無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

晚上的太陽閱讀答案篇一

1.能正確,、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,，理解由生字組成的詞語。

3.初讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)???? 能正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)???? 長句子的停頓與朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備???? 多媒體課件,、打好兩個(gè)田字格

教學(xué)實(shí)錄

師：有個(gè)小孩子,，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上不動(dòng)呢,？是不是生病了,？”媽媽告訴他，這是在孵小雞,，過一些日子,，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來?！? 聽了媽媽的話,，他感到新奇極了，他想,，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來,，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行,？他決定試一試,。他從家里拿來幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方,，他先搭好一個(gè)窩,，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好,，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的,。天快黑下來了,，家人還沒見他回家，都非常著急,，于是到處去找他,。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng),，身上,、頭上沾了不少草葉,。家里人見了，又生氣又好笑,，問他：“你在這兒干什么呢,？” “我在這兒孵蛋啊,！小雞快要孵出來了,。”??

師：小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎,？

〈出示愛迪生畫像〉

師：這就是愛迪生,，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？

生1：愛迪生發(fā)明了電燈,。

生2：電話也是愛迪生發(fā)明的,。

生3：愛迪生是美國的發(fā)明大王。

師：小朋友知道的真不少呢,！是呀,！愛迪生是美國偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈,、電車,、電話等，一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,，人們尊敬地稱他為“發(fā)明大王”,。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，題目就很特別,，伸出手和老師一起寫課題,。

師：誰來讀？

生1：（讀課題）

師：這里面有三個(gè)輕聲字,，誰再來讀,？

生2：（再讀課題）

師：我們一起讀好課題！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題后,，你的腦海里冒出了哪些問題呢,？

生1：晚上怎么會(huì)有太陽?

生2：晚上的“太陽”指的是什么?

生3： “太陽”為什么要加上引號(hào)？

師：老師發(fā)現(xiàn),，你們跟愛迪生小時(shí)候一樣,，對(duì)一切充滿了好奇！

師：那晚上的“太陽”究竟指什么呢,？就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文,。打開書，輕輕地讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不添字，不漏字,。

生：（自由讀課文）

師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真,，相信這些詞語一定難不倒你們。

（出示第一行詞語：醫(yī)生? 手術(shù)? 急性闌尾炎）

師：請(qǐng)誰來讀,？

生1：醫(yī)生,、手術(shù)、急性闌尾炎,。

師：讀得又正確又響亮,！請(qǐng)你做小老師！

生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）

生2：老師,，什么叫“急性闌尾炎”,？

生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾,，如果闌尾發(fā)炎了,，就會(huì)疼。

師：（微笑地）是的,，闌尾在我們的右下腹這里,。

（師邊說邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）

師：如果得了急性闌尾炎,，就要請(qǐng)醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語）

生齊：做手術(shù),！

師：我們一起讀好這行詞語！

生：（齊讀第一行詞語）

師：我們?cè)賮砜吹诙小?/p>

（出示第二行詞語：焦急?? 痛苦?? 自豪）

師：請(qǐng)誰來做小老師,？

生1：（領(lǐng)著大家一起讀）

師：這個(gè)小老師真不錯(cuò),！不過讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語的意思一起在變化,。

師：這一行詞語我們可以用找近義詞或反義詞的方法來理解,。

生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”,。

生2：“痛苦”的反義詞是“幸?！薄?/p>

生3：“自豪”有的時(shí)候也可以說“驕傲”,。

師：（對(duì)生豎起大拇指）你們真是太了不起了,！我們先請(qǐng)女生來讀這行詞語，邊讀邊想想它們的意思,。

女生：齊讀。

師：從女生們的聲音和神情中,，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語,，還理解了它們的意思,。男生也來試試！

男生：齊讀,。

（讀完后,，班上響起了熱烈的掌聲）

（出示第三行詞語：猶豫? 呻 吟? 攥出）

師：誰來讀？

生1：我做小老師,，請(qǐng)你跟我讀,！猶豫、呻吟,、攥出,。

生齊：猶豫、呻吟,、攥出,。

生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音,。

師：你領(lǐng)著大家再讀一讀,。

生2：（領(lǐng)讀“呻吟”）

師：“呻吟”的意思是——

生3：人在痛苦的時(shí)候發(fā)出的哼哼聲。

師：那我們?cè)谧x的時(shí)候,，應(yīng)該讀得怎樣,？

生4：我覺得應(yīng)該輕一點(diǎn)，表現(xiàn)出痛苦的樣子,。

師：你來試試,。

生4：（輕聲、痛苦地讀）

師：我們一起讀好這個(gè)詞,。

生：（齊讀）

生5：我知道“猶豫”是指不果斷,，還在想。讀的時(shí)候也應(yīng)該輕聲一點(diǎn),。（輕聲讀“猶豫”）

師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,！那“攥出”是指——

生6：老師，是這樣嗎,？（邊問邊握緊了拳頭）

師：（走到生6身邊,，對(duì)他豎起了大拇指）

師：（面對(duì)大家）我們一起讀好這一行詞語，邊讀邊想它們的意思,。

師：最后一行詞語也迫不及待地跑出來跟我們見面了,。

（出示詞語：無可奈何? 一本正經(jīng)）

師：南邊兩組的小朋友試著讀一讀！

生齊讀,。

師：他們注意到了四字詞語在讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn),。北邊的也來讀一讀！

生齊讀。

師：這一行詞語我們可以放到句子中來理解,。

（出示句子a.爸爸無可奈何地搓著手,。）

師：請(qǐng)誰來讀這句話？（指名1人讀）

師：誰來評(píng)價(jià)一下,？

生1：我覺得他讀得很好,，突出了“無可奈何”。

師：那“無可奈何”是什么意思呢,？

生2：“無可奈何”就是沒有辦法,。

師：是的，請(qǐng)你沒有辦法地讀一讀,。

生2：（沒有辦法地讀）“爸爸無可奈何地搓著手,。”

（出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著,，爸爸無可奈何地搓著手,，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽?！保?/p>

師：這是個(gè)長句子,，誰能讀好它？（指名1人讀）

師：你的聲音真響亮,！請(qǐng)誰再來讀?(指名1人讀)

師：誰來評(píng)價(jià)一下,？

生1：我覺得她讀的時(shí)候，把輕聲詞“地”讀得很好,。

生2：她還注意到了突出“痛苦”“無可奈何”“焦急”,。

師：是的，我們一起來試試,！

生齊讀句子b,。

（出示句子c）

c.愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽,，要是晚上也有太陽該多好哇,，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?/p>

師：自己先試著讀一讀,，注意“一本正經(jīng)”。

生自由讀,。

師：誰先來讀,？（指名1人讀）

師：請(qǐng)你來做小評(píng)委，說說她讀得怎么樣,？

生1：他突出了“一本正經(jīng)”,。

師：你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎,？

生1：“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。

師：是啊,，就請(qǐng)你“一本正經(jīng)”地讀這句話,。

生1：（一本正經(jīng)地）讀這句話。

生2：我覺得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了,，還把“哇”的感嘆語氣也讀出來了。

師：你聽得真仔細(xì),！你也來讀一讀,。

生2：（繪聲繪色地）讀這句話。

師：讓我們一起讀好這句話,！

生齊讀句子c,。

師：小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義,，真不簡(jiǎn)單,！現(xiàn)在去掉拼音，一起來讀,，邊讀邊體會(huì)詞語的意思,。

生齊讀去掉拼音的四行詞語。

師：讀好了詞語,，相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多,，自己試著讀讀看。

生自由讀課文,。

師：請(qǐng)5個(gè)小朋友來分小節(jié)讀課文,。（指名5人讀，相機(jī)評(píng)價(jià),。）

師：還記得什么是默讀嗎,？

生：默讀就是默默地讀，用眼用心不用嘴,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用默讀的方法再把課文讀一讀,。邊讀邊思考兩個(gè)問題（出示問題）

（1）晚上的“太陽”指的是什么?

（2）課文主要講了一件什么事情？

（生默讀課文,，邊讀邊思考）

師：誰來說,？ （指名1人說）

（出示：課文主要講了愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的??????? 創(chuàng)造了????????? ,，讓醫(yī)生順利地????????? ,，救了母親。）

師：小朋友很會(huì)讀書,，邊讀邊思考,，真是好樣的！

師：愛迪生的媽媽怎么了？誰來讀讀課文的第一小節(jié),？（指名1人讀）

師：從他的朗讀中,，你聽出了什么？從哪些詞兒聽出來的,？

生1：突然,、急性闌尾炎、馬上,。

師：誰能給“馬上”換個(gè)詞,？

生2：立刻。

師:他媽媽得了急性闌尾炎,，當(dāng)時(shí)情況很緊急,，如果不及時(shí)動(dòng)手術(shù)也許會(huì)有生命危險(xiǎn)。誰再來讀,？(指名1人讀)

師：是啊,，情況多危險(xiǎn)啊,！我們一起來讀課文的第一小節(jié),。

生齊讀第一小節(jié)。

師：手術(shù)有沒順利進(jìn)行呢,？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

師：第一小節(jié)中藏著六個(gè)生字呢！

（出示六個(gè)生字：請(qǐng)性 急 炎 醫(yī) 術(shù)）

師：我們豎著來看,，第一組字——

生1：老師,，我知道！都是左右結(jié)構(gòu),！

師：真愛觀察,！寫的時(shí)候注意什么？

生2：左窄右寬,，左右兩部分寫得緊湊一些,。

師：第二組，“急”要注意中間橫山的寫法,，要寫得扁一些,。伸出手，和老師一起在田字格中寫一個(gè)“急”,。

（師生同寫“急”）

師：第三組,，“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。

生3：里面的最后一筆是點(diǎn),。

師：先寫上面的橫,，再寫里面部分,，最后寫豎折。伸出手,，跟老師一起寫“醫(yī)”,。

（師生同寫“醫(yī)”）

師：小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯樱焉衷谔镒指裰忻烂赖貙懸粚憜幔?/p>

生：（自信滿滿地）能,！

師：那行,！現(xiàn)在開始吧！寫字注意——

生：“三個(gè)一”,！

《晚上的“太陽”》教后記

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手,。

導(dǎo)入時(shí)，我通過給孩子講愛迪生小時(shí)候的故事,，一下子把小時(shí)候的愛迪生帶到了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情,，使他們很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。接著，揭示課題后,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后,，你的腦海里冒出了哪些問題呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),，提高了學(xué)習(xí)效率,。

課文中有許多詞語，與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn),，學(xué)生在理解上有一定的難度,，如果在第一課時(shí)不能很透徹地理解的話，勢(shì)必會(huì)影響到后面的課文學(xué)習(xí),。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí),，我采取分類出示詞語的方法，把可以用同一種方法理解的詞語放在一起,。如,，“焦急”“痛苦”“自豪”這三個(gè)詞兒，都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來理解,，放在一起出示,，給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個(gè)四字詞語,，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語境中來體驗(yàn)。如,，出示句子：“媽媽痛苦地呻吟著,，爸爸無可奈何地搓著手,，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽?！睂W(xué)生在讀句子時(shí),，會(huì)情不自禁地突出詞語“無可奈何”，這時(shí),，老師趁勢(shì)問：“媽媽那么痛苦,，爸爸有辦法嗎？那你知道什么是無可奈何嗎,？”學(xué)生很自然地就說出了答案：“無可奈何”就是沒有辦法的意思,。通過這種方式理解詞語，降低了理解難度,，學(xué)生更能深刻體會(huì),。同時(shí)，把詞語放到課文的句子中來理解,，在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上讀好句子,，兩者相得益彰。

整節(jié)課遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律,，由字到詞,，到句,，再到篇，層層推進(jìn)，突出訓(xùn)練點(diǎn),，使學(xué)生的語文能力得到了切實(shí)的提高,。

