工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

中藥技能大賽賽后總結(jié)篇一

因此，本學(xué)期我選修了羽毛球這門體育課,。

時(shí)光荏苒,，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我心愛(ài)的羽毛球課程也即將結(jié)束,，心里隱隱地涌動(dòng)著一種不舍之情,。

下面請(qǐng)?jiān)试S我簡(jiǎn)單談?wù)勎冶緦W(xué)期羽毛球體育課的一些心得體會(huì)。

通過(guò)本學(xué)期羽毛球課的學(xué)習(xí),，我收獲了不少,。

羽毛球課不僅鍛煉了我們的身體，豐富了課余生活,，也使我掌握了更多的羽毛球技術(shù)知識(shí),。

通過(guò)課上王老師獨(dú)到的講解和示范,，我學(xué)到了一系列規(guī)范,、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作和姿勢(shì)。

使我印象最深刻的就是發(fā)球,，從前發(fā)球時(shí)總是發(fā)得過(guò)低或過(guò)遠(yuǎn),，并且方向總是傾斜，而王老師耐心的給我們糾正了我們的錯(cuò)誤,。

,，羽毛球課上，我深深明白了站立的步法,，握拍姿勢(shì)和手臂的用力方向等都對(duì)發(fā)球有極其重要影響,。

與從前不規(guī)范的動(dòng)作相比，它確實(shí)能使我的發(fā)球水平有所提高,，使我更為喜歡羽毛球,。

同時(shí)，羽毛球課上我還收獲友誼,。

羽毛球課上,，我認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)，也結(jié)識(shí)了幾個(gè)朋友,。

我們一起打球,，一起玩?！瓪g聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融,。

雖然只有短短的一個(gè)學(xué)期,，但他們教會(huì)了我很多東西，陪伴我度過(guò)了一段快樂(lè),、美好的時(shí)光,。

也許，這將成為我人生的一個(gè)美好回憶,。

我認(rèn)為,，羽毛球課是我們忙碌的學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)很好的調(diào)劑與放松。

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),，在認(rèn)識(shí)了更

中藥技能大賽賽后總結(jié)篇二

跟師（一） 中醫(yī)的理論體展至今大多是在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，而如今在學(xué)習(xí)中乏的就是臨床經(jīng)驗(yàn)，以及上一輩對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的指導(dǎo)和答疑,，使學(xué)習(xí)完全理論化,，太過(guò)于抽象而不能結(jié)合實(shí)際讓理論知識(shí)更加扎實(shí)。

在一年的跟師過(guò)程中,，得到了陳明老師在學(xué)習(xí)中醫(yī)方面的諄諄教導(dǎo),。

我現(xiàn)在還清晰的記得，在跟師的第一天,，陳明老師和藹地問(wèn)我在學(xué)習(xí)中的困難以及更多的想了解哪方面知識(shí),。

由于陳明老師是中醫(yī)科班出身，因此推薦我們背誦《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》,，教導(dǎo)我們一定要多背多記,，在中醫(yī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶是基礎(chǔ)，而且是最重要的,，即使還不能完全理解書中所講的內(nèi)容精髓,，但一定要靠死記硬背，這樣在臨床實(shí)習(xí)中才能更充分的體會(huì)到書中的旨意,。

在制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃后,，老師又帶著我游覽了整個(gè)醫(yī)院，耐心的給我們講述了關(guān)于醫(yī)院的一些事跡,。

在跟師過(guò)程中,，能學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

在和老師的交談中,，能了解到她在讀經(jīng)典學(xué)習(xí)中有什么好的方法,，在自己淺層的理解上能更深層的了解，也能糾正自己理解有偏差的方面。

在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時(shí),，最寶貴的就是能得到前人的指導(dǎo)和教誨,，在堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也能加深自己的理解層面,，擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域,。

世界上大多數(shù)偉人都是站在別人的肩膀上成功的，之所以有了前人失敗的經(jīng)驗(yàn),，才能從更多其他的方面著手研究,；也是因?yàn)橛辛饲叭顺晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，才能讓更多的人有信心堅(jiān)定自己的目標(biāo),，繼而取得更多更好的成功,。

就是因?yàn)橛辛饲叭说慕?jīng)驗(yàn)，才能幫助我們更快更好的取得成功,，從而在成功的基礎(chǔ)上繼續(xù)向更高更深的層面研究,，正是這樣社會(huì)才能進(jìn)步。

在我的人生軌跡當(dāng)中,，跟師是一項(xiàng)重大的收獲,，讓我對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)有了更深的了解，也讓我明白了理論與實(shí)踐的距離,，理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性,。

