在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

灰雀教學(xué)課后反思三上語文灰雀教學(xué)反思篇一

《灰雀》是三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課課文，講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。整個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真,。怎樣上好這篇課文呢,？怎樣符合跨世紀(jì)新一代兒童的身心特點(diǎn)呢,？怎樣體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念？我在教學(xué)本文時(shí),，緊緊圍繞“愛”一字展開,，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛,、列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛,。從學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”在新課程下，有很多老師都能夠理解這一點(diǎn)，但是現(xiàn)實(shí)的問題是，像多年都以講讀教學(xué)為主的老師，忽然一下，幾乎什么都不講,，就要學(xué)生在一節(jié)課里反復(fù)地朗讀，還真覺得不習(xí)慣，甚至還會(huì)懷疑是不是自己不夠敬業(yè),，以至于在課堂上情不自禁地“多說了兩句”再“多說了兩句”,。因此,，這就要求我們不能光嘴上說說“要加強(qiáng)朗讀教學(xué)”，而應(yīng)該徹底地切實(shí)地在課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念,，把加強(qiáng)朗讀教學(xué)落到實(shí)處,。

“語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一?！笔堑?，我們要時(shí)刻記得要“回歸人文關(guān)懷”,。《灰雀》這篇課文只要學(xué)生了解了列寧怎樣喜愛灰雀,，以及在他愛鳥的影響下,，小男孩怎樣自覺地改正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò),、誠實(shí)的孩子。我們不要也沒有必要過多地深入下去,，因?yàn)樗院筮€要學(xué)習(xí)類似這樣但更深入的文章,，隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)歷的豐富,，他們將會(huì)有更深更廣甚至更獨(dú)特的體會(huì),，我們不要有"放不開手""一步到位"的想法。所以課堂上我沒有過多的講解,，一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀,，如：自由讀，教師加提示語引讀,，分角色朗讀等,，使列寧和小男孩的形象在學(xué)生心中不斷地豐滿起來，感受到讀書真有趣,，越讀越有味,。這樣的朗讀教學(xué)就好象引領(lǐng)著孩子們?cè)谛蕾p一件玲瓏剔透的玉雕，細(xì)細(xì)把玩,，細(xì)細(xì)體會(huì),，個(gè)中感受盡在孩子們表情生動(dòng)的朗讀中。這感覺又好比一首詩歌,，朦朧的更顯意境,，更有韻味，更能入勝,。這又使我想到先前的私塾先生,，反復(fù)地要學(xué)生誦讀，讓字里行間的美,，讓其中蘊(yùn)含的道理,，在一遍又一遍中滋生、發(fā)芽,、開花,，以至張滿孩子人生理想之帆。我覺得這就是“人文關(guān)懷的回歸”?？梢赃@么說,，低年段的閱讀教學(xué)就是朗讀的教學(xué)。

列寧愛灰雀,，孩子也愛灰雀,，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的,？為什么,？這個(gè)問題值得大家討論討論！（這個(gè)問題卻關(guān)系到學(xué)生是否正確理解“愛”的含義,，是否有正確的審美認(rèn)識(shí),。）

生：我贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀,。（學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容。）

生：灰雀應(yīng)該是給大家看的，小男孩把灰雀捉回家,，別的來公園的人就看不到灰雀了，他們會(huì)傷心的,。

生：灰雀離開了伙伴,，孤零零的，會(huì)寂寞的,。

生：它還會(huì)吃不下東西,。

生：它還會(huì)生病呢！

師：我明白大家的意思了,。列寧愛鳥,，給它自由；孩子愛鳥,，把它捉回去,，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥,。

（同學(xué)們情緒高漲,，紛紛發(fā)表自己的想法，問題也迎刃而解了,。同時(shí)課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮,。）

灰雀教學(xué)課后反思三上語文灰雀教學(xué)反思篇二

寓言，是通過一個(gè)個(gè)小故事，用比喻,、擬人等手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn),，給人以啟示。寓言像一座獨(dú)特的橋梁,，通過它,，可以從紛繁復(fù)雜的五光十色的生活現(xiàn)象中，去感悟生活的內(nèi)在意義,。我們本課的教學(xué)目的,，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言,，感受寓言的簡(jiǎn)潔美,、內(nèi)涵美和語言美。

本課的三則寓言,，表面上看淺顯易懂，我采用了短課文長(zhǎng)教,，淺課文深讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“咬文嚼字”品出內(nèi)涵,，品出味道,。

1、體會(huì)語言文字的美,。?

