在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡短篇一

這篇課文并沒有直接告訴我們灰雀是小男孩抓的,，只有通過讀課文才能理解，列寧為什么明明知道并沒有批評小男孩的做法,，只有通過認(rèn)真思考,，才可以理解列寧不僅是個大教育家，還是心理學(xué)家,。

在第一課時,，我將大部分的時間放在字詞上。雖然我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生,，但是如果一下子放手,，中等生與學(xué)困生可能在字詞方面就會掌握得不夠扎實(shí)，所以在這字詞方面,，重點(diǎn)提醒容易書寫錯誤的“胸脯”“散”“敢”等字,。

在第二課時，我請孩子們通過抓住體現(xiàn)灰雀可愛的句子及列寧喜歡灰雀的句子來品讀,，在理解為什么灰雀不見了,，后來卻又飛又回來？有的學(xué)生說，小男孩怕老爺爺傷心,，就抓了一只一樣的放回樹上,；有的說，這只灰雀本來就是列寧養(yǎng)的,；有的則表現(xiàn)出思考狀,，不知到底是為什么。這時我抓住了一個問題,，讓學(xué)生品讀課文3到10自然段,，讓男女生分角讀讀課文，我來讀旁來,，讀完第一遍之后,，有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的，我就抓住這個問題讓學(xué)生來說說,，從對話中哪里看出是小男孩子抓的,，眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中的省略號，孩子說,，那是因?yàn)樗ε隆?/p>

“他怕什么呢,？”“怕批評”由來，我請學(xué)生們來說一說自己的想法,，讓學(xué)生來說一說當(dāng)時小男孩的心理是怎么想的,，在整節(jié)課，有的孩子發(fā)言很積極,，如平時在班級中基本不參與課堂的建楠這節(jié)課很活躍,，優(yōu)生林世懿、章月馨等同等,，但是也發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)在那里完全沒有參與,，就坐在那里，仿佛他們的思維被禁錮了一般,，一節(jié)課下來,，基本沒有怎么發(fā)言。點(diǎn)到他們,，他們就呆呆地站在位子上,。對于這樣的情況，我在思考,，今后在上課的時候,，如何能調(diào)動更多同學(xué)的注意力，讓他們參與到課堂之中呢,？

我想在今后,，在把握課文方面,，不僅要做到胸有課文，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該更有概括性,，能夠讓孩子們自己去課文中去學(xué)習(xí),，也就是所提的問題不要太過于多與細(xì)碎。

在教學(xué)的水平與文本解讀方面,，我知道我能力有待提高,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”只有吃透課文,，合理設(shè)計(jì)才能更好地提高課堂的實(shí)效,，孩子們才會更加喜歡語文課堂。

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡短篇二

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上把通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，作為教學(xué)重點(diǎn)。

把課文的第一自然段的分析理解放在了第一課時解決了,。第二課時我以“你還記得課文中怎樣描繪這三位新朋友（灰雀）的嗎？”對第一段進(jìn)行了回顧與復(fù)習(xí),，緊接著就以“列寧這么喜歡灰雀,，可是有一天，一只胸脯深紅色的灰雀不見了,，他又是怎么做的呢,？請大家快在第二自然段里找找吧！”直接進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。這樣上下來感覺課文的情感線還是比較連貫,、完整的，時間也就比較充裕,，不會來不及,。由此我就想到，自己平時在設(shè)計(jì)教學(xué)時也常常會把第二課時的內(nèi)容安排得滿滿的,，尤其是公開課,，為了完整地展示教學(xué)過程，習(xí)慣把一篇課文從頭上到尾,，往往到下課了才匆匆忙忙把課文內(nèi)容上完,，課文總結(jié)和課堂練筆的時間都沒有了，等到第三課時再來總結(jié)和進(jìn)行課堂練筆效果就大不一樣,。

