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初中信息技術課教學反思簡短 初中信息技術教學反思篇一

這是一種在計算機課較為傳統(tǒng)的教學方法，這種方法的優(yōu)點是學生能按著老師的演示操作較好地完成練習,，使學生能很快掌握,。但這種教學方法也抹殺了學生的主動性，對學習的探究性,，學生被動地學習,，只要模仿老師就可以了，雖然學生掌握地快，但不能深刻領會,。

當前,，在信息技術課中應用較為廣泛的一種教學方法是任務驅動法。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主,。確立“任務驅動”的教學原則,。這個原則突出了在做中學的思想。"任務驅動法"使學習目標十分明確,。在某個學習階段,，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關的知識和操作方法,，其他的可以一概先不涉及,，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。當然,，一個"任務"完成了,，一個目標達到了，會產(chǎn)生新的"任務",，新的目標,。例如,，能在電腦上輸入漢字了,，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號,，怎樣把輸入的文章存盤,，怎樣打印,，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務的完成,，初學者將逐步消除對電腦的神秘感,，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。

任務的設計要有一定的科學性,，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓練,。同時,，任務的設計要具有多樣性,，讓學生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學活動中提出問題或活動項目,，引導受教育者開展討論,、研究、探索,，并通過信息技術的應用以解決問題,，受教育者在自主設計探索、合作研究的過程中,，即提高了學習興趣,，又可以增強信息技術的綜合應用能力,，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術應用于實際問題的解決提供了動力。任務的設置是該種教學方法的重中之重,，如何把任務設置的學生樂于接受,，樂于去做，這需要老師們精心的備課,，要把每節(jié)課需要落實的知識點有機的融入任務中去,，讓學生在不知不覺中去掌握知識點，才使他們記得更牢,，不容易忘記,。

要求學生要敢于動手，勤于實踐,。計算機是工具,，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐,。應提倡探索式的學習,，許多知識和經(jīng)驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固,，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學能力,。在學習使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要,，但比較而言,，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學會,。"在游泳中學會游泳",，在完成"任務"的過程中，增長知識和才干,。

學生在學習中存在著差異,，這些差異主要表現(xiàn)在知識基礎、學習態(tài)度,、情感,、智能等方面，在信息技術課的學習中,，學生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異,，主要表現(xiàn)在：

（1）信息技術基礎知識和基本技能方面的差異。由于家庭,、社會背景不同,，有的學生已是計算機領域中某一方面的“小專家”了，

有的已掌握了一定的相關知識和技能，而有的學生從未接觸過計算機,，一切要從零開始,。

（2）學生興趣方面的差異。有的學生是“電腦迷”,，有的學生對電腦抱著無所謂的態(tài)度,，有的學生由于各種原因討厭信息技術課。

（3）學習態(tài)度方面的差異,。有的學生求知欲望強烈,，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師演示操作,，然后跟著做一遍完事,，缺乏主動學習的欲望。

根據(jù)學生的這些表現(xiàn)以及平時對學生智力因素和非智力因素的全面考查,，對學生進行綜合能力評價,，以動態(tài)、發(fā)展的觀點客觀地認定每個學生的層次,。學生層次確定后,，要隨時根據(jù)學生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵學生由較低層次向較高層次的“遞進”,，這也是鼓勵學生學習的手段,。

根據(jù)學生的不同差異選擇不同教學方法對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，對他們采取第一種教學方法（演示操作）讓學生從模仿中慢慢找出規(guī)律,。對于善于主動學習的學生,，可以采用第二種教學方法（任務驅動）給其提出教學任務后，教師并不告訴學生完成任務的方法,，而是讓學生自己去探索,。

在課堂練習上應精心備課，精心選擇練習內(nèi)容一般情況下,，課堂練習每節(jié)課都有,，有師生共同完成的，有學生獨立完成的,，在練習的設計上要盡量分出不同層次,，從作業(yè)量上設計必做題、選做題,，使學生練習具有彈性,，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”,。通過練習讓各層次學生都能體會到成功的快樂,。

