在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇一

這篇課文并沒有直接告訴我們灰雀是小男孩抓的,，只有通過讀課文才能理解，列寧為什么明明知道并沒有批評(píng)小男孩的做法,，只有通過認(rèn)真思考,，才可以理解列寧不僅是個(gè)大教育家，還是心理學(xué)家,。

在第一課時(shí),，我將大部分的時(shí)間放在字詞上。雖然我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生,，但是如果一下子放手,，中等生與學(xué)困生可能在字詞方面就會(huì)掌握得不夠扎實(shí),，所以在這字詞方面，重點(diǎn)提醒容易書寫錯(cuò)誤的“胸脯”“散”“敢”等字,。

在第二課時(shí),，我請(qǐng)孩子們通過抓住體現(xiàn)灰雀可愛的句子及列寧喜歡灰雀的句子來品讀，在理解為什么灰雀不見了,，后來卻又飛又回來,？有的學(xué)生說，小男孩怕老爺爺傷心,，就抓了一只一樣的放回樹上,；有的說，這只灰雀本來就是列寧養(yǎng)的,；有的則表現(xiàn)出思考狀,，不知到底是為什么。這時(shí)我抓住了一個(gè)問題,，讓學(xué)生品讀課文3到10自然段,，讓男女生分角讀讀課文，我來讀旁來,，讀完第一遍之后,，有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的，我就抓住這個(gè)問題讓學(xué)生來說說,，從對(duì)話中哪里看出是小男孩子抓的,，眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中的省略號(hào)，孩子說,，那是因?yàn)樗ε隆?/p>

“他怕什么呢？”“怕批評(píng)”由來,，我請(qǐng)學(xué)生們來說一說自己的想法,，讓學(xué)生來說一說當(dāng)時(shí)小男孩的心理是怎么想的，在整節(jié)課,，有的孩子發(fā)言很積極,，如平時(shí)在班級(jí)中基本不參與課堂的建楠這節(jié)課很活躍，優(yōu)生林世懿,、章月馨等同等,，但是也發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)在那里完全沒有參與，就坐在那里,，仿佛他們的思維被禁錮了一般,，一節(jié)課下來，基本沒有怎么發(fā)言,。點(diǎn)到他們,，他們就呆呆地站在位子上,。對(duì)于這樣的情況，我在思考,，今后在上課的時(shí)候,，如何能調(diào)動(dòng)更多同學(xué)的注意力，讓他們參與到課堂之中呢,？

我想在今后,，在把握課文方面，不僅要做到胸有課文,，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該更有概括性,，能夠讓孩子們自己去課文中去學(xué)習(xí)，也就是所提的問題不要太過于多與細(xì)碎,。

在教學(xué)的水平與文本解讀方面,，我知道我能力有待提高?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”只有吃透課文,，合理設(shè)計(jì)才能更好地提高課堂的實(shí)效，孩子們才會(huì)更加喜歡語文課堂,。

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇二

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上把通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，作為教學(xué)重點(diǎn),。

把課文的第一自然段的分析理解放在了第一課時(shí)解決了,。第二課時(shí)我以“你還記得課文中怎樣描繪這三位新朋友（灰雀）的嗎？”對(duì)第一段進(jìn)行了回顧與復(fù)習(xí),，緊接著就以“列寧這么喜歡灰雀,，可是有一天，一只胸脯深紅色的灰雀不見了,，他又是怎么做的呢,？請(qǐng)大家快在第二自然段里找找吧！”直接進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。這樣上下來感覺課文的情感線還是比較連貫,、完整的，時(shí)間也就比較充裕,，不會(huì)來不及,。由此我就想到，自己平時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也常常會(huì)把第二課時(shí)的內(nèi)容安排得滿滿的,，尤其是公開課,，為了完整地展示教學(xué)過程，習(xí)慣把一篇課文從頭上到尾，往往到下課了才匆匆忙忙把課文內(nèi)容上完,，課文總結(jié)和課堂練筆的時(shí)間都沒有了,，等到第三課時(shí)再來總結(jié)和進(jìn)行課堂練筆效果就大不一樣。