晚上的太陽閱讀答案篇二

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《晚上的“太陽”》教后

吳江市八都中心小學(xué)?? 費(fèi)惠珍?? 郵編：215233

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那。

初讀課文后總有讓學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,，只要學(xué)生用心去讀一定會(huì)產(chǎn)生新的疑問,。今天學(xué)習(xí)國標(biāo)本蘇教版第四冊(cè)《晚上的“太陽”》這課也不例外。

師：“讀了課文,，你有新的問題嗎,？”

生：“課題上的‘太陽’加了引號(hào)，為什么第四自然段中的‘太陽’用的是只有一個(gè)小蝌蚪的符號(hào),？是不是引號(hào),？”

（課文中的句子是：愛迪生拉著手，一本正經(jīng)地說：“媽媽,，要是晚上也有太陽該多好啊哇,，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！保?/p>

師：“你真細(xì)心,，會(huì)發(fā)現(xiàn),，哪些小朋友也發(fā)現(xiàn)了？”（很多孩子舉起了小手,。）

師：“有沒有小朋友能當(dāng)小老師來解答這個(gè)問題,？”（又有幾只迫不及待的小手舉了起來。）

生：“我知道這個(gè)也是引號(hào),，不過為什么是單個(gè)的就不知道了……”

生：“我來說,，因?yàn)檫@個(gè)引號(hào)在說的話里面，外面已經(jīng)有了一個(gè)‘雙層’的引號(hào)了,，所以里面就只能用單層的了,。”

生：“,?！?/p>

好一個(gè)“外套與襯衣說” ！ 驚喜和激動(dòng)在我的心頭涌動(dòng),。

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晚上的太陽閱讀答案篇三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：1

《晚上的“太陽”》這篇課文通過描寫愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎,，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù),，進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望,，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。

讀這篇課文,，心中一直有暖暖的感覺,。耳邊一直回響著小愛迪生稚氣而自信的童聲：“我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！蔽蚁?，后來愛迪生之所以真的能發(fā)明電燈，是因?yàn)樗男闹袕男【陀羞@樣一個(gè)“太陽”,。

課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生通過自學(xué)應(yīng)該就能讀懂課文講了怎樣一件事。我想,，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那些文字,，有的孩子甚至還會(huì)親自去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這一段確實(shí)很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，他們會(huì)全身心地沉浸在文本中,，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。

然而,，文本的精彩之處決不僅僅局限在這里,。第二自然段前半部分及其三,、四自然段中對(duì)人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上動(dòng)手術(shù)”,，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”,、“媽媽痛苦地呻吟著”,、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”,、“愛迪生的手心攥出了汗水”,，針對(duì)這些人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象,、討論：醫(yī)生猶豫什么,？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎,？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句,，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說的話，體會(huì)愛迪生急中生智的喜悅和激動(dòng),。接下來的教學(xué),，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，如醫(yī)生“高興地說”,、媽媽“蒼白的臉上露出自豪的笑容”,、愛迪生“一本正經(jīng)地說”等，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情,，讓他們更好地走近文本中的人物,，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫不僅能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容,，而且也是很好的寫作范例,。三年級(jí)學(xué)生就要開始進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練了，這里的教學(xué),，我想可以讓學(xué)生在感情朗讀的基礎(chǔ)上,，熟讀記誦，逐步積累一些寫作的詞匯及其接觸一些寫作的技巧,，為他們下學(xué)期學(xué)習(xí)寫作奠定一些基礎(chǔ),。

如果說這些神態(tài)描寫是文本的一大亮點(diǎn)，那么文中的這三句話更是意味深長,，讓人回味無窮,。1,、“醫(yī)生，我有辦法了,！”2,、“孩子，是你用智慧救了媽媽,！”3,、“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇,，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’,。”這其中有兩句是愛迪生說的,，從中我們不但看到了一個(gè)積極動(dòng)腦動(dòng)手,，充滿智慧的小愛迪生，更讓我們看到了他內(nèi)心深處的那份自信與執(zhí)著,。

晚上的太陽閱讀答案篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：167

《晚上的太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)六

教學(xué)要求：

1. 學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語?！靖兄x您瀏覽第一范文,！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】

2. 默讀課文,，講述故事,。

3. 學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋，善于發(fā)明創(chuàng)造的精神,，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和小黑板,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一. 導(dǎo)入新課

1. 板書課題，齊讀,，問：讀了課題你想到了什么,？

2. 學(xué)生帶著問題讀課文。

二. 初讀課文

1. 學(xué)生借助拼音讀課文,，自學(xué)生字,。

2. 檢查讀書情況。

（1） 出示詞語：自由讀,，指名讀,。

（2） 在小組中說說理解了哪些詞語的意思，哪些不理解,，討論,。

（3） 分自然段朗讀課文,。說說每一段的意思。

三. 學(xué)習(xí)第一自然段

1. 自由讀書,。

2. 說說讀了以后你知道了什么,？

四. 學(xué)習(xí)生字

請(qǐng)　醫(yī)　急　性　炎

1. 自由記生字，和同桌交流記的方法,。

2. 集體交流,。

3. 生字書寫指導(dǎo)，描紅,，抄寫,。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.? 復(fù)習(xí)詞語，讀讀,。

2.? 書空寫寫“醫(yī)”“性”的筆順,。

3.? 齊讀第一自然段。

二.學(xué)習(xí)新課

1.? 媽媽需要?jiǎng)邮中g(shù),，可是當(dāng)時(shí)的照明條件怎樣,？

2.? 面對(duì)這種情況，醫(yī)生,、爸爸,、愛迪生的表現(xiàn)分別是怎樣的？找到句子：醫(yī)生猶豫了,。媽媽痛苦地呻吟著,，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,。

（1）?????? 理解“猶豫”,，誰猶豫了？為什么猶豫,？

（2）????? ?爸爸是怎樣做的,？找找他的動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你看出了什么,？

（3）?????? 愛迪生又是怎樣的表現(xiàn),？他的心里會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀,，讀出大家焦急而無奈的心情,。

3.? 在焦急和無奈中，時(shí)間一分一秒地流逝了,，愛迪生的心情也越來越緊張,，手心里都――（引說）攥出了汗水。你有過這樣的體會(huì)嗎？什么情況下你也會(huì)把手心里攥出汗水來,？這時(shí)的愛迪生心里又在想什么,？

4.? 突然，愛迪生的眼睛一亮,，說明了什么,？他說這句話的時(shí)候應(yīng)該是什么語氣？練習(xí)朗讀,。

5.? 愛迪生想到了什么辦法,？他是怎樣做的？找找句子,，認(rèn)真讀讀想想,，然后用上“先……再……然后……”說一說。練習(xí)朗讀,。

6.? 過渡：手術(shù)臺(tái)前光明一片,，醫(yī)生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險(xiǎn),。醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)愛迪生的,？讀了醫(yī)生的話,，你體會(huì)到了什么,？我們也學(xué)著醫(yī)生的語氣來夸一夸愛迪生，好嗎,？朗讀,。

7.? 爸爸和醒來的媽媽又會(huì)對(duì)愛迪生說些什么呢？讓我們一起來觀察一下課文上的圖,，看看他們的表情，想象一下他們?cè)趯?duì)愛迪生說什么,？結(jié)合學(xué)習(xí)“媽媽醒來了,，蒼白的臉上露出了自豪的笑容,?！?/p>

8.? 經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過程,，愛迪生萌發(fā)了一個(gè)美好的愿望，是什么呢？他對(duì)媽媽說了自己的愿望,，他是怎樣說的？理解“一本正經(jīng)”,。指導(dǎo)朗讀,。

9.? 正是愛迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著目標(biāo)不斷努力，后來真的發(fā)明了晚上的“太陽”――電燈,，給許多人帶來了方便,。

10.????????????? 出示第二幅插圖：這就是愛迪生和他發(fā)明的電燈，經(jīng)過科學(xué)家的改進(jìn),，現(xiàn)在我們使用的電燈品種越來越多,，電燈的壽命也越來越長了。你想對(duì)這位偉大的發(fā)明家說些什么,？

三.有感情地朗讀全文,。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)

1.聽寫詞語：請(qǐng)來醫(yī)生急性闌尾炎

2.填空：《“黑板”跑了》里的“黑板”不是（　）,，而是（?。,！锻砩系摹疤枴薄分械摹疤枴辈皇牵ā,。牵ā,。?。

3.用自己話結(jié)合課文的語句說說愛迪生是怎樣解決手術(shù)的照明問題的。

二.讀課文,，講述故事

1.? 回憶課文內(nèi)容,，板書文章提綱。

2.? 自己練習(xí)講,。

3.? 講給同桌聽,，互相提意見。（有時(shí)間可在小組中進(jìn)行）

4.? 集體講,，學(xué)生補(bǔ)充意見,。

三.學(xué)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)

需　何　秒　擋　簡(jiǎn)（方法略）

四.作業(yè)：【感謝您瀏覽第一范文,！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料,！】

1.? 把故事講給別人聽。

2.? 找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,，再讀一讀,。

晚上的太陽閱讀答案篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：68

愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》?愛迪生的手心為什么攥出了汗水,？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料,！】

“孩子,，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句,，“智慧”是課文的中心詞,。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說,，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽,。我們?cè)賮碜x一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句,？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然,，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話,？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明,，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽,，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀,，但是能看出孩子們的理解感悟,，還是停留在字面的表層意義上。

“再來讀一讀,，找一找,，還有沒有這樣的句子？”

這一回,，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過去了,，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急,，特別緊張,。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容,，但是思考的程度不夠,，還沒有悟出言外之意。

“再來讀一下前面3句話,，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語,？”

學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦,、無可奈何”,。

“這些句子、詞語都是寫別人的,，好像與愛迪生無關(guān),，能不能刪去呢？”

故意“設(shè)障”,，使學(xué)生的讀書很投入,，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去,，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急,，大家都特別著急。再次的讀文,，就會(huì)感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境,，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。

“查一查字典,，看看“智慧”到底是什么意思,？”

字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能迅速、靈活,、正確地理解和解決的能力,。）

“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢,？再來讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過去了,，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲,？”

學(xué)生們經(jīng)過再讀書,，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水,，有焦急緊張的原因,，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速,、實(shí)際,、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧,。

思考：“愛迪生手心里攥出了汗水,。”表面上看有同于常人的緊張,、焦急,，但是，更有超出常人的“突然,，眼睛一亮”,，能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧,。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托,，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段,、句與句,、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意,，并進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音,，言外之意”。

晚上的太陽閱讀答案篇六

《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇人物故事,。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候靠自己的智慧,，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人,，引人入勝,，充滿智慧和深情。讀著故事,，一個(gè)聰明可愛,、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上,。這個(gè)故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動(dòng)腦,、動(dòng)手的好習(xí)慣。

針對(duì)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的目標(biāo)要求和本文的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)會(huì)本課的10個(gè)生字,，會(huì)寫1—2個(gè)生字；2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；3.學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題積極動(dòng)腦動(dòng)手,，尋找解決問題的辦法,。

其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下思考：

一,、扣住題眼,，激發(fā)興趣。

俗話說“好的開端是成功的一半,?！睂?duì)低年級(jí)孩子來說,，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來,。因此,，我通過低年級(jí)孩子感興趣方法——猜謎語，來導(dǎo)課,，他們?cè)诓鲁鲋i底是平時(shí)非常熟悉的“太陽”后，讓他們談?wù)撟约簩?duì)太陽的了解,，這樣既訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力,，又把他們頭腦中對(duì)太陽已有的印象調(diào)動(dòng)了出來。在出示課題后,，孩子們自然對(duì)“晚上的‘太陽’”產(chǎn)生了濃厚的興趣,，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì)有太陽？晚上的太陽是什么樣子的,？太陽上為什么會(huì)加引號(hào)等,。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動(dòng),。

二,、遵循規(guī)律，分層次識(shí)字,。

二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識(shí)字方法,，因此，本課的識(shí)字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識(shí)字的方法,，然后進(jìn)行分層次檢查,，引導(dǎo)鞏固。

