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《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇一
生卒年月：18819-193610
歷史地位：思想家、文學(xué)家
籍 ? ?貫：浙江紹興
代表作：《阿q正傳》,、《狂人日記》等作者生平軼事
1881年9月25日,，是一個(gè)平凡的日子。生活在那個(gè)時(shí)代的人們,，像往常一樣,，為生活而四處奔波,。這又不是一個(gè)平凡的日子，因?yàn)樯咸熨n予我們一個(gè)精靈,，讓他去遍嘗人世間所有的苦難,，代表每一個(gè)黃皮膚黑眼睛的華夏兒女，述說一個(gè)民族的興衰榮辱,。
他,，就是周樹人，我們更習(xí)慣于稱他魯迅先生,。
古老的江南水鄉(xiāng)——紹興,，有幸成為了魯迅先生的故鄉(xiāng)。讀書,、做官,、興宗耀祖或許是所有紹興人的集體夢(mèng)想，周家也不例外,。先生的祖父名叫周福清,，考中了進(jìn)士，在朝中為官,。父親周伯宣雖屢試不中,，卻也是個(gè)飽讀詩書的博學(xué)之士,，這樣的家庭環(huán)境使得魯迅先生自小便受到了很好的傳統(tǒng)文化教育,。他7歲入私塾，12歲入三味書屋,，在學(xué)習(xí)“四書五經(jīng)”,、《唐詩三百首》等的同時(shí)，還博覽“雜”書,，如《西游記》,、《山海經(jīng)》、《蕩寇志》,、《茶經(jīng)》,、《釋草小記》等，為他日后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
然而,，一場(chǎng)突出其來的災(zāi)難改變了少年魯迅的生活。1893年,，先生的祖父因科場(chǎng)賄賂案而被捕入獄,，父親連驚帶嚇一病不起，家道由此中落,。魯迅前幾日還是少爺身,，現(xiàn)在卻成了落難者和乞食客,。在世態(tài)炎涼中，他第一次真正看清了這個(gè)社會(huì),，弄明白了什么是生活,。
1898年5月，18歲的魯迅來到南京,，就讀于南京水師學(xué)堂,，次年轉(zhuǎn)入礦路學(xué)堂學(xué)習(xí)礦業(yè)。在這里,，他第一次接觸到緣自西方的新知識(shí),、新思想。他如饑似渴地閱讀維新論的報(bào)刊,、書籍,，從此自由、平等,、民主的思想種子埋在了青年魯迅的心里,。
在礦路學(xué)堂中，魯迅先生是年齡最小的一個(gè),，可他的學(xué)業(yè)是最為出色的,。每次考試總是很早交卷，成績(jī)卻往往是優(yōu),。礦路學(xué)堂規(guī)定：在每月月考中成績(jī)優(yōu)秀者可獲得一個(gè)三等獎(jiǎng)?wù)?，累積到一定數(shù)量時(shí)，換發(fā)一個(gè)二等獎(jiǎng)?wù)?，依此類推發(fā)頭等獎(jiǎng)?wù)?、金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆６笳咦顬殡y得,，在全班同學(xué)眼中如同摘星攬?jiān)乱话?，而魯迅先生是惟一獲得這項(xiàng)殊榮的人。得到金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)轮?，他并沒有拿著它四處炫耀,，而是變賣成買書錢，以期獲得更多的知識(shí),。參見鈕岱峰《魯迅?jìng)鳌?，中國文?lián)出版公司，1999年,。先生在他年輕時(shí)就明白這樣一個(gè)道理：凡事都要從腳下做起,，踏踏實(shí)實(shí)；青年時(shí)期最重要的就是要學(xué)好知識(shí),，不斷提高,、完善自己,。1901年，魯迅先生以優(yōu)異的成績(jī)被選派東渡留學(xué)日本,。7年的留學(xué)涯改變了魯迅先生的一生,。那時(shí)，正值中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國落敗之際,，晚清政府的昏聵無能,，留學(xué)生的麻木不仁以及日本人的嘲笑歧視，令魯迅先生真正懂得了“弱國寡民”的含義,。大清學(xué)生初到日本時(shí),，拖著自以為“國粹”的大辮子，被日本國那些自視甚高者稱作“支那豬”,。有骨氣的青年人紛紛要求剪掉這條象征著恥辱的辮子,，卻受到清政府派來的學(xué)監(jiān)的嚴(yán)辭拒絕。魯迅先生不管那一套,，甘冒被除名的危險(xiǎn),，毅然上街去剪了辮子，還拍了“斷發(fā)照”作為留念,，以表達(dá)自己同舊傳統(tǒng)的決裂,。
從東京的弘文學(xué)院到仙臺(tái)的醫(yī)科專門學(xué)院再到《域外小說集》的出版，魯迅先生一直在苦苦
探尋著富國強(qiáng)民的道路,。最終,，他選擇了文學(xué)：“我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民,，即使體格如何健全,，如何茁壯,，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,，是在改變他們的精神,，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了,。”自此,，先生就走上了一條思想啟蒙的救國道路,。
1909年，魯迅先生回到了闊別已久的祖國,，先后在浙江兩所學(xué)堂擔(dān)任教員,。1911年辛亥革命爆發(fā),，先生應(yīng)當(dāng)時(shí)的教育總長(zhǎng)蔡元培的邀請(qǐng)，在教育部任職,。風(fēng)起云涌的大革命并沒能持續(xù)多久,，袁世凱上臺(tái)后大搞恐怖統(tǒng)治，捕殺革命黨人,，先生迫于時(shí)局躲在紹興會(huì)館里抄古碑,，讀佛經(jīng)，以此向?qū)Ｖ蔚慕y(tǒng)治者做無聲的反抗,。
新文化運(yùn)動(dòng)開始后,，先生迎來了他第一個(gè)創(chuàng)作高峰：1918年4月《狂人日記》、8月《孔乙己》,、1919年4月《藥》,、1921年1月《故鄉(xiāng)》、12月《阿q正傳》……同時(shí),，積極參與爭(zhēng)取自由平等民主的斗爭(zhēng),。女師大學(xué)生風(fēng)潮中，他堅(jiān)決站在學(xué)生們一邊,，與同學(xué)們并肩作戰(zhàn),，反抗當(dāng)時(shí)北洋軍閥政府的殘酷迫害。而在隨后發(fā)生的“三·一八”慘案,、“五卅”運(yùn)動(dòng),、與“學(xué)衡派”的論戰(zhàn)中，魯迅先生都顯示出一個(gè)正直的知識(shí)分子的人格力量,。他撰寫的許多篇文章像匕首,、投槍，直指反動(dòng)派的要害,，因此也受到當(dāng)局的迫害,，不得不南下避難。在廈門大學(xué),、中山大學(xué),，魯迅先生擔(dān)任國文系教授，講授中國文學(xué)史和小說史,，為此而撰寫的講義《中國文學(xué)史略》也成為日后從事學(xué)術(shù)研究者必讀的經(jīng)典之作,。
1927年先生來到上海，從此開始了職業(yè)文人的生涯,，直至生命的最后一刻,。上海，是當(dāng)時(shí)的革命中心,，又是各種勢(shì)力糾纏斗法的“道場(chǎng)”,，先生身處其間,，自然免不了與那些“御用文人”打筆仗。這期間,，先生作了大量的雜文,，編成《三閑集》、《二心集》,、《集外集》等出版,，鼓舞了人民的斗志，成為那個(gè)時(shí)代最響亮的音符,。
魯迅先生筆鋒所指的,，不僅僅是當(dāng)時(shí)的國民黨反動(dòng)統(tǒng)治，對(duì)中國幾千年的封建文化以及令人痛心的國民性問題,，魯迅同樣感到痛心疾首,。在《狂人日記》中，魯迅揭露了封建制度的“吃人”本質(zhì),，而對(duì)于國民的麻木不仁,、自私自利等不良品質(zhì)，魯迅也用了大量的筆墨進(jìn)行剖析,。有人曾寫道：“……我看,，全中國人的大半好比一只熟蘋果，外面盡管紅是紅,，綠是綠,，青是青的，飽滿得很,，而且頗惹喜歡哩!按其實(shí),，其心早已爛得只剩一包膿了?！羞@個(gè)魯迅,，看準(zhǔn)了，把這只蘋果心里爛出來的臟東西,，使勁一刀挖了出來共同欣賞,。從此魯迅,，你個(gè)魯迅……真真魯迅……”
1936年10月19日凌晨,，魯迅先生走到了自己人生之路的盡頭，帶著人生的凄風(fēng)苦雨,，在啟明星升起的凌晨離開了人間,。先生在遺囑中寫道：“忘記我，管自己的生活,?！?
可是,，人們?cè)趺茨軌蚓瓦@樣輕易地忘掉自己民族最優(yōu)秀的精靈呢?
如何評(píng)價(jià)魯迅？魯迅只是一個(gè)文學(xué)家嗎?魯迅先生死后,，當(dāng)時(shí)左派文人的主將王瑤曾寫過一篇具有一定權(quán)威性的長(zhǎng)文,，文中說：
“把魯迅先生僅只是視為一個(gè)文人是污辱了魯迅，至少也是不了解魯迅……魯迅從來沒有單純地認(rèn)為自己只是一個(gè)文學(xué)家,，別人當(dāng)然也不應(yīng)該這樣了解他,；雖然在中國新文學(xué)的成長(zhǎng)中
，魯迅先生的作品是必然地占著極重要的地位的,?！?
