在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

信息交互專題課程簡介共幾頁篇一

xxx 八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)make a good decision that could mean life or death 教學(xué)主題一、教材分析1、這是一篇篇幅比較長的故事類閱讀,，詞匯量大,，對(duì)學(xué)生來說理解起來有很大的難度，所以本節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)為主,。2,、這篇閱讀教材共分四段，我們逐段突破,，特別是第一段難度較大,，我們?cè)O(shè)置了三步臺(tái)階，密度小,，層層遞進(jìn),，學(xué)生容易掌握。3,、這一部分旨在訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，所選短文故事性強(qiáng),。對(duì)于這類文章,，我們充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，讓學(xué)生從when, where, why, what, how

這幾個(gè)方面去梳理文章的脈絡(luò),，有助于學(xué)生更好地理解課文,，進(jìn)(reading:he lost his arm but is still climbing)一步鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。二,、學(xué)生分析1,、由于學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí),，掌握了大量的語言能力,，對(duì)英語的分析能力也比七年級(jí)有了很大的提高。但閱讀技能的培養(yǎng)還不能放松,，所以我們?cè)诮虒W(xué)的環(huán)節(jié)里面除了注重學(xué)生的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)外,，還為學(xué)生設(shè)置了不同的閱讀微技能活動(dòng)。2,、我們這里的學(xué)生大部分來自農(nóng)村,，基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)上會(huì)有不少困難,，所以我們充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,，設(shè)置的任務(wù)臺(tái)階低、密度大,、層次性強(qiáng),，力爭給有差異的學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo),，在發(fā)展學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲。三,、教學(xué)目標(biāo)１,、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能學(xué)會(huì)文段中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型,，詞匯和短語,。（讓學(xué)生參照《同步學(xué)習(xí)》）（知識(shí)目標(biāo)）

（技能目標(biāo)）

（技能目標(biāo)）２、通過學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠在閱讀中利用圖片信息和文章標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測并獲取文章大意,。３、在細(xì)讀文章的基礎(chǔ)上,，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的提示概括文章大意進(jìn)而能夠復(fù)述課文,。４、通過學(xué)習(xí)美國登山家

aron的真實(shí)經(jīng)歷,，學(xué)生學(xué)習(xí)用積極的心態(tài),，頑強(qiáng)拼搏的精神應(yīng)對(duì)生活中的災(zāi)難或者困

（情感目標(biāo)）難，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇,。四,、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□五、信息技術(shù)應(yīng)用思路

移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他□1,、通過對(duì)教材的細(xì)心領(lǐng)悟后,，我們將課堂講學(xué)的大量信息用心做成了學(xué)節(jié)奏，想方設(shè)法去彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,。2,、我們利用思維導(dǎo)圖，以

（應(yīng)用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）

ppt,，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，加快課堂教

aron’ｓ story為主干,，以when, where, why, what, how

和aron’ｓ decision,幫助學(xué)生去梳理文章的脈絡(luò),，為分支從中央圖形向四周使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，提高課放射,，聚焦aron’ｓ accident 堂教學(xué)的有效性,。（應(yīng)用于學(xué)生閱讀的過程中）3、我們從電影127 hours and a hard place

中截取了一小段做成了微視頻,，讓學(xué)生觀看微視頻,，體驗(yàn)aron的“between a rock

”的感受。（應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)的第一段）4,、與ppt結(jié)合使用,，利用電子白板的交互作用,，較好地發(fā)揮師生互動(dòng)的功能。5,、我們?cè)谡n前,，情感教育環(huán)節(jié)，結(jié)束時(shí)候播放背景音樂六,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)根據(jù)圖片引領(lǐng),，學(xué)生

用ppt展示一張登山的照片讓學(xué)生討論，激化warming-up

學(xué)生的背景知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸并理解課本2a中的詞匯和短語,。

小組討論得出：爬山是一種休閑放松的用ppt展示一張經(jīng)過精心處理的登山照片，學(xué)生根據(jù)這張照片提供的有效信息,，可以馬上想到和登山相關(guān)的短語和詞匯,，營造出積極熱烈的課堂氣氛，引入討論話題,，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ),。

