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快樂(lè)的小河馬歌曲篇一

1,、通過(guò)不同方式朗讀朗讀坦桑尼亞民歌（有節(jié)奏的朗讀民歌——給民歌譜曲）,，朗讀表現(xiàn)河馬“快樂(lè)”“不快樂(lè)”的語(yǔ)句換位思考揣摩河馬的生存權(quán)，體會(huì)作者思想感情,。

2,、“尊崇”的含義以及“崇”的字形，“泰然處之”,、“家喻戶(hù)曉”的含義,?！懊耖g故事”、“民歌”的含義與表現(xiàn)形式,。

3,、當(dāng)菜園主人的槍瞄準(zhǔn)哈伯特時(shí)，賦予哈伯特說(shuō)話(huà)的權(quán)利,，它會(huì)說(shuō)什么,？

4、如何理解河馬既是“危險(xiǎn)”的,，又是“溫順”的,？

5、查資料,，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹河馬,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入

播放表現(xiàn)“河馬”特點(diǎn)為主的紀(jì)實(shí)片斷,，學(xué)生介紹河馬的基本信息導(dǎo)入,，使學(xué)生對(duì)河馬產(chǎn)生興趣。

二,、沉浸文本,，整體感知

1、學(xué)生散讀課文,，思考：課文講述了兩匹河馬怎樣的故事,？

2、學(xué)生選擇自己喜歡的一匹河馬的故事講給大家聽(tīng),。

三,、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句,，理解課文

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題為《快樂(lè)河馬的故事》,，試著從作者的描寫(xiě)中感受河馬的快樂(lè)？請(qǐng)找出來(lái)這些語(yǔ)句讀一讀,。并對(duì) “游俠”哈伯特在游蕩中的快樂(lè)心情進(jìn)行體驗(yàn),。

請(qǐng)學(xué)生交流圈劃的語(yǔ)句并品味朗讀，師生研討怎樣讀出河馬的感情,。

分析品味課文過(guò)程中設(shè)計(jì)的需要深入理解的重要問(wèn)題：

1,、河馬既是“危險(xiǎn)”的，又是“溫順”的,，你覺(jué)得這種說(shuō)法矛盾嗎,？你能根據(jù)哈伯特和雨果的故事說(shuō)說(shuō)你的看法嗎,？

2、海豚弗吉的行為深受人們喜愛(ài),，而曾給人們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)與驚喜的河馬哈伯特最后卻死在人的槍口下,，你為他感到惋惜嗎？為什么,？

3,、如何理解“河馬很可能是個(gè)危險(xiǎn)的破壞者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物,，它在白鷺,、鷺鶿和鷗鳥(niǎo)混居的安靜王國(guó)中也能成為和平共處的一員?！敝小昂芸赡堋?、“但是如果”、“也能”的轉(zhuǎn)折意味,？

突破口：河馬為什么會(huì)離開(kāi)自己的家園,，長(zhǎng)途跋涉到菜園啃食人類(lèi)的糧食？（因?yàn)樽约旱募覉@遭到破壞）

四,、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)

想象：當(dāng)菜園主人的槍瞄準(zhǔn)哈伯特時(shí),，賦予哈伯特說(shuō)話(huà)的權(quán)利，它會(huì)說(shuō)什么,？

五,、反思文本

請(qǐng)學(xué)生講述課外有關(guān)生存環(huán)境被破壞而作出激烈反應(yīng)的動(dòng)物事例。

六,、布置作業(yè)（1必做,，2、3選做）

1,、用“尊崇”,、“泰然處之”、“家喻戶(hù)曉”寫(xiě)一段有中心的話(huà),。

2,、查資料，用簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹河馬。（60字）

3,、小練筆：《我們應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物,？》（100字）

七、質(zhì)疑教材

第1、2段可否刪去,，直接進(jìn)入主題

八,、特別提醒

主要從河馬是否“快樂(lè)”入手解決問(wèn)題會(huì)比較容易讓學(xué)生接受。

快樂(lè)的小河馬歌曲篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、 學(xué)會(huì)比較文中兩匹河馬的不同命運(yùn),，正確理解動(dòng)物的生存權(quán)，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí),。

2、 反復(fù)朗讀課文,，體味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格和擬人化的表達(dá)方式,。

說(shuō)明：

這篇文章將河馬做擬人化處理，所提的問(wèn)題極有現(xiàn)實(shí)價(jià)值,。作為“動(dòng)物單元”的又一則富有趣味的故事,，抓住學(xué)生持續(xù)的興奮與興趣，加強(qiáng)其對(duì)動(dòng)物的習(xí)性,、生活的認(rèn)識(shí),，從而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入思考動(dòng)物的生存情況，增強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)仍是教學(xué)的關(guān)鍵,?；谶@樣的主題思想,，教師可以在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀形象,、生動(dòng)、幽默富有人格化的語(yǔ)言,，體會(huì)作者將知識(shí)與趣味有機(jī)地融合在一起的寫(xiě)作特點(diǎn),。由此確定上述教學(xué)目標(biāo)，不僅使讀者了解河馬的特點(diǎn)與生活習(xí)性,，更能在比較兩匹河馬的不同命運(yùn)中引發(fā)我們的的深入思考,。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