本課中對課文寓意深刻理解,，就要把列寧對灰雀的愛和男孩對灰雀的愛進(jìn)行比較，但把這一環(huán)節(jié)安排在哪里呢,？最后定在分析完列寧和小男孩的對話后,，充分體會了兩人的心理變化后,，提出問題：“讀到這兒，老師突然有個問題了：列寧喜愛灰雀,，男孩也喜愛灰雀,，這兩個“愛”的含義一樣嗎？有什么不一樣,？”

板書設(shè)計(jì)如下：

灰雀

喜愛喜愛

列寧愛男孩

看著板書,，學(xué)生對課文的主題也就一目了然，我指著板書總結(jié),，其整篇文章就在寫一個“愛”字,，列寧愛灰雀，也愛男孩,。其實(shí)男孩也愛灰雀,，起先他把灰雀抓回家，也是出于對灰雀的喜愛,，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧這樣的愛才是真的“愛”,。

但，這節(jié)課的一個很大的失誤也就在這個環(huán)節(jié)上,，由于我上課時的緊張,，把這個問題漏掉了，雖及時發(fā)現(xiàn),，也加到了后面的環(huán)節(jié)中,，但沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

這也是本人課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力不強(qiáng),，以后有待加強(qiáng),。

在進(jìn)行3——10自然段的教學(xué)時，把男孩的三次話投影在屏幕上讓學(xué)生朗讀,，我又將本課的教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)給學(xué)生：“老師告訴你們,，在一篇文章中人物的語言是反映人物的心理活動的”，學(xué)生從男孩的三次話中很清楚就體會到男孩的心理變化,。但,，預(yù)設(shè)很理想，學(xué)生在分析小男孩的第二次和第三次說的話時,，分析男孩的心理不是很準(zhǔn)確,，有些混亂。后來通過與教研員付老師的交流得出結(jié)論是因?yàn)榉治鲂∧泻⒌脑捗撾x了對話的對方——列寧,，是列寧的話引起小男孩心里的變化,，所以要結(jié)合著列寧的話一起分析，不能脫離開來,。所以學(xué)生理解的就不是很準(zhǔn)確,。

課后付老師和姜寧主任都指出我本課的另一個缺憾,，就是關(guān)注學(xué)生不夠。本堂課上,，我班學(xué)生有感情的朗讀課文做得比較好,，由于緊張，我好象失去了對學(xué)生朗讀的關(guān)注度,，學(xué)生精彩的朗讀,，我沒有給予及時的表揚(yáng)，所以這個課堂氣氛沒有出現(xiàn)高潮,。但是我們班的孩子有一個優(yōu)點(diǎn),，就是在學(xué)習(xí)上更有自己的主見，他們有時并不完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)?；禺a(chǎn)生新的問題，并馬上提出來,，有的問題提得很好,，把這些課堂即時生成的資源加以利用，可以幫助老師更好地開展教學(xué),。

本課我把讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)放在課文講完后,，問題是：“如果你是列寧、男孩,、灰雀，其中的一個,，此時,，你有什么話要說嗎？快拿出小紙條,，動筆寫下來,，一會我們來交流?！蔽覀儼嗟膶W(xué)生在課上有限的時間里寫下來的回答,，真的是五花八門，其中不乏一些精彩的片段,。有些學(xué)生當(dāng)作列寧對小男孩說：“你知錯就改,，你是誠實(shí)的好孩子！”這體現(xiàn)了學(xué)生對小男孩身上品質(zhì)的概括,；有些學(xué)生當(dāng)作灰雀對他們兩個人說：“謝謝你,，列寧，謝謝你這樣喜愛我們,，還經(jīng)常給我們帶來好吃的面包渣和谷粒,。謝謝你,，小男孩，謝謝你把我們送回到樹林里,，謝謝你能夠像列寧一樣喜愛我們,！”這樣的想法體現(xiàn)了學(xué)生自己有一顆感恩的心；還有學(xué)生說了很多發(fā)揮想象又合情合理的說法,，這是學(xué)生們對課文理解的一個很好的體現(xiàn),。