信息技術(shù)支持

you raise me up,創(chuàng)設(shè)情境，加深印象,。

運(yùn)動(dòng),，但可能會(huì)發(fā)生意外和出現(xiàn)問題，為下一步的話題學(xué)做鋪墊,。

呈現(xiàn)教材中的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)圖片信息猜leading-in

測：what paagemainly about?,引入本課主題

or is

the

根據(jù)圖片內(nèi)容，預(yù)測答案,。

用ppt展示教材上的插圖,，用藝術(shù)字呈現(xiàn)文段標(biāo)題he lost his arm but is still climbing，并用不同的顏色展示的問題,。用紅色字體重點(diǎn)標(biāo)注生詞和短語get out of,predictionsituation

使學(xué)生通過正確理解句子

accidents how to get out of the difficult situation

problems,待,。

形成閱讀期從而更加準(zhǔn)確預(yù)測文章內(nèi)容。

通過瀏覽題目,，結(jié)合呈現(xiàn)問題：what’s the paage fast reading

圖片信息和文章標(biāo)題,，快速閱讀文章來獲取文章大意。

mainly

前面的圖片提示,，快速閱讀短文,，核對(duì)上一環(huán)節(jié)預(yù)測的答

利用ppt的顏色效果再次呈現(xiàn)問題the paage mainly about? 學(xué)生勾畫出答案。

what is

about?,，引導(dǎo)學(xué)生利用

并借助音效給

是否正確,。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀并捕捉鍵信息的能力。

1)播放文章錄音并呈現(xiàn)問題：read and tell true or false,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽短文的錄careful reading

音,，抓住關(guān)鍵句,，判斷句子的正誤。

認(rèn)真聽錄音,，學(xué)生再經(jīng)過閱讀并回答出or f , 對(duì)文章的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和

播放事先在ppt中插入有課文錄音的音頻文件,，并利用電子白板呈現(xiàn)

read and tell true

or false的5個(gè)句子，便于學(xué)生完成,，并利用電子白板的交互作用核對(duì)答案,。

信息交互專題課程簡介共幾頁篇二

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得

計(jì)科院2012級(jí)馬葉

通過老師這些天的認(rèn)真講解，使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)有了更加全面的了解,，主要有以下幾方面的收獲,。

任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,，形成教學(xué)方案的過程,。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,，以解決教學(xué)問題為宗旨,。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法,，以學(xué)為中心,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化,。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取,、利用信息資源,，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

從定義來看,，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向知識(shí)點(diǎn)，以講授重點(diǎn),、難點(diǎn)為中心展開,，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是面向過程和基于資源的設(shè)計(jì),，突出“學(xué)”,。

在幾年的教學(xué)工作中,，我主要把重點(diǎn)放在如何講好一節(jié)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，正因?yàn)槲易非笥谶@種“現(xiàn)實(shí)”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識(shí),，在這幾天老師的講解與自身的學(xué)習(xí)中，使我意識(shí)到：教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于教案,，也不等于課件,。

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，它是一種教師主導(dǎo)的講授型教學(xué),，它的學(xué)習(xí)環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的,、復(fù)述式的學(xué)習(xí),，而學(xué)生主要通過個(gè)體學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù),；而信息化教學(xué)模式，它是基于教

師主導(dǎo),、學(xué)生主體的自主、探索,、交互式的教學(xué),，它有著豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，比較開放,，而學(xué)生主要通過協(xié)同學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù),，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能,。

以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會(huì),，時(shí)間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑,，也許這就是研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)的區(qū)別吧,。愿大家一切安好！

信息交互專題課程簡介共幾頁篇三

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例 -- xxx移花接木xxx制作書法字

設(shè)計(jì)者張國勝（鄂州高新技術(shù)學(xué)校）

案例摘要：本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng),，采取研究性學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決我校遇到的一個(gè)真實(shí)問題 -- 制作簡體米芾體書法字xxx立德修藝xxx,。 教學(xué)題目

xxx移花接木xxx制作書法字 所屬學(xué)科

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 學(xué)時(shí)安排 1課時(shí) 年級(jí)

中職高一年級(jí) 所選教材

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（高等教育出版社黃國興周南岳總主編）綜合應(yīng)用