比如，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較,，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味,，精心篩選，覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象,。小學(xué)生通過品詞品句，領(lǐng)悟了語言文字的優(yōu)美,。

2、充分發(fā)揮想象,。寓言故事的短小,，也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。

有的學(xué)生說：它先助跑一段路,，然后猛地跳起來，但卻失敗了,。

有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高,，還是不能夠著。

有的學(xué)生說：它用向葡萄扔小石子,，可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差，一個(gè)也沒有砸下來,。

還有學(xué)生說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟,，它的爬樹的本領(lǐng)又不行,，幾經(jīng)努力還是失敗了。

3.注意故事對(duì)比,。

《蟬和狐貍》與我們?cè)?jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實(shí)現(xiàn)自己的心愿,。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒有呢?這個(gè)以舊帶新話題吸引了學(xué)生,，他們便在品味故事文字的同時(shí),，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意,。

4、改編故事,，深層消化,。

在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后,，我布置了一個(gè)作業(yè),，讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊”的小故事,，寫一篇令自己反省的短文，注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡(jiǎn)潔美,、內(nèi)涵美和語句美?！白x”“寫”是緊密聯(lián)系的,，在讀中學(xué)寫，把讀中學(xué)到的寫作技巧及時(shí)運(yùn)用到寫作之中,，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，是語文教師的又一重要責(zé)任,。

灰雀教學(xué)課后反思三上語文灰雀教學(xué)反思篇三

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真,。

本篇課文的設(shè)計(jì)抓兩個(gè)點(diǎn)：

“公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的,。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛,。”這一段學(xué)習(xí)時(shí),，以“你讀出了這是三只怎樣的灰雀？”為點(diǎn),，讀出敏捷、歡快,，惹人喜愛，為后文“列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀,，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,?！钡睦斫庾麂亯|,。但是，課堂教學(xué)時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)這一段,，最先關(guān)注的是列寧對(duì)灰雀的喜愛。我也不急,，而是先引導(dǎo)學(xué)生讀好這一句,，體會(huì)“每次……都……”和“經(jīng)?！崩锩姘N(yùn)的情感，再以一句“這究竟是幾只怎樣的灰雀,，讓列寧如此喜歡？”,，引導(dǎo)學(xué)生回頭關(guān)注描寫灰雀的句子,。

這里,，可讓學(xué)生引用課文中相關(guān)詞語來說,，這樣，就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文中相關(guān)詞句的理解,。

這篇文章對(duì)話極多，而且大多留白,，提示語極少，所以,，我在教學(xué)時(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生思考“他為什么要這樣說,？心里是怎么樣想的,？”讓學(xué)生體會(huì)平淡對(duì)話后面的情感。其實(shí),，老師完全可以放手,，他們多方面的感悟,，其實(shí)對(duì)老師的思維也是一種沖擊,。

上完課文之后，我讓多個(gè)孩子給課文的對(duì)話加提示語,，基本都很到位的。在此基礎(chǔ)上的分角色朗讀,，更加有味道了一些,。

灰雀教學(xué)課后反思三上語文灰雀教學(xué)反思篇四

1,、通過人物對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng),；

2、分角色有感情地朗讀課文,；

3、體會(huì)列寧的善良,、寬容和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,。

在整個(gè)教學(xué)過程，覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,，但對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全。比如本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。因而,，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長(zhǎng)句,，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀,，可我卻忘了這么做，可見,，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫,，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好,。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了,，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成,，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展,；而在課堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛,，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