對(duì)于識(shí)字情況的檢查遵循了由易到難的識(shí)字規(guī)律,。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字,。同時(shí)采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀,、開火車讀,、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣,，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面,，照顧到了每一位學(xué)生。

三,、加強(qiáng)方法指導(dǎo),，引導(dǎo)感情朗讀。

閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,，也是學(xué)生享受閱讀,，感悟生命,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的過程,。本文融故事性和教育性于一體，對(duì)不同人物的動(dòng)作,、表情,、語言描寫得十分生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情,，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智,、可愛,，從而受到感染和影響。

首先,，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀,。孩子們通過自讀總結(jié)出小愛迪生的兩個(gè)特點(diǎn)——聰明（愛動(dòng)腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛迪生的這兩個(gè)特點(diǎn),，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛迪生這兩個(gè)特點(diǎn)的語句進(jìn)行閱讀,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念,，無論是詞語的理解,、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟,，都引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力,，豐富情感體驗(yàn),，同時(shí)獲得思想啟迪。

在引導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)計(jì)劃教給孩子們的朗讀方法有：（1）通過體會(huì)不同人物的神態(tài),、表情進(jìn)行朗讀的方法,，如：體會(huì)媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何,、醫(yī)生的猶豫,，愛迪生的焦急,，然后進(jìn)行感情朗讀等,。（2）通過理解詞語,，找到感情朗讀的途徑,，如：通過學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。

接著,，通過對(duì)文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們?cè)谕ㄟ^對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀來理解課文后,，再讀課文，然后說出自己想對(duì)愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來,，對(duì)文中人物有了一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí),，這樣就突出文章的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力,。因此,，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的,。低年級(jí)是培養(yǎng)孩子們語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期,。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過程中,，我力求注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。

首先，導(dǎo)課伊始,，我讓孩子們說說對(duì)太陽的認(rèn)識(shí),；接著，讓孩子們談對(duì)愛迪生的了解,；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛迪生聰明的部分時(shí),，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最后,，讓孩子們說出自己相對(duì)愛迪生說些什么等,，這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，也在有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力,。

以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達(dá)到的目標(biāo)，但是由于本人教學(xué)水平有限,，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素,，能不能達(dá)到以上目標(biāo)，有待于在課堂教學(xué)中檢驗(yàn),。同時(shí),，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見,！

晚上的太陽閱讀答案篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：2

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷

教學(xué)片斷：

師：愛迪生急中生智,，想出了好辦法,，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生,，師引讀：孩子,，是你用智慧救了媽媽！如果當(dāng)時(shí)你就在場(chǎng),，你會(huì)說些什么,？

生1：愛迪生，幸虧你機(jī)靈,，要不你媽媽就沒救了,。

生2：愛迪生，你救活了你媽媽,，真了不起,！

生3：在這么短的時(shí)間想出這樣的辦法，愛迪生,，我真佩服你,！

師：媽媽醒來了，愛迪生卻一本正經(jīng)地說：（生讀：“媽媽,，要是晚上也有太陽該多好哇,！我要造一個(gè)晚上的‘太陽’”。后來,，師引讀：愛迪生真的發(fā)明了電燈,。

師：（出示句子：媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇,！我要造一個(gè)晚上的‘太陽’”）問：愛迪生說的這句話中有兩個(gè)太陽,，它們有什么不同嗎？

生1：一個(gè)有引號(hào),，一個(gè)沒有,。

生2：一個(gè)是真的太陽，一個(gè)是說像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西,。

師：說得真好,。你們真的動(dòng)了腦筋，很善于思考,。愛迪生就是一個(gè)愛思考,，勤實(shí)踐的人，他最終成為世界上偉大的發(fā)明家,。

教學(xué)評(píng)析：

此教學(xué)以學(xué)生為本,，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。給學(xué)生的思維和想象提供廣闊的空間,，拓寬學(xué)生思維的廣度,，發(fā)展學(xué)生的求異思維，尊重學(xué)生的獨(dú)特的見解,，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),。

教學(xué)中教師沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，只要學(xué)生說得有道理,，就加以肯定并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解,。

晚上的太陽閱讀答案篇八

作者：常州市局前街小學(xué)??許嫣娜????轉(zhuǎn)貼自：常州市局前街小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：63

《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)五

執(zhí)教者：常州市局前街小學(xué)? 許嫣娜

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【感謝您瀏覽第一范文,！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料,！】

1.老師這里有一些詞語，請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀,，第一遍先讀在自己的心里

2.小火車誰來開,？

（1）學(xué)生開火車讀生字詞

（2）再請(qǐng)一組

（3）學(xué)生齊讀

3.看來同學(xué)們的詞語都掌握了，徐老師這里有兩個(gè)句子,，請(qǐng)大家仔細(xì)地聽聽,，請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述一下。

（1）“有一天,，愛迪生的媽媽病了,。”請(qǐng)學(xué)生復(fù)述（兩遍）

（2）“爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說,，媽媽得的是闌尾炎,，需要做手術(shù)?！?

（3）這兩句話和我們的課文第一自然段有點(diǎn)像,。請(qǐng)大家打開課文，在自己的座位上自己讀讀第一小節(jié),，和我們剛才說的這兩句比一比,。

二、新授

1.比一比,，你知道了什么,？

（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”,、“急性”,、“馬上”

（2）你們知道了什么？

（3）師生交流

“馬上”是指非常緊急,，要馬上做手術(shù)，

從大雪天能看出來什么呢,？

你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢,？

（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀

2.可是……（學(xué)生齊讀）

（1）醫(yī)生猶豫了……

（2）醫(yī)生在猶豫什么呢,？（學(xué)生說）請(qǐng)兩位學(xué)生說。

（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了,，自己讀讀這一段話,。

（4）學(xué)生讀

剛剛大家都為愛迪生的媽媽感動(dòng)擔(dān)心，誰愿意自己讀讀,？（學(xué)生讀――教師點(diǎn)評(píng)――再讀,，一共請(qǐng)了四位老師）

3.可是時(shí)間一分一秒的過去了，出示圖片,，大家看看媽媽和爸爸的表情,，愛迪生的表情，想想他們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣,？

（1）學(xué)生說

（這個(gè)問題對(duì)于學(xué)說來說是比較難的,，老師在預(yù)設(shè)的時(shí)候沒有好好地考慮好學(xué)生的年齡特點(diǎn)）

（2）學(xué)生說

（3）愛迪生拳頭都攥緊了……

4.突然，愛迪生眼睛一亮,，醫(yī)生我有辦法了

（1）愛迪生想出了什么辦法呢,？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀

（2）學(xué)生自讀課文

（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說給他聽一聽,。

（4）師生交流

5.請(qǐng)一位學(xué)生說,，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……

（1）一個(gè)學(xué)生說,，一個(gè)學(xué)生做

（2）愛迪生這個(gè)辦法好不好,？為什么呢？

學(xué)生：這個(gè)方法很好,，用了家里的東西就能救媽媽,，因?yàn)樵谕饷嬲乙荛L時(shí)間，只有充分發(fā)揮自己家里的東西,。

學(xué)生說：鏡子可以反射光線

（3）愛迪生真聰明,，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個(gè)方法,。

6.有了這一片光明,，能夠干什么？

（1）能救媽媽

（2）醫(yī)生能做手術(shù)

（3）醫(yī)生做完了手術(shù),，激動(dòng)不已,，誰能用激動(dòng)的心情來說說醫(yī)生的話。

（指名讀? 6位）――齊讀

6.奇怪了,，愛迪生只是一個(gè)孩子,，為什么他能想出這么好的辦法來呢？

（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流

（2）師生交流

可以和平時(shí)的愛迪生結(jié)合起來想一想,。

學(xué)生說：愛迪生只上了三個(gè)月的學(xué),，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí),。

（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話

7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容,，她是為誰而自豪呢,？

（1）一起說

（2）愛迪生又是怎樣做的呢？

（3）學(xué)生自讀課文

（4）師生交流

8.愛迪生要造一個(gè)晚上的太陽,。

（1）是一個(gè)真的太陽嗎,？對(duì)，就是電燈

（2）他這是在安慰媽媽嗎,？

（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時(shí)候……

（4）師生交流

（5）后來他真的發(fā)明了電燈

9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情,，你知道哪些嗎？

（1）學(xué)生說,，教師點(diǎn)評(píng)

（2）愛迪生為什么沒有放棄呢,？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?

（3）同學(xué)們，我們?cè)诿髁恋臒艄庵猩险n,，想想我們今天學(xué)習(xí)的課文,，你有什么話想說嗎？

（這句話問的也有些不妥當(dāng),，為什么要結(jié)合今天的課文說呢,？今天的課文并不是說愛迪生是怎樣發(fā)明電燈的？）

（4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父?。?

三,、課后練習(xí)。 【感謝您瀏覽第一范文,！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料,！】

1.今天大家都知道了，但是有很多人還是不知道這件事情啊,，請(qǐng)大家把這個(gè)故事說給一年級(jí)的小朋友聽好嗎,？

晚上的太陽閱讀答案篇九

學(xué)科：語文?? ????授課年級(jí)：二年?????????設(shè)計(jì)人：李強(qiáng)

章節(jié)名稱

蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第六單元《晚上的“太陽”》

計(jì)劃學(xué)時(shí)

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí),，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親,。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手,。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀,、復(fù)述故事,。

學(xué)習(xí)者分析

課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知,，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá),，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1,、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī),、性”等10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)默讀課文,，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事,。

過程與方法：

以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境,，討論,、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力,、朗讀能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察,，善于思考的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文,。

2,、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決,。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

1,、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，滲透詞句訓(xùn)練,。

2,、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá),。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體?

教學(xué)過程?

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

課題布疑

1.(板書：晚上的“太陽”,。)咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶栆粯咏o我們帶來光明……)

2,。原來如此,，怪不得，“太陽”上面還要加個(gè)引號(hào),，想引起小朋友們對(duì)它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈,，你還知道些什么?

3.小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。(學(xué)生讀題,。)讓我們把書打開，一起來讀讀這個(gè)故事!

1,、交流老師提出的問題

2,、交流預(yù)習(xí)資料

3、讀題

6

開放的問題帶來開放的思維,，不要小瞧你的學(xué)生,，有時(shí)候他們可能比你知道的更多。

初讀課文

1.初讀課文,，自學(xué)生字詞,。

(1)借助拼音，讀通課文,，想一想課文講了一件什么事?

(2)畫出詞語,，圈出生字。讀準(zhǔn)字音,，想象詞義,，還可以查字典。

2.檢查自讀情況,。

(1)指讀字詞正音,。

(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

3.老師提問：課文寫了一件什么事?

4.你了解急性闌尾炎嗎?課后請(qǐng)你搜集一下相關(guān)知識(shí),。

1、帶著問題自讀課文

2,、指名讀字詞,、課文，生生評(píng)價(jià)

3,、指名說

17

“開篇須讀”,，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,，走進(jìn)文本,，做到“不讀熟，不開講?！?/p>

學(xué)習(xí)生字

1.出示本課生字,，指名認(rèn)讀。

2.交流：你用什么辦法記住這些生字?

3.按正確的筆順在書上描紅,。

4.在課堂練習(xí)本上練寫生字,。

1、認(rèn)讀生字

2,、交流記憶方法

3,、描紅

4,、練寫生字

12

寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，教師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強(qiáng)指導(dǎo),、循序漸進(jìn),、扎實(shí)訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處,。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、? 認(rèn)讀字詞

2、? 簡(jiǎn)要復(fù)述課文

1,、開火車認(rèn)讀

2,、指名復(fù)述課文

4

加強(qiáng)兩課時(shí)之間的聯(lián)系。

合作探究

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》,。(學(xué)生讀題,。)

2.引說課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了,。爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說,，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù),。

3.根據(jù)你課后了解的情況,，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識(shí)?