在教學上還可以采用小組學習，共同提高的方法。在分層次教學中,，我們將全班學生分成若干個層次不同的小組,，開展合作學習。由于每個學生有不同的知識經(jīng)驗,，在小組合作學習中,，同學之間可以取長補短、互相學習,，使每個學生在原有基礎上都能提高,。

初中信息技術課教學反思簡短 初中信息技術教學反思篇二

本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學習課。學習的主要技能目標是：掌握網(wǎng)頁制作的基本方法：文字,、圖片,、動畫及表格的相關操作。

以往的網(wǎng)頁制作課,，在教學過程中過于注重技術的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術實現(xiàn)的應用價值附加其中,學生每節(jié)課按老師所講進行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進行綜合應用時（建立個人網(wǎng)站）學生不能很好地將所學內(nèi)容遷移應用到自己的網(wǎng)站制作中,。

本節(jié)課，教師從課例研究的視角出發(fā),，在遵循學生的學習心理,、注重激發(fā)學生興趣的前提下，運用建構主義理論,，本著“以學生的發(fā)展為本”之理念,，將操作技能的學習融合于網(wǎng)頁制作之中，讓學生在“做中學”,，縮減了教師的講解,，以便給予學生更充裕的時間進行自主學習。

通過對本節(jié)課的課例研究,，有下列收獲：

在初步分析學生情況時,，設置了以下兩個層次的任務。

第一個任務是基礎任務,，利用模板完成主頁面設計

第二個任務是創(chuàng)造性任務,，至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風格，且與主頁面建立超鏈接,。

經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論，認為考慮太全面,，課時太緊，任務量大,，且易加大兩極分化。

同時在對學生進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學生不喜歡利用模板完成主頁面設計,，認為缺乏個性，無法自由發(fā)揮,。在此基礎上教師重新設置任務，改為利用表格布局完成子頁面的設置,。

為讓學生盡快地明確任務要求,，在課前分發(fā)學生自評表。根據(jù)學生做的情況來看,，本節(jié)課的教學目標基本實現(xiàn),。

教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生喜歡直接問教師該怎么作,，而不愿意通過教材,、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學生提問時,，如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答,，提醒學生自己找答案。而對于一些拓寬的知識,，如藝術字在網(wǎng)頁中如何使用,，則給予解答。教師將更多的時間用于觀察學生做的效果,，及主動發(fā)現(xiàn)學生是否需要幫助，及時調(diào)整課堂進度,，使操作熟練的學生有事可做,，進度慢的學生能夠及時獲得幫助,。

信息技術課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的,。需要教師對教材進行整體把握,，從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。

本節(jié)課所使用的文字和圖片素材,，是信息檢索時學生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載,，并根據(jù)教師的指導按信息管理的方式分門別類的存放,。多媒體信息加工時，學生利用已有的相關素材設置了動畫,，為本節(jié)課提供了動畫素材,。文字信息加工時，word中的小報制作為信息的規(guī)劃設計提供了認知基礎,。

一節(jié)精心設計的課,，并不總能能保證學生長久的興趣,，教師唯有從整體把握教材,，注重前后知識聯(lián)系,，精心構思教學設計,，逐漸讓學生體會技術的附加價值,，從而提升學生的信息素養(yǎng),。

初中信息技術課教學反思簡短 初中信息技術教學反思篇三

今天20xx年9月4號,，我第二次站在了七年級教室的講臺上,。回想起兩年前剛剛大學畢業(yè)的自己第一次登臺講課時的情景,，仍舊歷歷在目,。兩年,，說短不短，說長不長,，但,，足可以影響一個人，改變一個人,。今天，當我再次翻開兩年前的教案,，看到開篇的第一節(jié)反思日記時，心情有一種說不出的復雜,。

20xx年9月2號，一個值得紀念的日子,，在這一天,，我站在三尺講臺上,，成為一名真正的人民教師。轉眼幾天過去了,，才發(fā)現(xiàn)作為一名初中信息技術教師,，如何把課上得好一點，如何讓學生喜歡這門課,，并且能在喜歡的情況下,，學好這門課，確實不是一件簡單的事情,。結合我的第一次課,，談幾點體會。