整堂課從總體看,，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不少。但是,，教學(xué)

就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲！

灰雀教學(xué)課后反思三上語文灰雀教學(xué)反思篇五

一直記掛在心頭的公開課終于落下帷幕,，對(duì)比之前的課,，感覺現(xiàn)在的腦袋倒是清醒許多，《學(xué)步》是著名散文家趙麗宏先生描述自己的兒子在學(xué)步過程中摔跤,、跌倒、爬起來繼續(xù)跌跌撞撞學(xué)路的散文,，以寄托他對(duì)兒子未來能夠走好人生之路的期望。

3. 引導(dǎo)學(xué)生多次品悟父母親心情的語句,，感受為人父母對(duì)子女的那份愛與期望。

4. 第一課時(shí)的教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生品悟到散文的語言凝練美,，及寄語的基本特點(diǎn),。

不足的是：

3.這堂課的出發(fā)點(diǎn)，是課例驗(yàn)證我們本學(xué)期的教研組主題研討——關(guān)注文體,，落實(shí)語用;但不足的是此次的語言文字訓(xùn)練過于少，為真正落實(shí),，時(shí)間的調(diào)控、把握上有待于進(jìn)一步提升,。

灰雀教學(xué)課后反思三上語文灰雀教學(xué)反思篇六

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上把通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，作為教學(xué)重點(diǎn),。

把課文的第一自然段的分析理解放在了第一課時(shí)解決了。第二課時(shí)我以“你還記得課文中怎樣描繪這三位新朋友（灰雀）的嗎,？”對(duì)第一段進(jìn)行了回顧與復(fù)習(xí)，緊接著就以“列寧這么喜歡灰雀，可是有一天,，一只胸脯深紅色的灰雀不見了，他又是怎么做的呢,？請(qǐng)大家快在第二自然段里找找吧！”直接進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。這樣上下來感覺課文的情感線還是比較連貫、完整的,，時(shí)間也就比較充裕，不會(huì)來不及,。由此我就想到,，自己平時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也常常會(huì)把第二課時(shí)的內(nèi)容安排得滿滿的，尤其是公開課,，為了完整地展示教學(xué)過程，習(xí)慣把一篇課文從頭上到尾,，往往到下課了才匆匆忙忙把課文內(nèi)容上完，課文總結(jié)和課堂練筆的時(shí)間都沒有了,，等到第三課時(shí)再來總結(jié)和進(jìn)行課堂練筆效果就大不一樣。

板書設(shè)計(jì)如下：

灰雀

喜愛喜愛

列寧愛男孩

看著板書,，學(xué)生對(duì)課文的主題也就一目了然,，我指著板書總結(jié),，其整篇文章就在寫一個(gè)“愛”字，列寧愛灰雀,，也愛男孩。其實(shí)男孩也愛灰雀,，起先他把灰雀抓回家，也是出于對(duì)灰雀的喜愛,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧這樣的愛才是真的“愛”,。

但，這節(jié)課的一個(gè)很大的失誤也就在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，由于我上課時(shí)的緊張,，把這個(gè)問題漏掉了,，雖及時(shí)發(fā)現(xiàn),，也加到了后面的環(huán)節(jié)中，但沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。

這也是本人課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力不強(qiáng)，以后有待加強(qiáng),。

在進(jìn)行3——10自然段的教學(xué)時(shí)，把男孩的三次話投影在屏幕上讓學(xué)生朗讀,，我又將本課的教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)給學(xué)生：“老師告訴你們，在一篇文章中人物的語言是反映人物的心理活動(dòng)的”,，學(xué)生從男孩的三次話中很清楚就體會(huì)到男孩的心理變化。但,，預(yù)設(shè)很理想，學(xué)生在分析小男孩的第二次和第三次說的話時(shí),，分析男孩的心理不是很準(zhǔn)確，有些混亂,。后來通過與教研員付老師的交流得出結(jié)論是因?yàn)榉治鲂∧泻⒌脑捗撾x了對(duì)話的對(duì)方——列寧，是列寧的話引起小男孩心里的變化,，所以要結(jié)合著列寧的話一起分析,，不能脫離開來,。所以學(xué)生理解的就不是很準(zhǔn)確。