但是在與付老師的交流中，付老師向我建議,，本單元的訓(xùn)練寫作重點(diǎn)是寫好一個人物,，那本課寫作練筆的如果放在描寫人物動作和或心理上就更好的為后面的人物習(xí)作做好了準(zhǔn)備。我覺得既然要練筆當(dāng)然是最有實(shí)際收效的最好,，確實(shí)應(yīng)多練習(xí)學(xué)生對人物的描寫,，看來只能把這一訓(xùn)練放在后面的課文里了。最后對作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，我設(shè)計(jì)了：給這篇課文續(xù)編一個精彩的結(jié)尾,。付老師也指出了，本課的結(jié)尾看似平淡卻起到了此時無聲勝有聲的效果,，恰到好處,，如果在給它續(xù)寫結(jié)尾就沒有任何意義了。

本課雖說不上失敗,，但也存在很多的問題,，有設(shè)計(jì)上的預(yù)設(shè)不足，也有本人隨堂駕馭能力的不足,，很多人也是在積累失敗經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)中走出一條成功之路的,。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設(shè)計(jì)每一堂課,，不得松懈,！以后我會更加用心準(zhǔn)備好每一節(jié)平時課，多和老教師請教,，多請姜主任指導(dǎo),，爭取盡快提高自己的教學(xué)能力，以后有機(jī)會可以再展現(xiàn)一節(jié)精彩的三年級語文課,！

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡短篇三

灰雀是人教版三年級上冊第二單元的第一篇講讀課文,，這一單元主要是通過幾個名人故事認(rèn)識幾位名人，從這些小事中感受他們的不平凡,?；胰甘且黄险n文了，我已經(jīng)教過很多遍了,。但是在今天上課之前,，我還是很用心地備了課,，設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)人物對話，體會任務(wù)的思想感情,。學(xué)會分角色朗讀課文,，在讀的過程中體會人物的內(nèi)心活動與變化。通過充分的朗讀,，體會列寧的善良,、寬容和對孩子的尊重和愛護(hù)。

剛升到三年級,，引導(dǎo)學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的,，這篇課文以灰雀為線索，通過故事情節(jié)的發(fā)展,，反映列寧愛鳥更愛孩子的品質(zhì),，并且懂得做錯事就要改正的道理。課文描寫非常含蓄,，通過語言和行動反映人物的內(nèi)心世界,。

在學(xué)習(xí)的過程中，我提了這樣幾個問題：

1,、從課文那些語句中你能體會到列寧非常喜歡灰雀,？

2、灰雀到底哪里去了,？為什么又會飛回來,？

3、列寧是一個怎樣的人,？

讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問題,。

在朗讀的時候，反復(fù)體會感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心,，讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心,、惋惜的心情,，讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅(jiān)決的語氣，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情,。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中,，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話,。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界。

在理清課文脈絡(luò)時,，我列出了提綱,，指導(dǎo)學(xué)生去把內(nèi)容相近的段落歸到一個大段里,，結(jié)合課文內(nèi)容隨之指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中如何把描寫一個內(nèi)容的部分寫到一個段落里。

通過本課教學(xué),，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路,，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，唯一感到不足的是課外的拓展不夠,，對于偉人列寧所搜集的資料還是很少,，文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是能夠利用以前所教的識字方法來學(xué)習(xí)，但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉的毛病,。

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡短篇四

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課,。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥,，更愛誠實(shí)的孩子,。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程,，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程,。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯,，推動情節(jié)發(fā)展,，并有機(jī)地融合在一齊。

本課教學(xué)目標(biāo)：理解課文資料,，懂得為什么說小男孩是一個誠實(shí)的孩子,，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的心理認(rèn)識過程。

教學(xué)片段一：

師：灰雀是那么的活潑可愛,，以至于列寧“十分喜愛”,，請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“-”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解,。

生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧十分喜愛灰雀的句子,。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛。