那么，如何全面地認(rèn)識(shí)魯迅?也許以下的文字大致可以反映他的全貌：
一,，魯迅的青年氣,。
對(duì)于魯迅先生的死，我們覺得是死了一位青年,，一位勇敢的斗士,。二，魯迅的思想,。他的思想影響于我們的太大,；我們有許多思想，自己覺得仿佛是自己的,，但卻是受魯迅思想的影響而來的,。三，魯迅的人格,。他既忠實(shí)又勤勉,。四，因魯迅之死而想到中國人才之少,。在魯迅50歲的時(shí)候,，他曾自己開過一個(gè)著譯書籍的清單，在一度清理之后,，他不禁感到自己工作的空虛,。他尚且還自認(rèn)空虛，我們應(yīng)該怎樣呢?——我們應(yīng)該更努力地工作,！參見《清華人看魯迅》,，黃延復(fù)，《南方周末》200151,。
必記名言
1沉默呵,，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
2我想：希望是本無所謂有,，無所謂無的,。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路。
3時(shí)間就像海綿里的水,，只要你擠,，總會(huì)有的。
4優(yōu)勝者固然可敬,，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者和見了這樣競(jìng)技者而肅然不笑的看客,，乃正是中國將來的脊梁。
5什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的,，從只有荊棘的地方開辟出來的,。
6真正的猛士，敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血,。
7我們應(yīng)將“名人的話”和“名言”分開來的，名人的話并不都是名言,，許多名言,，倒出自田夫野老之口。因?yàn)闆]有錢,，就得尋不用學(xué)費(fèi)的學(xué)校,，于是去到南京，住了大半年,，考進(jìn)了水師學(xué)堂,。不久，分在管輪班,，我想,，那就上不了艙面了，便走出,，又考進(jìn)了礦路學(xué)堂,，在那里畢業(yè)，被送往日本留學(xué),。但我又變計(jì),，改而學(xué)醫(yī)，學(xué)了兩年,，又變計(jì),，要弄文學(xué)了，于是看些文學(xué)書,。
8無論是學(xué)文學(xué)的,，學(xué)科學(xué)的，他應(yīng)該先看一部關(guān)于歷史的簡(jiǎn)明而可靠的書,。 ?
9人總有一種理想,，一種希望，雖然高下不同,，必須有個(gè)意義,。 ?
10凡活著而且生長(zhǎng)者，總有希望的前途,。 ?
11泥土和天才比,，當(dāng)然是不足齒數(shù)的，然而不是堅(jiān)苦卓絕者,，也怕不容易做,；不過事在人為，比空等天賦的天才有把握,。這一點(diǎn),，是泥土的偉大的地方，也是反有大希望的地方,。 ?
12貪安穩(wěn)就沒有自由,，要自由就總要?dú)v些風(fēng)險(xiǎn)。
13惟有民魂是值得寶貴的,，惟有他發(fā)揚(yáng)起來,，中國才有真進(jìn)步。
14孩子初學(xué)步的第一步,，在成人看來,，的確是幼稚、危險(xiǎn),，不成樣子,，或者簡(jiǎn)直是可笑的。但無論怎樣的母親,，卻總是懇切地希望,，看他跨出這第一步去。
附1：魯迅自傳
魯迅,，于一八八一年生于浙江之紹興城內(nèi)姓周的一個(gè)大家族里,。父親是秀才；母親姓魯,，鄉(xiāng)下人,，她以自修到能看文學(xué)作品的程度。家里原有祖遺的四五十畝田。但在父親死掉之前,，已經(jīng)賣完了,。這時(shí)我大約十三四歲,，但還勉強(qiáng)讀了三四年多的中國書,。
面翻譯,，也作些論文,，設(shè)法在刊物上發(fā)表,。直到一九一○年,，我的母親無法生活,，這才回國,，在杭州師范學(xué)校作助教,，次年在紹興中學(xué)作監(jiān)學(xué),。一九一二年革命后，被任為紹興師范學(xué)校校長(zhǎng),。
但紹興革命軍的首領(lǐng)是強(qiáng)盜出身,，我不滿意他的行為，他說要?dú)⑺牢伊?，我就到南京,，在?
育部辦事，由此進(jìn)北京,，做到社會(huì)教育司的第二科科長(zhǎng),。一九一八年“文學(xué)革命”運(yùn)動(dòng)起，我始用“魯迅”的筆名作小說,，登在《新青年》上,，以后就時(shí)時(shí)作些短篇小說和短評(píng)；一面也做北京大學(xué),、師范大學(xué),、女子師范大學(xué)的講師。因?yàn)樽鲈u(píng)論,，敵人就多起來,，北京大學(xué)教授陳西瀅開始發(fā)表這“魯迅”就是我，由此弄到段祺瑞將我撤職,，并且還要逮捕我,。我只好離開北京，到廈門大學(xué)做教授,，約有半年,，和校長(zhǎng)以及別的幾個(gè)教授沖突了，便到廣州,，在中山大學(xué)做了教務(wù)長(zhǎng)兼文科教授,。
又約半年,，國民黨北伐分明很順利，廈門的有些教授就也到廣州來了,，不久就清黨,，我一生從未見過有這么殺人的，我就辭了職,，回到上海,，想以譯作謀生,。但因?yàn)榧尤胱杂纱笸?，聽說國民黨在通緝我了，我便躲了起來,。此后又加入了左翼作家聯(lián)盟,、民權(quán)同盟。到今年,，我的一九二六年以后出版的譯作,，幾乎全被國民黨所禁止。
我的工作,，除翻譯外,，及編輯的不算，創(chuàng)作的有短篇小說集二本,，散文詩一本,，回憶記一本，論文集一本,，短評(píng)八本,，《中國小說史略》一本。
(一九三四年)
注：魯迅曾于1925年,、1930年及1934年寫過三份自傳,，本書收錄的是1934年寫的一篇。
附2：魯迅瑣事
(一)
魯迅先生8歲的時(shí)候,，妹妹端生僅僅出生10個(gè)月就夭折了,。妹妹病重的時(shí)候，魯迅一個(gè)人在墻角偷偷地抹眼淚,。母親問他為什么哭,，魯迅回答：“是為了妹妹的病?！?
(二)
魯迅8歲時(shí)的一天,，父親和族里的長(zhǎng)輩在一起玩麻將，魯迅站在一旁默默地看著,。伯父見他
一副很關(guān)心的樣子,，就笑著問：“你希望誰贏呢?”魯迅脫口而出：“大家都贏!”
(三)
1926年魯迅先生離開了北京,，去廈門大學(xué)教書。
廈門有一種樹叫作相思樹,。有一天,，魯迅先生在住處附近看見一只豬正在吃相思樹的葉子。他心里想：相思樹的葉子,，不管有沒有人珍惜,，怎樣也不該給豬白吃了去。他順手拿起一根桿子作為武器,，要把豬攆走,。
豬正吃得起勁，不肯放棄到嘴的美食,，即使躲著桿子,，卻仍然圍著相思樹轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。魯迅先
生的倔脾氣上來了,，也非要把豬攆走才甘心,。就這樣，一人一豬在相思樹旁開始了“戰(zhàn)斗”,。剛好一個(gè)同事來找魯迅先生,，見到這個(gè)有趣的場(chǎng)面，不禁大笑起來：
“哈哈哈,，……魯迅先生,，你怎么同豬決斗起來了?”
魯迅先生也笑了：
“老兄，這原因嘛,，可不便告訴你……”
(四)
東北流亡女作家蕭紅到了上海以后,，一直受到魯迅先生的關(guān)懷。一次,，蕭紅穿了別致的上衣,，坐在魯迅先生家的客廳里談話。魯迅先生吸著煙斗,，隨便地談著上海的梅雨天氣,。蕭紅
忍不住了，主動(dòng)問道：
“周先生,，我的衣裳漂不漂亮?”
魯迅先生認(rèn)真地說：“不太漂亮,。”他又接著
從顏色,、式樣搭配的角度進(jìn)行了解釋,。蕭紅驚奇地問：“周先生怎么也曉得女人穿衣裳的這些事情呢?”
“看過書的，關(guān)于美學(xué)的,?！?
“什么時(shí)候看的呢?”
“大概是在日本讀書的時(shí)候……”
“買的書嗎?”
“不一定是買的,，也許是從什么地方抓到就看了……”
“看了有趣味嗎?”
“隨便看看……”
“周先生看這書做什么?”