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 知識(shí)與技能：

過程與方法：

（由老師課前完成,，并發(fā)給所有學(xué)生,。這樣安排是為了節(jié)約時(shí)間，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維方式,、樹立正確的價(jià)值觀。

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明（學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,、學(xué)習(xí)形式的確定,、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：制作簡體米芾體書法字xxx立德修藝xxx,。 學(xué)習(xí)形式：研究性學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)結(jié)果：95%的學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)重點(diǎn)：熟知xxx移花接木xxx思想,。 教學(xué)難點(diǎn)：制作簡體米芾體xxx藝xxx字,。

3．問題設(shè)計(jì)（能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)內(nèi)容的問題）

而漂亮石頭上的文字一般是由書法家書寫的。我知道古代有位叫xxx米芾xxx的書法家字寫得非常漂亮,，怎樣才能讓米芾為我們書寫xxx立德修藝xxx這四個(gè)大字呢,？

怎樣才能得到一個(gè)簡體米芾書法字xxx藝xxx呢？

我校學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差,，但好奇心較強(qiáng),，面對(duì)我校遇到的一個(gè)實(shí)際問題，他們肯定會(huì)感興趣,。如果能完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),，哪他們將會(huì)享受到功的喜悅，也將會(huì)提升自己的自信心,。

在學(xué)習(xí)過程中,，既要讓速度較快的學(xué)生不覺得拖沓，又要讓速度慢點(diǎn)的學(xué)生能夠跟上,，要采取教師引導(dǎo)鼓勵(lì),，學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)模式。

信息交互專題課程簡介共幾頁篇四

親愛的各位老師們,，為了感謝大家的支持與厚愛,，中公教師特此整理了《信息與信息技術(shù)》教案模板，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)和工作都有所幫助,。

知識(shí)與技能：感受生活中的信息現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)到信息是普遍存在的。

過程與方法：掌握信息活動(dòng)的一般過程,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的作用,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣和積極性。

行為與創(chuàng)新：能夠養(yǎng)成積極思考生活中的信息的真假性,、有用性的行為習(xí)慣,。

重點(diǎn)：信息的獲取、傳遞、處理,、表達(dá)等;信息及信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：感受信息及信息技術(shù)的重要性,，了解生活中的信息的一些過程,。

本課使用了教師引導(dǎo)、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),、游戲?qū)W習(xí)等教學(xué)方法,，通過學(xué)生個(gè)人、小組,、集體的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),。

相關(guān)圖片、課件,、猜詞游戲

(一)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，我們正處于一個(gè)信息社會(huì)里，生活中充滿了各種各樣的信息,。那什么是信息呢,，信息又有哪些作用呢?這就是今天我們要解決的問題。

(出示課題：信息與信息技術(shù))

(二)新授：

(出示課件圖片1)

師問：從這張圖你能得到哪些信息呢?

(生答)

(出示課件圖片2-4)

分別問：通過觀看以上圖片,，你能得到什么信息呢?

(生分別回答)

師問：你還能說出其它的信息呢?(生答)

我們可以知道：信息是一些消息,，在我們學(xué)習(xí)、生活,、工作中都離不開信息,。

(閱讀“知識(shí)屋”)

師問：那信息是如何獲取的呢?

(出示課件圖片)

(生答)

但是有些信息我們用自己的感覺器官無法獲取到，比如說,，我想看清對(duì)面大樓上是一只什么鳥?

(生回答)

師：其實(shí)很多工具都能幫助我們獲取更多的信息,，你知道還有哪些工具嗎?試著在小組內(nèi)交流一下。

獲取信息后,，我們要將它傳遞給更多的人,，我們可以通過一些方式來進(jìn)行信息的傳遞。

(出示課件圖片)

科技的發(fā)展讓信息的傳遞有了更多的方式,，但并不意味著原始的方式就此淘汰了,。

完成“討論坊”的內(nèi)容。

人類獲取,、傳遞了信息后,，對(duì)信息進(jìn)行一些處理，會(huì)產(chǎn)生更有價(jià)值的信息,。

(出示課件圖片)

計(jì)算機(jī)被發(fā)明后,，人們就把信息處理的大量工作交給計(jì)算機(jī)來完成。計(jì)算機(jī)也叫信息處理機(jī)。

在信息的獲取,、傳遞,、處理等過程中涉及到的技術(shù)稱為信息技術(shù)。信息技術(shù)跟我們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān),。

(出示課件圖片)

師：你們還知道哪些地方使用到信息技術(shù)嗎?

