當品味完一部作品后,，相信大家一定領會了不少東西,，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了,。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考,，一起來看看吧

一枚金幣讀后感篇一

一,、巧設質疑，突破文本的難點

教學中朱老師首先鼓勵學生質疑,，引導其在自讀的基礎上提出問題,，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了,？等等,。通過質疑和閱讀，突破文本的難點,。于老師的設計巧妙,。

二、巧設感悟,，在語言文字訓練中體會文章蘊含的道理

為了有效達到教學目標,，突出重點、突破難點,，教師根據(jù)本課教材的特點,，教學時教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進行教學,抓住了兩條線,，一條是情節(jié)線,，即引領學生按事情的發(fā)展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟,，如對話部分,。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎上,，二遍理解采用了分角色朗讀的形式,，讓學生再一次整體回歸課文，欣賞文章內容,，體會兒子“受不了”時的心情,。交流討論：而后又通過談感悟的方式進一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-,，可是它——”的'句式,，充分尊重學生的感受,，讓學生有感而發(fā)，真情表達,。

三,、巧設朗讀，在語言文字訓練中,，提升學生語文素養(yǎng)

“書讀百遍,，其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段,，也是對學生進行語言文字訓練,，引導學生體會人物感情的重要方法。結合本文對話多的語言特點,，教學時讓學生充分讀,，發(fā)揮學生的示范作用，從而對學生進行螺旋上升的文字訓練,。讓學生在讀中體會文中人物的情感,，特別是這個環(huán)節(jié)設計精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來,?！睘樽寣W生深入地走進人物，走進人物的內心世界,，教師巧妙地出示了三個句子,，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學生通過讀,，很快地把握了人物的內心世界,，把詞語巧運用與故事情節(jié)融為一體。學生帶著這份情感,，帶著對一枚金幣的再認識,，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。還有一個環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮,，那就是教師巧妙設計了一個豐富文本內容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內干了哪些活才掙上了一枚金幣,？由此引入到當父親把金幣扔進火爐時兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化,，讓學生通過不同語氣的朗讀,，再次體會到“一枚金幣”的來之不易，讓學生懂得了珍惜的道理,。

在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學生進行了精彩補白,，以“我想對————說”的句式,，讓學生再次真情流露,，給每一個學生表達的機會。把領會的道理與語言文字訓練巧妙地融為一體,，既完成了教學任務,，又讓學生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升，效果較好,。

總之,，朱老師的課是那么有激情，富于感染力,，那么有語文味,，抓住了學生的注意力，課堂亮點頻出,。

一枚金幣讀后感篇二

《一枚金幣》雖然語言通俗易懂,，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學生來說有一定的難度,。朱老師以其高深的語文素養(yǎng),，以課改理念為指導，以三維目標為架構,，將課堂教學設計成四大板塊,。學生在老師的引導下開展了自主、合作,、探究的學習活動,，語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學開放而厚實,，實現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一,，是一堂高質量的語文公開課。下面談談我的幾點印象和思考：

教學中朱老師神情專注,，充滿激情,。她的語言是簡明的但又充滿啟發(fā)性，是生動的但又很實在,。她的教學語言在充分預設和隨機生成之間自然游走,，發(fā)揮了方法引導、培養(yǎng)思維,、點撥提高,、評價激勵等多方面的作用。導入環(huán)節(jié)（說說這篇課文主要講了一件什么事）,，深入課文環(huán)節(jié)（兒子一共交給父親幾枚金幣,？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？）,，拓展延伸（你們有沒有什么話想對這一家三口說的呢,？）,。在教學中，朱老師啟發(fā)引導學生：為什么前兩次兒子笑著走開了,，第三次卻受不了,？在學生匯報交流后，她深情引讀,，進行了總結,。這節(jié)課，朱老師激情有力的語言有效的落實了在師生平等對話中的組織者,、引導者的地位,。

為了有效達到教學目標，突出重點,、突破難點,，朱老師根據(jù)本文的特點，高屋建瓴,，把本節(jié)課設計為四大板塊,。復習舊知，導入新課：通過復習重點字詞,、概述課文內容等自然的導入新課,；深入課文，品讀感悟:引導學生梳理兒子三次“掙”錢的過程,，剖析兒子受不了的原因,；聯(lián)系生活，拓展延伸,；布置作業(yè),，學以致用：寫勞動經(jīng)歷，寫出感受,，寫對話,，寫出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系,，層層推進,，簡明流暢。

幫助學生形成良好的語感,，是語文教學的特質和最重要的目標,。朱老師結合本文對話多的語言特點，教學時讓學生充分讀,，讓學生在讀中體會文中人物的情感,。在剖析兒子受不了的原因時，朱老師出示了這樣一句話：“兒子受不了啦，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火中把金幣抓出來,?！睘樽寣W生深入地走進人物的內心世界,，教師巧妙地出示了兩個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式,，讓學生通過讀,，很快把握了人物的內心世界，把詞語運用與故事情節(jié)融為一體,。學生帶著這份情感,，帶著對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識,。

另外,，朱老師讓學生進行角色體驗，讓學生分角色朗讀課文,，采訪父親,、母親等，把學生帶到文本的特定情境中,，讓學生對語言的內涵有了豐富而獨特的感受和理解,，從而生成了豐實、靈動的語感,。

在整個教學過程中,，朱老師還將文本的解讀和學生的生活實際緊密聯(lián)系，讓課堂更加厚實,、高效,、精彩。