4.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù),，否則就有生命危險(xiǎn),，面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段,。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué),。)

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文,，找出原因,，并用自己的話說說嗎?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗,，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù),，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了,。)

(2)你能讀出醫(yī)生對(duì)手術(shù)沒有把握,，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

板塊二：爸爸無可奈何地搓著手,。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

(2)評(píng)價(jià)表演,。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì)著急得來回路步,，坐立不安,，皺著眉，搓著手,，喻巴里直嚷嚷：“糟了,，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì)著急得……)

(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法,。

(1)聽著媽媽的呻吟聲,，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會(huì)死。他想：媽媽,，你一定不會(huì)有事的,，要堅(jiān)持住。他還想：我得趕緊想辦法,，否則媽媽真的性命不保了,。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

(2)愛迪生想出了什么辦法?

(3)是啊,，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺(tái)前一片光明的,，當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開心呀!你會(huì)讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)

1,、生讀題

2,、齊說課文第一自然段

3、交流

4,、帶著問題默讀課文,，讀后與老師,、同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流

（1）,、先匯報(bào)，再在老師的引導(dǎo)下交流,、理解,、感情朗讀,。

（2）,、表演、朗讀

（3）,、思考,、交流、感情朗讀,。

學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí),，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性,，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾,，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中,，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者,。

通過評(píng)價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞,，豐富表演內(nèi)涵,，進(jìn)行語言實(shí)踐，烘托緊張氣氛,，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

讓學(xué)生憑借語言文字,，通過想象補(bǔ)白當(dāng)時(shí)人物的心情,，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀,、感悟文本,，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度,。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀,，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟,，有了自己的理解后再進(jìn)行,，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩,。

這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色,，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情,、表情、動(dòng)作及神態(tài),，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)入文本情境,，獲得自己的感受。

板書設(shè)計(jì)

晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）

愛迪生　十萬火急

（“發(fā)明之王”）　集中生智

化險(xiǎn)為夷

晚上的太陽閱讀答案篇十

作者：范雁群????轉(zhuǎn)貼自：老百曉????點(diǎn)擊數(shù)：275

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)默讀課文,，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語

3,、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,，解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神,，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情,，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、教學(xué)光盤,、田字格黑板

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1,、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰?。空l能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢,？

（簡(jiǎn)介愛迪生：1847年2月11日生于美國,。他從一個(gè)窮苦的、只上過三個(gè)月小學(xué)的孩子,，成長為受人們尊敬的,、偉大的發(fā)明家。他小愛動(dòng)腦筋思考問題,，對(duì)周圍發(fā)生的一切,，總是充滿著好奇心。他30歲時(shí)發(fā)明留聲機(jī),，32歲時(shí)發(fā)明“世界之光”——電燈,，33歲時(shí)發(fā)明電車，隨后又實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電話等,。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，人們稱他為發(fā)明之王,。）

2,、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文,。〈出示課題〉（指名讀,，齊讀）看了題目,，你想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑：

題目中的“太陽”為什么要加上引號(hào),？

晚上有太陽嗎,？

晚上的“太陽”指的是什么？

……

3,、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案,。

二,、初讀課文：

1、自己小聲輕讀課文,。

〈要求：讀準(zhǔn)字音,，不添字,，不漏字,；讀順語句,，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào),。〉

2,、出示生字,、詞語：

（1）自由讀

（2）我們要特別注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀,、指名讀、齊讀,、

〈請(qǐng)來醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡(jiǎn)易〉

〈猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉

3,、你讀懂了哪個(gè)詞語的意思？（學(xué)生交流,、教師指導(dǎo)）

一分一秒：一分鐘一秒鐘,，意思是時(shí)間漸漸地過去,。

擋手：擋住了手。

無可奈何：沒有任何的辦法,。

簡(jiǎn)易：簡(jiǎn)單而容易的,。

猶豫：拿不定主意。

呻吟：因?yàn)橥纯喽l(fā)出聲音,。

4,、全文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）

5,、分自然段指名讀讀文,。師生評(píng)議。

6,、默讀課文,，勾畫出文中不理解的詞語。

7,、討論交流,。

8、再讀課文,，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍,。

9、指導(dǎo)朗讀長句,。

“媽媽,，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’,?！?/p>

“這些燈圍一圈擋手哇！”

10,、說說各自然段的主要內(nèi)容：

（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎,，需要馬上做手術(shù)。

（2）愛迪生想辦法解決了照明問題,。

（3）手術(shù)順利做完,，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生用智慧救了媽媽。

（4）愛迪生對(duì)媽媽說要造一個(gè)晚上的“太陽”,。

（5）愛迪生真的發(fā)明了電燈,。

三、教學(xué)生字詞,，指導(dǎo)書寫：

1,、出示生字，指名讀,，齊讀,。

2,、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞,，提醒書寫要點(diǎn),。

請(qǐng)：換部首“清、情,、晴,、蜻、睛,、精”,，橫之間距離相等。

醫(yī)：筆順“橫,、撇,、橫、橫,、撇,、點(diǎn)、豎折”（學(xué)生書空）

急：刀字頭——雪字部——心字底,，中間部分又扁又小,，收縮得比較緊。

性：豎心旁（點(diǎn),、點(diǎn),、豎）——生，橫之間距離相等,。

炎：兩個(gè)火,，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點(diǎn)”,。下“火”要托住上面的“火”,。

需：雨字頭——而。

何：?jiǎn)稳伺浴?。（“荷”去掉草字頭；“河”去掉“三點(diǎn)水”,，加上單人旁）

秒：禾木旁——少,。

擋：當(dāng)加“提手旁”。當(dāng)下面的部分要寫得舒展,，和上面的“小字頭”各占一半,。

簡(jiǎn)：竹字頭——間。

3,、學(xué)生描紅,、仿影,、臨寫，教師巡視指導(dǎo),。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文

2,、完成〈習(xí)字冊(cè)〉

一,、復(fù)習(xí)：

1、認(rèn)讀詞語

2,、書空筆順：

醫(yī)（?。┬裕ā。?/p>

二,、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1,、指名讀

2、愛迪生的媽媽怎么了,？

3,、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4,、在這種情況下,，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？

5,、齊讀第一自然段,。〈板書：十萬火急〉

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段：

1,、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容,。

（愛迪生想辦法解決了照明問題,。）

2、當(dāng)時(shí)情況怎樣,？指名讀第一句,。（當(dāng)時(shí)情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來照明做手術(shù)又很危險(xiǎn),。）

3,、思考，討論：沒有電燈,，光線很暗,，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？

〈相機(jī)板書：醫(yī)生猶豫

媽媽呻吟

爸爸無可奈何

愛迪生焦急〉

4,、師引讀,，可是那時(shí)——，醫(yī)生——,。

醫(yī)生“猶豫”了,，什么是猶豫？（拿不定主意,。）他會(huì)想些什么,？（那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗,，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn),，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做,？）

5,、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊,。自讀課文,，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì),。

6,、指名讀第3、4句,。

爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著,、爸爸無可奈何地搓著手,、焦急、一分一秒,、手心攥出了汗水”體會(huì),。

7、是啊,，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了,，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面,？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的“猶豫”,，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”,，愛迪生的焦急、緊張）

8、突然之間,，愛迪生想出了什么辦法,？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖,、讀句子討論交流,。

（要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的,。）

指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭杏蜔簟醽泶箸R子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后,。

理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。

“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個(gè)巧妙的方法,。

9,、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度,，鏡子大反射的面才比較廣,，手術(shù)才得以進(jìn)行。）

10,、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢,。

11、開始,，醫(yī)生不明白,，還不住地?fù)u頭說——，而后來,，手術(shù)臺(tái)前一片光明,。愛迪生急中生智，想出了好辦法,，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽,！”

12,、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險(xiǎn)為夷〉

13,、同學(xué)們,，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么,？

14,、指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎(jiǎng)的語氣）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段：

1、指名讀第四自然段,。

2,、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么,？（感到光榮,，為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮）

3、〈出示愛迪生的話：

愛迪生拉著媽媽的手,，一本正經(jīng)地說：“媽媽,，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’,?！薄?/p>

4、理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅,、莊重,、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么,？（愛迪生對(duì)媽媽說的話,，是經(jīng)過認(rèn)真思考的,。）

5,、大家注意到?jīng)]有,，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽,，它們有什么不同,？

（一個(gè)有雙引號(hào)，一個(gè)沒有,。

一個(gè)指真的太陽,，一個(gè)指像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西,。）

6,、愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”,？

（四）學(xué)習(xí)第五自然段：

1,、后來,，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么,？〈板書：發(fā)明電燈〉

2、同學(xué)們思考一下,，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢,？（正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦,，積極思考,，并且一直這樣去做,，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）

3,、指導(dǎo)朗讀

三,、總結(jié)全文：

1、在愛迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明,，被人們稱之為“發(fā)明之王”,。學(xué)到這里，你還想知道什么,？

2,、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫,、默寫詞語

2、復(fù)述課文

一,、復(fù)習(xí)檢查：

1,、聽寫詞語。

2,、愛迪生想了什么辦法來解決手術(shù)照明問題的,？（集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后）

3、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽,？（是愛迪生想出辦法,，解決了做手術(shù)的照明問題，使手術(shù)順利進(jìn)行,，媽媽脫離了危險(xiǎn),。）

二、默讀課文,，講述故事：

1,、回憶內(nèi)容，列出提綱：

媽媽突發(fā)急病,，馬上要做手術(shù)——想出妙法,，手術(shù)臺(tái)前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)——鄭重表示,，要造“太陽”——發(fā)明電燈,，造福人類,。

2、互相練習(xí)講故事,，提出意見后再講,。

3、指名講故事,，評(píng)議補(bǔ)充,。

三、填空練習(xí)：

1,、愛迪生把油燈端了出來,，又搬來一面鏡子，把放在上,，放在油燈,。

2、做完手術(shù)后,，醫(yī)生對(duì)愛迪生說：“孩子,，是你媽媽！”

3,、愛迪生地對(duì)媽媽說：“我要造一個(gè),。”

四,、比一比,，再組詞：

及需當(dāng)請(qǐng)何

急須擋情荷

五、填上合適的詞：

的臉上的笑容的明天

的愛迪生的太陽

地說地呻吟地看著

地搓著手

六,、寫出下列漢字的拼音和偏旁：

醫(yī)急需炎

簡(jiǎn)性秒擋

七,、仿照例子，寫句子：

例：同學(xué)們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）,。

一個(gè)個(gè)蘋果像掛在枝頭,。

像。

八,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、完成同步測(cè)試

2、課后去找有關(guān)愛迪生的書讀一讀,，了解愛迪生及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),。

板書設(shè)計(jì)：

15 晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）

愛迪生　十萬火急

（“發(fā)明之王”）　集中生智

化險(xiǎn)為夷

轉(zhuǎn)載自老百曉

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晚上的太陽閱讀答案篇十一

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)15.晚上的“太陽”

南京市石鼓路小學(xué)? 楊敬花

教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)會(huì)本課生字,，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

2 能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。

3 學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,，尋找解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1 識(shí)字,、寫字

2 朗讀課文,、默讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1 體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。