(生討論)

游戲：猜詞游戲

通過這個(gè)游戲,，大家可以知道相同的信息會(huì)有不同的處理方式或表達(dá)方式等，信息有它自己的特點(diǎn),，信息是千變?nèi)f化的,，信息沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

(三)總結(jié)

今天我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)信息和信息技術(shù)知識(shí),，在生活中,，信息和信息技術(shù)是無處不在的，我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)分辨信息的真假,。

信息交互專題課程簡介共幾頁篇五

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)案例;設(shè)計(jì)思想;教學(xué)過程

首先,，我要引導(dǎo)學(xué)生分析常用的信息交流手段(如電話等)，找出它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，特別是找出這些手段無法達(dá)到而只有收發(fā)電子郵件才能完成的信息交流的任務(wù)(如發(fā)送圖片和視頻等),，由此促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)email的興致得到全面提升。

之后,，對(duì)電子郵件的相關(guān)概念以及格式做出相應(yīng)的講解,，促使學(xué)生從感性方面來認(rèn)識(shí)電子郵件，對(duì)其格式有一個(gè)正確的理解,，為學(xué)習(xí)郵箱申請(qǐng)和郵件的收發(fā)奠定基礎(chǔ),。由于電子郵件的工作原理的太抽象，所以不宜馬上講解,，待學(xué)生學(xué)會(huì)收發(fā)郵件后,，再通過探究題來了解它的工作原理。

第三,，以本節(jié)課程的教學(xué)目的為核心,，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了三大任務(wù)、一個(gè)探究題目,。教師可以事先對(duì)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),，對(duì)任務(wù)加以分析，比方說對(duì)操作流程的適當(dāng)解析,。憑借完成任務(wù),，使其學(xué)會(huì)申請(qǐng)電子郵箱，收發(fā)郵件及附件等知識(shí),，學(xué)生的分析及解決問題的能力得到全面提升,，同時(shí),，其創(chuàng)新水平也得到大幅度提升;憑借對(duì)電子郵件工作流程的探究，促使學(xué)生的探究能力得到提高,。最終,，教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題加以總結(jié)歸納，進(jìn)一步展開詳細(xì)的解析以及示范,，尤其對(duì)電子郵件的工作原理,，需加以深入總結(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課

教師：如果我們想要與遠(yuǎn)方的朋友交流信息，有哪些方法呢?

信息交互專題課程簡介共幾頁篇六

論教學(xué)交互

摘要：教學(xué)中的交互現(xiàn)象是教學(xué)活動(dòng)的基本特征之一,。研究教學(xué)交互的規(guī)律對(duì)教學(xué)活動(dòng),，特別是對(duì)以計(jì)算機(jī)為基本教學(xué)媒體的教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。本文從教育傳播的角度對(duì)教學(xué)交互現(xiàn)象的本質(zhì)和特征進(jìn)行了探討,，通過對(duì)各種型態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中的交互現(xiàn)象的分析,，得出了設(shè)計(jì)教學(xué)交互的一般性原則。

