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培養(yǎng)考察寫實情況300字 培養(yǎng)考察寫實情況優(yōu)缺點篇一

【案例要旨】

政府采購活動應當遵循誠實信用原則。在政府采購活動中出現(xiàn)“隱瞞真實情況,，提供虛假資料”的行為損害政府采購公正原則與政府采購公信力,。供應商在投標文件中提供擅自變造未經(jīng)證明材料出具單位認可的內(nèi)容，使得該證明材料反映的信息與客觀事實不一致的,，該情形應當認定為“隱瞞真實情況,，提供虛假資料”的行為，依照相關規(guī)定給予行政處罰,。

【相關法條】

《深圳經(jīng)濟特區(qū)政府采購條例》第五十七條,；《深圳經(jīng)濟特區(qū)政府采購條例實施細則》第七十六條。

【基本案情】

2017年6月13日,，l公司參加“xx社會停車場運營維護”（以下簡稱“本項目”）的政府采購活動,，并獲得中標供應商資格。l公司在投標文件中提供了一份由深圳市h局綜合處于2016年3月1日出具的關于h局辦公樓等物業(yè)管理服務項目的《政府采購履約情況反饋表》,。該表顯示l公司在“h局辦公樓等物業(yè)管理服務項目”的履約評價中的“總體評價”和“分項評價”中“質(zhì)量方面”“價格方面”“服務方面”“時間方面”“環(huán)境保護”一欄均為“良”,，但“分項評價”中“其他”的評價內(nèi)容和評價等級為“優(yōu)秀”和“優(yōu)”。

經(jīng)向h局核實,，反饋表中的評價內(nèi)容“其他”填寫“優(yōu)秀”及評價等級勾選“優(yōu)”并非h局填寫及勾選,。

經(jīng)財政部門核實，l公司在本項目投標文件中提交的《政府采購履約情況反饋表》反映的評價內(nèi)容與真實情況不符,，該表中的“其他”一欄內(nèi)的評價內(nèi)容及評價等級均非出具機關填寫及勾選,，l公司隱瞞了真實的履約評價情況，且l公司本項目的年度履約情況為差,，采購人已提前與其解約,。

【處理理由】

本案中,，l公司在提供真實客觀資料不利于其獲益的情況下，為了滿足招標文件評分要求,，提高中標概率，擅自在證明材料空白處填寫,、增加其他未經(jīng)證明材料出具單位認可的內(nèi)容,，使得被變造后的證明材料所反映的信息與真實情況不一致，通過隱瞞真實的服務質(zhì)量水平謀取中標,。財政部門認為供應商對第三方出具的資料進行篡改后作為投標文件內(nèi)容之一，屬于《深圳經(jīng)濟特區(qū)政府采購條例》第五十七條“隱瞞真實情況,，提供虛假資料”的情形,。

從主觀方面來看,，該變造行為是供應商主動、積極為之,，且變造行為能夠使其獲益,，因此對該行為具有知情和故意等主觀過錯的主觀故意。從客觀方面看,，供應商客觀上實施了變造原始資料的行為。上述情況符合《深圳經(jīng)濟特區(qū)政府采購條例》第五十七條的規(guī)定,，應該對該種行為予以處罰。

【處理結(jié)果】

根據(jù)《深圳經(jīng)濟特區(qū)政府采購條例》第五十七條第（三）項和《深圳經(jīng)濟特區(qū)政府采購條例實施細則》第七十六條第（一）項規(guī)定,，對l公司處以罰款和三年內(nèi)禁止參與深圳市政府采購的行政處罰,。

相關當事人在法定期限內(nèi)未就該行政處罰提起行政復議和行政訴訟,。

培養(yǎng)考察寫實情況300字 培養(yǎng)考察寫實情況優(yōu)缺點篇二

個別談話是對考察對象“客觀定性,、量身畫像”的一個重要環(huán)節(jié),，也是干部考察中最常用,、最基本的方法之一。談話方式的選擇運用,，直接影響談話質(zhì)量和考察效果,。在具體實踐中,，主要有以下五種方式,。