在學(xué)習(xí)中醫(yī)的過(guò)程中，往往能感受到理論知識(shí)的抽象性,，讓我們無(wú)法真正的理解其含義,，而如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，在實(shí)際臨床中也無(wú)法充分理解其理論的含義,。

因此在跟師的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，必須要打下堅(jiān)實(shí)的理論功底，必須要記憶更多的理論知識(shí),，這一切都是為了更好的結(jié)合臨床，更好的融入臨床,，在實(shí)習(xí)中更能充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

這個(gè)月又可以參加外科醫(yī)師討論會(huì)了，大家都分成了小組,，在每個(gè)小組里大家除了可以一起學(xué)習(xí)外,，也可以一起探討臨床中遇到的問(wèn)題，交流在處理疾病中的不同見(jiàn)解,。

在大家的交流中能了解更多人的想法,，也學(xué)會(huì)從不同方面去理解同一個(gè)問(wèn)題，也鍛煉了我們的表達(dá)能力。

因此希望這種制度能夠延續(xù)下去,，讓我們學(xué)到更多的知識(shí),。

古語(yǔ)云：“一日為師，終生為父”,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要用心去和老師相處,，相互尊重，提倡一些傳統(tǒng)的好行為,，日久自會(huì)見(jiàn)真情,，老師定會(huì)將學(xué)問(wèn)傾囊相授的。

跟師心得（二） 中醫(yī)臨床學(xué)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,，如何把自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中并很好的掌握,，是每個(gè)進(jìn)入臨床階段的學(xué)生期盼達(dá)到的。

但是學(xué)生進(jìn)入臨床后發(fā)現(xiàn)臨床學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)有很大的差別,，一時(shí)很難掌握,，總有每天看病抄方匆匆忙忙但收獲甚微的感覺(jué)。

跟師學(xué)習(xí)這么多天,，下面結(jié)合我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谂R床中如何跟師,。

一、要注意培養(yǎng)動(dòng)手能力,。

中醫(yī)的動(dòng)手能力,，即中醫(yī)的望、聞,、問(wèn),、切四診的鍛煉。

中醫(yī)的四診絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地一照,、一查,，就可以取代的“高級(jí)技術(shù)”。

必須把過(guò)去的知識(shí),，與當(dāng)下的病癥結(jié)合起來(lái);與患者即時(shí),、隨機(jī)地進(jìn)行交流才能獲得。

同時(shí),，能夠被準(zhǔn)確表達(dá),，記載于書本上的“明知識(shí)”只是一小部分，人類更多的知識(shí),，是那些只可意會(huì)而難于言傳的東西,。

俗語(yǔ)說(shuō)：“真?zhèn)饕痪湓挘賯魅f(wàn)卷書,。

”通過(guò)跟師學(xué)習(xí),，通過(guò)老師的言傳身教,，才會(huì)掌握中醫(yī)的精髓。

在望診上尤其重視望舌,，臨床實(shí)踐證明,，在疾病的發(fā)展過(guò)程中，舌的變化迅速而又鮮明,，它猶如內(nèi)臟的一面鏡子,，凡臟腑的虛實(shí)、氣血的盛衰,、津液的盈虧,、病情的淺深、預(yù)后的好壞,，都能較為客觀地從舌象上反映出來(lái),，成為醫(yī)生診病的重要依據(jù)。

若見(jiàn)淡白舌,，多是氣血兩虛或者陽(yáng)虛;若見(jiàn)紅舌,，多是熱證。

若見(jiàn)紫舌多是血行不暢,。

臨床需仔細(xì)觀察,，以便獲取準(zhǔn)確信息。

再如“治小兒外感熱病,，看舌之后必察咽喉”,，咽喉為“至陰之地”，對(duì)于鑒別寒熱虛實(shí)有重要意義,，如咽喉紅腫,，為有實(shí)火；紅而干,，為陰虛,；不紅不腫，為陽(yáng)虛,；咽喉劇痛而不紅不腫,，為真寒假熱，咽喉紅腫疼痛卻全身表現(xiàn)為寒證,，則為真熱假寒等等,。

問(wèn)診應(yīng)講究技巧，跟師學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)老師問(wèn)診的方法和技巧,，這是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。

初上臨床時(shí)往往按西醫(yī)詢問(wèn)病史的方法求全求細(xì),，可是問(wèn)過(guò)之后頭腦中卻一片茫然,，后來(lái)不斷地模仿老師問(wèn)診才有所體會(huì)。