關(guān)鍵詞：教學(xué)交互本質(zhì)特征設(shè)計(jì)原則

中圖分類號(hào)：g434

交互(interactive)原本是一個(gè)計(jì)算機(jī)術(shù)語,。指系統(tǒng)接收來自終端的輸入,，進(jìn)行處理，并把結(jié)果返回到終端的過程,，也即人機(jī)對(duì)話,。交互是計(jì)算機(jī)賴以工作的基礎(chǔ)，沒有交互,，計(jì)算機(jī)便無法完成哪怕是最基本的工作,。交互性成了計(jì)算機(jī)區(qū)別于其它媒體的最基本特征之一。所以在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中,，把交互性列為最重要的一種特征,，近來又形成了一個(gè)所謂“交互式教學(xué)”的概念。以致造成了一種誤解,，以為只有在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中才存在著交互,，才需要交互。實(shí)際上,，從傳播學(xué)的角度看,，交互是傳者與受者雙方的信息交流，因而在各種形態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中都存在著交互,，交互其實(shí)是教學(xué)活動(dòng)最基本的特征之一,。只是在不同的教學(xué)形態(tài)中，交互所呈現(xiàn)的方式和特征有較大的差別而已,。由于各種教學(xué)模式所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論不同,，因而對(duì)交互的要求不同,，交互在教學(xué)中所起的作用當(dāng)然也不同。在以建構(gòu)主義和認(rèn)知理論為基礎(chǔ),，以計(jì)算機(jī)為基本教學(xué)媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)中,，由于強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)過程中的地位，因而教學(xué)交互的意義和作用就顯得更為突出,。對(duì)教學(xué)交互的深入研究就更具有現(xiàn)實(shí)的意義,。

一、教學(xué)交互的本質(zhì)特征

如前所述,，從傳播學(xué)的角度來看,，交互是傳者與受者雙方的信息交流。所以教學(xué)交互的本質(zhì)是教學(xué)信息在教與學(xué)二者之間的雙向流動(dòng),。這里所說的教學(xué)信息包括二大類信息：一是知識(shí)信息,，也就是教學(xué)所涉及的學(xué)科內(nèi)容，二是狀態(tài)信息,，就是關(guān)于教學(xué)情況的信息,，包括教與學(xué)雙方的反饋信息，其中最主要的是評(píng)價(jià)信息,，也就是所謂的kr(knowledgeofre_sults)反饋信息,。從信息流動(dòng)的角度來看，教學(xué)信息有二個(gè)明顯的特征：一是信息量嚴(yán)重的不對(duì)稱,，即從傳者流向受者的信息量遠(yuǎn)大于受者流向傳者的信息量,。這一點(diǎn)，對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)與實(shí)施交互的影響非常之大,，是一個(gè)必須認(rèn)真考慮的因素,，將在下面詳細(xì)討論。二是信息流向復(fù)雜,。在一般的傳播過程中,，信息的流向有二個(gè)：一是從傳者到受者，這是主要傳播信息的流向,；二是從受者到傳者,，這是反饋信息的流向。而在教學(xué)系統(tǒng)中,，除了上述二者之外,，還有一個(gè)kr信息的流動(dòng)，它是從傳者再到受者的,。學(xué)習(xí)的一個(gè)重要之處,，就是學(xué)生必須要知道學(xué)習(xí)的結(jié)果。因而對(duì)學(xué)習(xí)者來說,，這第三句的信息就顯得特別重要,，學(xué)生要根據(jù)kr反饋信息來確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,，從而導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，建立起新的認(rèn)知意義來,。所以這kr反饋信息的流動(dòng),，就成了教學(xué)傳播過程區(qū)別于一般傳播過程的最明顯的特征。它也是教學(xué)交互的最關(guān)鍵之點(diǎn),。這一點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)有著直接的意義,。

二、教學(xué)交互的目的與作用

在不同形態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中,，教學(xué)交互的方式方法千差萬別,，但其目的卻都是一樣的，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過環(huán)境的作用建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知意義的過程，因而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是教學(xué)過程中非常重要的因素,。教學(xué)的關(guān)鍵，就在于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，采取各種有效的方式方法,，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激勵(lì)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐也證明，能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是教學(xué)成功的最可靠保證,，而交互則是誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，啟發(fā)學(xué)生積極思維的最有效手段之一,。

在不同形態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)交互所起的作用有很大的不同,，總體上可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1,、通過交互維持教學(xué)活動(dòng)得以一步步正常進(jìn)行。這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中表現(xiàn)的最為突出,。如前所述,，交互是計(jì)算機(jī)得以持續(xù)工作的前提，在cai的課件設(shè)計(jì)中,，大量的交互,，如上下頁的翻頁，菜單的提示,，對(duì)話框等往往并沒有實(shí)際的教學(xué)意義,，而只是為了使教學(xué)活動(dòng)能沿著事先設(shè)計(jì)好的步驟一步步展開,；