2 通過閱讀,，了解愛迪生想出的方法的操作過程,。

一、激趣導(dǎo)入

1.聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰,？（愛迪生）

2.出示愛迪生圖片,。

3.導(dǎo)入。板書課題,，讀題,，注意輕聲。

二,、初讀課文

1.自由讀課文,。

2.再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確,、流利,。

3.指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

三,、學(xué)習(xí)課文,，隨文識(shí)字

1.愛迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？

（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起,。

出示人體解剖圖,，指出闌尾，學(xué)生摸一摸,。

讀詞,。

（2）認(rèn)讀生字：急、性,，點(diǎn)出偏旁,。

讀詞。

（3）闌，邊音,，讀

炎：出示字典中的解釋

教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎,。

（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上,。

出示第一小節(jié),，自由讀。

（5）這里還有幾個(gè)生字,，點(diǎn)出：請(qǐng),、醫(yī)、術(shù),，讀一讀,。

（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。

2.在這危急時(shí)刻,，在場(chǎng)的有哪些人,？

（1）貼板書

（2）在場(chǎng)的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié),，找一找,。

（3）.出示這幾句

a 媽媽的痛苦你能讀出來嗎？

b 醫(yī)生為什么猶豫呢,？

c爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急,，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來，找一找是什么動(dòng)作

e? 爸爸為什么只搓手,，不行動(dòng)呢,？

f? 攥，做動(dòng)作,，從攥看出了什么,？讀詞語，句子,，讀出愛迪生的焦急,。

（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書）

指定讀這一段。

3.突然,，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生,，我有辦法了！”是什么辦法,？默讀第二小節(jié),，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

（1）出示相關(guān)句子

指定讀,，,，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程,。點(diǎn)出動(dòng)詞

（2）用自己的話說一說這個(gè)過程。

（3）師讀,，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來用實(shí)物擺一擺,。

（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里,？

真是個(gè)好辦法,，指定再讀一讀。

4總結(jié),，叫他的名字,。

5課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四,、學(xué)習(xí)寫生字

1.游戲：開火車讀詞語,。

2.搶讀生字游戲。

2.學(xué)寫“醫(yī)”,，認(rèn)識(shí)三框,。? 自學(xué)書上的筆順表，提醒什么,？??? 范寫,，學(xué)生書空，描寫,。

3.學(xué)寫急?? 范寫,，生書空，描寫,。

晚上的太陽閱讀答案篇十二

一,、讀讀寫寫。

yóu yùtònɡ kǔ jiāo jí shēn yín　 zì háo

zhì huì wú kě nài hé　yì běn zhènɡ jīnɡ

二,、辨字組詞.

及須當(dāng)何 性

急需擋河 姓

三,、填上合適的詞語，邊讀邊想所描繪的情景,。

的臉上 的笑容 的明天

地說 地呻吟 地看著

四,、閱讀下面的短文，回答問題,。

駱駝和羊

駱駝長得高，羊長得矮,。駱駝?wù)f：“高比矮好,。”羊搖搖頭說：“不對(duì),，矮比高好,。”他們?yōu)榇顺硞€(gè)不停。

他倆走到一個(gè)院子旁邊,，院子四周有圍墻,，里面種了許多樹，茂盛的枝葉伸出墻個(gè)外來,。駱駝一抬頭就吃到了樹葉,，羊卻怎么也吃不到。駱駝?wù)f：“你看,，還是高比矮好,。”羊搖搖頭,，不肯認(rèn)輸,。

他倆又走了幾步，看見圍墻上有個(gè)又窄又矮的門,。羊大模大樣地走進(jìn)去吃園子里的草,。駱駝卻怎么也吃不到。羊說：“你看,，還是矮比高好吧,！”駱駝?chuàng)u搖頭，也不肯認(rèn)輸,。

他倆找老牛評(píng)理,，老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處,，這是不對(duì)的,。因?yàn)椋?/p>

1,、短文有個(gè)自然段,。

2、駱駝和羊在爭(zhēng)吵,，駱駝?wù)J為,，羊認(rèn)為。

3,、讀完短文后想一想,，在第四自然段的括號(hào)中填上合適的詞語。

晚上的太陽閱讀答案篇十三

《晚上的“太陽”》我進(jìn)行了說課,，但是我考慮得不到位,，教材的精髓沒有把握準(zhǔn)。

我聽了王紫瑾的試上,，總得感覺非常好,。她解讀教材到位,，能夠把握住文本的核心。而且上課進(jìn)入角色,，很投入,。對(duì)于第一自然段的教學(xué)，她把握住了主要的詞語：大雪天的晚上,，急性闌尾炎,、馬上，進(jìn)行了兩個(gè)層次的教學(xué),，第一是用詞語說說第一段的內(nèi)容,，第二是讀詞語，感受到了什么,？為下文做鋪墊,。

第二自然段中，對(duì)于前四節(jié),，我覺得她讀得還不到位,。但是后半部分，愛迪生如何想辦法解決困難,，她突破地很好,，學(xué)生也配合地非常好：她躺學(xué)生讀，讀了之后再擺,，并說說她的辦法好在哪里,？學(xué)生分別講到所有的油燈、大鏡子,、大箱子的好處,。講得非常到位，美中不足的是學(xué)生擺了之后應(yīng)該再讓學(xué)生回到文本說說為什么這樣擺,，搞清楚一些方位詞,。

徐芳娣的課一直給我的感覺是教學(xué)機(jī)智好，學(xué)生的回答她總有很好的語言去應(yīng)答他,?！锻砩系摹疤枴啊方o我留下的印象深的是：

1、出示的詞語? 猶豫? 順利? 請(qǐng)來醫(yī)生? 無可奈何?? 焦急地看?? 眼睛一亮? 痛苦地呻吟 自豪的笑容? 這些詞語很有規(guī)律,，都是描寫4個(gè)人物的詞語,，而且在課堂的結(jié)尾處應(yīng)用這些詞語進(jìn)行了復(fù)述課文的練習(xí)，收到了一舉兩得的效果,。

2,、在情境中教學(xué)，特別是第二自然段的前半部分,，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，從而進(jìn)入文本，讀好課文,，對(duì)于詞語的理解,，也都是在情境中理解，如猶豫,、一本正經(jīng),。

3、設(shè)計(jì)獨(dú)特 對(duì)于課文難點(diǎn)的突破,，她是通過倒敘的方法,。如：為什么醫(yī)生說愛迪生是用智慧救了媽媽，而不是醫(yī)生的醫(yī)術(shù)救了愛迪生的媽媽呢,？通過這個(gè)問題,，讓學(xué)生來顯示愛迪生想的方法的妙，愛迪生的智慧,。但沒有達(dá)到預(yù)想的效果,。

通過這一次的教研活動(dòng)，我深深地感到研讀文本的重要性,，只有抓住了文章的核心價(jià)值,，你才能更好地確立目標(biāo)，在教學(xué)中就不會(huì)偏離方向

《晚上的太陽》教學(xué)反思

本課的課題耐人尋味,。從課題著手,，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽？晚上的太陽指的是什么,？是誰發(fā)明了晚上的太陽,？晚上的太陽用來干什么？從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望,。愛迪生用什么方法挽救了媽媽的生命,，要學(xué)生有條理地說說他的做法，用上“先……再……然后……最后……”是一次很好的訓(xùn)練說話的機(jī)會(huì),。閱讀教學(xué)中說的訓(xùn)練永遠(yuǎn)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容,。

《晚上的‘太陽’》——教學(xué)反思

在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),，從而更好地了解愛迪生,，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,，加深學(xué)生體會(huì),，指導(dǎo)有感情朗讀。

引讀課文第2段,，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”,，扣住“一分一秒,、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么,？心情怎樣,？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重在自悟。接著我將以合作交流的方式,，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí),。要求先讀有關(guān)句子,，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí),，扣住“眼睛一亮”,、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白,，間接襯托出愛迪生的聰明,。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體,，播放當(dāng)時(shí)情境,，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考,。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么,？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明,，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。

自讀課文第4段,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式,，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么,，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題,。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦,，并且一直這樣去做,，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

晚上的太陽閱讀答案篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：64

也談?wù)劇锻砩系摹疤枴薄?/p>

這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親,。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手,。【感謝您瀏覽第一范文,！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料,！】

我想談?wù)剬?duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)前可先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解急性闌尾炎,?？勺寣W(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行體會(huì)：當(dāng)人得了這種病，會(huì)出現(xiàn)什么后果,？讓學(xué)生說一說,。這時(shí)最親最愛他的媽媽得了急性闌尾炎，光線太暗用油燈照明做手術(shù)時(shí)很危險(xiǎn),，這樣托一分鐘媽媽的生命就多一分危險(xiǎn),。愛迪生和他的爸爸的心情會(huì)怎樣？用自己的話說,，也可用書上的詞語,。看到最疼最愛的媽媽在病床上痛苦的呻吟（這個(gè)詞有必要讓學(xué)生理解）,，愛迪生會(huì)怎么想的,？這時(shí)愛迪生想到辦法了嗎？從哪個(gè)詞看出他想到辦法,？

接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)來理解愛迪生所用的辦法,，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上，只要稍加想象就行了,，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會(huì)更到位,。【感謝您瀏覽第一范文,！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料,！】

當(dāng)手術(shù)后,，醫(yī)生是怎么贊揚(yáng)愛迪生了？你們想怎么贊揚(yáng)他,？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話,？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類,，給人們帶來方便,。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈,。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折,，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。

晚上的太陽閱讀答案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課生字,，認(rèn)識(shí)新偏旁,，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

2能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文,。

3學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,，尋找解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1識(shí)字,、寫字2朗讀課文,、默讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。

2通過閱讀,，了解愛迪生想出的方法的操作過程,。

課前談話

今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)寶貝，因?yàn)槔蠋熖矚g它了,，所以特意把它藏在這個(gè)漂亮的盒子里,，這個(gè)寶貝能讓你看到未來的發(fā)明家。你們想看嗎?但老師有一個(gè)條件,，就是沒有經(jīng)過我的同意,，不能把你看到的結(jié)果告訴別人。能做到嗎,？誰想看?

(指名看鏡子)

其他同學(xué)好奇極了!那你們就告訴他們吧,。老師帶的寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?

是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)知識(shí),，長大可以當(dāng)發(fā)明家,。這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來，還有別的本領(lǐng)嗎？

它還可以反射光線呢,，大家看,，墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光。

今天,，我和大家一起來讀一個(gè)大發(fā)明家愛迪生的故事,。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。

一,、揭題,，質(zhì)疑

1、板書課題,，齊讀課題兩遍,。

2、讀完課題,，你會(huì)提出什么問題？（晚上有太陽嗎,？晚上的太陽指什么,？

太陽為什么加上引號(hào)）

3、小朋友們提出了很多問題,，你們真會(huì)動(dòng)腦筋,。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文,，相信大家一定能得到滿意的答案,。

二、初讀課文,，檢查生字詞

1,、小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,，把句子

讀通順,。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。

2,、出示生字詞???

①請(qǐng)來? 醫(yī)生? 急性闌尾炎? 手術(shù)? 無可奈何? 一分一秒? 擋手? 簡(jiǎn)易

②猶豫? 痛苦? 發(fā)明? 焦急? 呻吟? 自豪? 智慧??? 一本正經(jīng)

3,、指名分自然段讀課文

4、再讀課文,，想一想：課文寫了一件什么事,？誰能用自己的話簡(jiǎn)單地說說這件事。（愛迪生救了媽媽,。）

那么愛迪生是在什么情況下救媽媽的,，他又是怎么救的呢？

三、品讀課文

1,、第一自然段,。

（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況,？

理解“急性闌尾炎” 哪個(gè)同學(xué)看到過身邊有人得過急性闌尾炎,？跟大家簡(jiǎn)單介紹一下這種病。這種病來得急,，不馬上手術(shù)有生命危險(xiǎn),。

你還從哪些詞語讀出情況很危急？抓住“突然,、馬上”,，結(jié)合“大雪天的晚上”，體會(huì)病情緊急,。

（2）屋外風(fēng)雪交加,，屋內(nèi)媽媽的病情嚴(yán)重，這可真是十萬火急的時(shí)候啊,。誰能讀讀這一段,。（指名讀）

（3）指導(dǎo)朗讀：是的，情況有多危急哪,！我們一起來讀讀課文的第一自然段,。

2、第二自然段前部分

面對(duì)這種危急情況,，在場(chǎng)的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?