現(xiàn)在教學提倡以學生為本,，重人文關懷,，要求老師上課要帶上良好的情緒,、真誠的微笑去面對每一個學生,。但是有時候個人覺得還是要嚴肅一點,。過于微笑對待學生會讓他覺得這個老師特別隨和特容易相處,，那么在你的課堂上他就會目無紀律非常隨便,。周四的第一節(jié)信息技術課，為了了解學生的基本情況和學生更好相處,，我提前了10分鐘面帶微笑走進教室,，和學生們聊關于信息技術、關于學習和生活,，大家聊的都非常開心,，然后伴著上課鈴聲開始上課。也許課前的聊天激起了學生講話的興趣,，結果即使上課了他們還在下面一直說話,。我面帶微笑一連說了幾次請大家安靜，但是根本止不住學生說話的聲音,?？粗麄兡敲纯蓯郏膊蝗绦陌逯?。后來我停頓了一小會，然后說,，既然大家有話說,，那么我請一位同學回答老師一個問題,，教室這才安靜下來,。正因為有了這次經(jīng)驗和教訓,，所以當我上第二節(jié)課的時候,，雖然也提前走進教室和學生聊學習和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感,，我都會時刻保持老師的身份。課堂上當學生觸犯紀律的時候我會非常嚴厲,，當學生回答問題的時候我也會微笑地表揚他,。就這樣第二次課要比第一次好多了,?？傊?，我覺得在老師的身上嚴父和慈母都要有所體現(xiàn),，無論是嚴還是寬關鍵要把握好度，盡量營造一個和諧的課堂環(huán)境,，達到“親其師，信其道”的效果,。

考慮到信息技術課都是在下午，而午后學生可能多會犯困,，為了幫助他們提起精神上課，我在進行教學設計的時候,，為上課前設計了一個小的游戲?？赡苡螒蜻^于簡單了，結果在實施的時候,，我的學生竟然說“老師,，你真幼稚”。呵呵,，當時我覺得真是可笑,，這個游戲是以前在大學的時候老師教我們的,，都覺得很好玩,?？墒菦]想到把它用在我的學生身上,，他們竟說我幼稚?？磥碚媸怯悬c低估我的學生了,。今后在設計課前游戲的時候一定要仔細分析游戲的使用對象，尤其要考慮是否符合我的學生,。不然沒有達到預期的效果不說,，還會削減你在學生心中的魅力，威信掃地,。

就我個人而言，還相差甚遠,。連續(xù)上了幾次課,，信息技術課的課堂紀律大都不是很好,。我在上面講,，學生在下面說,?？v使你把嗓子喊啞,，他們保持不到兩分鐘又回到原來的狀態(tài),。所以我想起以前王軍老師提到的那個暈倒在講臺上的老師了,，不過還好至少我的意識還是清醒的,。想想自己上了那么多班,，還是有一些班級的紀律非常好的,。之所以紀律好，除了和班級本身建設有關還有其他一些值得思考的地方,。

①第一節(jié)課教學重點之一是師生生生相互了解,，如果讓學生一個一個都站起來介紹的話，一是時間不允許,，二是學生在介紹自己之后,，開始搞小動作導致課堂紀律不好。因此我在教學設計的時候首先要求學生在發(fā)言的時候要保證自己的聲音能夠讓最后一排的同學聽到,，學生答完之后,，我會不經(jīng)意找另外一個同學重復,；其次我事先準備了幾個能夠了解學生基本情況的問題,，讓他們在介紹自己的時候說出對這些問題的看法,，使他們能夠深入思考而不是流于表面化簡單說自己叫什么,，同時也便于老師收集學生的基本信息,；接著為了強化學生的團隊意識，不僅讓學生介紹自己還要介紹所在的小組,；最后我讓學生介紹的時候沒有按照次序,，而是任意抽幾個小組。

②為了激發(fā)學生學習的興趣,，我準備了兩個小的視頻,。但是，在觀看視頻之前我首先提出幾個問題,，讓學生帶著問題去看視頻,，這樣學生在看視頻的時候，注意力就會非常集中；

③答的比較好的學生我會當即表揚,，同時讓全班同學鼓掌表示鼓勵等等。而答的不是很正確的同學,，我會適當引導和完善,，會用眼神和微笑來鼓勵他們,。通過采用這些方式,，教學效果明顯要好一些,。