2、交互可以集中學(xué)生的注意力,，誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),；

3,、通過交互教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)控,；

4,、通過交互學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)作出必要的調(diào)整,；

5,、交互可以強(qiáng)化教師的教學(xué)行為，加深教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度,。在課堂教學(xué)中,，教師頻頻發(fā)問，并希望立刻聽到學(xué)生的回答,，這種交互方式在一定程度上,，起到了強(qiáng)化教師立場的作用。在1998年召開的內(nèi)地與香港教育技術(shù)理論研討會(huì)上,，香港教育傳播學(xué)者任伯江先生在作學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí),，一再表示希望立刻聽到臺(tái)下聽眾的回聲，無論是贊同的掌聲還是反對(duì)的聲音,。結(jié)果是臺(tái)下聽眾熱烈的反應(yīng)反過來強(qiáng)化了演講者的立場,，任先生更加神采飛揚(yáng)，演講取得了很好的效果,，給聽眾留下了深刻的印象,。這個(gè)例子說明交互對(duì)教師的教學(xué)行為有很好的強(qiáng)化作用。同時(shí)由于交互的存在,，教師必須更加關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，不能眼空無物地自顧自完成既定的教學(xué)進(jìn)度，從而加深了教師參與教學(xué)過程的深度與廣度,。

上述五點(diǎn)不過是一個(gè)綜合的歸納,，在不同的教學(xué)形態(tài)中，教學(xué)交互的作用呈現(xiàn)出很大的差異,，需要針對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析,。

三、教學(xué)交互的分類

從參與交互的對(duì)象來分,，教學(xué)交互可以分為三大類：

1,、“人人”交互,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，特別在課堂教學(xué)中,，參與交互的對(duì)象是教師和學(xué)生,。由于參與交互的對(duì)象是活生生的人，因而這類交互具有靈活機(jī)動(dòng),，形式多樣,，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，而且由于師生的情感交流,，這類交互對(duì)教學(xué)效果所起的作用,，往往是其它類型的教學(xué)交互所沒有的。在群組學(xué)習(xí)中,，“人人”交互還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交互,，當(dāng)然，師生之間的交互和學(xué)生與學(xué)生之間的交互在作用與效果上有很大的不同,。

2,、“人機(jī)”交互。這類交互主要是指學(xué)習(xí)者和作為媒體的計(jì)算機(jī)之間的交互,?！叭藱C(jī)”交互是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)，也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最基本的特征之一,。

信息交互專題課程簡介共幾頁篇七

中職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

paris--the enchanting city

bookii

主講人：庹忠國

本信息化教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的形式是以ppt演示文稿為主，以學(xué)生為主體,，以任務(wù)型教學(xué)為中心而設(shè)計(jì),，通過多媒體課件的圖像、聲音,、動(dòng)畫,、文字等多種信息功能，豐富教學(xué)內(nèi)容,，輔助教學(xué)過程,，一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在運(yùn)用英語完成任務(wù)的過程中,，不僅學(xué)習(xí)英語語言知識(shí),，掌握英語聽說讀寫的綜合能力，更培養(yǎng)了學(xué)生用英語獲取信息,、處理信息的能力,，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)。

內(nèi)容選自武漢理工大學(xué)出版社湖北省中等職業(yè)學(xué)校教材《英語》下冊(cè),，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的基本能力,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。本內(nèi)容是該書第二十單元的閱讀部分，共2課時(shí),。這里第二課時(shí)的最后15分鐘閱讀拓展練習(xí),，本課通過語言閱讀、自由談?wù)撟寣W(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中,，人與人之間的沖突越來越頻繁,，越來越常見，而且沖突的領(lǐng)域和領(lǐng)地都在不斷拓展,。對(duì)暴恐組織及其人員,，必須將其徹底消滅?；厣鐣?huì)一個(gè)和平安寧的生活環(huán)境,！如同xxx同志所說，“人民對(duì)美好生活的向往,，就是我們的奮斗目標(biāo),。”必須堅(jiān)持和平發(fā)展,，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),。這是實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”不可或缺的外部條件和根本保障。沒有一個(gè)和平安寧的國際環(huán)境,，難以實(shí)現(xiàn)國泰民安,。并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語言寫作能力。 (二)教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)掌握一些重要的詞匯,、短語和句式,。