醫(yī)生“猶豫”了,，猶豫是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生查字詞典,，拿不定主意,。）他為什么猶豫？（不做,，眼看著病人痛苦,，甚至可能危及生命；做,，光線不好,，對(duì)手術(shù)來說很危險(xiǎn)，同樣對(duì)病人不利,。真是難以取舍?。∵@個(gè)手術(shù)是做呢,，還是不做,？醫(yī)生不知道怎么決定,，真的拿不定主意。）　

醫(yī)生的“猶豫”就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了,。

媽媽痛苦地呻吟著,。

理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情,？（生?。┫襁@樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”

面對(duì)媽媽痛苦的呻吟，爸爸和小愛迪生該多著急呀,！

爸爸無可奈何地搓著手,。

什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?　 爸爸無可奈何,，一點(diǎn)辦法也沒有,，沒法減輕媽媽的痛苦，沒法幫助醫(yī)生動(dòng)手術(shù),，也沒法讓昏暗的屋子變得明亮,，他只能無奈地搓著手。

愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的,？

愛迪生此時(shí)在想什么呢,？媽媽痛苦的呻吟刺著愛迪生的心，怎么辦,？怎么辦,？到底有什么辦法讓屋子里變得亮起來,，讓醫(yī)生可以給媽媽做手術(shù),，讓媽媽不再疼痛。漸漸地,，手心里攥出了汗水,，那是著急的汗，是緊張的汗,，是擔(dān)心的汗,！

師：我們的心都好象被揪緊了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心,，誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面,？（出示第二自然段前三句。）

3,、此時(shí)此刻,，時(shí)間就是生命呀，可是,，時(shí)間一分一秒過去了,，媽媽的表情那么痛苦,，那一聲聲痛苦的呻吟讓人那么揪心，醫(yī)生還在那不定主意,，爸爸唉聲嘆氣,，難道就這樣眼睜睜地看著媽媽被病痛奪取生命么？情況真是危急??！讓我們一起讀一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生,、爸爸,、愛迪生的著急擔(dān)心吧。

4,、師：突然,，愛迪生眼睛一亮，說：——“醫(yī)生,，我有辦法了,。”愛迪生想出了什么辦法,？默讀第二小節(jié),，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。這個(gè)辦法怎么樣,？小組可以討論一下,。

出示要求：（1）、把第二自然段有關(guān)的部分多讀幾遍,，用自己的話說說愛迪生是怎么樣做的,。

（2）、結(jié)合自己昨天做的實(shí)驗(yàn)記錄說說愛迪生的辦法好不好,。

師：（巡視,，參與小組討論，傾聽并指導(dǎo)）

師：（組織交流）

（可以讓學(xué)生說出愛迪生的做法,，并結(jié)合昨天自己做的實(shí)驗(yàn)來談?wù)?，發(fā)現(xiàn)了什么？

a.鏡子可以反射光,，使一盞燈有兩盞燈的光亮,；

b.能把光集中起來；

c.能調(diào)光的角度,，醫(yī)生需要光指向哪里,，就可以把光調(diào)到哪里，既增強(qiáng)了亮度,，又不阻礙醫(yī)生做手術(shù)。多好。）

5.師：（過渡）愛迪生急中生智,，想出了好辦法，（板書：急中生智）使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),，媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，請(qǐng)同學(xué)們看90頁第一幅圖,，躺在床上的媽媽,，拉著媽媽手的愛迪生，床邊的爸爸和醫(yī)生,，四人都面帶微笑,，此時(shí)此刻，他們會(huì)說些什么,？

醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——（引導(dǎo)生讀）“孩子,，是你用智慧救了媽媽！” 愛迪生急中生智,，想出了照明的好辦法,，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生,。（指導(dǎo)朗讀,，讀出由衷的贊嘆）手術(shù)順利進(jìn)行，輕輕地呼出一口氣,，唉,，媽媽終于得救了，來,，讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生,。的確，愛迪生在危機(jī)時(shí)刻,，不慌張,，想出解決問題的辦法,，用自己的智慧就了媽媽,。

如果你是愛迪生的爸爸,我會(huì)說,醫(yī)生用醫(yī)術(shù)救了媽媽,你用智慧救了媽媽,我為你自豪,兒子!

媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容,，她會(huì)對(duì)愛迪生說些什么呢,？

作為媽媽，肯定為有這樣的孩子而感到自豪,，誰愿意做愛迪生的媽媽,，接受我的采訪。

您剛剛做完手術(shù),，還好么,？您的兒子救了您,，您想說點(diǎn)什么呢？?jī)鹤?是以給了媽媽第二次生命.

6,、如果當(dāng)時(shí)你就在場(chǎng),，你會(huì)說些什么？

生：愛迪生,，你真愛動(dòng)腦筋,。

生：愛迪生，幸虧你機(jī)靈,，要不你媽媽就沒救了,。

生：愛迪生，你救活了你媽媽,，真了不起,！

生：在情況這么危急的時(shí)刻，你一點(diǎn)都沒慌亂,，在這么短的時(shí)間想出照明的好辦法,，愛迪生，我真佩服你,！

生：愛迪生,，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生1：愛迪生,，幸虧你機(jī)靈,，要不你媽媽就沒救了。

生2：愛迪生,，你救活了你媽媽,，真了不起！

生3：在這么短的時(shí)間想出這樣的辦法,，愛迪生,，我真佩服你！

7,、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安,，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:"媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個(gè)晚上的"太陽,。"??

師：大家注意到?jīng)]有,，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們有什么不同嗎,？

一個(gè)有雙引號(hào),，一個(gè)沒有。

（理解這兩個(gè)太陽分別是指什么,？一個(gè)是指真的太陽,，一個(gè)是指像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西,。）

師：是的，你們讀書非常仔細(xì),，而且很善于思考,。請(qǐng)小朋友們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這句話，你一定還能讀出新的感受,。（齊讀）媽媽的病已經(jīng)治好了,，要造一個(gè)晚上的"太陽。"

師：愛迪生和我們一樣是個(gè)小孩,，他要造晚上的太陽,，是開玩笑嗎？哪個(gè)詞語看出來的,？

這不是一般的想象,，他是很認(rèn)真地說的，書上用了（一本正經(jīng)）這個(gè)詞,，說明（小愛迪生那時(shí)就下定了決心,。）愛迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢,！

師：后來,，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽,，還送給所有需要光明的人,，才使我們的世界晚上更光明，才使人們的生活更方便多了不起呀,！如果說對(duì)媽媽的愛,，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”,；那么正是出于對(duì)全人類的愛,，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，所以,，在每個(gè)漆黑的夜晚,，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬別忘了一個(gè)偉大的名字——愛迪生,。)

你對(duì)愛迪生有哪些了解?? 愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家,。他是美國人,。他在電燈,、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn),。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,，被人們稱為“發(fā)明大王”,。

愛迪生從小愛思考，勤實(shí)踐,，有堅(jiān)定的信念,，所以他最終成為世界上偉大的發(fā)明家，他一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明呢,！學(xué)到這里,，你還想知道些什么？

老師希望大家能在課后多看看愛迪生發(fā)明的故事,，你一定會(huì)從中收獲好多,。

師：同學(xué)們想知道的很多很多，更多的知識(shí)需要同學(xué)們自己動(dòng)手去查找,，課后,，你們可以去圖書館借閱這幾本書，（出示書名：《世界名人傳記》,、《科學(xué)家的故事》,、《發(fā)明家小叢書》），相信你一定會(huì)收獲多多的,！希望大家做好記錄,，與同學(xué)交流交流。

四,、學(xué)習(xí)生字

1,、出示生字，指名讀,，齊讀,。

2、學(xué)習(xí)筆順圖,，重點(diǎn)指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）

3,、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋,。

五,、作業(yè)

1、今天大家學(xué)習(xí)了《晚上的“太陽”》,，但是有很多人還不知道這件事情,，請(qǐng)大家把這個(gè)故事說給一年級(jí)的小朋友、爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶聽！

2,、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,，再讀一讀。

板書：?????????????? 晚上的“太陽”

醫(yī)生猶豫

媽媽呻吟

爸爸無可奈何????

愛迪生??? 急中生智?? 化險(xiǎn)為夷

晚上的太陽閱讀答案篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，學(xué)習(xí)寫醫(yī),、炎、術(shù)3個(gè)字,。

2.能正確,、流利、有有感情地朗讀課文,，

3.讀懂“猶豫”“呻吟”“無可奈何”“一本正經(jīng)”等詞語的意思,。

4.學(xué)習(xí)愛迪生遇事能積極動(dòng)腦、善于就地取材尋找解決問題的方法,，體會(huì)愛迪生的智慧,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，讀懂“孩子,，是你用智慧救了媽媽?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教具：箱子 油燈 鏡子

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

師：小朋友，今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,。（學(xué)生齊讀課題）.課文講的是誰的故事？

板書：愛迪? 生,。

師：瞧,，課文中的詞語朋友來看望我們了，你能叫出他們的名字嗎,？

出示：??? 急性闌尾炎?? 請(qǐng)來醫(yī)生???? 需要??????? 手術(shù)????

猶 豫??????? 呻吟??????? 無可奈何???? 焦急????????

智慧???????? 自豪??????? 一本正經(jīng)???? 發(fā)明

讀得真好,。來，咱們一起來讀讀這些詞語,，邊讀邊想,，把詞語的意思也讀出來。

師：看,，一些詞語朋友走了,，留下了這幾個(gè)詞語。你能用上這幾個(gè)詞語說一,、兩句話嗎,？

出示：急性闌尾炎?? 請(qǐng)來醫(yī)生???? 需要??????? 手術(shù)???

剛才你們說的內(nèi)容就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文第一自然段的內(nèi)容,。

出示第一自然段。（引讀第1段）誰來讀,？

一個(gè)大雪天的晚上,，愛迪生的媽媽突然病了,。爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說,，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù),。

二,、學(xué)習(xí)第二自然段

面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現(xiàn)? 現(xiàn)在讓我們?cè)俅蔚焦适掳l(fā)生的那天晚上去看一看,，請(qǐng)小朋友打開書本,，讀讀課文第二自然段。劃出描寫在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語,。再讀一讀,，把自己想象成他們，你有什么樣的心情,？

學(xué)生自由讀課文,。

板塊一： 醫(yī)生猶豫了。

出示：醫(yī)生猶豫了,。

(1)? 一起讀這這個(gè)句子,。生讀。醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文,，找出原因,，并用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說嗎?