本課中對(duì)課文寓意深刻理解,，就要把列寧對(duì)灰雀的愛和男孩對(duì)灰雀的愛進(jìn)行比較,，但把這一環(huán)節(jié)安排在哪里呢？最后定在分析完列寧和小男孩的對(duì)話后,，充分體會(huì)了兩人的心理變化后,，提出問題：“讀到這兒，老師突然有個(gè)問題了：列寧喜愛灰雀,，男孩也喜愛灰雀,，這兩個(gè)“愛”的含義一樣嗎？有什么不一樣,？”

板書設(shè)計(jì)如下：

灰雀

喜愛喜愛

列寧愛男孩

看著板書,，學(xué)生對(duì)課文的主題也就一目了然，我指著板書總結(jié),，其整篇文章就在寫一個(gè)“愛”字,，列寧愛灰雀，也愛男孩,。其實(shí)男孩也愛灰雀,，起先他把灰雀抓回家，也是出于對(duì)灰雀的喜愛,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧這樣的愛才是真的“愛”,。

但，這節(jié)課的一個(gè)很大的失誤也就在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，由于我上課時(shí)的緊張,，把這個(gè)問題漏掉了，雖及時(shí)發(fā)現(xiàn),，也加到了后面的環(huán)節(jié)中,，但沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

這也是本人課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力不強(qiáng),，以后有待加強(qiáng)。

在進(jìn)行3——10自然段的教學(xué)時(shí),，把男孩的三次話投影在屏幕上讓學(xué)生朗讀,，我又將本課的教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)給學(xué)生：“老師告訴你們，在一篇文章中人物的語言是反映人物的心理活動(dòng)的”,，學(xué)生從男孩的三次話中很清楚就體會(huì)到男孩的心理變化,。但，預(yù)設(shè)很理想，學(xué)生在分析小男孩的第二次和第三次說的話時(shí),，分析男孩的心理不是很準(zhǔn)確,，有些混亂。后來通過與教研員付老師的交流得出結(jié)論是因?yàn)榉治鲂∧泻⒌脑捗撾x了對(duì)話的對(duì)方——列寧,，是列寧的話引起小男孩心里的變化,，所以要結(jié)合著列寧的話一起分析，不能脫離開來,。所以學(xué)生理解的就不是很準(zhǔn)確,。

課后付老師和姜寧主任都指出我本課的另一個(gè)缺憾，就是關(guān)注學(xué)生不夠,。本堂課上,，我班學(xué)生有感情的朗讀課文做得比較好，由于緊張,，我好象失去了對(duì)學(xué)生朗讀的關(guān)注度,，學(xué)生精彩的朗讀，我沒有給予及時(shí)的表揚(yáng),，所以這個(gè)課堂氣氛沒有出現(xiàn)高潮,。但是我們班的孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)上更有自己的主見,，他們有時(shí)并不完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常回產(chǎn)生新的問題,，并馬上提出來,，有的問題提得很好，把這些課堂即時(shí)生成的資源加以利用,，可以幫助老師更好地開展教學(xué),。

本課我把讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)放在課文講完后，問題是：“如果你是列寧,、男孩,、灰雀，其中的一個(gè),，此時(shí),，你有什么話要說嗎？快拿出小紙條,，動(dòng)筆寫下來,，一會(huì)我們來交流?！蔽覀儼嗟膶W(xué)生在課上有限的時(shí)間里寫下來的回答,，真的是五花八門,，其中不乏一些精彩的片段。有些學(xué)生當(dāng)作列寧對(duì)小男孩說：“你知錯(cuò)就改,，你是誠(chéng)實(shí)的好孩子,！”這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)小男孩身上品質(zhì)的概括；有些學(xué)生當(dāng)作灰雀對(duì)他們兩個(gè)人說：“謝謝你,，列寧,，謝謝你這樣喜愛我們，還經(jīng)常給我們帶來好吃的面包渣和谷粒,。謝謝你,，小男孩，謝謝你把我們送回到樹林里,，謝謝你能夠像列寧一樣喜愛我們,！”這樣的想法體現(xiàn)了學(xué)生自己有一顆感恩的心；還有學(xué)生說了很多發(fā)揮想象又合情合理的說法,，這是學(xué)生們對(duì)課文理解的一個(gè)很好的體現(xiàn),。