“……”沒有回答，好像魯迅先生很難回答似的,。先生的夫人在一旁笑著說：“周先生什么
書都看的,。”
(五)
30年代,，一位普通的郵局職員將他翻譯的《勇敢的約翰》一書寄給魯迅,，希望魯迅幫他發(fā)表。魯迅看后認(rèn)為：“譯文認(rèn)真而且流利,?！彪m然他明知道在那時(shí)的上海一個(gè)無名的作家出本書是很困難的，但還是熱心地想辦法出版這本書,。為此魯迅曾多方設(shè)法去找書局,。但大的書局都
不愿意出版這種不賺錢的書,，最后還是到一家小書店出版了,。由于書店小，經(jīng)費(fèi)不足,，魯迅還墊付了230元,。此外，魯迅還承擔(dān)了這本書的校訂,、注解,、撰寫后記，以至于書籍的校對(duì),、裝幀,、紙張的選用等等一系列工作。現(xiàn)在從魯迅留下來的校稿上還能看到魯迅當(dāng)時(shí)修改的筆跡和他寫的校后記及注解,。從這些細(xì)致入微的批語中,，我們可以想見到魯迅當(dāng)時(shí)為這本書付出了多少的心血。
魯迅·從百草園到三味書屋
[bt2]必誦名段
1不必說碧綠的菜畦,，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚,；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了,。單是周圍的短短的泥墻根一帶,，就有無限趣味。
2我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,，……,，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞紵o從知道,。總而言之：我將不能常到百草園了,。ade,，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!……
[bt2]作家與作品
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》,，寫于1926年的秋天,。這一年的中國，仿佛暴風(fēng)
雨來臨前的夜晚,，空氣中都透著一股血腥的味道,。為了躲避北洋軍閥政府的迫害，魯迅先生接受了廈門大學(xué)的邀請(qǐng),，南下?lián)卧撔南到淌诩鎳鴮W(xué)院研究教授,。
廈門是座美麗的海濱城市，依山傍海,，一派南國風(fēng)情,。但旖旎的風(fēng)光并不能使先生忘卻自己肩頭的責(zé)任，遠(yuǎn)離北京,，遠(yuǎn)離激烈的政治斗爭(zhēng),，對(duì)于以戰(zhàn)士自喻的魯迅先生而言不能不說是一件人生的憾事，他感到了前所未有的大孤獨(dú),、大寂寞,。而這孤獨(dú)與寂寞恰似一把鑰匙，打開了先生記憶的大門,，于是就有了這篇《從百草園到三味書屋》,。
作品賞析
這是篇回憶性的散文，作者選取了童年生活的兩處地方：“百草園”與“三味書屋”,，圍繞兒時(shí)的樂土集中展現(xiàn)了自己多姿多彩的童年生活,。作者行文輕松自如，隨意揮灑,，鋪陳成文,。并非依時(shí)間順序“步步為營”，也未拘泥于軼聞趣事之中,，而是依照自己略帶跳躍性的回憶,，于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的童年經(jīng)歷中勾勒出一幅“童趣圖”。這里有對(duì)景物的描寫,，有對(duì)傳說的回憶,，還有對(duì)人物的刻畫，林林總總,，匯聚在一處,，像一串五彩的珠鏈，放射出迷人的光芒,。
作者的語言也是富于變化的,。寫景狀物時(shí)，文字細(xì)膩而又有層次,；而刻劃人物時(shí)作者又變換了另一幅筆墨,，采用白描手法，抓住人物外貌,、心理特征,，廖廖幾筆就勾勒出一個(gè)生動(dòng)的私塾老先生的形象。
從謀篇布局的角度來看,，這篇文章也頗有值得學(xué)習(xí)之處,。“百草園”與“三味書屋”是作者所要著重表現(xiàn)的,，而二者之間又安排了一個(gè)過渡段,，由前者自然而然地引發(fā)出后者來，使文章顯得前后貫通,，文氣流暢,。
關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)
1魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，素以揭露,、分析“國民性”并對(duì)之進(jìn)行批判聞名,。
2《從百草園到三味書屋》是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文名篇，選自魯迅散文集《朝花夕拾》,。作者在本文中描寫了兒時(shí)的天真的生活情趣與枯燥死板的封建教育,，筆調(diào)親切。
補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)
1私塾
私塾,，是中國舊時(shí)私人辦的學(xué)校,，為私學(xué)之一種。有塾師自設(shè)的學(xué)館,，有地主,、商人設(shè)立的家塾，也有屬于以祠堂,、廟宇的地租收入或私人捐款舉辦的義塾(免繳學(xué)費(fèi)),。
每個(gè)私塾一般有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)法,，教材及學(xué)習(xí)年限沒有固定的限制,。
私學(xué),，中國歷代私人辦理的學(xué)校。西周以前學(xué)校由官府辦理,。春秋時(shí),，孔子首開私人講學(xué)之
風(fēng)，戰(zhàn)國時(shí)私學(xué)大盛,。漢以后,，私學(xué)成為中國封建時(shí)代學(xué)校制度的重要組成部分。
私塾的老師多由沒有考上官的讀書人擔(dān)任,。由于他們明白讀書與不讀書的天壤之別,，因此對(duì)學(xué)生要求一般比較嚴(yán)，但對(duì)學(xué)生也比較愛護(hù),。
2 難句解析：
a 仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣
見《論語·述而》,，大意是：“仁”和我遠(yuǎn)嗎?如果我真心誠意地想達(dá)到“仁”，“仁”自然而然就到了,。
b笑人齒缺曰狗竇大開
見《幼學(xué)瓊林·身體》,，大意是，笑話別人缺牙齒,，就說狗洞大開,。
c上九，潛龍勿用
見《周易·乾》,，原作“初九,，潛龍勿用”。初九為乾卦第一爻,，大意是龍?jiān)陔[潛著等待時(shí)機(jī),，還不能出來做事。
d厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚
這是學(xué)生讀《尚書·禹貢》時(shí)念錯(cuò)的句子,，原作“厥田惟下下,，厥賦下上上錯(cuò)……厥包橘柚錫貢”。大意是：那塊土地有好有壞,；那進(jìn)貢的東西,，有專門用來祭祀的茅草，還有橘子,、柚子之類的水果,。
e鐵如意，指揮倜儻,，一座皆驚呢～～,，金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……
清末劉翰作《李克用置酒三垂崗賦》中的句子,。原文作：“玉如意指揮倜儻,，一座皆驚；金叵羅傾倒淋漓,，千杯未醉,。”劉翰,，江蘇武進(jìn)人,，江陰南菁書院學(xué)生。這篇賦是頌揚(yáng)五代后唐李克用父子的,。大意是寫李克用在喝酒時(shí)揮揚(yáng)著玉如意,，風(fēng)流倜儻，興致大發(fā),，喝了很多酒也不醉,。
3《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是魯迅先生的一本散文集，收入魯迅先生1926年所作回憶散文共10篇,。其中前五篇寫于北京,，后五篇寫于廈門。最初陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊,，以《舊事重提》為總題,。1927年7月，魯迅添寫《小引》和《后記》,，將它們結(jié)集出版,，改名為《朝花夕拾》。第一版由北京未名社1928年9月出版,，為魯迅自己所編的《未名新集》之一,。1932年9月改由上海北新書局重排出版,。
《朝花夕拾》中的散文都是魯迅回憶往事的作品,，從中可以看出魯迅的成長(zhǎng)道路,。它們文筆優(yōu)美，感情深沉,，都是散文中的佳品。除了選入中學(xué)語文課本中的《從百草園到三味書屋》,、《藤野先生》,、《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》等作品，還有《范愛農(nóng)》,、《無?！返让?。
——摘自《中學(xué)語文現(xiàn)代文導(dǎo)讀》（初中版）
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)?
[作者及作品簡(jiǎn)介]?
同學(xué)們上小學(xué)的時(shí)候,，就學(xué)過魯迅先生寫的文章,，進(jìn)入中學(xué)以后,，我們還要學(xué)習(xí)魯迅先生更多的作品，有必要對(duì)他的生平有個(gè)初步的了解,。
魯迅姓周,，原名樟壽,，字豫才，他在南京水師學(xué)堂的時(shí)候改名為周樹人,，魯迅是1919年發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。他是浙江紹興人,，1881年9月25日出生在一個(gè)封建官僚的家庭,，6歲人私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書,。教他的老師是壽鏡吾先生,，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試,，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書,，長(zhǎng)達(dá)60年之久。魯迅對(duì)壽鏡吾老師很尊敬,，他在南京讀書,、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家,，常到三味書屋看望他的老師,。
自1907年到1936年，魯迅所寫的小說,、雜文,、散文、詩歌以及譯文,、日記,、書信等共八百萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富,，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn),。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻(xiàn)的一生,，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命,，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚(yáng)了魯迅的歷史功績(jī),，他說：“魯迅是中國文化革命的主將,，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家,?！???
《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭ひ话恕睉K案以后,，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單,，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京,。魯迅到廈大正值暑期,，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事,，寫下了這篇散文,。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個(gè)散文集中,。
[閱讀指導(dǎo)]?
—,、默讀第一段，選文中的詞語,，用一句話概括此段的內(nèi)容,。(百草園是“我”的樂園)
二、齊聲朗讀第二段,。讀后討論—下列問題,。
1.作者描寫了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)
2.“不必說”之后寫了哪些景物,，各有什么特點(diǎn),，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄,、皂莢樹,、桑椹。②碧綠,、光滑,、高大、紫紅,。③它們的共性都是靜物,。)
3.“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為,，它們的共性是什么?(①鳴蟬,、叫天子、黃蜂,。②長(zhǎng)吟,、伏在菜花上、直竄向云霄里去,。③寫的都是動(dòng)物,。)
4.請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上,，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味,。(要求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容,。)
5.作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),、體會(huì)
說一說為什么會(huì)有無限趣味,。(①先寫動(dòng)物，后寫植物,。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心,；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻,，去捉，去按,，去拔,，去嘗……覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)……)
三,、速讀“美女蛇”的故事,，讀后記住故事情節(jié)。老師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前繪聲繪色地給大家講故事,。(不必背課文,，力求有感染力。)（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,。)
1.聽后請(qǐng)大家補(bǔ)充或更正,。
2.評(píng)議這位同學(xué)的口頭表達(dá)能力。(體態(tài)是否自然大方,，口齒是否清晰,，語句是否連貫，表情是否得當(dāng),，有無感染力等,。)
3.寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣,。其他方面不必涉及,。)???
四、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容,。
讀后,，請(qǐng)另一位同學(xué)到臺(tái)前表演捕鳥的動(dòng)作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動(dòng)詞,。(一系列的動(dòng)詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)
五,、齊聲朗讀過渡段。讀后,，討論下面問題,。
1.家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么,，他那時(shí)卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過錯(cuò)的懲罰,。)
2.這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?(對(duì)百草園的留戀,、對(duì)三味書屋的懼怕之情。)???
六,、默讀描寫三味書屋的部分,。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容,，討論下列問題,，然后全班討論。
1.少年魯迅對(duì)三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子,，拜先生,；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂,。)
2.你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無味?(①兒童少年與大自然接觸,，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無拘無束,；②三味書屋生活被封建禮教束縛,，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味,。)
3.你怎樣看待壽鏡吾老師?
(①方正,、質(zhì)樸、博學(xué),；②在當(dāng)時(shí)比較開明,，不打罵學(xué)生；③對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格,。但在封建社會(huì)里,，他的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式都是守舊的,。)
[語言訓(xùn)練]?
這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時(shí)候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語言活潑,、形象,，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí),。
一、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子,，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn),。(參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個(gè)單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間,，您想,，我得什么時(shí)候睡覺呀!”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)?太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多,。)
二,、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲,。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞,，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好,；也可以做為書面作業(yè)?,。還可以邊說邊表演。)
三,、作文片段練習(xí),。
1.用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。
2.用形象,、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言,、動(dòng)作,，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇三
[?學(xué)習(xí)目的]
1. 理解課文的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、情感、和主題,。
2. 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
3. 探討文中的疑難詞語和問題,，培養(yǎng)探究的習(xí)慣,。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]???景物描寫、對(duì)主題的理解和一些疑難詞句的理解
[教學(xué)時(shí)間]???三課時(shí)
第一課時(shí)
一,、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音,。
2.自看并理解注釋中的詞語。
3.閱讀課文,，質(zhì)疑,。
4.思考：研討與練習(xí)。
二,、導(dǎo)人
1.作家作品簡(jiǎn)介,。
學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。.
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）,。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,，借舊時(shí)的美好事物,，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,，寄一些安慰而寫的,，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。?
百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子,。三味書屋，在魯迅家附近,，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書,。
2.導(dǎo)語?。
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面,，充滿著生機(jī)和活力,，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味,；文章寫景狀物,、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的,。
三,、正課
1.聽課文錄音。
1.提問：本文題為“從百草園到三味書屋”,，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起,，從此，可以發(fā)現(xiàn),，課文大致分為兩個(gè)部分,，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程,。?