新課標中明確提出要讓學生擁有真正的主動權,，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識和能力。為此,，在信息技術課上，我把學生分成若干組,，每個組的四個成員分別賦予了小組長、技術員,、記錄員和匯報員的職責，并圍繞教學目標設計一些活動,。使得學生在完成相應的活動任務后,，也能掌握需要接受的知識。我在讓小組展開討論的時候發(fā)現(xiàn)：學生的積極性和主動性很強而且他們討論的結果非常好,，有時候我讓匯報員匯報本組成果的時候,，匯報員敏捷的思維，流利的表達都讓我望塵莫及,，這些都是值得肯定的。但是,，在開展小組討論的時候也會遇到一些問題：①學生討論的聲音非常大，他們都很活躍,，都想說。這個時候課堂的紀律顯得有點亂,。在這個時候如何維持課堂紀律值得學習和思考。②小組代表在匯報本組成果的時候,，其他小組的同學只顧討論本小組的問題并沒有注意聽,。如何讓學生都能夠注意聽呢,？

通過第一次課,，師生,、生生相互介紹,，了解彼此,，聯(lián)絡師生感情；學生們接受來自老師的課堂規(guī)則的有關信息,；通過小組討論的形式,，收集了學生有關信息技術基本情況的信息,；學生對信息技術的興趣很濃厚，有學習好信息技術的信心和決心,?；具_到預期的目標,。優(yōu)點在于問題驅動式教學方式,，調(diào)動學生的積極性和主動性,；多表揚和鼓勵,，激發(fā)了學生學習的興趣,；小組討論學習方式，增強了團隊協(xié)作的意識和能力,。存在的不足是對待學生寬嚴相濟，沒有把握好度,；設計的教學游戲過于簡單，低估了學生的基本情況,；維持課堂紀律經(jīng)驗不足,，導致上課的時候紀律有點亂?；诖耍行韪倪M的策略：多思考,，多總結經(jīng)驗和教訓；向經(jīng)驗豐富的老教師學習如何進行教學設計,，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境,；提高自身的素質，不斷用新的知識來武裝自己,，只有這樣才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿,，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服,，從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性,，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為,。

初中信息技術課教學反思簡短 初中信息技術教學反思篇四

信息技術是一門新興的學科，它與其他中學課程有所不同,。信息技術是一門實踐性很強的學科,，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,，通過學習信息技術學科，可培養(yǎng)學生動手,、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力,。作為一名從事多年教學工作的信息技術教師,，我結合近幾年來的工作實踐，談談我的幾點反思,。

我校注重學生的發(fā)展,，以“一切為了學生,，為了學生的一切”為教學宗旨,。一切為了學生,，我們每位教師都要關注學生的發(fā)展,。有些學生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,，甚至有的學生跟不上教師的講授內(nèi)容。因此,，這就要求教師必須做到耐心的加以指導,，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生,，學生往往產(chǎn)生恐懼心理,，厭學心理,。所以上信息技術課時，要努力營造民主,、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平,，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣,。

根據(jù)調(diào)查研究,，我國的計算機正處于普及階段,，很多學生家里有計算機,，但是也有個別學生從來沒有過多的接觸過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象,，給中學的計算機教學帶來很大的困難,，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣,；而有的學生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心,。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢,？首先,，我認為應該認真研究教材，精選內(nèi)容,，對較容易的知識點可粗略講解,，讓可以讓學生自主學習,；對難度較大的內(nèi)容可化難為易，教師加強隨堂指導,，使學生聽明白,，做正確,。其次,，還要讓學生多動手操作,。如果整堂課只講理論不讓他們動手,，他們的注意力往往不集中，對本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時的應用,。因此在課程內(nèi)容的選擇上,，也要注意難易結合,，對學習接受程度不同的學生分別布置不同的任務讓其完成,，要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務,，讓基礎好的學生去完成,，這樣既節(jié)省老師的教學時間,，也可讓接受能力好的學生提高自己的動手實踐能力,。