但是在與付老師的交流中，付老師向我建議,，本單元的訓(xùn)練寫作重點(diǎn)是寫好一個(gè)人物,，那本課寫作練筆的如果放在描寫人物動(dòng)作和或心理上就更好的為后面的人物習(xí)作做好了準(zhǔn)備。我覺得既然要練筆當(dāng)然是最有實(shí)際收效的最好,，確實(shí)應(yīng)多練習(xí)學(xué)生對(duì)人物的描寫,，看來只能把這一訓(xùn)練放在后面的課文里了。最后對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，我設(shè)計(jì)了：給這篇課文續(xù)編一個(gè)精彩的結(jié)尾,。付老師也指出了，本課的結(jié)尾看似平淡卻起到了此時(shí)無聲勝有聲的效果,，恰到好處,，如果在給它續(xù)寫結(jié)尾就沒有任何意義了。

本課雖說不上失敗,，但也存在很多的問題,，有設(shè)計(jì)上的預(yù)設(shè)不足，也有本人隨堂駕馭能力的不足,，很多人也是在積累失敗經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)中走出一條成功之路的,。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設(shè)計(jì)每一堂課,，不得松懈,！以后我會(huì)更加用心準(zhǔn)備好每一節(jié)平時(shí)課，多和老教師請(qǐng)教,，多請(qǐng)姜主任指導(dǎo)，爭(zhēng)取盡快提高自己的教學(xué)能力，以后有機(jī)會(huì)可以再展現(xiàn)一節(jié)精彩的三年級(jí)語文課,！

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇三

灰雀是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文,，這一單元主要是通過幾個(gè)名人故事認(rèn)識(shí)幾位名人，從這些小事中感受他們的不平凡,?；胰甘且黄险n文了，我已經(jīng)教過很多遍了,。但是在今天上課之前,，我還是很用心地備了課，設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)人物對(duì)話,，體會(huì)任務(wù)的思想感情,。學(xué)會(huì)分角色朗讀課文，在讀的過程中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)與變化,。通過充分的朗讀,，體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù),。

剛升到三年級(jí),，引導(dǎo)學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的，這篇課文以灰雀為線索,，通過故事情節(jié)的發(fā)展,，反映列寧愛鳥更愛孩子的品質(zhì)，并且懂得做錯(cuò)事就要改正的道理,。課文描寫非常含蓄,，通過語言和行動(dòng)反映人物的內(nèi)心世界。

在學(xué)習(xí)的過程中,，我提了這樣幾個(gè)問題：

1,、從課文那些語句中你能體會(huì)到列寧非常喜歡灰雀？

2,、灰雀到底哪里去了,？為什么又會(huì)飛回來？

3,、列寧是一個(gè)怎樣的人,？

讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問題。

在朗讀的時(shí)候,，反復(fù)體會(huì)感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心,，讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心,、惋惜的心情,，讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅(jiān)決的語氣,，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，朗讀尤為重要,，所以在學(xué)習(xí)的過程中，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話,。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界,。

在理清課文脈絡(luò)時(shí)，我列出了提綱,，指導(dǎo)學(xué)生去把內(nèi)容相近的段落歸到一個(gè)大段里,，結(jié)合課文內(nèi)容隨之指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中如何把描寫一個(gè)內(nèi)容的部分寫到一個(gè)段落里。

通過本課教學(xué),，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路,，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，唯一感到不足的是課外的拓展不夠,，對(duì)于偉人列寧所搜集的資料還是很少,，文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是能夠利用以前所教的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)，但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉的毛病,。

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇四

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第五課,。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥,，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子,。課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程,，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程,。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言，二者相互交錯(cuò),，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，并有機(jī)地融合在一齊。