直接切入談話主題,，使談話人清楚考察組的意圖,，有針對性地介紹自己所了解掌握的關于考察對象的德,、能,、勤,、績,、廉等方面情況,。但是這種談話方式程序化痕跡明顯，談話人在一問一答中容易出現(xiàn)應付差事,、談完走人的現(xiàn)象,，不易掌握真實情況,。如果考察人對談話人比較熟悉,，有一定了解，采用這種方式談話效果會比較理想,，有些時候還可就個別問題與談話人進行交流,，引導談話人多方面地對考察對象作出評價,。

考察組選擇安排談話人時，一般會隨機抽取一些普通機關干部,、站所工作人員或村干部,，目的是從基層中了解掌握考察對象在一線的綜合表現(xiàn)情況。由于他們對干部考察工作比較陌生,，特別是第一次經(jīng)歷考察談話的人,，經(jīng)常會出現(xiàn)“不會談”,、“不想談”、“不敢談”等現(xiàn)象,。接觸此類談話人,，考察人要注意談話的語氣和態(tài)度，通過嘮家常的方式拉近距離,，緩解談話人的緊張情緒和心理顧忌,，圍繞談話人所熟悉的工作、生活選擇話題,，讓對方打開“話匣子”,，在輕松融洽的氛圍中了解到考察組需要掌握的情況。

針對不同的考察對象,，考察人可根據(jù)其崗位性質(zhì),、工作特點及任用方向，擬定出框架式的談話提綱,，設計好談話內(nèi)容要點,，有針對性地就其現(xiàn)任職務所具備的或擬任職務應當具備的組織領導、溝通協(xié)調(diào)和解決問題能力以及工作作風,、人際關系表現(xiàn)等提出指向性問題,，引導談話人給出評價，從中梳理出能反映考察對象綜合表現(xiàn)的代表性事例,，做出分析判斷,，進而概括和提煉出考察對象的基本情況和主要特點。

在實際考察談話過程中,，有的談話人可能知道或了解考察對象的某些問題，因為存在“老好人”思想,，不愿說實情怕得罪人,，但其表述的某個細枝末節(jié)往往能透露出傾向性或苗頭性的問題，不加注意很容易忽略,。這就要求考察人員必須保持政治敏銳性,，仔細傾聽、認真分析,，從只言片語中找出“弦外之音”,，并在后續(xù)的談話考察中征詢、觀察不同談話人的反映,，特別是其主管領導,、下屬同事和服務對象，有意識地深入挖掘,，多層面,、多角度地加以印證,，準確掌握考察對象的重要信息。

在干部考察中,，有時會遇到一個職位多人競爭的情況,，民主推薦統(tǒng)計結(jié)果一般會比較直觀地反映出這一問題。在進行談話時,，必須把競爭對象或持不同意見者納入談話人員范圍中,，注意分析他們給出的評價，在提到問題或不足時,，他們往往能談出一些其他談話人有所顧忌的情況,，考察人對其反映的問題，既要慎重對待,、多方印證,，又要防止一面之辭、以偏概全,，為全面客觀公正地評價考察對象提供準確依據(jù),。

培養(yǎng)考察寫實情況300字 培養(yǎng)考察寫實情況優(yōu)缺點篇三

everyone learning english knows what a white lie means, but since it is a lie, it has always been a controversial topic. a case in point is when a patient is suffering an incurable illness, should the doctor or the other people inform the patient of the truth?

每個學英語的人都知道白色謊言是什么意思，但既然這是一個謊言,，它就是一個備受爭議的話題,。有個相關的例子就是如果有個身患不治之癥的病人，醫(yī)生和其他人應該告訴那個病人真相么?

people who against this insist that the patients should be informed the true information about their illness, so that they can make proper decision according to their health. and the laws entitle people to know the truth which concerns themselves, so telling them a lie in fact invades their legal right.