2.提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段,。
討論并歸納：
(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去?！?
(2)三味書屋：從“出門向東”到完,。????
(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3.提問：第1自然段的作用是什么,？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”,，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園,。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾,。前一句話是用大人的眼光來看的,。“確鑿只有”,，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處,；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇,，這是表示是否記得清楚還不敢說,。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍,，一切都那么新奇有趣,，確是兒童的樂園。所以不矛盾,。
4.提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段,，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
(1)既抓住了事物的特點(diǎn),，又符合兒童的心理,，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑,、肥胖、伏,、竄,、輕捷、低唱,、彈琴等詞語和相關(guān)語句,。）
（2）形、聲,、色,、味俱全，春,、夏,、秋景皆備。
（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖,、高大,、臃腫、小球
聲：長(zhǎng)吟、彈琴
色：碧綠,、紫紅,、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜,。
春景：桑葚,、菜花。
夏景：鳴蟬,。
秋景：蟋蟀的叫
（3）層次井然,，條理分明，活潑多姿,。
先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園,，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物,，再由高到地寫動(dòng)物,；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物,。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球,。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受,。
作者把百草園描寫得有聲、有色,、有趣,、有味，確是兒童的樂園,。
5. 學(xué)生齊讀課文第二段,，體會(huì)寫景的妙處
四、布置作業(yè)??
1.完成研討與練習(xí)一,、1.2,，二、1.
2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)?,。
第二課時(shí)
一,、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1.寫了百草園的景物后,，又寫的是什么,？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事,?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事,。
2.問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩,，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣,。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園,。?
4. 冬天的百草園最有趣的是什么事,？
5. 捕鳥?。
6.文章是怎樣描寫捕鳥的,，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間,、條件、方法,，然后寫捕鳥的收獲,、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”,、“露出”,、“支起”、“撒”,、“系”,、“牽”、“看”,、“拉”,、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣,。
四,、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物,，樂于聽美女蛇的故事,，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,，喜歡自由快樂生活的心理。
五.閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1.學(xué)生齊讀過渡段,。
2.問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道,，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,，但一個(gè)也無法肯定,。
3.問：“ade，我的蟋蟀們!ade,，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納：運(yùn)用擬人,，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀,。
4.問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5.問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”,。是本城中極方正,、質(zhì)樸、博學(xué)的人,。
5.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,，如此“不務(wù)正業(yè)”,，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確,，不求一定,，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論,。）
6.問：“他有一條戒尺,。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則,，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺,、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,，有罰跪規(guī)則而不常用,，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想,。
7.問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味,？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一,，合理就行,。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
8.問：從作者的記敘和描寫中,，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情,？
學(xué)生自由討論，有理就行,。
9.請(qǐng)歸納本文的中心思想,。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）
四、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,，對(duì)知識(shí)的追求,，以及天真、幼稚,、快樂的生活,。
五,、作業(yè)?
1.完成課后研討與練習(xí)二。
2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)?,。
第三課時(shí)
這節(jié)課的任務(wù)是：
一,、 讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題,。
二,、 訂正作業(yè)?。
三,、 作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí),。（如課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)）
第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面文字?；卮饐栴},。
不必說????的菜畦，??????的石井欄,，??????的皂莢樹,，?????的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,，肥胖的黃蜂伏在菜花上,，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,，就有無限趣味,。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,。翻開斷磚來,，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑螯,，倘若用手指按住它的脊梁,，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧,。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根,，有人說,，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙,，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來,。也曾因此弄壞了泥墻,，卻從來沒有見過有一塊根像人樣,。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子,，像小珊瑚珠攢成的小球,，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn),。
1.在文中的橫線上依次填入的詞,。
2.對(duì)“不必說……也不必說……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是(????),。
a.表明前后內(nèi)容并列,，都有趣味。
b.表明可寫的內(nèi)容很多,，前面的略寫,，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容,。
c.表明前面的內(nèi)容是次要的,，后面的內(nèi)容是主要的。
d.表明前面的內(nèi)容不需要說,，只需要說“單是”后面的內(nèi)容,。
3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對(duì)象上看,，先寫?????,，后寫?????，再寫?????,；從描寫的范圍看,，是先寫?????，再寫?????,；從感官的角度看,，既有視覺又有??????、?????,、?????,。
4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?
答：
5.少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)?????),。
a.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明,，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽,，這些景象都吸引著他的好奇心,。
b.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活,。
c.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí),，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比,，更覺得百草園是樂園。
d.在百草園里有各種動(dòng)植物,，有美女蛇的故事,，能夠捕鳥。
6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個(gè)句子,。
比喻句：
擬人句：
第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)?
閱讀下面語段,。回答問題,。
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣,，很大程度來自讀書。書,，給我以廣闊的天地,。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》,。
祖國的大地山川氣象萬千,，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中,，風(fēng)光流轉(zhuǎn),，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天,，風(fēng)云變幻,，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙?zhàn)鎳L(fēng)物,，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念,，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”,，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)”,，“五月榴花照眼明”,；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”,；“梅雪爭(zhēng)春未肯降,，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩句，春花秋月,。夏云冬雪,，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”,，“黃鵬鳴翠柳”,。“白鷺上青天”,，令人眼花繚亂，心曠神怡,。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁,。
1.用一句話概括上面語段的大意______________________________
2.第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的,，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________???????????????????????????，運(yùn)用的修辭手法是?????????,。
3.文中寫<千家詩>美在__________,，__________，__________,。
4.文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句,，你能另外再默寫四句嗎?
春：____________________
夏：____________________
秋：____________________
冬：____________________
參考答案：
1.從百草園到三味書屋
第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)?：1.略?2.b?3.植物、動(dòng)物,、植物,；整體、
局部,；??聽覺,、觸覺、味覺,。4.有無限趣味5.b?6.略
第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)?：1.讀書給了我學(xué)生時(shí)代生活的樂趣2.<千家詩>使我的童年生活豐富多彩??比喻3.風(fēng)物美??意境美??色彩美4.略,。
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇四
訓(xùn)練重點(diǎn)
一?記敘的感情色彩
二?兩相比照的結(jié)構(gòu)
三?準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作
預(yù)習(xí)提示
魯迅（1881—1936）,，本名周樹人,，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。著作有雜文,、小說,、散文、詩歌等,，收在《魯迅全集》里,。本文寫于1926年，是回憶童年生活的散文。
百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子,。三味書屋，在魯迅家附近,，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書,。
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅畫面，里邊滲透著作者的思想感情,，閱讀要細(xì)心體會(huì),；文章狀物、敘事,、寫人都真切具體,，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
查字典,，給下邊加黑字注意,，并認(rèn)清字形：
確鑿?菜畦?蟋蟀?纏絡(luò)?竹篩
覓食?淵博?鼎沸?繡像?錫箔
我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿（záo）只有一些野草,；但那時(shí)卻是我的樂園,。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹,，紫紅的桑椹（shèn）；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,，肥胖的黃蜂伏在菜花上,，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,，就有無限趣味,。油蛉(líng)在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,。翻開斷磚來,，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥(máo),，倘若用手指按住它的脊梁,，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧,。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,，木蓮有蓮房一般的果實(shí),，何首烏有擁腫的根,。有人說,，何首烏根是有像人形的,，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來,，牽連不斷地拔起來,，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣,。如果不怕刺,，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚（shān?hú）珠攢（cuán）成的小球,，又酸有甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn),。
長(zhǎng)的草里是不去的,，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。
長(zhǎng)(cháng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前,，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功,，晚間，在院子里納涼的時(shí)候,，突然聽到有人在叫他,。答應(yīng)著，四面看時(shí),，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上,，向他一笑，隱去了,。他很高興,；但竟給走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣,，一定遇見“美女蛇”了,；這是人首蛇身的怪物，能喚人名,，倘一答應(yīng),，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死,，而那老和尚卻道無妨,，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊,，便可高枕而臥,。他雖然照樣辦,，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的,。到半夜,，果然來了，沙沙沙,！門外像是風(fēng)雨聲,。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲,，一道金光從枕邊飛出,，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來,，斂(liǎn)在盒子里,，后來呢？后來,，老和尚說,，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓(suǐ),，美女蛇就被它治死了,。
結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他,。
這故事很使我覺得做人之險(xiǎn),，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心,，不敢去看墻上,，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí),，也常常這樣想,，但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到,，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇,。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇,。
冬天的百草園比較的無味,；雪一下，可就兩樣了,。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞,，這是荒園，人跡罕(hǎn)至,，所以不相宜,，只好來捕鳥,。薄薄的雪，是不行的,；總須積雪蓋了地面一兩天,，鳥雀?jìng)兙靡褵o處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪,，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕(bǐ)谷,，棒上系(jì)一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食,，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉，便罩住了,。但所得的是麻雀居多,，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁,，養(yǎng)不過夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法,，我卻不大能用,。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩,，跑去一看,，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力,，捉住的不過三四只,。閏土的父親是小半天便能捕捉幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的,。我曾經(jīng)問他得失的緣由,，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去,。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT,，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的粱家去了罷,，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道,?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了,。ade(adei)，我的蟋蟀們,！ade,，我的覆盆子們和木蓮們！……
出門向東,，不上半里,，走過一道石橋，便是我的先生的家了,。從一扇黑油的竹門進(jìn)去,，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋,；扁下面是一幅畫,，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位,，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮,。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生,。
第二次行禮時(shí),，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人,，須發(fā)都花白了,，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬,，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸,，博學(xué)的人,。
不知從那里聽來的，東方朔也很淵博,，他認(rèn)識(shí)一種蟲,，名曰“怪哉”，冤氣所化,，用酒一澆,，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事,，但阿長(zhǎng)是不知道的,，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了,，可以問先生,。
“先生,，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事,？……”我上了生書,，將要退下來的時(shí)候，趕忙問,。
“不知道,！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了,。
我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的,，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒,，決不至于不知道,，所謂不知道者，乃是不愿意說,。年紀(jì)比我大的人,，往往如此，我遇見過好幾回了,。
我就只讀書,，正午習(xí)字，晚上對(duì)課,。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲,，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多,，對(duì)課也漸漸地加上字去,，從三言到五言,，終于到七言,。
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小,，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,，在地上或桂花樹上尋蟬蛻（tuì）。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,，靜悄悄地沒有聲音,。然而同窗們到園里的太多，太久,，可就不行了,，先生在書房里便大叫起來：——
“人都到那里去了！”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去,；一同回去,，也不行的,。他有一條戒尺，但是不常用,，也有罰跪的規(guī)則,，但也不常用，普通總不過瞪幾眼,，大聲道：——
“讀書,！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸,。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的,，有念“笑人齒缺曰狗竇(dòu)大開”的，有念“上九潛龍勿用”的,。有念“厥(jué)土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書,。后來，我們的聲音便低下去,，靜下去了,，只有他還大聲朗讀著：——
“鐵如意，指揮倜儻（tìtǎng）,，一坐皆驚呢～～,；金叵(pǒ)羅，顛倒淋漓噫,，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章,，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來,，而且將頭仰起,，搖著，向后面拗(ǎo)過去,，拗過去,。
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的,。有幾個(gè)便用紙糊的盔(kuī)甲套在指甲上做戲,。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的,，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來,，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來,，畫的畫也多起來,；書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,，都有一大本,。后來，因?yàn)橐X用,，賣給一個(gè)有錢的同窗了,。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主,，而且快要升到紳士的地位了,。這東西早已沒有了罷。
9月18日,。
理解·分析
一?百草園,、三味書屋是作者童年生活過的場(chǎng)所，魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,，帶有比照意味,。對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解,，你是怎么理解的,？
1.嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視,、束縛,、殘害。
2.真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活,，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求,。
3.表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理,，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿,。
二?三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事,，卻不作回答,，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,，但是不常用,，有罰跪的規(guī)則,，也不常用,。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？
揣摩·運(yùn)用
三?△?作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,，其中似乎確鑿只有一些野草,；但那時(shí)卻是我的樂園”
“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣,。有矛盾嗎,？該怎樣理解作者的用意,？
四?文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”,，把這些詞語去掉讀一讀,，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫,。并試著模仿這樣的句式寫一段話,。
五?仔細(xì)閱讀下邊一段，回答問題,。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,，而且還是全城中稱為最嚴(yán)
厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT,，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁粱家去了罷,，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道,?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨莼▓@了。ade,，我的蟋蟀們,！ade，我們覆盆子們和木蓮們,！……
1.這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用,？
2.刪掉這段中的加黑詞語可以不可以？為什么,？
六?揣摩一下對(duì)雪地捕鳥的描述,。
掃開一塊雪，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來,，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉,，便罩住了。
這段文字總共不到70個(gè)字,，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句,，試寫一個(gè)游戲,，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確,，不超過100字,。
積累·聯(lián)想?