本課教學(xué)目標(biāo)：理解課文資料,，懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過程及小男孩的心理認(rèn)識(shí)過程。

教學(xué)片段一：

師：灰雀是那么的活潑可愛,，以至于列寧“十分喜愛”,，請(qǐng)同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“-”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解,。

生：“它們?cè)谥︻^……喜愛”是寫列寧十分喜愛灰雀的句子,。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛。

生：“列寧每次……谷?！弊C明列寧十分喜愛灰雀,?！懊看巍家弊C明列寧只要走到白樺樹下，就會(huì)看這三只灰雀,。列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的,，也能夠看出他十分喜愛灰雀。

生：“在他周圍……找到”一句中經(jīng)過“找遍”一詞能夠看出列寧喜愛灰雀,。因?yàn)榱袑幒芗?xì)心地找灰雀。

師：同學(xué)們說的真有道理,！此時(shí)此刻你有什么疑問嗎,？

生：那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：被小男孩逮住了,。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。

生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”,，還結(jié)結(jié)巴巴的,。我覺得他心虛。

生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩肯定明白灰雀去哪兒了,，而他又不敢講,，說明灰雀肯定是被他逮住了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里,，“會(huì)飛回來的”用了兩次,，能夠看出小男孩說話十分肯定。他期望列寧不必再擔(dān)心,。

生：“它必須會(huì)飛回來的”一句是小男孩堅(jiān)定地說,。說明小男孩決心改正自我的錯(cuò)誤，把灰雀放回大自然中,。

生：第二天,，那只胸脯深紅的灰雀回來了，而他卻不好意思地低著頭,。我想,，是小男孩在為自我逮灰雀的事而感到后悔。

師：你們可真細(xì)心,！[出示小黑板]說一說小男孩在說下頭的話時(shí),，心里是怎樣想的？

生：小男孩心里想：我不能讓他明白是我捉了灰雀,，可教師教育我不應(yīng)當(dāng)說謊話,，怎樣辦？

生：小男孩心里想：我應(yīng)當(dāng)告訴他灰雀還活著,，別讓他太擔(dān)心了,。

生：小男孩心里想：灰雀會(huì)想它的朋友的,，我還是把它放回來，讓它們一齊自由自在地飛吧,！

生：小男孩心里想：我一個(gè)人占有灰雀,，太自私了！我必須要把它放回來,。

師：雖然小男孩逮了灰雀,，但小男孩實(shí)際上也是“十分喜愛”灰雀的。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最終一段,，其他同學(xué)有疑問能夠提出來,。

生：為什么文中說列寧已經(jīng)明白小男孩是誠(chéng)實(shí)的,？

生：小男孩放回灰雀,，有錯(cuò)就改,，是誠(chéng)實(shí)的孩子,。

師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的資料,？

生：列寧來到白樺樹下,，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話呢

師：你們想想為什么（生讀書思考）

生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,，所以不直接問小男孩,。

生：列寧怕小男孩難堪,。

生：列寧對(duì)灰雀講話,，實(shí)際上也是在跟小男孩說話。

師：列寧是用自我愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩,，使小男孩潛移默化地受到影響,。其實(shí)，列寧雖然愛灰雀,，但更愛小男孩,。

教后反思：

在這一片斷的教學(xué)中，我憑著敏銳的教學(xué)洞察力,，巧妙地借學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再經(jīng)過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,。我尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的資料及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,，發(fā)揮了學(xué)生的想像本事。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,，注重及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),。同時(shí)，我善于適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍,。