生：“列寧每次……谷?！弊C明列寧十分喜愛灰雀,。“每次……都要……”證明列寧只要走到白樺樹下,，就會看這三只灰雀,。列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也能夠看出他十分喜愛灰雀,。

生：“在他周圍……找到”一句中經(jīng)過“找遍”一詞能夠看出列寧喜愛灰雀,。因?yàn)榱袑幒芗?xì)心地找灰雀。

師：同學(xué)們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎,？

生：那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了,？

生：被小男孩逮住了。

師：請同學(xué)們默讀課文,，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明,。

生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，還結(jié)結(jié)巴巴的,。我覺得他心虛,。

生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩肯定明白灰雀去哪兒了，而他又不敢講,，說明灰雀肯定是被他逮住了,。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次,，能夠看出小男孩說話十分肯定,。他期望列寧不必再擔(dān)心。

生：“它必須會飛回來的”一句是小男孩堅(jiān)定地說,。說明小男孩決心改正自我的錯誤,，把灰雀放回大自然中。

生：第二天,，那只胸脯深紅的灰雀回來了,，而他卻不好意思地低著頭。我想,，是小男孩在為自我逮灰雀的事而感到后悔,。

師：你們可真細(xì)心！[出示小黑板]說一說小男孩在說下頭的話時,，心里是怎樣想的,？

生：小男孩心里想：我不能讓他明白是我捉了灰雀，可教師教育我不應(yīng)當(dāng)說謊話,，怎樣辦,？

生：小男孩心里想：我應(yīng)當(dāng)告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了,。

生：小男孩心里想：灰雀會想它的朋友的,，我還是把它放回來，讓它們一齊自由自在地飛吧,！

生：小男孩心里想：我一個人占有灰雀，太自私了,！我必須要把它放回來,。

師：雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“十分喜愛”灰雀的。請一位同學(xué)讀課文的最終一段,，其他同學(xué)有疑問能夠提出來,。

生：為什么文中說列寧已經(jīng)明白小男孩是誠實(shí)的？

生：小男孩放回灰雀,，有錯就改,，是誠實(shí)的孩子。

師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的資料,？

生：列寧來到白樺樹下,，為什么跟不會講話的灰雀說話呢

師：你們想想為什么（生讀書思考）

生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心，所以不直接問小男孩,。

生：列寧怕小男孩難堪,。

生：列寧對灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話,。

師：列寧是用自我愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩,，使小男孩潛移默化地受到影響。其實(shí),，列寧雖然愛灰雀,，但更愛小男孩。

教后反思：

在這一片斷的教學(xué)中,，我憑著敏銳的教學(xué)洞察力,，巧妙地借學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再經(jīng)過學(xué)生讀書思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感。我尊重學(xué)生的主體地位,，把學(xué)生印象深刻的資料及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。其次,，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的想像本事,。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重及時地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),。同時,，我善于適時運(yùn)用激勵性的評價，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍,。

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡短篇五

《灰雀》是三年級上冊第二組第五課課文,，講述的是列寧,、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來,。整個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真,。怎樣上好這篇課文呢,？怎樣符合跨世紀(jì)新一代兒童的身心特點(diǎn)呢？怎樣體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,？我在教學(xué)本文時,，緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對灰雀的喜愛,、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。從學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生在朗讀的過程中,，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。”在新課程下,，有很多老師都能夠理解這一點(diǎn),，但是現(xiàn)實(shí)的問題是，像多年都以講讀教學(xué)為主的老師,，忽然一下,，幾乎什么都不講，就要學(xué)生在一節(jié)課里反復(fù)地朗讀,，還真覺得不習(xí)慣,，甚至還會懷疑是不是自己不夠敬業(yè)，以至于在課堂上情不自禁地“多說了兩句”再“多說了兩句”,。因此,，這就要求我們不能光嘴上說說“要加強(qiáng)朗讀教學(xué)”，而應(yīng)該徹底地切實(shí)地在課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念,，把加強(qiáng)朗讀教學(xué)落到實(shí)處,。