信息技術課一般采用“任務驅動”的教學模式，開始先由教師確定學習任務,，然后教師講解、演示或學生自己看書學習,，再由教師點撥重點難點,。有時,，讓學生上臺操作,，邊操作邊做解釋，教師適當補充,，這樣的效果很好,。但是，我們在教學過程中不能總是用同一種教學方法,，而應該采用靈活多樣的教學方法,，對不同接受程度的學生采用不同的方法,?！笆谌艘贼~不如授人以漁”,，與其告訴學生如何操作不如讓他們自己去學會操作的方法，讓學生自己去尋找答案,，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學生們的操作實踐能力,。這樣的方法也可以讓學生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻,，而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取并加以記憶,。因此，我們應該加大學生自主學習能力,，這對其在今后的各科學習中都大有益處,。

總之,，要上好信息技術這門課程，只要我們在平時的上課過程中處處觀察,，多多留意,，適當?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學方法與思路,，讓枯燥乏味的課程生動活躍起來,，使學生們在輕松愉快的氛圍中學到更多的知識,，提高他們駕馭計算機的能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎,。<

初中信息技術課教學反思簡短 初中信息技術教學反思篇五

從教信息技術課多年,，對當前信息技術學科教育,、教學現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思,。目前初中的信息技術課的上課，總體上還是很不規(guī)范,，有些教師還不太了解初中信息技術課教學的要求，造成目前初中信息技術課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學生掌握知識的情況都不是很好,。許多信息技術教師還不能很清楚地看清當前信息技術課教學的現(xiàn)狀,，本文就當前信息技術課教學的要求及現(xiàn)狀進行一次粗淺的分析,。

分層設計要求,，電腦同步指導,，任務驅動學習，課程整合誤區(qū),，信息技術

目前初中的信息技術課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術課教學的要求,，造成目前初中信息技術課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用,，學生掌握知識的情況都不是很好,。結合有關具體情況和上級要求,，我概括出以下四個方面要求：

1、什么是分層設計要求：

即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外,，另設計一到二個較高教學目標,，或與本節(jié)目標類似的`其它目標，或相同目標的其它活動內(nèi)容,。這樣可以使學生得到分層次的訓練,，以便學生更好的掌握所學知識和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實行了分層設計,，讓不同程度的學生都得到了鍛煉,。

2、為什么要分層設計要求：

因為在相當長的一段時間內(nèi),，小學,，初中的學生在學習信息技術知識時起點不同，條件不同,，只設計一個目標,，會導致許多學生上課無事可干，以致有各種不良反應。同時也不利于學生的全面發(fā)展,。這樣就會造成那些好的學生不能得到充分的鍛煉,，而那些差的學生則不會鍛煉的情況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去,，只會造成惡性循環(huán),，致使學生失去對信息技術課的興趣。

3,、分層設計要求的要點：

針對主目標,，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學目標,，教學方法,，教學重、難點,，復習引入,，演示，講授,，練習,，評價等。對增加的目標,，要有相關性,，或提高性，列出目標與練習要求,，這樣就不會出現(xiàn)上面的情況,，還使學生得到了充分的練習，使學生對信息技術課的興趣越來越濃,，覺得這門課很重要,，又很新穎。

1,、什么是電腦同步指導：

用計算機提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解,，材料，要求,，練習題,，提高問題等，一般以word文件提供,，放在學生機的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學目標和測試題,，評價方案,。后半部分可列出對不同程度的學生提供學習和幫助的信息。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”,，他們自己也知道應該怎樣去學,？如何去學,？能夠使學生牢牢掌握所學的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次,，并取得了異想不到的效果,。

2、為什么要用電腦同步指導：

中學生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內(nèi),，多講無益,，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內(nèi)容,，教師只精練地講解有關要求和可能碰到的問題,。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權（多媒體控制軟件）,，再次集中講解,。使學生既聽得清楚，又學得開心,，可謂是“一石二鳥”,。

3、電腦同步指導要點：

教師要精心準備提供給學生的內(nèi)容,，包括教學目標,，學習方法，要求,，習題或評價,，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因,，解決方法,。在這種試驗開始時，告訴學生使用這個文件的要求與方法,，如不一定全看,，可按標題查找。完成任務后自我加壓提高等,。