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇五

《灰雀》是三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課課文，講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。整個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。怎樣上好這篇課文呢,？怎樣符合跨世紀(jì)新一代兒童的身心特點(diǎn)呢？怎樣體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,？我在教學(xué)本文時(shí),，緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛,、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。從學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生在朗讀的過程中,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。”在新課程下,，有很多老師都能夠理解這一點(diǎn),，但是現(xiàn)實(shí)的問題是，像多年都以講讀教學(xué)為主的老師,，忽然一下,，幾乎什么都不講，就要學(xué)生在一節(jié)課里反復(fù)地朗讀,，還真覺得不習(xí)慣,，甚至還會(huì)懷疑是不是自己不夠敬業(yè),，以至于在課堂上情不自禁地“多說了兩句”再“多說了兩句”。因此,，這就要求我們不能光嘴上說說“要加強(qiáng)朗讀教學(xué)”,，而應(yīng)該徹底地切實(shí)地在課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念，把加強(qiáng)朗讀教學(xué)落到實(shí)處,。

“語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,。”是的,，我們要時(shí)刻記得要“回歸人文關(guān)懷”,。《灰雀》這篇課文只要學(xué)生了解了列寧怎樣喜愛灰雀,，以及在他愛鳥的影響下,，小男孩怎樣自覺地改正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò),、誠(chéng)實(shí)的孩子。我們不要也沒有必要過多地深入下去,，因?yàn)樗院筮€要學(xué)習(xí)類似這樣但更深入的文章,，隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)歷的豐富,，他們將會(huì)有更深更廣甚至更獨(dú)特的體會(huì),，我們不要有"放不開手""一步到位"的想法。所以課堂上我沒有過多的講解,，一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀,，如：自由讀，教師加提示語引讀,，分角色朗讀等,，使列寧和小男孩的形象在學(xué)生心中不斷地豐滿起來，感受到讀書真有趣,，越讀越有味,。這樣的朗讀教學(xué)就好象引領(lǐng)著孩子們?cè)谛蕾p一件玲瓏剔透的玉雕，細(xì)細(xì)把玩,，細(xì)細(xì)體會(huì),，個(gè)中感受盡在孩子們表情生動(dòng)的朗讀中。這感覺又好比一首詩歌,朦朧的更顯意境,更有韻味,，更能入勝,。這又使我想到先前的私塾先生，反復(fù)地要學(xué)生誦讀，讓字里行間的美,，讓其中蘊(yùn)含的道理,，在一遍又一遍中滋生、發(fā)芽,、開花,，以至張滿孩子人生理想之帆。我覺得這就是“人文關(guān)懷的回歸”,?？梢赃@么說，低年段的閱讀教學(xué)就是朗讀的教學(xué),。

清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑必不過悟,，唯疑而后悟也。小疑則小悟,，大疑則大悟,。”“疑”和“悟”總是相輔相成的,。在閱讀中,，兩者總是不斷交織、不斷深入的,。因此，我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的感悟,。在初讀課文的時(shí)候,，在品讀重點(diǎn)段落的時(shí)候，在反復(fù)朗讀之后,，我常問：“你們知道了什么,？”“你們懂得了什么？”例如在辨別愛鳥異同這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，我這樣設(shè)計(jì)：

列寧愛灰雀,，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同,？你更贊同誰的,？為什么？這個(gè)問題值得大家討論討論?。ㄟ@個(gè)問題卻關(guān)系到學(xué)生是否正確理解“愛”的含義,，是否有正確的審美認(rèn)識(shí)。）

生：我贊同列寧的愛,。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀,，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它,，列寧是真正愛灰雀,。（學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容。）

生：灰雀應(yīng)該是給大家看的,，小男孩把灰雀捉回家,，別的來公園的人就看不到灰雀了，他們會(huì)傷心的,。

生：灰雀離開了伙伴,，孤零零的，會(huì)寂寞的,。

生：它還會(huì)吃不下東西,。

生：它還會(huì)生病呢！

師：我明白大家的意思了,。列寧愛鳥,，給它自由；孩子愛鳥,，把它捉回去,，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥,。

（同學(xué)們情緒高漲,，紛紛發(fā)表自己的想法，問題也迎刃而解了,。同時(shí)課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮,。）

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇六

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,，反映了列寧愛鳥,，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄,，通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過人物對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng);

2,、分角色有感情地朗讀課文;

3,、體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的保護(hù),，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方,。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊,。語文課堂，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,，完成了第一步;接下來,，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實(shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法,，因而，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,，而這句又是一句長(zhǎng)句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確,。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做，可見,，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方 式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，做到讀寫結(jié)合,，效果可能更好,。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性,，也明白了,，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成,，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛,，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用,。

整堂課從總體看，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!