“語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,。”是的,，我們要時刻記得要“回歸人文關(guān)懷”?！痘胰浮愤@篇課文只要學(xué)生了解了列寧怎樣喜愛灰雀,，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺地改正錯誤,，體會小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯、誠實(shí)的孩子,。我們不要也沒有必要過多地深入下去,，因?yàn)樗院筮€要學(xué)習(xí)類似這樣但更深入的文章，隨著年齡的增長,、生活經(jīng)歷的豐富,，他們將會有更深更廣甚至更獨(dú)特的體會，我們不要有"放不開手""一步到位"的想法,。所以課堂上我沒有過多的講解,，一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀，如：自由讀,，教師加提示語引讀,，分角色朗讀等，使列寧和小男孩的形象在學(xué)生心中不斷地豐滿起來,，感受到讀書真有趣,，越讀越有味。這樣的朗讀教學(xué)就好象引領(lǐng)著孩子們在欣賞一件玲瓏剔透的玉雕,，細(xì)細(xì)把玩,，細(xì)細(xì)體會，個中感受盡在孩子們表情生動的朗讀中,。這感覺又好比一首詩歌,朦朧的更顯意境,更有韻味,，更能入勝。這又使我想到先前的私塾先生,，反復(fù)地要學(xué)生誦讀,，讓字里行間的美，讓其中蘊(yùn)含的道理,，在一遍又一遍中滋生,、發(fā)芽、開花,，以至張滿孩子人生理想之帆,。我覺得這就是“人文關(guān)懷的回歸”,。可以這么說,，低年段的閱讀教學(xué)就是朗讀的教學(xué),。

清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也,。小疑則小悟,，大疑則大悟?！薄耙伞焙汀拔颉笨偸窍噍o相成的,。在閱讀中，兩者總是不斷交織,、不斷深入的,。因此，我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的感悟,。在初讀課文的時候,，在品讀重點(diǎn)段落的時候，在反復(fù)朗讀之后,，我常問：“你們知道了什么,？”“你們懂得了什么？”例如在辨別愛鳥異同這一環(huán)節(jié)教學(xué)時,，我這樣設(shè)計(jì)：

列寧愛灰雀,，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同,？你更贊同誰的,？為什么？這個問題值得大家討論討論?。ㄟ@個問題卻關(guān)系到學(xué)生是否正確理解“愛”的含義,，是否有正確的審美認(rèn)識。）

生：我贊同列寧的愛,。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀,，還給它帶來好吃的，只是欣賞它,，不去捉它,，列寧是真正愛灰雀。（學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容,。）

生：灰雀應(yīng)該是給大家看的,，小男孩把灰雀捉回家，別的來公園的人就看不到灰雀了,，他們會傷心的,。

生：灰雀離開了伙伴,，孤零零的，會寂寞的,。

生：它還會吃不下東西,。

生：它還會生病呢！

師：我明白大家的意思了,。列寧愛鳥,，給它自由；孩子愛鳥,，把它捉回去，讓它失去了自由,。列寧是真正的愛鳥,。

（同學(xué)們情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的想法,，問題也迎刃而解了,。同時課堂達(dá)到了一個小高潮。）

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡短篇六

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課,。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子,。課文寫得非常含蓄,，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過人物對話描寫,，體會人物的心理活動;

2,、分角色有感情地朗讀課文;

3、體會列寧的善良,、寬容和對兒童的保護(hù),，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。

反思整個教學(xué)過程,，覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,，對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方,。比如本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊,。語文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,，完成了第一步;接下來，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中,，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而,，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句,，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確,。而此時，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做，可見,，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會采取多種方 式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

如能安排讓學(xué)生動筆寫寫,，做到讀寫結(jié)合,，效果可能更好。從這堂課中,，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性,，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成,，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時,，做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛,，又能真正讓課堂的時間做到合理的運(yùn)用,。

整堂課從總體看，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看。但是,，教學(xué)就是一個不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步,，有所收獲!