七?背誦第二段。
八?△下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書簽,，中間豎寫“讀書三到：心到,，口到，眼到”10個(gè)字,，夾在書頁里,。讀書時(shí)，讀一遍書,，自上而下蓋書簽上一個(gè)字,。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來,。
有的同學(xué)整天只想玩,，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條,，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書時(shí),，還要幫助家里做些事,，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,，因多做了些家務(wù),，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備,，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字,，用以鞭策自己。此后,，他就再?zèng)]有遲到一次,。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題,。
1.魯迅少年時(shí)這樣用功,，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
2.怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢,？
3.少年魯迅視百草園為樂園,，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎,？
4.你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么,？
語法·名詞
表示人或事物名稱的詞叫名詞。下邊劃線的詞分別表示不同人或事物的名稱,。
中間掛著一塊扁道：三味書屋,；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下,。沒有孔子牌位,，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。
這是閏土的父親所傳授的方法,。
正午習(xí)字,，晚上對(duì)課。
表示人名的如“孔子”“閏土”“父親”,；表示處所的如“三味書屋”,；表示時(shí)間的如“正午”“晚上”；表示方位的如“中間”“下面”,；表示事物的如“梅花鹿”“扁”“畫”“古樹”“牌位”,；表示抽象概念的如“方法”。
一?劃出下邊句子里的名詞,。
1.翻開斷磚來,，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣。
2.后來,，老和尚說,，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓,。
3.掃開一塊雪,，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來……
4.也有罰跪的規(guī)則,，但也不常用,。
5.我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園,。
6.到半夜,，果然來了，沙沙沙,！
7.第二日上午便須渡江到浦口,，下午上車北去。
二?把下列常用名詞分別填入下表,。
老師?老虎?科學(xué)?思想?白天?中國?森林
夏天?學(xué)生?北京?前頭?后方?作家?昆蟲?
法律?立秋?長(zhǎng)江?事業(yè)?桌子?亞洲?上海?
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇五
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元,。作為第一單元的第一課,，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》,，《丑小鴨》,，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元,，雖然各篇文章文體不同,，其中有散文，小說,，童話,，詩歌，還有古文,，但都有一個(gè)共同的主題,，那就是“成長(zhǎng)”。因此,，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知,，總體把握，用心品味,，感悟所寫之情,，所言之理。此外,，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要,，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文,，選自《朝花夕拾》,，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲,，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng),，取而代之的是平易，清麗,，富有韻味的話語,。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣,。全文意旨緊扣,，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系,，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力,。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言
(4)掌握散文的閱讀方法,，陶冶性情,，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn),，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此,，很難把握作者的心境,，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn),。
(1)以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)
(2)本課時(shí)整體感知文章,，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文,，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平,。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。
導(dǎo)語：同學(xué)們,，你們了解魯迅先生嗎?你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?每一個(gè)人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長(zhǎng)的足跡吧,。
a,、導(dǎo)入法
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，,。如教師可以問學(xué)生
“同學(xué)們,，你們的童年是怎樣的呢?覺得開心嗎?小時(shí)候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎?”之類的問題,。目的在于激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn)。此討論預(yù)期的效果為熱烈,，自由,，但教師要注意控制時(shí)間
b、移情法
使用錄音機(jī),，播放一首《童年的回憶》,，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂也是一種審美,。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法,，陶冶心靈。
a,、誦讀法
再次使用錄音機(jī),，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感,。
b,、活動(dòng)法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
接著教師可以提問：同學(xué)們,，我們已經(jīng)初步了解了文章,，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢?學(xué)生會(huì)回答說是因?yàn)橹饕鑼懥唆斞赶壬晟畹膬蓚€(gè)地方,，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)是什么呀?假如你是作者,，你會(huì)比較喜歡哪一個(gè)地方呢?為什么?魯迅先生經(jīng)歷過的事情比如說捉蟋蟀,，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)歷過呢?還記得那時(shí)候的心情嗎?
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感,，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題,，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c,、填充提綱法
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱,。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn),，那么,，下面請(qǐng)同學(xué)們上來用最簡(jiǎn)練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法,，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理,，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象,。
a,、朗讀法
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言,，口讀耳聽,，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道,。二是一邊緩緩閱讀,，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來,，可以更好地加深對(duì)讀物的理解,。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感,。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀,，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法,。
b,、質(zhì)疑法
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么,，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么,。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等,。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題,，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人,。
a、前面已經(jīng)說過,，此文作于魯迅45歲時(shí),，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平,，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況,，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙,，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜,，寄一些安慰而寫的,，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌初中語文《從百草園到三味書屋》說課稿范文教學(xué)反思。
b,、我們常說：語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo),。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生,，從文學(xué)作品中豐富情感
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園,。
有人說過,，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力,。
c、全文洋溢著天真的童趣,，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字,。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家,，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性,。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代,，篇幅可長(zhǎng)可短,，提倡“我手寫我心”的作文思想,。
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇六
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念 ：
1,、本課反映的是兒童生活,，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱,。
2,、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨,；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦,。
3、自主探究與討論交流相結(jié)合,，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展,。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 ,、熟記 魯迅的有關(guān)知識(shí)
2,、 理解并運(yùn)用描寫景物的手法
3,、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
4,、 培養(yǎng)熱愛自然,，關(guān)注生活的態(tài)度
三,、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)：描述百草園的部分,，寫景抓特點(diǎn)、按順序,、多角度描寫的手法
2,、難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)
四.教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、多媒體材料：（1）范讀錄音,；（2）有關(guān)圖片。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五.時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,、教學(xué)重點(diǎn)：
1,、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然,，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn),。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),、多角度,、按順序描寫景物的手法。
3,、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式,。
二、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn),？
（二）板書課題,，作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí),，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過的作品（4）本文的出處
（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息,？
明確：本文有兩部分內(nèi)容：1,、百草園生活。2,、三味書屋生活,。???????????????（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn),。
（五）整體感知：1,、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩,、有無限趣味,；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味,、受束縛）
2,、 找出兩部分的起止句及過渡段。
3,、 體味：最喜歡哪部分,，簡(jiǎn)述理由。
（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句,。
1,、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面,？（提示：從不同角度概括,。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）
2、延伸：利用多媒體展示：
（1）有關(guān)百草園圖片,；???（2）,、為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：
——的菜畦 鳴蟬在樹葉里——???????——的黃蜂????????
——的桑葚????色彩????油蛉在這里——???聲音? ——的叫天子??形態(tài)?????
——的石井?dāng)r形狀蟋蟀在這里——
——的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié),，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,，用什么句式來體現(xiàn)？
運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話,。
4,、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演,。????????????（提示：一人口述原文,，一人演魯迅，兩人演小鳥,；要求模擬出以下動(dòng)作,，???????????????????????????????????????魯迅：掃開、支起,、撒,、系、牽,、看,、拉、捉拿,；?????????????????????????????
小鳥：飛翔,、落下、啄食,、飛走,、罩住。）
（2）觀察表演者動(dòng)作,，要求用上系列動(dòng)詞描述,。
（七）、作業(yè)：1 ,、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句,；
2 、 比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一,、教學(xué)重點(diǎn)：
1,、理解主題
2、運(yùn)用聯(lián)系比較法,，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
3,、比較對(duì)照手法的仿寫
二、教學(xué)步驟：
（一）檢查：1,、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2,、為多音字注音并組詞：攢 （?? ） ——拗? （?? ）——
（?? ）——????（??）——???????????????????????