課后付老師和姜寧主任都指出我本課的另一個(gè)缺憾,，就是關(guān)注學(xué)生不夠。本堂課上,，我班學(xué)生有感情的朗讀課文做得比較好，由于緊張,，我好象失去了對(duì)學(xué)生朗讀的關(guān)注度，學(xué)生精彩的朗讀,，我沒有給予及時(shí)的表揚(yáng)，所以這個(gè)課堂氣氛沒有出現(xiàn)高潮,。但是我們班的孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，就是在學(xué)習(xí)上更有自己的主見,，他們有時(shí)并不完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常回產(chǎn)生新的問題,，并馬上提出來,，有的問題提得很好,，把這些課堂即時(shí)生成的資源加以利用,，可以幫助老師更好地開展教學(xué)。

本課我把讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)放在課文講完后,，問題是：“如果你是列寧、男孩,、灰雀，其中的一個(gè),，此時(shí),，你有什么話要說嗎,？快拿出小紙條，動(dòng)筆寫下來,，一會(huì)我們來交流?！蔽覀儼嗟膶W(xué)生在課上有限的時(shí)間里寫下來的回答,，真的是五花八門，其中不乏一些精彩的片段,。有些學(xué)生當(dāng)作列寧對(duì)小男孩說：“你知錯(cuò)就改，你是誠實(shí)的好孩子,！”這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)小男孩身上品質(zhì)的概括；有些學(xué)生當(dāng)作灰雀對(duì)他們兩個(gè)人說：“謝謝你,，列寧，謝謝你這樣喜愛我們,，還經(jīng)常給我們帶來好吃的面包渣和谷粒。謝謝你,，小男孩，謝謝你把我們送回到樹林里,，謝謝你能夠像列寧一樣喜愛我們,！”這樣的想法體現(xiàn)了學(xué)生自己有一顆感恩的心,；還有學(xué)生說了很多發(fā)揮想象又合情合理的說法,，這是學(xué)生們對(duì)課文理解的一個(gè)很好的體現(xiàn)。

但是在與付老師的交流中,，付老師向我建議，本單元的訓(xùn)練寫作重點(diǎn)是寫好一個(gè)人物,，那本課寫作練筆的如果放在描寫人物動(dòng)作和或心理上就更好的為后面的人物習(xí)作做好了準(zhǔn)備。我覺得既然要練筆當(dāng)然是最有實(shí)際收效的最好,，確實(shí)應(yīng)多練習(xí)學(xué)生對(duì)人物的描寫，看來只能把這一訓(xùn)練放在后面的課文里了,。最后對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了：給這篇課文續(xù)編一個(gè)精彩的結(jié)尾,。付老師也指出了，本課的結(jié)尾看似平淡卻起到了此時(shí)無聲勝有聲的效果,，恰到好處，如果在給它續(xù)寫結(jié)尾就沒有任何意義了,。

本課雖說不上失敗，但也存在很多的問題,，有設(shè)計(jì)上的預(yù)設(shè)不足,，也有本人隨堂駕馭能力的不足，很多人也是在積累失敗經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)中走出一條成功之路的,。過去的無法挽回,，但未來的則需要好好設(shè)計(jì)每一堂課,，不得松懈,！以后我會(huì)更加用心準(zhǔn)備好每一節(jié)平時(shí)課，多和老教師請(qǐng)教,，多請(qǐng)姜主任指導(dǎo),，爭(zhēng)取盡快提高自己的教學(xué)能力,，以后有機(jī)會(huì)可以再展現(xiàn)一節(jié)精彩的三年級(jí)語文課！