(2)? 師：是啊，因?yàn)椤葬t(yī)生猶豫了,，他拿不定主意手術(shù)到底是做還是不做呢,？不做，眼看著病人痛苦,，甚至可能危及生命,，做吧，光線不好,，對(duì)手術(shù)來說很危險(xiǎn),，同樣對(duì)病人不利。真是左右為難??！一起讀讀這個(gè)詞語。這時(shí)的醫(yī)生就像一個(gè)下棋的人拿著棋子不知道該把棋子放哪里一樣,，舉棋不定了,。一起讀讀這個(gè)詞語。

誰來讀讀這兩句話，讀出醫(yī)生對(duì)手術(shù)沒有把握,，猶豫不決的心情,。(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

板塊二：爸爸無可奈何地搓著手,。

1.從爸爸搓的這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么,？（著急、不安）爸爸著急什么,？

2.是啊,，爸爸怎么不著急啊，,，媽媽痛得忍不住發(fā)出了聲音,，正在痛苦地呻吟著。

3.誰來把媽媽痛苦的樣子讀一讀,。

4.面對(duì)媽媽的痛苦,，爸爸他坐立不安，只能無奈地搓著手,，也許還會(huì)——來回地走動(dòng)著,，

5.是啊，爸爸能減輕媽媽的痛苦嗎,？能幫助醫(yī)生動(dòng)手術(shù)嗎,？能讓昏暗的屋子變得明亮？真是一

點(diǎn)辦法也沒有,，這就是無可奈何,。誰來讀讀這詞。

指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子,。

過渡：你還體會(huì)到了誰的心情怎樣,？

板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,。時(shí)間一分一秒地過去了,，愛迪生的手心攥出了汗水。

你體會(huì)到了愛迪生的什么心情,？（焦急）

誰來讀出愛迪生焦急的心情,？學(xué)生評(píng)價(jià)。你覺得他焦急嗎,？

是的,，焦急不是一般的著急，是很著急很著急,。誰再來讀這句子,。讀出愛迪生很著急很著急的樣子來,？

時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水,。

小朋友,，你什么時(shí)候手心會(huì)攥出汗水？

現(xiàn)在屋外大雪紛飛,，可是愛迪生的手心卻攥出了汗水,，你體會(huì)到了什么？

他在一旁焦急地看著媽媽,，隨著時(shí)間一分一秒地過去,，媽媽越來越危險(xiǎn),，這時(shí),，愛迪生除了著急、緊張,、擔(dān)心以外,，他還在……？

生：他在想辦法,！

生：他在想怎樣“解救”媽媽,！

媽媽在痛苦地呻吟，隨時(shí)可能被病魔奪去生命,。愛迪生怎能不著急呢,？他此時(shí)心里會(huì)怎么想？

誰來讀好這個(gè)句子,？

創(chuàng)設(shè)情境朗讀：

小朋友,，此時(shí)此刻，疼痛在折磨著媽媽,，愛迪生的心多著急?。阂x愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了,，愛迪生的手心攥出了汗水,。

此時(shí)此刻，病魔在瘋狂地吞噬著媽媽,，愛迪生多擔(dān)心?。阂x愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了,，愛迪生的手心攥出了汗水,。

此時(shí)此刻，昏暗的油燈下,，媽媽危在旦夕,，死神正一步步向她逼近,，愛迪生在焦急中想著辦法：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了,，愛迪生的手心攥出了汗水,。

時(shí)間就是生命啊。滴答滴答,，這鐘聲讓我們的心也仿佛被揪起來了,，誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指名讀,。

（出示前三句）那時(shí)還沒有電燈,，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn),。醫(yī)生猶豫了,。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手,，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水,。

過渡：手術(shù)不能進(jìn)行,，就意味著——媽媽的生命有危險(xiǎn)，就在這萬分危急的時(shí)刻,，忽然愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生,，我有辦法了！”愛迪生想出了什么辦法,？

好,，誰來讀讀這一部分內(nèi)容？

讀得很正確,，那么在這一部分內(nèi)容中哪幾句話是寫愛迪生想的辦法的,？

請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地在心里讀讀這部分內(nèi)容，用筆劃出描寫愛迪生想的辦法的句子,。

好,，誰來把愛迪生想的辦法的句子讀讀。

師：愛迪生想的辦法,，做的第一件事是——端……,，第2件事是——搬……，第三件事是——放……,，第4件事是——放……,。

那誰能用上 “先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說嗎。同桌之間互相說一說,。

（出示句式）

指名說,。

師：看來大家都很清楚,，愛迪生是怎么做的？接下來,，老師要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說說愛迪生的辦法,，一個(gè)同學(xué)學(xué)著愛迪生的樣子來擺一擺，其他同學(xué)要注意觀察,，想一想,，這個(gè)辦法好不好？為什么,？（舉出道具,，引起學(xué)生的興趣）

（教師選兩個(gè)孩子，一個(gè)說,，一個(gè)擺）

這是道具,，誰來擺？誰來說

看來你們都和小愛迪生一樣有聰明,，會(huì)動(dòng)腦筋,，現(xiàn)在啊,，老師就要來采訪你們這些小愛迪生了,。先在下面做一下準(zhǔn)備，讀讀這部分內(nèi)容,，想想愛迪生這么做的原因,。。

理解愛迪生這么做的原因,。

師：愛迪生,，你為什么把油燈放在箱子上呢？是醫(yī)生提醒你這么做的嗎,？

愛迪生,，你為什么把鏡子放在油燈的后面呢？

為什么要把所有的油燈都端出來呢,？

根據(jù)學(xué)生的回答靈活提問題,。

你們看，現(xiàn)在的手術(shù)臺(tái)前一片光明,，也就意味著——,？

醫(yī)生可以為媽媽做手術(shù)了。

媽媽有救了,。

來,，咱們?cè)谝黄鹱x讀這句話。突然,，愛迪生眼睛一亮-

那為什么只有愛迪生一人想出辦法來呢,？

小朋友,，在這么危急的時(shí)刻，醫(yī)生猶豫了,，爸爸無可奈何,，而愛迪生小小年紀(jì)，那么鎮(zhèn)定,，積極地動(dòng)腦筋,，想出了辦法，這就是急中生智,。（板書）,。

師：手術(shù)順利地完成了，難怪醫(yī)生高興地說：“孩子,，是你用智慧救了媽媽,。”

一起讀這句話,。

小朋友,，愛迪生平時(shí)善于觀察，善于思考,，面對(duì)危急的狀況,，能積極地想辦法，迅速,、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題,，這才算是真正超出常人的智慧。板書：智慧

讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子再來夸夸小愛迪生,。

“孩子,，是你用智慧救了媽媽?！?/p>

誰來讀讀這一段,，讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌戮o張的氣氛和愛迪生的智慧！老師為你配上音樂,。

三,、學(xué)習(xí)第3自然段：

手術(shù)順利地做完了，媽媽醒來了,，蒼白的臉上露出了自豪的笑容,。此時(shí)此刻，爸爸媽媽會(huì)怎么樣,？說些什么呢,？看看他們的表情，想一想,。

但是,，小愛迪生并沒有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的太陽,，愛迪生目睹了媽媽動(dòng)手術(shù)的過程，深深體會(huì)到照明對(duì)手術(shù)來說是至關(guān)重要的,，在他的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢,！因此，他一本正經(jīng)地對(duì)媽媽說：誰來讀讀愛迪生對(duì)媽媽說的話,？

理解“一本正經(jīng)”

從他的話中,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？理解兩個(gè)太陽,。

再一起讀讀題目,，原來呀，這題目上的太陽指的是像太陽一樣會(huì)發(fā)光的電燈啊,，所以加了個(gè)引號(hào),。

正是因?yàn)樗J(rèn)真地態(tài)度，美好的愿望,，成了他發(fā)明電燈的動(dòng)力,。經(jīng)過不懈努力，他終于真的發(fā)明了電燈,，造福于人類,。可見,，他對(duì)媽媽說的話可不是隨便說說的,，而是一本正經(jīng)地說的。

他不僅把光明送給媽媽,，還送給所有需要光明的人，此時(shí)此刻,，你想對(duì)愛迪生說些什么嗎,？

四、拓展

師：愛迪生從小會(huì)觀察,，會(huì)思考,，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢,，人們稱他為“發(fā)明大王”,。學(xué)到這，你還想知道些什么,？（學(xué)生交流）

師：老師這里有一些文章,，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀,。知識(shí)需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn),，自己去尋找,。

六、指導(dǎo)寫字,。

課文先學(xué)到這兒,。瞧，你們的朋友——生字寶寶急著出來要和你們見面呢,。誰來與他們打個(gè)招呼,？

出示10個(gè)生字。

我們還有這3個(gè)生字沒學(xué)：

出示：醫(yī)? 炎? 術(shù)???

現(xiàn)在老師請(qǐng)你們自己來學(xué)學(xué)這些生字,，讀讀生字,，再在書上描一描。

你發(fā)現(xiàn)了嗎,？這3個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是不一樣的,，半包圍、獨(dú)體字,、上下

那寫的時(shí)候你覺得要提醒同學(xué)什么呢,？

重點(diǎn)：“醫(yī)”的最后一筆。你怎么知道的,？看了筆順表,。評(píng)價(jià)：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

“炎”的捺變點(diǎn),。

范寫：醫(yī)? 炎

“術(shù)”：木要寫在田字格的中間,。

學(xué)生寫字。

七,、作業(yè)

1.講講這個(gè)故事,。講故事的時(shí)候，你可以用上這些詞語,，這些詞語可以幫助你把故事講好,。

急性闌尾炎?? 請(qǐng)來醫(yī)生???? 需要??????? 手術(shù)????

猶 豫??????? 呻吟??????? 無可奈何???? 焦急????????

智慧???????? 自豪??????? 一本正經(jīng)?????? 發(fā)明

2.課后去找一找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生其人以及他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),。

推薦：

課外讀讀《世界名人傳記》,、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書》

板書：????????

晚上的“太陽”

愛迪生???? 智慧???? 急中生智

善于觀察? 善于思考?

教材分析：

本文是一篇人物故事,，以晚上的“太陽”為題,，發(fā)人深思。本文主要寫的是愛迪生因?yàn)閶寢屚话l(fā)闌尾炎,，想法設(shè)法使醫(yī)生順利為媽媽完成手術(shù),，進(jìn)而萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望，并真的發(fā)明電燈的故事。課文共有5個(gè)自然段,。文章的線索是晚上的“太陽”,，文本的核心價(jià)值集中在“智慧”二字，其中包含著豐富的內(nèi)涵,。課文語言生動(dòng),，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察,、想象能力的好材料,。

學(xué)情分析：

課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白,，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知,，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),。

晚上的太陽閱讀答案篇十七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：115

聆聽智慧宣言——晚上的“太陽”教學(xué)記　

師：愛迪生由此萌發(fā)了發(fā)明電燈的愿望,，用了整整xx年的時(shí)間成功地研制了白熾電燈（板書xx年）。常常連續(xù)工作24——36個(gè)小時(shí),。（板書24——36）,，先后研究了1600多種礦物質(zhì)和金屬耐熱材料（板書1600多種），但他沒有放棄,，沒有向困難低頭,，仍然堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，最后終于研究成功,。聽了老師的介紹,，看著黑板上的這些數(shù)字，你有什么想法,？　

生：愛迪生研究發(fā)明電燈真不容易,。　【感謝您瀏覽第一范文,！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料,！】

生：愛迪生很了不起?！?/p>

師：愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報(bào)機(jī),，留聲機(jī)魚雷機(jī)械裝置,、噴火器和水底潛望鏡等，有人說他是個(gè)天才,。但有人不知道他只上個(gè)3個(gè)月的學(xué),，就被老師趕出校門的孩子，也有人不知道他是個(gè)聾子?！?/p>

師：你覺得他是天才嗎,？　

生：是，因?yàn)樗麤]有讀書就發(fā)明了很多的東西,?！?/p>

生：不是，他是靠自己的努力,?！?/p>

師：聽聽愛迪生自己怎么說的？　

（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水　

靈感就是我們所說的小聰明,，你能理解這個(gè)算式的含義嗎,？看看黑板上的數(shù)

字，在讀讀愛迪生的這句名言　

生：愛迪生是說世界上沒有天才,，只要認(rèn)真就能成功,。他發(fā)明了電燈，用了很長很長的時(shí)間,，試了很多次才成功地,。　

生：一個(gè)人認(rèn)真了,，慢慢比人厲害了,，就好象成了天才?！?/p>

生：這里的天才,，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈,，用了很多的東西,，也用了很多的時(shí)間，就是99的汗水,，才成功的,。　

師：小朋友說得真好,，我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍,，告訴自己——

思考：　

對(duì)于偉人，孩子除了崇拜外,，感到他們的成績(jī)得來毫不費(fèi)功夫,，除了欽羨還是贊嘆，他們?cè)趺茨敲绰斆髂?？我們都知道偉人之所以偉大,，不僅是他們的成績(jī),，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅(jiān)忍不拔的精神,，每一個(gè)成功的背后都是我們無法想象的艱辛,。孩子的身體里需要注入他們的堅(jiān)韌?！?/p>