中醫(yī)問(wèn)診有主有次，有取有舍,，全憑醫(yī)生的理論水平和臨床功底,。

問(wèn)診主要是確診某病某證或排除某病某證。

至于脈診,，首先要掌握脈象特征,。

如浮脈的脈象特征是脈位表淺，輕取即得,，重按稍減而不空,，如水漂木。

反映的是疾病的病位在表,。

沉脈的脈象特征是脈位較深,，輕取不應(yīng)，重按使得,，如石沉水底,。

反映的是疾病的病位在里。

掌握了脈象特征之后再在臨床中細(xì)細(xì)體會(huì),，最好在切脈經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師指導(dǎo)下進(jìn)行,，先從浮、沉,、遲,、數(shù)、弦,、細(xì),、洪脈等幾種常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的脈象入手,。

其次要經(jīng)常體會(huì),。

學(xué)習(xí)切脈好比打球，強(qiáng)調(diào)“手感”,，必須持之以恒,，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練,，久而久之,，必有所悟。

我第一次跟著老師上門診時(shí),，老師指著一位高血壓的老人要我診脈,，看是什么脈象，書本上的二十幾種病理脈象的脈象特征我都能脫口而出,，《瀕湖脈學(xué)》我也熟讀過(guò)，可是一旦上臨床就“心中了了,，指下難明”,，怯怯地說(shuō)“脈好硬,，像繃緊的繩子一樣”,，老師笑著說(shuō)“像繃緊的繩子不就是弦緊脈嗎?”我才恍然大悟,，弦脈不就是“端直以長(zhǎng)，如按琴弦”嗎?從此以后對(duì)于弦脈就不陌生了,，而且體會(huì)到見(jiàn)到中老年人弦脈,，特別是左關(guān)脈弦勁有力，直上寸口，多半是肝陽(yáng)上亢,，甚至肝風(fēng)欲動(dòng)的前兆，必須大劑量平肝潛陽(yáng)、鎮(zhèn)肝熄風(fēng)之品方可防患于未然。

二、要做好病案記錄。

每天跟師出門診都做好病案記錄，記錄的原則是能詳則詳，包括舌脈，以備以后查閱,。

一些常見(jiàn)病可以簡(jiǎn)單記錄,，對(duì)于疑難病、罕見(jiàn)病則要詳細(xì)記錄,，包括老師藥物用法都要詳細(xì)記錄,。

認(rèn)真做好病案記錄是收集原始資料最好的途徑,，每當(dāng)我臨床遇到棘手的疾病時(shí)，總把以前記錄的病案重溫幾遍,，往往茅塞頓開(kāi),，找到一些好的解決辦法,。

三,、要勤于思考。

跟師門診要用心去問(wèn)病史,，用心切脈,，用心記錄及思考老師的處方。

我在四診之后考慮這個(gè)病是什么證型,，該用什么主方,，怎樣加減。

然后看和老師的辨證思路是否一致,，選方用藥是否相同,。

如果相同，則知道自己的辨證思維和老師的基本一致,，如果不相同則要考慮自己的差距在哪里,，甚至請(qǐng)老師指點(diǎn)迷津，我的思路錯(cuò)在哪里,，我的哪些藥用得欠妥,，哪些藥用得得當(dāng)，老師為什么要這樣用等等。

有時(shí)候老師特殊的用方用藥,，或者特殊劑量則更要仔細(xì)揣摩,。

四、要學(xué)會(huì)與患者相處,，視患者如親人,，體貼患者，這樣患者才會(huì)更好的配合你,，讓你做檢查,，回答你提出的問(wèn)題。

最后,，要“用心讀書,，用心看病，用心總結(jié),，用心做人”,。

這些讀書、臨證,、做人的經(jīng)驗(yàn)是我們?cè)谡n堂以及書本上很難學(xué)到的。

跟師心得（三）通過(guò)一年的跟師學(xué)習(xí),，我方明白老師陳明副主任醫(yī)師默默地為我鋪墊了一條開(kāi)悟中醫(yī)之路,，當(dāng)時(shí)自已并未明白，只是在刻苦鉆研中醫(yī)學(xué),。

跟師學(xué)習(xí)患者比較多,，常常白天跟老師看病，晚上自己鉆研,，坐公交車回到家已是九點(diǎn)多鐘,，看著滿街的夜燈閃爍，川流不息的車輛,，匆匆行走的路人,，想著家中焦急等著吃飯的愛(ài)人，心中不免感嘆,，但一想到這一天跟師學(xué)習(xí)中我又明白了一個(gè)中醫(yī)的道理,，見(jiàn)識(shí)了一個(gè)新的疾病，加深了以前淺薄的看法,，糾正了過(guò)去錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，心中的歡喜及對(duì)老師的由衷感謝無(wú)以言表。