任務驅動和課程整合是當前信息技術教育界的熱門話題,，其專業(yè)論述很多，已成體系,，兩者互有關聯(lián),。這里就一一做簡單的介紹。

1,、什么是任務驅動：

我們所采用的普通教學方法是教師講解有關知識,，學生理解并練習，通過測試反饋，再糾正,，以達到學習目標,。與普通教學方法相比，任務驅動是設計一個任務,，為完成該任務,，學生可能需要運用多個已學知識，但必須有一個內(nèi)容,，特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學的內(nèi)容,，教師只給簡單講解，提示有關注意事項,。學生為努力完成任務的過程中自學,，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務，但此時對知識掌握可能還不很牢固,，教師最后給出總結或細節(jié)注意問題的講解,。也就是說教學目標要明確、完整,，學習任務具體,。任務中強調(diào)學生在學習過程中的自我設計，引導學生運用信息技術恰當?shù)乇磉_自己的思想,，與師生進行廣泛的交流,。并要理清課前知識和課內(nèi)任務的關系。

2,、為什么要用任務驅動：

提倡在做中學,，不單純先學后用，往往是學習最有效的,，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好,，但通過后續(xù)內(nèi)容的學習，教師的指點,，學生更好地掌握目標,。學過程序的人應有所體會，只按書本上的內(nèi)容學習,，最終只是懂得語句的含義,，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務,，為完成任務的過程中學習,，才會學到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此,，如果只是單獨地講授書本里的知識,，而不布置一些任務讓他們獨立完成,，是不能讓他們完全掌握所學的知識的。更不用說技能了,！計算機本身就是一門強調(diào)動手實踐的學科。

3,、任務驅動的要點：

任務要適應學生的心理特點,，知識能力水平。為完成任務要用到多個知識或能力,，可以是其它學科的知識和能力,，當前一般情況是以本學科的知識為多。本節(jié)要用（用學習的）內(nèi)容事先要指點,，簡單講解,，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導的word文件中。任務盡可能讓學生分組合作完成,。并在此過程中,，培養(yǎng)學生去了解別人、增進友誼和共享資源,。

初中信息技術課教學反思簡短 初中信息技術教學反思篇六

自主,、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體,，教師為主導的新的課堂教學結構,，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點,，進行了以下的教學反思,。

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科,，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程,。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃,、安排并不等于教師一人唱獨角戲,，要善于引導、組織學生自主,、探究合作性學習,。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好,，還要讓學生在掌握理論知識的前提下,，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證,。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：

學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式,，科學設計,，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人,，人人教我”的良好合作學習風氣,，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用,。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎,、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配,，使每個小組成員之間形成互補,。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法,，盡量讓學生自己做主張,，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生,，引導他們從集體中尋求幫助,。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考,、大膽發(fā)言的良好習慣,，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時,，自主,、探究合作性的學習能力也會大大提高。

一切為了學生,，關注每一位學生的發(fā)展,，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生,。在上機操作過程中,，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導,，如果總是大聲斥責學生,，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理,，厭學心理,。所以上信息技術課時，要努力營造民主,、和諧的氣氛下,，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣,。

初中生易受外界的影響,，有時顯得比較浮躁,、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi),，總要求他們安安靜靜,、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,，如何保持學生的學習興趣,，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考,。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容,，對容易的知識點的講解可粗略一些,，讓學生自學也未嘗不可;對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導,，使學生聽明白,，做正確。其次,，要讓學生多動手,。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,，他們的注意力往往不集中,。因此要合理安排時間，讓學生多動手,，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上,。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結合,，有時候采用同樣的練習,，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來,，這樣“一刀切”常常效果不佳,。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務,，另外布置較高層次的額外任務,，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間,，也給學生更多的練習機會和知識技能,。

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯,，但長期下來,，學生便會慢慢地失去興趣,。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務,，然后教師講解,、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習,，鼓勵優(yōu)生輔導差生,。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點,、演示重點內(nèi)容,。有時，讓學生上臺操作,，邊操作邊做解釋,，教師適當補充，這樣的效果很好,。另外,，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題,，以小組為單位組織討論,，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗,。

以上點滴的反思,，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中,，還要堅持不懈的用新理念,、新知識來不斷的充實、完善自己,，不斷反思,，提高自身的教育、教學水平,。