(2)掌握課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容,。

(1)培養(yǎng)閱讀技巧,，提高閱讀能力。

(2)積極參與語言活動(dòng),，培養(yǎng)良好的聽,、說、讀,、寫綜合能力,。

(1)培養(yǎng)學(xué)生建立起人與自然和諧共處的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處,，協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí),。

(2)和平是寧靜，是財(cái)富，是幸福,。只有在和平的環(huán)境中,，世界才會(huì)美好，國家才會(huì)發(fā)展,，人民才會(huì)安全幸福,，學(xué)生才會(huì)快樂無憂。讓學(xué)生懂得珍惜和平安寧的生活環(huán)境。

(3)通過開展小組活動(dòng)，互相交流促進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神,。 (三)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)掌握與中國夢(mèng)、自然和諧和和平安寧相關(guān)的詞匯,、短語和句型,。

(2)了解并掌握課文主要信息,，能自如談?wù)撆c人與自然和諧共處相關(guān)的內(nèi)容,，并形成文字。

(1)培養(yǎng)閱讀技巧,，提高閱讀能力,。

(2)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在閱讀拓展練習(xí)中進(jìn)行對(duì)話和交流。 (四)教法

任務(wù)型語言教學(xué)法,、情境教學(xué)法,、直觀教學(xué)法。 (五)學(xué)情簡析

本案的授課對(duì)象是我校11級(jí)對(duì)口升學(xué)農(nóng)經(jīng)1班的學(xué)生,，該班大部分學(xué)生活潑可愛,，愛表現(xiàn)；但他們的英語基礎(chǔ)都相對(duì)較差,，且詞匯量有限,，知識(shí)面狹窄,；因此，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理分組,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式,，同時(shí)引入競爭機(jī)制,，指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，從而達(dá)到人人參與活動(dòng),，掌握表達(dá)珍惜和平安寧的生活環(huán)境理念的教學(xué)目標(biāo),。 (六)學(xué)法

合作學(xué)習(xí)法、自主探究法,、小組競爭法,。 (七)教學(xué)資源

多媒體視聽教室、多媒體課件,、資源庫,。

(一)課前準(zhǔn)備

信息交互專題課程簡介共幾頁篇八

教學(xué)大綱（2013-2014學(xué)年第一學(xué)期）

開發(fā))課程負(fù)責(zé)人：

三,、課程的主要內(nèi)容，課程內(nèi)容的深度,、廣度、重點(diǎn),、難點(diǎn)第一部分：理解目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)第一章 交互設(shè)計(jì)概論什么是交互設(shè)計(jì) 提出交互設(shè)計(jì)的背景交互設(shè)計(jì)和周邊學(xué)科第二章 基于ucd的用戶需求研究 ucd的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論心理模型和實(shí)現(xiàn)模型用戶研究：理解用戶需求及搭建用例圖第三章 提供高效能和愉悅設(shè)計(jì)體貼的軟件,、設(shè)計(jì)智能軟件改進(jìn)數(shù)據(jù)檢索，改進(jìn)數(shù)據(jù)的輸入為不同的用戶需要進(jìn)行特定設(shè)計(jì)第四章 設(shè)計(jì)模式應(yīng)用及細(xì)節(jié)應(yīng)用外觀設(shè)計(jì)隱喻—圖標(biāo)的外觀設(shè)計(jì)內(nèi)涵習(xí)慣用法和啟示,。第五章 交互細(xì)節(jié)：鼠標(biāo)及其操作直接操作和定點(diǎn)設(shè)備鼠標(biāo)的選擇和拖放操作控件對(duì)象及鏈接思考如何精確定位鼠標(biāo)第六章 控件及其行為窗口行為使用控件菜單及使用菜單使用工具條和工具提示使用對(duì)話框如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)對(duì)話框

四,、課程的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分課堂和課后的設(shè)計(jì)兩部分，并且進(jìn)行分組作業(yè),，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),，來學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)中一些原則，根據(jù)所學(xué)的原則應(yīng)用到實(shí)際的制作軟件或者相關(guān)作品之中,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