在這堂課上,，我先用數(shù)字奪人，通過串串?dāng)?shù)字體悟愛迪生的磨難與辛勞,，夢(mèng)想通往成功的路上,，要遭際多少坎坷和艱危，成功要用汗水與不懈來換取,。愛迪生的名言正是他一生的總結(jié),，課尾，讓學(xué)生齊讀名言,，就是要學(xué)生聆聽智慧的宣言,，去尋找前行的足跡?！靖兄x您瀏覽第一范文,！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】

晚上的太陽閱讀答案篇十八

各位老師：下午好,！

教材簡(jiǎn)析

今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽”》,。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),，救了媽媽的故事,。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì),。課文語言生動(dòng),，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察,、想象能力的好材料,。

（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：1,、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī),、性”等10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞,。

2、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)默讀課文,，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事,。

過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境,，討論,、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力,、朗讀能力,。

情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段,。感情朗讀、識(shí)字寫字,。

教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確,、讀流利,。通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗(yàn),；在語境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等,，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,、勻稱。

第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境,，感情朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì),。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”,， 指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,、勻稱。

（下面,，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué),。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知；精讀感悟,，悟中升情

個(gè)性作業(yè),，拓展延伸；識(shí)寫生字,，探究入微

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗

2,、老師這里有一些詞組，請(qǐng)小朋友先讀在心里,，用你們的表情告訴我,。〖學(xué)生默讀——開火車讀——齊讀,?！?/p>

猶豫? 痛苦? 無可奈何? 焦急? 高興

[這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,，初步感知文章的情感脈絡(luò)]

二,、情境體驗(yàn)，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一段

第一段的教學(xué),，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 問題導(dǎo)入,，閱讀文本；

補(bǔ)充資料,，加深印象,；

抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急,。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）,。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法,？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀,，交流,。]

2、你了解“急性闌尾炎”嗎,？[學(xué)生交流,，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn),，情況十分危險(xiǎn)。]

3,、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn),？（學(xué)生自讀，交流）

[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語,，“突然”、“馬上”,，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中]

（學(xué)生交流,，板書：十分火急）

4、感情朗讀第一自然段,。（教師可以從朗讀的語速,、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）

第二自然段

第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話,，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù),，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白,，體驗(yàn)情感,。

第二個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法,。通過朗讀演示,，提升語言。

第一版塊：

1,、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加,，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn),?？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]

2、你能連起來讀一讀嗎,？請(qǐng)你也試一試,。[學(xué)生指名讀]

3、醫(yī)生在猶豫什么,？讀這段話,，然后用自己的話說一說。

（這一問題,，要求學(xué)生回答兩層意思,。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù),，否則有生命危險(xiǎn),；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上,，沒有電燈，油燈的光線很暗,，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握,。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做,。）

醫(yī)生拿不定注意了,，這就叫“猶豫”。

[讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義,，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ),。]

4、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了,，可媽媽在痛苦地呻吟著,，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀,！想一想：爸爸和愛迪生會(huì)急成什么樣,？

（學(xué)生會(huì)說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走,；愛迪生急得直掉眼淚,；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題,，讓媽媽盡快脫離痛苦,。）

4、教師小結(jié)：是呀,，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn),，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心,。誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面,。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀,。）

[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上,，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人,，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]

第二版塊：

1,、時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過去了,，愛迪生的手心攥出了汗水,。就在這萬分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了,?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？

這個(gè)辦法好嗎,？帶著問題讀4—9句,。

（學(xué)生自讀——指名讀——交流）

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

師生合作演示。

[讓學(xué)生按照一定的

說出愛迪生的做法,，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，解決了教學(xué)難點(diǎn),。]

第三、四,、五自然段

1、頓時(shí),，手術(shù)臺(tái)前一片光明,。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法,，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他,？（全班交流）

2,、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容,。為什么,？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀,。

3,、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手,，一本正經(jīng)地說：“媽媽,，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’,?！?/p>

4、細(xì)心的小朋友,，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢,！它們的意思一樣嗎？

（第一個(gè)太陽沒有雙引號(hào),，第二個(gè)太陽有,。第一個(gè)太陽指的是真的太陽,，第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）

5,、小結(jié)：是呀,，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考,，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話,，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞,，體會(huì)愛迪生下定了決心,，而不是說著玩的。）[在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向,。]

教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考,，勤實(shí)踐,，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢,，被稱為“發(fā)明大王”（板書）

三,、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸

1,、學(xué)到這兒,，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑,。）

2,、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團(tuán),。

[讓學(xué)生自己質(zhì)疑,，自己解決問題。]

布置作業(yè)：　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,，為此,，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、默讀課文,，講講這個(gè)故事,。

2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,，,，再讀一讀。

3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),。

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,

晚上的太陽閱讀答案篇十九

※教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文,。

2,、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好,。

3,、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象,、說話,。

4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,，尋找解決問題的方法,。

5、能主動(dòng)提出問題,，并積極查找資料來解決。

※教學(xué)重點(diǎn)：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

※教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組,，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中,。

※教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件,。

2,、道具。

3,、紅外線筆,。

※教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀詞導(dǎo)入：

1,、師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗

2,、師：老師這里有一些詞組，請(qǐng)小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我,?！紝W(xué)生自讀，開火車讀詞語,，齊讀詞語〗

二,、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。

一天晚上,，愛迪生的媽媽病了,。?爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎,，需要做手術(shù),。〖學(xué)生指名聽句,，一起說〗

2,、師：請(qǐng)小朋友翻開書，大聲讀第一自然段,，比一比,，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學(xué)生大聲讀,，思考,，指名交流〗

師：情況太危急了，誰來讀,？〖學(xué)生指名讀,，齊讀〗

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

1,、師：屋外風(fēng)雪交加,，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)得盡快開始,，可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學(xué)生按老師的提示讀〗

師：你能連起來讀嗎,？/請(qǐng)你也試一試?！紝W(xué)生指名讀〗

師：是啊,，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了,?！紝W(xué)生齊讀〗

師：時(shí)間就是生命呀,，可是，滴答,、滴答,，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗

2,、師：正在這萬分緊急的時(shí)刻,，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了,?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？請(qǐng)小朋友默讀課文的第二自然段,?！紝W(xué)生默讀思考〗

師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的,？〖學(xué)生同桌交流〗

師：誰來說一說,？〖學(xué)生指名交流〗

師：下面，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來擺一擺,，演一演,，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個(gè)動(dòng)作,，想一想,，你覺得這個(gè)辦法怎么樣？〖學(xué)生交流〗

四,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段：

1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生,。〖學(xué)生指名讀,，齊讀〗

2,、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗

師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗

師：后來,，愛迪生真的發(fā)明了電燈,。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人,，多了不起呀,！

五、復(fù)述課文：

1,、師：現(xiàn)在請(qǐng)你想象課文中所描述的一幅幅畫面,，再讀這些詞語,，一定會(huì)讀得更好?！紝W(xué)生自由讀,，齊讀〗

2、師：讀著讀著,，你有什么發(fā)現(xiàn),？〖學(xué)生交流〗

師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個(gè)故事多感人哪,！請(qǐng)你也來講講這個(gè)故事,，要用你的故事去打動(dòng)別人，可以加上些動(dòng)作,。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個(gè)故事,。〖學(xué)生自由練說,，同桌互說〗

師：有誰自告奮勇,？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗

六,、總結(jié)拓展：

1,、師：愛迪生從小會(huì)觀察，會(huì)思考,，把光明帶給了全世界的人民,。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”,。學(xué)到這,，你還想知道些什么？〖學(xué)生交流〗

2,、師：老師這里有一些文章,，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀,。知識(shí)需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn),，自己去尋找?！紝W(xué)生自行取資料〗

晚上的太陽閱讀答案篇二十

《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎,，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù),，進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望,，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。

我想,，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了,，在教學(xué)第一課時(shí)后,，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),。第二天課堂上，讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的,？這個(gè)辦法好不好,，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)來談,。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻€(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生,。

第二自然段前半部分對(duì)人物神情的描寫也非常精彩,。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”,，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí),，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”,、“爸爸無可奈何地搓著手”,、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”,。針對(duì)這些人物的不同神情,，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象,、討論：醫(yī)生猶豫什么,？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎,？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句,，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,。

《晚上的太陽》教學(xué)反思

《晚上的太陽》一課上完以后，學(xué)生思維活躍,，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：

課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性,。

首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn),，幫助學(xué)生感悟。例如,，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上手術(shù)”時(shí),，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^,？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思考,。

其次,，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問題,，進(jìn)行探究：假如是你,，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后,，各抒己見,。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了學(xué)生的思維廣度,，發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂,，到課外繼續(xù)探究,。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》,，《科學(xué)家的故事》等等,，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探索。

《晚上的太陽》教學(xué)反思

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手,。

這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力,。

第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性,。

首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性,。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄,，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,，拓寬了學(xué)生思維的廣度,，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中,，教師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，只要學(xué)生回答的有道理,，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,。?

第二,，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。

首先,，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實(shí)踐的情境,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。其次,，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來,。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，寫一寫實(shí)驗(yàn)的過程與體驗(yàn),，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲,。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)來理解課文內(nèi)容,，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感,。

第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性,。

首先,，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟,。例如,，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時(shí),，皺起了眉頭,。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^,？”其次,。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來感悟愛迪生的聰明。再者,，教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟,，用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗(yàn),。

第四,，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。

整個(gè)教學(xué)過程中,，教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問題,，因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),，教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂，到課外繼續(xù)探究,。

晚上的太陽閱讀答案篇二十一

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀詞語

二、學(xué)習(xí)課文

1,、出示醫(yī)生對(duì)愛迪生說的話“孩子,，是你用智慧救了媽媽！”

指名讀,、齊讀,。

問：愛迪生為什么要用智慧救媽媽呢？

自由讀第一自然段,。

指名交流,。

理解“突然”。

說說對(duì)急性闌尾炎的認(rèn)識(shí),。知道為什么要馬上做手術(shù),。

齊讀第一自然段。

2,、愛迪生是怎樣用智慧救媽媽的呢,？自由讀第二自然段。

問：做手術(shù)時(shí)燈光怎樣,？可是—出示第一句話,，指名讀。

此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn),？默讀課文第2自然段,，劃出描寫在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子。

交流：

分板塊隨機(jī)進(jìn)行

板塊一：醫(yī)生猶豫了,。

醫(yī)生“猶豫”了,，什么是猶豫？（拿不定主意,。）他會(huì)想些什么,？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn),，這個(gè)手術(shù)是做呢,，還是不做？）

板塊二：媽媽痛苦地呻吟著,。

理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎,？或者看到過別人的痛苦事情？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)。????

板塊三：爸爸無可奈何地搓著手,。

什么是“無可奈何”,，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

板塊四：愛迪生站在一旁——

他會(huì)想些什么？

明明是大雪天,，可愛迪生的手心為什么攥出了汗水?

指導(dǎo)感情朗讀

正在這萬分緊急的時(shí)刻,，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了,?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？這個(gè)辦法怎么樣,？

把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的,。說說自己課外做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么。那么愛迪生的辦法使原本光線很暗的家發(fā)生了什么變化,？

出示第二自然段的最后一句話,。讀一讀。

3,、愛迪生急中生智,，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù),。難怪,，醫(yī)生要夸愛迪生。學(xué)學(xué)醫(yī)生,，夸一夸愛迪生,。

看圖，說說媽媽有什么表現(xiàn),，為誰自豪,，會(huì)說些什么？

如果你也在現(xiàn)場(chǎng),，你會(huì)說什么,？

愛迪生怎么會(huì)想出這么好的辦法的呢？

相機(jī)板書：急中生智

4,、愛迪生沒有滿足于這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽”,，而是一本正經(jīng)的對(duì)媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”,，他們有什么不同,？

引讀：后來，愛迪生——,。這里的“真的”是什么意思,，說明了什么？（愛迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考,，并且一直這樣去做,，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）

三,、學(xué)習(xí)生字（略）

板書設(shè)計(jì)：

15,、晚上的“太陽”

急中生智?