當牛作馬”還有補充,，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上,，很辛苦,。
師：那我們可不可以帶著感受來讀讀這個自然段？
（生齊讀26自然段,。）
生3：兒子可能在給別人蓋房子,，有時磚掉下來，砸到他的腳,；有時他不小心從梯子上摔了下來,，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子,。
師：體力勞動時艱辛的，所以它是一件——苦差事,，帶著體會來讀讀這句話吧,。
生3：我想邀請我們班的男孩子和我一起來讀一讀。
（男生齊讀26自然段）
生4：他可能白天還要拖麻袋,，一個麻袋有幾十斤重,，他一天就要拖十幾個麻袋，把他的背磨除了血泡,。晚上就睡在馬棚里,，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。
師： 人能做的他做了,，甚至連牲口做的馱麻袋,，他也做了，真的是——“當牛作馬”,。兒子此時的心情是——憤怒的,，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）
師：針對這句話，還有補充嗎,？
生5：我們組找的是第25自然段,，勾了兩個重點詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢非常的旺盛,，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來,，當時可能他的手被燒傷了,，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了,，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來的榮譽給抓出來,，看出了他知道勞動的艱辛，這枚金幣的價值,。
生6：兒子非常珍惜這枚用勞動換來的成果,，因為一般金幣扔進火爐里，都是用鉗子夾出來,，可他不顧熊熊大火,，用手把它抓出來了。
（學(xué)生說的時候,，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣,，分明是兒子的榮譽，更是兒子擁有新的人生目標的奠基石,。學(xué)生再讀）
生：我也有過這種經(jīng)歷,，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級時,，經(jīng)過一周努力,，好不容易掙來了5張小獎票，正打算拿給老師換禮物,，卻突然發(fā)現(xiàn)不見了,，我問媽媽才知道，她當成垃圾扔了,，我很傷心,，躲在屋里哭，因為那是我辛辛苦苦才得來的5張小獎票,。
師：你們有過這種經(jīng)歷嗎,？不用說，兒子此時也是——心如刀割,。所以面對父親將金幣扔進火爐里,，他受不了了——（引讀25、26段）,。
師：現(xiàn)在,，你們明白兒子為什么受不了了嗎,？
生：明白了,。
師：這時，老人也高興地說：——（引讀28自然段）
六,、總結(jié)升華
師：父子倆現(xiàn)在都十分激動,，他們會說什么呢,？同桌的兩個同學(xué),，一個當老人，一個當兒子,，把他們最想說的表達出來,。
（同桌交流）
組1：a生：我是兒子。
b生：我是爸爸,。
a生：爸爸,，謝謝你。
b生：兒子,，你終于懂得了時間留給勤勞者留下串串果實,，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動的艱辛和金錢的來之不易,，你的前途將是一片光明,。
師：對，這就是這片課文要說明的道理,。
組2：a生：我是爸爸,。
b生：我是兒子。
a生：爸爸,，你的用心良苦,，我終于體會到了，謝謝你,。
b生：兒子,，勞動一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長眠,，我的用心良苦，你終于體會到了,。
師：兒子終于明白了父親當時的“受不了”了,，所有的錢都是勞動的成果?？纯春诎?，我們的問題都解決了嗎？
生：解決了,。
七,、總結(jié)
師：兒子對金錢的觀念轉(zhuǎn)變了，對勞動的認識加深了,，老人也放心了,。同學(xué)們，讓我們永遠記住這個故事（引讀課題：一枚金幣）
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴大了思維的空間,，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對教學(xué)的理解更加深入,。
我班孩子一年級起進入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段,，那段時間是我校“十五”課題——在合作學(xué)習(xí)中,，發(fā)揮學(xué)生主動性的研究的成果梳理期,，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂，所以相對于沒有參加試驗的孩子,，家長認為自己孩子知識面更廣,，傾聽能力更強，自學(xué)水平較高,，合作意識最濃,。
我親歷了九五、十五及課題的研究,，在此過程中,，我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容,。為了上好這節(jié)課,，我從六月開始每周選一節(jié)課作重點研究，通過課題組老師們反饋的觀察結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要,，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。
這節(jié)課,，我力圖從以下方面進行體現(xiàn)：
一,、教學(xué)的出發(fā)點——學(xué)生發(fā)展的需要
本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問題入手，教師正是借著滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問題,，力求體現(xiàn)從孩子自己的對知識的渴求進行的積極主動地學(xué)習(xí)活動,。
二、過程開放——體現(xiàn)自主
今天的學(xué)習(xí)活動,，主要采取自主讀悟,、兩人合作、四人小組合作交流的方式,，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟,。四人小組合作活動持續(xù)時間我預(yù)設(shè)的是五分鐘,，但實際上用了六分多鐘，因為我發(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡,，因此延長了一分多鐘,。今天的合作活動真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展,。
三,、循序漸進——品詞析句
針對學(xué)情,，許多孩子都對父子受不了既感興趣，又有疑問,，于是我及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案,，本來按原來設(shè)想準備直接進入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí)，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了,。語文首先姓“語”,，抓住文中的重點詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中,，我力圖讓學(xué)生對重點詞句的品味中實現(xiàn)對文本的對華,。在這個過程中，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語“隨便給誰”,，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義,。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求，讓學(xué)生自己獨立去體會兒子的“受不了”,，通過品詞“熊熊大火”“抓住”“當牛作馬”“苦差使”,，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的,，也是寶貴的這一文章主題,。前一步驟學(xué)會了方法，后一步驟采用開放的形式,，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究,。這是一個鍛煉自學(xué)能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程,。同時,，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過程，使學(xué)習(xí)由益到難,，形成了合力的知識梯度,，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”,。