反對這個的人堅信病人應該知道真相,，這樣他們就能對他們的健康問題作出適當?shù)臎Q定,。還有法律規(guī)定人們有權(quán)知道關于他們的真實情況，所以如果告訴他們謊話,，那么事實上就是在侵犯他們的合法權(quán)利,。

contrary to the above belief, some people hold that a white lie is t acceptable. they worry about that if the patient was told the true about their condition, it will risks destroying their hope, which will make the situation even worse, they might refuse to receive treatment or commit suicide. therefore, we should keep the true to ourselves.

與之相反的人們認為善意謊言是可接受的。他們擔心如果病人知道了他們的真實情況,，就會有毀掉他們的希望的風險,，這會讓情況更加糟糕，他們可能會拒絕接受治療,，或者自殺,。因此，我們應當守住真相,。

as far as i’m concerned, whether people should tell a white lie or not depends on what kind of person the patient is. if the patient has a

認識可能性二分之一,，這是本課的基礎點，同時也是學習整個可能性的難點和關鍵點,。這個內(nèi)容說是基礎點,，是因為學生認識了可能性二分之一,，其它的可能性就可以迎刃而解了,，或者說是由此可以拓展思考了,；說其是難點，是因為學生對于可能性的認識,，很容易認為可能性二分之一,，就是科學的二分之一，而忽略了可能性是不確定的事件,，就是說,，學生很容易把這個不確定的事件當作確定的科學的事件來建構(gòu)自己的概率觀念；說其是關鍵點,，是因為只要學生對可能性二分之一理解了,，學透了，就可以把握學習和認識可能性的要領和方法,，以后對三分之一,、四分之一等等,，都會理解了,。

xx老師抓住了這個課堂三點合一的要害處,，設計了拋硬幣示范活動,，兩人小組拋硬幣活動，10個小組交流活動,，小組交流拋硬幣體驗體會回報活動，緊接著,，把小組拋硬幣活動的成果進行了整合,，同時緊抓不放，繼續(xù)延伸拓展到世界拋硬幣成果展示,，使學生的認識進行非常廣泛，而且非常清澈見底的提高和上升——拋硬幣的次數(shù)越多,，可能性越是接近科學的可能性二分之一,，拋硬幣的次數(shù)要達到更多次，甚至是無數(shù)次,，才有可能達到科學的二分之一。同時,，在學生腦中建立了不可磨滅的堅定信念——可能性是屬于不確定的,。這一個教學過程,，是全課堂的根基所在，是課堂由此以后進行順利,、步步為營的基點,，是整個課堂得以成功的源泉。

xx老師在這一課堂教學過程中,，引入的活動比較多,，但是，凡是與教學內(nèi)容無實質(zhì)關聯(lián)的活動,，都沒有把學生引入“甕”中,，而是起到調(diào)動學生學習情

感作用后，就馬上引領到另一個教學環(huán)節(jié),，或者是引領到另一個教學活動,，不是為活動而活動。

xx老師在課堂中提出的.問題,，或者是設計的練習題,，可以說是有一定難度的。但是,，從學生的反映來看,，并沒有感覺到學生難。究其原因,，就是學生都有可以見到或者拿到,、摸到的學具，具備了這一直觀形象都特點,，學生才可以有話可說,，有理可辯。

看看我們自己的現(xiàn)實情況,，這一點缺得很?。《鄶?shù)的是自己估計學生的情況,，自己以為很了解學生,，其實不然，如果真是了解的話,，課堂上的意外情況就不會出現(xiàn)那么多了,。當然，數(shù)學老師們也是很難,，實地了解學情,，時間哪里找呢？現(xiàn)實情況就是現(xiàn)實情況,，我們不能望而興嘆,，應該頭腦多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),！