3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)
（二）指名讀過渡段,，1,、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情,。
2,、思考：練習(xí)二（2）推測(cè)原因之多，說明了什么,？
明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情,。
（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分
1、討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比,，說明了什么,？
如：（1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度,。
2 ,、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn),？
明確：學(xué)生沒讀懂,，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。
3,、延伸：有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？
（四）總結(jié)：歸納中心,，完成練習(xí)一,，交流有哪些收獲。
（五）拓展：1,、比較所掌握的不同人的童年生活,，說說有何感觸。
2 ,、對(duì)照自身的學(xué)習(xí),、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？
提示：（1）與百草園比照：親近自然,，熱愛自然,，保護(hù)自然；
（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣,。
（3） 結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu),，用“從——到——”作題,，寫兩個(gè)生活片段。
提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材,，以場(chǎng)景描述為主,，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。???????????????????????????????????????????????????????????
附：板書設(shè)計(jì)???????????????
第一課時(shí)
從百草園到三味書屋? ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂無限趣味??? 樂園：色彩 形狀聲音 趣事
寫景：抓特點(diǎn),、多角度,、按順序????????????????????????????
第二課時(shí)
對(duì)比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛
三味書屋：束縛 單調(diào) 乏味——不滿
2,、玩耍時(shí)：靜悄悄
讀書時(shí)：人聲鼎沸
仿寫：從——到——
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇七
（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ”）
（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ”）
（一）作者簡(jiǎn)介和題解：在紀(jì)念魯迅先生（板書有著重號(hào)詞語,，下同，排列格式見板書設(shè)計(jì)?總表）誕生一百______周年的日子里,，同學(xué)們都從報(bào)紙,、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象,。請(qǐng)同學(xué)們參照課文注①,，具體了解一下魯迅的生平。（學(xué)生讀注①）
《朝花夕拾》是一部散文集,，共收集了十篇文章,，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的,。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取,。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文,。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
（二）檢查預(yù)習(xí),，給加粗的字注音,，然后釋詞,。
確záo????????????? 菜qí?????????????????????????? 桑shèn
輕捷??????????????????? 油líng???????????????????????? 斑máo????????????? 絡(luò)chán
cuán??????????????? shān? hú??????????????? 高枕而臥
huō???????????????? liǎn???????????????????????????? 腦suǐ?????????????? 生mò
（三）學(xué)習(xí)新課。
1.啟發(fā)學(xué)生分段,。這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片斷,，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分,，怎樣分,？回答，歸納：第一部分（第1～9段）寫“我”在百草園中的無窮樂趣,。第二部分（第10～24段）寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活,。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第1段,，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析,。
提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用,？
學(xué)生回答,，教師明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由,。
怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草,？”
這句話是“夕拾”，是以成人的眼光看當(dāng)年的百草園,?！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處,，“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇,，這一方面表明由于“時(shí)間的流逝”，一些景致是否能夠清楚地記得,，不敢妄下結(jié)論,；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”,，——“但那時(shí)卻是我的樂園”,。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園,，引起下文回憶描寫百草園,。
（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析,。
提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么,？
回答：寫了14種動(dòng)植物,，它們分別是：皂莢樹,、桑椹、菜花,、何首烏,、木蓮、覆盆子,、草叢,、蟬、黃蜂,、叫天子,、油蛉、蟋蟀,、蜈蚣,、斑蝥。
提問：作者寫了百草園中什么景物呢,？
回答：菜畦,，石井欄。
提問：作者在寫這些景物,、動(dòng)物,、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得那么生動(dòng),、美好,？學(xué)生回答。（出示投影或小黑板,，老師板演）投影或小黑板的板書設(shè)計(jì)?：
提問：作者為什么把這些景物寫得那么具體,、生動(dòng)、真切,？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”,？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：不被大人看得上眼的百草園,，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞,、玩耍并探索大自然的奧秘，所以當(dāng)然是“我”的樂園了,。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察,、玩味，引起了好奇心與求知欲,。至今,，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言,，把它們描寫出來,，表現(xiàn)兒童生活的情趣,，引起讀者感情上的共鳴。
提問：作者怎樣描寫出百草園的可人,？
學(xué)生回答,，教師小結(jié)；魯迅先生用色彩絢爛的語言,，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人,。
碧綠的菜畦、紫紅的桑椹,，寫的是春季,；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上,，寫的是夏季,；油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,，寫的是秋季,。
這樣寫了春、夏,、秋三季的百草園,，而且還寫了那么多、那么生動(dòng),、形象的動(dòng),、植物，錯(cuò)綜交織,，而又井井有條,，描寫出了百草園的可人。
提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物,？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn),？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這段文字還運(yùn)用了“比喻”,、“擬人”的修辭手法,。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn),。如果不怕刺,，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”,。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗,。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”,，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳,。
提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩,？
學(xué)生回答,，教師小結(jié)：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致的觀察,，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情,。因而把百草園的事物寫得這樣精彩,。
教師小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣,。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇,、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段,，加深體會(huì),，加強(qiáng)記憶。
（3）指定學(xué)生朗讀課文第3至6段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,。
①文章的第3段在全文中起什么作用？
學(xué)生回答,，教師小結(jié)：起過渡（或承上啟下）的作用,。從對(duì)百草園景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去,。
②這里寫了一件什么事,？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事,。這個(gè)故事帶有神怪色彩,，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了,。
③這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢,？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：其一,，故事的內(nèi)容符合兒童好奇,、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂趣,。其二,，聽長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的,，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍,，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí),，也常常這樣想”,。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇,、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗,，誘導(dǎo)著兒童去涉足,、認(rèn)識(shí)、了解它,。其三,，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力,，所以,，這個(gè)傳說增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。
（4）齊讀課文第7～8段,。
提問：這幾段主要寫了些什么,？回答：寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂趣,。
默讀課文第7段,，劃出生動(dòng)形象描寫捕鳥方法的一連串動(dòng)詞。作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞,，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,，可見“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥十分喜愛,，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣,。
文章第8段又描繪了一位善良、沉靜,、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親,。字里行間，流露出作者童年時(shí)代對(duì)勞動(dòng)人民的智慧與才能欽佩的心情,。
這是文章第一部分的第四層,。
從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的,？
（5）輕聲齊讀課文第9段,。
提問：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？回答,，歸納：這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)——?dú)鄩?，拋磚頭等等,，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深深眷戀和被迫離開它時(shí)依依惜別的心情。
這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園,。由這段,，文章過渡、轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活,。
“我”離別了百草園到三味書屋,，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活,。
（6）三味書屋的陳設(shè)是怎樣的,？“我”對(duì)先生的印象又怎樣？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第10～14段后回答,。
三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”,，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫,。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺,。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對(duì)比,。
提問：我對(duì)先生的印象又怎樣？回答,，小結(jié)：“他是一個(gè)高而瘦的老人,，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”,。先生態(tài)度“和藹”,，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸,，博學(xué)的人”,，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”,。
課文第10～11段是文章第二部分的第一層,，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。
（7）三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的,？分角色朗讀課文第12～24段（一人當(dāng)“我”,，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分）,。朗讀第20段時(shí)要注意引號(hào)里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉,？我欲仁，斯仁至矣,！”“上九,，潛龍，勿用?！薄柏释?，下上上錯(cuò)，厥貢,，苞茅橘柚”,。（請(qǐng)同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)）
提問：“我”在三味書屋的學(xué)習(xí)是怎樣的？回答,，歸納：在三味書屋,，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個(gè)園中去自尋樂趣——“折臘梅花”,，“尋蟬蛻”,，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字,，晚上對(duì)課”,。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”,。教學(xué)內(nèi)容：“有念……”,，“有念……”，“有念……”,，是封建陳腐,、艱深難懂、不適合兒童讀的書籍,。這里作者如實(shí)地描繪了一幅私塾生活的風(fēng)俗畫,，一幅生動(dòng)活潑的“鬧學(xué)圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸,?！碑?dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時(shí)，學(xué)生做戲,、畫圖,，從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容,、方式不相容,，表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。
這是文章第二部分的第二層,，寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活,。
提問：你讀了文章的第二部分（第10～24段），對(duì)三味書屋有怎樣的印象,？回答,，歸納：三味書屋枯燥的讀書生活是枯燥無味的,。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋的讀書生活。
3.歸納主題,。作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對(duì)比著寫,，突出了怎樣的中心思想？
歸納中心思想,。作者通過對(duì)在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫,，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,，揭露并批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育,。
總結(jié)寫作特點(diǎn)。1.運(yùn)用對(duì)比方法,，突出文章的中心思想,。2.用詞準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng),，抓住并突出了景物的特點(diǎn)。
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇八
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元,。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用,。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》,，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》,，縱觀全單元,，雖然各篇文章文體不同，其中有散文,，小說,，童話，詩歌,，還有古文,，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(zhǎng)”,。因此,，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握,，用心品味,，感悟所寫之情，所言之理,。此外,，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要,，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文,，選自《朝花夕拾》,，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲,，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng),，取而代之的是平易，清麗,，富有韻味的話語,。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣,。全文意旨緊扣,，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系,，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力,。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言
(4)掌握散文的閱讀方法,，陶冶性情,，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力,，因此,，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩,。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn),。
(1)以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文,，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平,。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。
導(dǎo)語：同學(xué)們,，你們了解魯迅先生嗎?你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?每一個(gè)人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長(zhǎng)的足跡吧,。
a,、導(dǎo)入法
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，,。如教師可以問學(xué)生
“同學(xué)們,，你們的童年是怎樣的呢?覺得開心嗎?小時(shí)候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎?”之類的問題,。目的在于激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn),。此討論預(yù)期的效果為熱烈，自由,，但教師要注意控制時(shí)間
b,、移情法
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》,，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹,。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法,，陶冶心靈,。
a、誦讀法
再次使用錄音機(jī),，放課文錄音,，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b,、活動(dòng)法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋,。
接著教師可以提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了文章,，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢?學(xué)生會(huì)回答說是因?yàn)橹饕鑼懥唆斞赶壬晟畹膬蓚€(gè)地方,，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)是什么呀?假如你是作者,，你會(huì)比較喜歡哪一個(gè)地方呢?為什么?魯迅先生經(jīng)歷過的事情比如說捉蟋蟀,，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)歷過呢?還記得那時(shí)候的心情嗎?