四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象
課文只是一個例子,，抓住例子進行深究體會編者的意圖,，這是一個語文教師的必備要求，我的體會可能有偏差,，請鄭國民老師指導(dǎo),。一開始，我就告訴孩子們這是篇童話,，讓學(xué)生明白故事與真實的異同,，結(jié)尾時展開童話,，再現(xiàn)父子相見相互的對話，其目的,，一是深化對話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點,，二是升華文章的主題。
五,、教學(xué)中的遺憾
在孩子提出兩個問題后,，我應(yīng)該繼續(xù)追問孩子，還有沒有問題,，記錄在黑板上,，但是當我看到孩子們都對“受不了”感興趣的時候，我忽略了其他孩子的問題,。二是由于時間關(guān)系,，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時的情景，下來后,，我將在第二課時彌補學(xué)生的遺憾,，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十四
大家好,，我將要說的是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文《一枚金幣》,。
一、我將要按以下五個程序來說課：
1,、說教材????? 2,、說教學(xué)目標????? 3、說教學(xué)策略
4,、說教學(xué)過程????? 5,、說教學(xué)評價
二、我主要說每個程序的要點
（一）說教材：課文講述了一個辛勤勞動,，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水,，萬般心痛與無奈,，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情,。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人,，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,，以及老人第三次把金幣扔進火爐里,，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢,，只會花錢,，是個無用的人，非常失望痛苦,。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情,。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義,。
簡單完整,，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點。先寫老人有一個什么樣的兒子,，是整個故事的起因,，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展,，展示人物性格,。
（二）說教學(xué)目標：根據(jù)《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學(xué)生的實際情況,，特設(shè)定如下教學(xué)目標：
1,、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容,，感悟老人這么做是想讓兒子懂得以誠實的勞動換取金錢的道理,。
2、分角色朗讀課文,，體會兒子“受不了”時的心情,。
（三）說教學(xué)策略：為了有效達到教學(xué)目標，突出重點,、突破難點,，我準備了以下教學(xué)策略。根據(jù)本課教材的特點,，教學(xué)時我以“一枚金幣”為線索,，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進行教學(xué),主要采取以下幾項教學(xué)措施。
a加強朗讀指導(dǎo),。? “書讀百遍,，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段,，也是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點,，教學(xué)時我讓學(xué)生充分讀,，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo),。
b聯(lián)系學(xué)生生活實際表演感受,。? 在引導(dǎo)學(xué)生體會兒子“受不了了”時的心情時，我聯(lián)系學(xué)生生活實際讓學(xué)生交換角色,，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理,。
4、學(xué)法,。? 在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識的同時,，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
⑴抓重點詞語進行學(xué)習(xí),。本課的教學(xué)過程中,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語感悟課文內(nèi)容，如文中“懶惰,、省吃儉用,、當牛作馬、兩俄里”等詞語,，讓學(xué)生明白這些重點詞語對于表達文章中心起到關(guān)鍵性的作用,。
⑵合作學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識,，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的過程的機會,。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機會,，來體會兒子與老人三次對話來幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時的心情。
（四）,、最后我來具體說一說這一堂課的教學(xué)教程設(shè)計：,、
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課??? 認識各種錢幣,，我們走進“一枚金幣”的故事。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，拉近了他們與文本的距離,。
二、交流感悟,，體會文章蘊含的道理
1,、自由讀課文,，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過讀整體感知文章的內(nèi)容,，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人,。2、學(xué)生再次讀課文,，先體會出父親的無奈,，再逐步找出兒子三次將一枚金幣交給老人的段落，讓學(xué)生感知老人先后三次將兒子送來的金幣扔進火爐時兒子不同反應(yīng),。重點學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況,。教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生說出兒子看到父親把金幣扔進火爐時的反應(yīng)和前兩次進行對比,，說明了兒子通過自己的勞動懂得珍惜,，并且及時進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀來理解兒子受不了的心情3,、分角色朗讀課文,。指導(dǎo)進行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次整體欣賞文章內(nèi)容,，體會兒子“受不了”時的心情,。交流討論：
三、強化訓(xùn)練方面主要是讓學(xué)生認識到金錢有面值,，卻不是什么都可以買到,，再加以填空訓(xùn)練學(xué)生的口語以及寫作能力。四,、總結(jié)全文,。五、板書設(shè)計：
一枚金幣
老人????????????????????????????? 兒子
辛勤勞動?????????????????????????? 懶惰成性
省吃儉用????????? 受不了????????? 花錢如流水
兒子懶惰奢侈????????????????????? 辛苦掙錢不被認可
只有靠自己的勞動掙來的錢,，才懂得珍惜
我的板書力求簡潔精練,，突出重點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。
由于自己水平所限,，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位專家,、評委,、同仁給予指導(dǎo)。