如今3年的跟師學(xué)習(xí)結(jié)束,，自始至終,，我認(rèn)為跟師學(xué)習(xí)并不在于老師一字一句的教，而是在無(wú)形中潛移默化中徒弟感受老師的思維和智慧的火花，思之又思再思,，三思之后仍無(wú)法明白,，我找其他同事探討，仍無(wú)答案,，找一合適機(jī)會(huì)請(qǐng)教于老師,，此時(shí)老師字字是真言，無(wú)數(shù)次跟師學(xué)習(xí)中是病人的詢問(wèn),，老師的回答使我頓悟,，回答病人的問(wèn)題時(shí)老師用最樸實(shí)的語(yǔ)言而非專業(yè)術(shù)語(yǔ)，病人明白了道理同時(shí)也學(xué)到了一些保健治病的常識(shí),，這一點(diǎn)使我受益終生,。

下面我把自己3年來(lái)跟師學(xué)醫(yī)積累的心得體會(huì)寫下來(lái)，供同道參考,、借鑒,。

一、在跟師前,，首先要對(duì)老師有一個(gè)全面了解,，做到“兩要”，這是跟師學(xué)習(xí)取得成功的必備條件,。

一要了解老師所在醫(yī)院及所在學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀,，其師從何人，是家傳還是師承,，對(duì)哪家醫(yī)論有所精研,，其醫(yī)療特色是什么，注重哪家理論等,。

掌握了這些情況,，就能了解其學(xué)術(shù)源流及學(xué)術(shù)思想，其繼承和發(fā)展了哪些理論與觀點(diǎn),。

這樣,，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就有所依據(jù),；二是要了解老師的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)特色,。

并圍繞這方面問(wèn)題，廣泛收集資料,，要積累和掌握詳實(shí)可靠的第一手材料,，這是我們將來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)整理的基本素材和依據(jù)。

為了做到上述“兩要”,，在日常跟師學(xué)習(xí)工作中,，就要做到“六多”： 多發(fā)問(wèn)：對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的一些關(guān)鍵性問(wèn)題,，要多向老師請(qǐng)教，深入提出問(wèn)題,，把問(wèn)題盡量搞清楚,。

例如一個(gè)經(jīng)驗(yàn)方，都有哪幾位藥組成

配伍特點(diǎn)是什么

用量變化如何

煎服法有什么要求

如何加減化裁

對(duì)什么情況適用

什么情況不適用

有何禁忌

根據(jù)什么制定的處方等,。

切忌想當(dāng)然,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多問(wèn)是使問(wèn)題深入的重要做法,。

老師雖有多年經(jīng)驗(yàn),，但并不一定每次都將問(wèn)題講透。

有些問(wèn)題,，老師自己認(rèn)為是司空見(jiàn)慣的事,，但對(duì)于其他人不一定知其中之妙。

因此,，我們要追根問(wèn)底,，深究其妙。

在此過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者還要經(jīng)常向自己發(fā)問(wèn):掌握了老師哪些經(jīng)驗(yàn)

臨床上是否會(huì)用

要勤于向患者發(fā)問(wèn)：患者服用藥物后癥狀是否改善,、有何變化、有無(wú)不適反應(yīng),，這樣才能細(xì)致地體會(huì)到老師治療經(jīng)驗(yàn)的精妙之處,。

多聆聽(tīng)：在跟隨老師臨證或聽(tīng)其講述時(shí)，要多聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)每個(gè)問(wèn)題的看法和想法,。

中掌握其思維方法、治學(xué)思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn),，摸清辨證,、用藥規(guī)律，這是第一手材料的重要組成部分之一,。

多閱讀：對(duì)老師臨證診病,，處方以及其論文、著述等,，要多看,，反復(fù)體會(huì)其學(xué)術(shù)思想在臨床上的應(yīng)用。

同時(shí),，要根據(jù)其學(xué)術(shù)淵源,，翻閱對(duì)其影響較大的前賢的醫(yī)論、醫(yī)著,，以溯本求源,，掌握理論依據(jù),；閱讀與本學(xué)科相關(guān)的的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)書籍，熟練掌握中西醫(yī)理論,，將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,；閱讀與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的各種文獻(xiàn)材料，了解醫(yī)學(xué)源流,。