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感,，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性,。
c,、填充提綱法
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論,，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn),，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來用最簡(jiǎn)練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整,。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法,，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象,。
a、朗讀法
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分,。一是可以化無聲的文字為有聲的語言,，口讀耳聽,，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道,。二是一邊緩緩閱讀,，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來,，可以更好地加深對(duì)讀物的理解,。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感,。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀,，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法,。
b,、質(zhì)疑法
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么,，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么,。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉,。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等,。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
a,、前面已經(jīng)說過,，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》,，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平,，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙,，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜,，寄一些安慰而寫的,，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
b,、我們常說：語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo),。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂,，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感,。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園,。
有人說過,，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力,。
c、全文洋溢著天真的童趣,，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字,。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家,，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性,。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代,，篇幅可長(zhǎng)可短,，提倡“我手寫我心”的作文思想。
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇九
第1課?《從百草園到三味書屋》
教學(xué)目標(biāo)
一,、整體感知課文,，理清文章脈絡(luò)；
二,、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情,；
三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法,；
學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)，具體,、真切、生動(dòng)地描寫事物,。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法,；
2,、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1,、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難,；2,、是有些難解的詞語。?
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人,，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二,、?題解：《朝花夕拾》是一部散文集,，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年,、少年時(shí)代生活的,。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》,，意思是早上的花到晚上才拾取,。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍,。
三,、?查預(yù)習(xí)。
1,、給加黑的字注音,、正音，然后釋詞,。
確鑿záo,，??菜畦qí，??桑椹shèn,，輕捷,，油蛉líng，??斑蝥máo,，??纏絡(luò)chán,，攢cuán，??珊瑚shān??hú??高枕而臥,，豁huō,，??斂liǎn，?腦髓suǐ,，陌生mò,。鑒賞，人跡罕至hǎn,，覓食mì,，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì,，傳授shòu,，書塾shú，
四,、整體把握
通讀課文,，然后解決下面問題
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息??（“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容,。）?
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段,。（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分,；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）,。?
五,、細(xì)讀課文
問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考,。?
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比,，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿,。?
③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求,，以及天真,、幼稚、歡樂的心理,。?（這三種說法都有一定道理,，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定,。第一種說法,，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性,。即使在本文中,，也寫到私塾生活的呆板、枯燥,。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正,，比第一種說法合理些,。第三種說法,，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理,。）
第二課時(shí)
一,、問題探究?
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情??
對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法,。一種看法認(rèn)為,，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,，一個(gè)是多么適合兒童心理,，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡,。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系,，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為,，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶,，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在,。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,，可以允許有不同理解,，只要言之成理就行。）?
2.為什么要寫美女蛇的故事??
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想,。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一,。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)迷信思想,，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物,。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn),，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”,，使“我”得到一些教訓(xùn),，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,。?
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度??
主要是敬慕先生,，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他,，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,，很貪玩，但先生很少體罰他們,，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。?
教育,。?
二,、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問題,。?
根據(jù)上下文弄懂語句的意思,，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語意重點(diǎn),。?
1.不必說碧綠的菜畦,，光滑的石井欄，高大的皂莢樹,，紫紅的桑葚,；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上,，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了,。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味,。?
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話,。)?
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。?
2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)?
“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語氣的“也許”,。?
三,、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程,。仔細(xì)品味,，然后自己寫一段話,，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,，也試著用上一系列動(dòng)詞,。?
掃開一塊雪，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷,，棒上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食,，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉，便罩住了,。?
教后記：提起魯迅,，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,，但是打開他的童年之窗,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真,，無味的冬天也是童趣,；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂,。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年,，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式,，不再限制學(xué)生的思維,，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍,。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間,。?
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇十
1、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn),，具體、真切,、生動(dòng)地描寫事物,，同時(shí)巧妙地運(yùn)用對(duì)比突出主題。
2,、魯迅先生從小熱愛大自然,、熱愛自由生活,、探求各種知識(shí)；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康,。
1,、安排兩課時(shí)。
2,、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣,，寫得具體、生動(dòng),，是教學(xué)重點(diǎn),，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，反復(fù)朗讀成誦,。對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容,，例如“美女蛇”的故事，只需略講,，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容,，艱深難懂，要求學(xué)生讀時(shí)分清句逗就行,，不必多作解釋,。
3、文章詞匯豐富,、篇幅較長(zhǎng),，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語教學(xué)可以分散在兩教時(shí)內(nèi)完成,。 4,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一項(xiàng)體育活動(dòng)，課后完成“思考和練習(xí)四”,。
1,、簡(jiǎn)介作者和《朝花夕拾》。
2,、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1～6小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語,。
在紀(jì)念魯迅先生（板書有著重號(hào)詞語，下同,，排列格式見板書設(shè)計(jì)總表）誕生一百周年的日子里,，同學(xué)們都從報(bào)紙、電視,、電影中看到了魯迅先生的偉大形象,。請(qǐng)同學(xué)們參照課文注①，具體了解一下魯迅的生平,。（學(xué)生讀注釋①）
《朝花夕拾》是一部散文集,，共收集了十篇文章,，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的,。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取,。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文,。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
確菜桑? 輕 油斑絡(luò)
人跡至腦生
1,、啟發(fā)學(xué)生分段,，理清文章思路：
這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活,，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分,？
（第一部分是第1～9節(jié),。寫“我”在百草園中的無窮樂趣；第二部分是第10～24節(jié),。寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活,。）
2、集體朗讀課文第1節(jié),。提問：
⑴ 文章一開頭介紹了什么情況,？
（文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置,、來歷以及現(xiàn)在的歸屬,。）
⑵ 怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句？
（“似乎”,、“確鑿”兩個(gè)詞用在一起,，好像是矛盾的，實(shí)際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情——對(duì)百草園懷戀的深情,。百草園確實(shí)只有一些野草,，因此用“確鑿”，但這個(gè)百草園只是童年留下的美好的印象,，也許還不那么確實(shí),，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”,?！爸挥幸恍┮安荨北M管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的,，“但……卻……”表示語氣的急轉(zhuǎn),。）
小結(jié)：第1節(jié)是課文第一部分的第一層,，寫百草園是“我”童年時(shí)代的樂園。
3,、默讀課文第2節(jié)（或聽錄音）,，思考：
⑴ 百草園里有哪些景物？
⑵ 作者是怎樣寫這些景物的,？
⑶ 為什么作者能把這些景物寫得具體,、真切、生動(dòng),？
⑷ 讀了這段文章,，你對(duì)百草園有怎樣的印象？
（學(xué)生可在書上劃線作記號(hào),，準(zhǔn)備回答,。）
4、組織學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行討論：
⑴ 提問：百草園里有哪些景物,？
（有“菜畦”,、“石井欄”、“皂莢樹”,、“桑椹”,、“鳴蟬”、“黃蜂”,、“叫天子”,、“油蛉”、“蟋蟀”,、“蜈蚣”,、“斑蝥”、“何首烏”,、“木蓮”,、“覆盆子”。）
⑵ 提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的,？
（出示小黑板,，指名學(xué)生上黑板在括號(hào)里填上確切的詞語。）
補(bǔ)問：
① 百草園里有碧綠的菜畦,，紫紅的桑椹,，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？
（春季）作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處,，寫的是靜物,。
② 在百草園里聽到鳴蟬長(zhǎng)吟聲，這是什么季節(jié),？
（夏季）作者描寫夏季百草園寫的是動(dòng)景,，方位是由高處寫到低處,。
③ 在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了,？
（秋季）
小結(jié)：記敘百草園春夏秋三季的景色,，井井有條，但又錯(cuò)綜交織,，渾然一體,。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式,，勾畫園中景色,。用了兩個(gè)“不必說”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗,、生趣盎然的百草園景物圖,。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣,，有趣的斑蝥,，（動(dòng)物）還有何首烏、木蓮,、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）,。
⑶ 提問：在描寫百草園景色時(shí),，用了哪些修辭手法？
（用了“擬人”和“比喻”的修辭手法,。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱,，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”,，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子,，像小珊瑚珠攢成的小球,，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn),?！保?/p>
⑷ 提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人,？
小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過細(xì)致的觀察,，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園──這個(gè)童年樂園的熱愛之情,。
⑸ 齊讀課文第2節(jié),，讀后說說你對(duì)百草園有怎樣的印象,。
（百草園有美好的景色,，無窮的樂趣,。）
⑹ 教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色和童年生活的情趣,。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇,、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。
5,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié),。（朗讀時(shí)要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣,。）
學(xué)生輕聲讀課文第2節(jié),，加深印象，迅速記憶,，爭(zhēng)取背誦,。
6、學(xué)生自讀默記課文第3～6節(jié)并思考：
這兒寫了什么事,？
（寫了長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,。）
小結(jié)：這是文章第一部分的第三層。這故事是帶有神怪色彩的民間傳說,，結(jié)局是美女蛇被制服了,。聽講這個(gè)故事，符合兒童喜愛驚險(xiǎn)故事的心理,，是兒時(shí)的一種樂趣,。也是百草園是“樂園”的一個(gè)原因。（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險(xiǎn)”的道理,。處在1926年的黑暗時(shí)代,，要時(shí)時(shí)防備暗中有人算計(jì)；更要善于識(shí)破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人,。這里作者橫刺一槍,，以“舊事”諷刺“時(shí)事”。）
1,、背誦課文第2自然段,。
2、預(yù)習(xí)課后讀寫的詞語,。
1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第7～24節(jié)）
2、歸納文章的中心思想和寫作特點(diǎn)。
?