三上語文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇七

作為一名新教師,，我認(rèn)為無論哪門學(xué)科的教授都是一門藝術(shù),。一節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準(zhǔn)備好各各環(huán)節(jié)，而且還要環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路,，繼而學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新體驗(yàn),，不斷有進(jìn)步,。

20xx年9月23日，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽了我講的一節(jié)隨堂課,，各位前輩給予了很多的指導(dǎo),，雖然也有個(gè)別肯定和表揚(yáng)，可是,，原本信心滿滿的我,，還是覺得很慚愧,。雖然我作為美術(shù)專業(yè)老師，可是教授三年級(jí)語文已有一個(gè)月之久,，在本次授課中,，不盡人意之處大有所在，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導(dǎo)和自己的認(rèn)真思考和總結(jié),，現(xiàn)將不足之處歸納如下：

在課前準(zhǔn)備階段,，備課是只是備了自己和教材，沒有認(rèn)真的研究學(xué)生,，以至于對(duì)學(xué)生了解不足,，導(dǎo)致講課中以自己為中心，眼里沒有學(xué)生,，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性,。并且，備課也不是很充分,，以至于在課程進(jìn)行20多分鐘的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設(shè)置都進(jìn)行完了，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了,，學(xué)生肯定也是一片迷茫,，只能隨著老師走。

在以后的備課中,，我會(huì)更加認(rèn)真的,、研究學(xué)生，全面地進(jìn)行備課,，多設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié),，多想幾種方案，多積累經(jīng)驗(yàn),。多請(qǐng)教,，多思考，多實(shí)踐,，多檢測(cè),，多總結(jié)，多進(jìn)步,，多創(chuàng)新。

在授課的過程中,，留給學(xué)生的時(shí)間過少,，很多知識(shí)并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，而是自己直接講出來,，這樣無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小主人的身份,，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性,。授課中在顧及個(gè)別同學(xué)的時(shí)候，沒有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué),，使多數(shù)同學(xué)情感體驗(yàn)不足,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感受較輕，這樣,，同學(xué)們的掌握程度肯定也好不到哪去,。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的留意這一點(diǎn),，更多的讓同學(xué)們進(jìn)行自己思考,、小組合作，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。

在授課過程中，過多的注重了課程環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，以致忽略了個(gè)別詞語的精確性,。其實(shí)想想這些都是借口，還是自己習(xí)慣上過于隨意,，知識(shí)點(diǎn)不夠準(zhǔn)確,，語言上不夠精確。另外,，在對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)上太過籠統(tǒng),，沒有針對(duì)性，不夠精確化,。

在以后的工作中,，我會(huì)盡快糾正不準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)語言，學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行中的語言藝術(shù),，總結(jié)歸納經(jīng)典語言,，能夠使學(xué)生被語言的藝術(shù)所吸引。

在授課中,，由于缺乏經(jīng)驗(yàn),，一心想把文章講得更透，一心想促使學(xué)生多思考多回答問題,，所以過多的提問了太多的問題,，有時(shí)跳躍性還很強(qiáng)，導(dǎo)致本課時(shí)重點(diǎn)不是很突出,，學(xué)生不能集中思維思考一個(gè)問題,，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

在以后的教學(xué)中,，在這個(gè)方面我也要更加注意,，提問時(shí)篩選重點(diǎn)問題,，是重難點(diǎn)更加突出，學(xué)生思維更加集中,，使教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高,。

除了上述的各種需要改進(jìn)的地方之外，我清楚的知道還有很多的不足,，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的改進(jìn)，使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理,，課程環(huán)節(jié)進(jìn)行更加自然順暢,，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，教學(xué)效果更加完美高效,。

如有不足之處,，還請(qǐng)各位前輩能夠進(jìn)行悉心指導(dǎo)和批評(píng)。