音像導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,。

播放表現(xiàn)“河馬”特點(diǎn)為主的紀(jì)實(shí)片斷。

觀看紀(jì)實(shí)影片，結(jié)識(shí)這些可愛(ài)的龐然大物,，滿(mǎn)足對(duì)動(dòng)物世界的好奇,。

讓學(xué)生從圖像和解說(shuō)詞中認(rèn)識(shí)河馬，從外形到內(nèi)部特征有一個(gè)總體認(rèn)識(shí),，為認(rèn)識(shí)故事中的河馬的形象作鋪墊與聯(lián)系,。

朗讀課文，

感知內(nèi)容。

教師可以領(lǐng)讀1.2小節(jié),，以及最后歸納總結(jié)部分12小節(jié),。而將兩只快樂(lè)河馬的故事部分留給學(xué)生去朗讀。

分組朗讀快樂(lè)河馬“哈伯特”和“雨果”的故事,，并給故事分層,，概括內(nèi)容。

朗讀的目的是讓學(xué)生進(jìn)入故事,，甚至在朗讀時(shí)將自己作為河馬的朋友來(lái)講述故事,，有利于進(jìn)一步感受語(yǔ)言和情感。而概括中則對(duì)兩河馬的經(jīng)歷與命運(yùn)有一定的了解,。

圍繞題眼,，

圈劃內(nèi)容，朗讀體會(huì),，想象擴(kuò)寫(xiě),。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題為《快樂(lè)河馬的故事》，試著從作者的描寫(xiě)中感受河馬的快樂(lè),？請(qǐng)找出來(lái)這些語(yǔ)言讀一讀,。并對(duì) “游俠”哈伯特在游蕩中的快樂(lè)心情進(jìn)行體驗(yàn)。

圈劃圍繞表現(xiàn)“快樂(lè)”的主題的描寫(xiě),，力求讀出河馬的快樂(lè)心情,。任選一個(gè)場(chǎng)景課堂中即興寫(xiě)一段哈伯特的心理描寫(xiě)。

提高學(xué)生在閱讀中把握要點(diǎn)的能力,；學(xué)會(huì)在朗讀中傳達(dá)對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解,；通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對(duì)文本或局部?jī)?nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě),、擴(kuò)寫(xiě)的能力。

深入研討

提出研討問(wèn)題,，以供討論,。（1）河馬既是“危險(xiǎn)”的，又是“溫順”的,，你覺(jué)得這種說(shuō)法矛盾嗎,？你能根據(jù)哈伯特和雨果的故事說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？

（2）海豚弗吉的行為深受人們喜愛(ài),，而曾給人們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)與驚喜的河馬哈伯特最后卻死在人的槍口下,，你為他感到惋惜嗎？為什么,？

學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和接受能力,，選擇其一或其二來(lái)深入思考，有依據(jù)地表達(dá)自己的看法，以達(dá)到理解中的目的,。

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和探究問(wèn)題的能力，養(yǎng)成適時(shí)思考并及時(shí)表達(dá)感悟,、認(rèn)識(shí)的習(xí)慣,。并在交流中提高思想認(rèn)識(shí)的水平，營(yíng)造良好的研討氛圍,。

思路點(diǎn)撥

文中兩匹河馬為何會(huì)有截然不同的結(jié)局,？在文章結(jié)尾，作者這樣寫(xiě)道：“看起來(lái),，河馬很可能是個(gè)危險(xiǎn)的破壞者,。但是如果它居住的河里有充足的水生植物，它在白鷺,、鸕鶿和鷗鳥(niǎo)混居的安靜王國(guó)中也能成為和平共處的一員,。”這句話(huà)說(shuō)明什么,？文末應(yīng)用的坦桑尼亞民歌又有怎樣的作用,？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)就不會(huì)停留在表面,，能足夠引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生存權(quán)的思考,。除了河馬的表現(xiàn)外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到人類(lèi)的態(tài)度和表現(xiàn),，加強(qiáng)對(duì)主題的認(rèn)識(shí),。本文也可以和《海豚弗吉》一起在課堂中閱讀，比較學(xué)習(xí),，從不同的角度和表現(xiàn)形式,，感受理解動(dòng)物與人類(lèi)的和諧關(guān)系的重要性,。

練習(xí)舉隅

1,、你喜歡文中的那首坦桑尼亞民歌嗎？說(shuō)說(shuō)理由,。

2,、兩匹河馬的命運(yùn)截然不同，你認(rèn)為動(dòng)物的命運(yùn)究竟應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰,？

快樂(lè)的小河馬歌曲篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生動(dòng)、輕松,、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格

2,、 能力目標(biāo)：體會(huì)人們對(duì)河馬的情感變化

3、 情感目標(biāo)：理解動(dòng)物的生存權(quán)，培養(yǎng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生動(dòng),、輕松,、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)：

理解動(dòng)物的生存權(quán)，培養(yǎng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)

教學(xué)方法：

通過(guò)思考,、討論,、釋疑揣摩語(yǔ)言風(fēng)格、體會(huì)思想感情

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、默讀導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們今天又要認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物了，它的名字叫河馬,，請(qǐng)大家把書(shū)翻到《快樂(lè)河馬的故事》,，讓我們一起走近河馬的世界?？纯捶评?。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的故事。

二,、深入文本,，理解人與河馬的關(guān)系

1、講講兩匹河馬的故事

2,、大家講得都很仔細(xì),，我們聽(tīng)到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事，你們說(shuō)這兩匹河馬“快樂(lè)”嗎,？（圈劃,、朗讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出理由）

3,、人與河馬應(yīng)該如何相處,？

三、河馬生活情況視頻

四,、布置作業(yè)