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡短篇七

作為一名新教師,，我認(rèn)為無論哪門學(xué)科的教授都是一門藝術(shù)。一節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準(zhǔn)備好各各環(huán)節(jié),，而且還要環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，繼而學(xué)習(xí)新知識,，感受新體驗(yàn),，不斷有進(jìn)步。

20xx年9月23日,，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽了我講的一節(jié)隨堂課,，各位前輩給予了很多的指導(dǎo)，雖然也有個別肯定和表揚(yáng),，可是,，原本信心滿滿的我，還是覺得很慚愧,。雖然我作為美術(shù)專業(yè)老師,，可是教授三年級語文已有一個月之久，在本次授課中,，不盡人意之處大有所在,，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導(dǎo)和自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，現(xiàn)將不足之處歸納如下：

在課前準(zhǔn)備階段,，備課是只是備了自己和教材,，沒有認(rèn)真的研究學(xué)生,，以至于對學(xué)生了解不足，導(dǎo)致講課中以自己為中心,，眼里沒有學(xué)生,，無法調(diào)動學(xué)生的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。并且,，備課也不是很充分,，以至于在課程進(jìn)行20多分鐘的時候，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設(shè)置都進(jìn)行完了,，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了,，學(xué)生肯定也是一片迷茫，只能隨著老師走,。

在以后的備課中,，我會更加認(rèn)真的、研究學(xué)生,，全面地進(jìn)行備課,，多設(shè)計(jì)幾個環(huán)節(jié)，多想幾種方案,，多積累經(jīng)驗(yàn),。多請教，多思考,，多實(shí)踐,，多檢測，多總結(jié),，多進(jìn)步,，多創(chuàng)新。

在授課的過程中,，留給學(xué)生的時間過少,，很多知識并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，而是自己直接講出來,，這樣無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小主人的身份,，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。授課中在顧及個別同學(xué)的時候,，沒有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué),，使多數(shù)同學(xué)情感體驗(yàn)不足，對知識點(diǎn)的感受較輕,，這樣,，同學(xué)們的掌握程度肯定也好不到哪去。

在以后的教學(xué)中，我會更多的留意這一點(diǎn),，更多的讓同學(xué)們進(jìn)行自己思考,、小組合作，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。

在授課過程中，過多的注重了課程環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，以致忽略了個別詞語的精確性,。其實(shí)想想這些都是借口，還是自己習(xí)慣上過于隨意,，知識點(diǎn)不夠準(zhǔn)確,，語言上不夠精確。另外,，在對學(xué)生的表揚(yáng)上太過籠統(tǒng),，沒有針對性，不夠精確化,。

在以后的工作中,，我會盡快糾正不準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)語言，學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行中的語言藝術(shù),，總結(jié)歸納經(jīng)典語言,，能夠使學(xué)生被語言的藝術(shù)所吸引。

在授課中,，由于缺乏經(jīng)驗(yàn),，一心想把文章講得更透,，一心想促使學(xué)生多思考多回答問題,，所以過多的提問了太多的問題，有時跳躍性還很強(qiáng),，導(dǎo)致本課時重點(diǎn)不是很突出,，學(xué)生不能集中思維思考一個問題，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的目的,。

在以后的教學(xué)中,，在這個方面我也要更加注意，提問時篩選重點(diǎn)問題,，是重難點(diǎn)更加突出,，學(xué)生思維更加集中，使教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高,。

除了上述的各種需要改進(jìn)的地方之外,，我清楚的知道還有很多的不足，在以后的教學(xué)工作中，我會積極的改進(jìn),，使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理,，課程環(huán)節(jié)進(jìn)行更加自然順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動,，教學(xué)效果更加完美高效,。

如有不足之處，還請各位前輩能夠進(jìn)行悉心指導(dǎo)和批評,。