多記錄：要將聽(tīng)到,、看到的內(nèi)容隨時(shí)記錄下來(lái)，這是搜集資料的重要手段,，一種是即時(shí)記錄,，即隨聽(tīng)、隨看,、隨記錄,；另一種是追記，即將聽(tīng)到,、看到的內(nèi)容,，通過(guò)回憶記錄下來(lái)。

在此基礎(chǔ)可分門別類,，加工整理,。

3年來(lái)我共記跟師筆記10余本。

多使用：跟師過(guò)程中要勤于臨證,，每次遇到相似病歷,，敢于處方用藥，甚至可以照搬老師的方法,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教,，這醫(yī)技會(huì)迅速提高。

多思考：將上述問(wèn),、聽(tīng),、看、記,、用的內(nèi)容分門別類,，有條理、有系統(tǒng)地在腦子里反復(fù)分析,、歸納,，以找出其規(guī)律性東西，這就是老師經(jīng)驗(yàn)中的精華部分,，要花費(fèi)一定時(shí)間,，在原始材料的基礎(chǔ)上，予以升華和提高,。

《論語(yǔ)·為政》云：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,。

整理老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，既是工作,，也是學(xué)習(xí),。

要想將老師經(jīng)驗(yàn)承襲下來(lái)，必須在“學(xué)”和“思”上下工夫,。

多交流：溝通,、交流是多問(wèn)的延伸，跟師過(guò)程中多與老師溝通,，將一些臨床問(wèn)題請(qǐng)教老師,，可以增進(jìn)師生關(guān)系；亦與身邊醫(yī)師進(jìn)行學(xué)業(yè)交流,，成功例子一起分享,。

最后作為現(xiàn)代中醫(yī),，應(yīng)利用多種信息交流方式,，如微博、郵件等,，將一些學(xué)習(xí)心得,、體會(huì),，老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及不解之惑與醫(yī)學(xué)同道進(jìn)行交流、分享,。

以上是我的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，希望對(duì)大家有所裨益。

中藥技能大賽賽后總結(jié)篇三

益智課堂與思考力培養(yǎng)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我很榮幸地參加了這次研討會(huì),。

雖然培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng),，但收獲頗大，感想也頗多,。

對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),，有了新的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)我以后的教育工作有了很大的啟發(fā),。

我是一名四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，在忙于傳授知識(shí)的時(shí)候,，可能就忽視了孩子們能力的培養(yǎng),。

有了這次的學(xué)習(xí)，讓我停下了腳步,，思考我也應(yīng)該讓我的孩子們,，也在游戲間學(xué)習(xí)，獲得能力的提高,。

小游戲大智慧這個(gè)活動(dòng),，真的值得我們學(xué)習(xí),。

下面，我就此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)歷,，簡(jiǎn)要地談?wù)勎业膸c(diǎn)感受,。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)歷回顧這次觀摩了六節(jié)數(shù)學(xué)課,，也聆聽(tīng)了這五位教師的設(shè)計(jì)思路,，以及他們團(tuán)隊(duì)對(duì)課的解說(shuō)，同時(shí)專家對(duì)他們的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),。

我的回顧：第一節(jié)課《七巧板的奧秘》,，授課教師王慶偉。

從七巧板的歷史引入,，古代根據(jù)人的多少,，對(duì)桌子進(jìn)行拼擺，學(xué)生使用的桌子正是七巧板的拼擺,，巧妙的從過(guò)去轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在,，同時(shí)也告訴我們七巧板對(duì)我們的未來(lái)也會(huì)有影響。

每一個(gè)環(huán)節(jié)王老師都巧妙的選用了一個(gè)成語(yǔ),，每個(gè)成語(yǔ)都告訴我們了,，這一環(huán)節(jié)要干什么。

從形影不離到如影隨形再到形由心生,，從簡(jiǎn)到難,、從部分到整體、從布置任務(wù)到創(chuàng)造想象,，在這個(gè)過(guò)程中孩子們邊動(dòng)手操作邊敘述過(guò)程,，培養(yǎng)了孩子的觀察力、動(dòng)手操作能力,、語(yǔ)音表達(dá)能力,、思考力。

有一處情景我記憶的特別深,，在形影不離這個(gè)環(huán)節(jié)中第四位孩子和其他孩子的拼擺方式,，當(dāng)著個(gè)男孩拿出不同板的時(shí)候，我在想這個(gè)孩子拼錯(cuò)了,，可是當(dāng)他完成這個(gè)小貓的圖案時(shí),，我