（給小黑板上加黑的詞注音,，正音,，然后釋義）
賞 人跡至食 竹 谷 傳 書
淵博 消? 宿 蟬人聲沸 土
金羅甲像
1、齊讀課文第7～8節(jié),，提問：
這幾節(jié)主要寫了些什么,？
回答：寫雪天捕鳥，
（這是百草園冬天的樂趣,。）
2,、默讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞：
（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞,，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,，可見“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥十分愛好,，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣,。）
3、教師講解過渡：
文章第8節(jié)又描繪了一位善良,、沉靜,、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民──閏土的父親。字里行間,，流露出作者童年時(shí)代對(duì)勞動(dòng)人民的智慧與才能欽佩的心情,。這是文章第一部分的第四層。從百草園到三味書屋,，是用哪段話過渡的,？
4、輕聲齊讀課文第9節(jié)：
提問：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
（這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè),，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)——?dú)鄩?，拋磚頭等等，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開它時(shí)依依惜別的心情,。）
小結(jié)：這是文章第一部分的第五層,，寫離別百草園。由這段文章過渡,，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活,。“我”離別了百草園到三味書屋,，那兒的生活情形是怎樣的呢,？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分,，思考：
⑴ 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的,？
⑵ “我”對(duì)先生的印象又怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文（第10～14節(jié)）后回答：
⑴ 三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”,，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”,，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào),、沉悶的感覺,。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對(duì)比。
⑵ 我對(duì)先生的印象：“他是一個(gè)高而瘦的老人,，須發(fā)都花白了,，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,，且又聽說“他是本城中極方正,，質(zhì)樸，博學(xué)的人”,，因此,，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。
小結(jié)：課文（第10～11節(jié)）是文章第二部分的第一層,，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象,。
6、分角色朗讀課文（第12～24節(jié)）（一人當(dāng)“我”,，一人當(dāng)“先生”,，一人讀敘述部分。）朗讀第2節(jié)時(shí)要注意引號(hào)里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉,？我欲仁,，斯仁至矣！”“上九,，潛龍,，勿用?！薄柏释?，下上上錯(cuò)，厥貢,，苞茅橘柚”,。（請(qǐng)同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)）
提問：⑴ 三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？
⑵ “我”在三味書屋的學(xué)習(xí)是怎樣的,？
（在三味書屋,，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個(gè)園中去自尋樂趣──“折臘梅花”，“尋蟬蛻”,，“捉了蒼蠅喂螞蟻”,。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對(duì)課”,。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”,，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念……”“有念……”,，“有念……”,，是封建陳腐，艱深難懂,、不適合兒童讀的書籍,。這里作者如實(shí)地描繪了一幅私塾生活的風(fēng)俗畫，一幅生動(dòng)活潑的“鬧學(xué)圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書,，真是人聲鼎沸,。”當(dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時(shí),，學(xué)生做戲,、畫圖，從中自找樂趣,。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容,、方式不相容，表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗,。）
小結(jié)：這是文章第二部分的第二層,，寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活。
7,、小結(jié)提問：你讀了文章的第二部分（第10～24節(jié)）對(duì)三味書屋有怎樣的印象,？
（三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活,。）
作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對(duì)比著寫,，突出了怎樣的中心思想？
中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時(shí)代兩種截然不同的生活描寫,，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,，并揭露,、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
1,、運(yùn)用對(duì)比方法,，突出文章中心思想。
2、用詞準(zhǔn)確,、鮮明,、生動(dòng)，抓住并突出了景物的特點(diǎn),。（以課文第2自然段為例）
1,、做“研討練習(xí)三”。
2,、抄寫課文詞語,。
3、命題作文《童年趣事》,。
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇十一
學(xué)科
語文
章節(jié)
第一單元
題目
從百草園到三味書屋
主備人
李文亞
課時(shí)
3課時(shí)
時(shí)間
1,、21
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：⑴掌握重點(diǎn)字詞，了解,、把握課文內(nèi)容,、品味語言。
⑵學(xué)會(huì)小組自主合作探究,，學(xué)會(huì)分析散文與語段,、語言的方法。
過程與方法：以啟發(fā)教學(xué)為主,，配以問答法和講授法輔助教學(xué)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)童年生活的情趣,，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、? 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,，了解寫景的基本原則和常用手法,；
2,、? 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
難點(diǎn)：1,、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2,、是有些難解的詞語,。
教法
采用自主探究性語文教學(xué),，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容,，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料——情景激趣――――講究激勵(lì)性，初讀感悟了解――――提倡自主性,，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――鑒賞性,，重點(diǎn)熟讀成誦—――――活動(dòng)感悟,、積累延伸。
學(xué)法
學(xué)生在本課中的主要方法是讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段,，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀,、精讀、品讀等過程,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑,、釋疑、尋疑,、品味,、成誦等過程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,、解決問題的過程,。
教具
多媒體
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
一,、導(dǎo)入： 魯迅 先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況,？
二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集,，共收集了十篇文章,，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的,。寫這些文章 時(shí)魯迅 先生已經(jīng)40多歲了,，這本散文集題名為《朝花夕拾》,，意思是早上的花到晚上才拾取,。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文,。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三,、查預(yù)習(xí),。
四,、整體把握
1.本文題為“從百草園到三味書屋”,，你從這個(gè)題目得到了哪些信息? （“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容,。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段,。（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分,；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分,；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五,、細(xì)讀課文
問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考,，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,，揭露和批判封建腐朽,、脫離兒童實(shí)際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比,，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿,。
③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求,，以及天真,、幼稚、歡樂的心理,。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法,，都要給予適當(dāng)肯定,。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,，扼殺兒童天性,。即使在本文中,，也寫到私塾生活的呆板、枯燥,。第二種說法,，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些,。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受,，似乎最為合理,。）
重點(diǎn)問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫美女蛇的故事?
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬 慕 先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服,。同時(shí)也很愛他,，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩,，但先生很少體罰他們,，通常總不過是瞪瞪眼睛而已,。
教育,。
六、重點(diǎn)語段探究
閱讀第一,、五段???
七,、活動(dòng)感悟、延伸積累,。
推薦魯迅相關(guān)的文章,，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀,。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍,，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng),。
學(xué)生介紹
1,、給加黑的字注音、正音,，然后釋詞,。
確鑿záo，? 菜畦qí,，? 桑椹shèn,，輕捷,，油蛉líng，? 斑蝥máo,，? 纏絡(luò)chán,，攢cuán，? 珊瑚shān? hú? 高枕而臥,，豁huō,，? 斂liǎn， 腦髓suǐ,，陌生mò,。鑒賞，人跡罕至hǎn,，覓食mì,，竹篩shāi，秕谷bǐ,，系jì,，傳授shòu，
書塾shú,，
通讀課文,，然后解決下面問題
學(xué)生讀文
細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究討論問題
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果
創(chuàng)設(shè)情境,，品讀成誦
學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語段,，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進(jìn)行品讀,。通過抓關(guān)鍵性的語句,、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落,，先抓過渡句,，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序,，再讀一讀,、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞,，來讀一讀,、品一品，最后能夠品讀成誦,。
通過到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地,，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等,，更加體味文章的情感,，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生活的趣味,。
課下閱讀《朝花夕拾》其他的文章,，或魯迅經(jīng)典性的文章，或關(guān)于童年趣味的文章書籍,。
通過課后的“讀一讀,、寫一寫”來預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音,、形,、義，熟悉課文,。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，熟悉課文內(nèi)容,，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，做好鋪墊。這個(gè)工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀,，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容,，提出初步疑問,，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ),。
采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合,，分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)語段,，在老師的引導(dǎo)下,，先提出問題，在握思考,，再合作探究,，在匯報(bào)合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論,、達(dá)成一致,，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說,、辨,、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),，形成了開放式課堂,。
在讀的過程配上音樂與畫面，營造氛圍,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍,，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境,，熟讀成誦,，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果,，積累了語言,。
讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng),。
板書設(shè)計(jì)
1???????????? 從百草園到三味書屋
①……
②……（具體內(nèi)容略）
③……
…
百草園
趣
①……
②……（具體內(nèi)容略）
③……
…
三味書屋
課后反思
《從百草園到三味書屋》讀后感受 《從百草園到三味書屋》讀后感100字篇十二
〖布置預(yù)習(xí)〗
(1)查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音,，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累,。
(2)閱讀理解課文中注釋的詞義,，其他生詞查詞典解決，抄錄積累,。
(3)指出本文的文體,，作者及其稱號(hào)、著作,，抄錄積累,。
(4)通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字,。
(5)以《我的樂園》為題寫一段話,，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感,。
〖課堂教學(xué)程序〗
(一)導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”,，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”,，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí),，板書課題,。
2,、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(二)預(yù)習(xí)檢查：
作為本課的預(yù)習(xí)檢查,，內(nèi)容很重要：
一是通過檢查預(yù)習(xí)(1),、(2)、(3),，教師幫助明確后,，完成目標(biāo)①;二是檢查預(yù)習(xí)(5)時(shí)(注意省時(shí))只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語的形容,、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例,，檢查不作評(píng)述。此外,，檢查預(yù)習(xí)(4)主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段,。
(三)整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
提問：課文寫的是什么時(shí)候的事?寫了哪幾個(gè)地方?作者喜歡哪一個(gè)地方?
討論：從題目上看,，本文應(yīng)分幾個(gè)部分?
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋,，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?
[過渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。
3,、學(xué)習(xí)第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段,，并舉例說明自己對(duì)文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點(diǎn),。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫,，并在全班交流,。
小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的,，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來,，借助“抓住景物特征,，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá),，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn),。
4、學(xué)習(xí)③-⑥段：
略講,。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美,，喜歡百草園是‘樂園’;然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥過程,，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí),。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體,，易快速把握,。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過程。
語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容,，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,。
6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié),。
五,、布置課后練習(xí)作業(yè)：
1、背誦第二段,。
2,、百草園里，作者學(xué)到了不少東西,，也是學(xué)校生活,。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分,，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境,、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并加以對(duì)比,，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1,、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分,，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2,、討論文章的主題,。
〖教學(xué)過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點(diǎn)撥：
1,、副詞及其表達(dá)作用,。
2、過渡的知識(shí)
二,、默讀10-24段
1,、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
點(diǎn)撥：第10段的描寫,。第17段的描寫,。
2、文中還寫到了作者的老師,，從文中找出這些句子,，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
極方正,、質(zhì)樸,、博學(xué),，和藹
a、他似乎很不高興,，臉上還有怒色,。
b、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲,，后來卻好起來了……
c,、他有一條戒尺，但是不常用……
d,、他總是微笑起來,，而且將頭仰起，搖著,，向后面拗過去,，拗過去。
3,、百草園中有許多趣事,，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?
點(diǎn)撥：第17段;讀書;上課時(shí)的畫畫等,。
4,、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?
三,、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點(diǎn)撥：從文中看來,，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?
充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”),。
四,、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五,、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,，寫一篇介紹魯迅先生的練筆,，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹,。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。
教案點(diǎn)評(píng)：
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo),、教材重點(diǎn),，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
提問法、討論法——能精講,、善導(dǎo),、內(nèi)容要點(diǎn)集中,，思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練,，突出重點(diǎn),，使難點(diǎn)形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀,、突出"應(yīng)用語文",。
談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣,、引發(fā)學(xué)生深入思考,，突出"與生活密切聯(lián)系"，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,。