準(zhǔn)時(shí)到課堂,，不影響其他人，準(zhǔn)時(shí)離開課堂,。

參加課堂討論并積極發(fā)言,，對(duì)老師的提問主動(dòng)回答，回答內(nèi)容邏輯性強(qiáng),，表達(dá)清晰,。

作業(yè)分為兩次，一次作業(yè)滿分7分,，另一次8分,。要求按時(shí)交作業(yè)。在ios程序中使用數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)來處理程序運(yùn)行中的技術(shù),。

分?jǐn)?shù)10

百分比10%課堂表現(xiàn)1010%作 業(yè)1010%期末考試7070%

本課程的考核要求和方式詳見《考核大綱》,。

七、課程的學(xué)時(shí)分配

第一章第二章第三章第四章第五章第六章交互設(shè)計(jì)概論基于ucd的用戶需求研究

理論學(xué)時(shí)

2222221

2實(shí)踐學(xué)時(shí)

24444624提供高效能和愉悅設(shè)計(jì)模式應(yīng)用及細(xì)節(jié)應(yīng)用交互細(xì)節(jié)：鼠標(biāo)及其操作控件及其行為

信息交互專題課程簡介共幾頁篇九

首先,，我要引導(dǎo)學(xué)生分析常用的信息交流手段(如電話等),，找出它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，特別是找出這些手段無法達(dá)到而只有收發(fā)電子郵件才能完成的信息交流的任務(wù)(如發(fā)送圖片和視頻等),，由此促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)email的興致得到全面提升,。

之后，對(duì)電子郵件的相關(guān)概念以及格式做出相應(yīng)的講解,，促使學(xué)生從感性方面來認(rèn)識(shí)電子郵件,，對(duì)其格式有一個(gè)正確的理解，為學(xué)習(xí)郵箱申請(qǐng)和郵件的收發(fā)奠定基礎(chǔ),。由于電子郵件的工作原理的太抽象,，所以不宜馬上講解,，待學(xué)生學(xué)會(huì)收發(fā)郵件后，再通過探究題來了解它的工作原理,。

第三,，以本節(jié)課程的教學(xué)目的為核心，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了三大任務(wù),、一個(gè)探究題目,。教師可以事先對(duì)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)任務(wù)加以分析,，比方說對(duì)操作流程的適當(dāng)解析,。憑借完成任務(wù)，使其學(xué)會(huì)申請(qǐng)電子郵箱,，收發(fā)郵件及附件等知識(shí),，學(xué)生的分析及解決問題的能力得到全面提升，同時(shí),，其創(chuàng)新水平也得到大幅度提升;憑借對(duì)電子郵件工作流程的探究,，促使學(xué)生的探究能力得到提高。最終,，教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題加以總結(jié)歸納,，進(jìn)一步展開詳細(xì)的解析以及示范，尤其對(duì)電子郵件的工作原理,，需加以深入總結(jié),。

(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

教師：如果我們想要與遠(yuǎn)方的朋友交流信息,，有哪些方法呢?

教師：那我們來看一看這些方法有沒有缺點(diǎn),。

信息交互專題課程簡介共幾頁篇十

篇1：淺談高中語文教學(xué)中的信息化教學(xué)

淺談高中語文教學(xué)中的信息化教學(xué)

一、多媒體輔助教學(xué),使枯燥的課堂生動(dòng)有趣

二,、運(yùn)用多媒體技術(shù)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系,注重傳授語法詞匯知識(shí),語言教 篇2：蘇幕遮 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《蘇幕遮》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

篇3：信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)《赤壁賦》

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、概述

《赤壁賦》是高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修②第三單元的第二篇課文，它上承《蘭亭集序》后接《游褒禪山記》,。這三篇都是古代山水

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

1、了解作品“以文為賦”,、駢散結(jié)合的形式特點(diǎn),，鑒賞品味課文精美的語言。

信息交互專題課程簡介共幾頁篇十一

楊祾：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 【主講嘉賓】楊祾老師 【主 持】劉曉東

【策 劃】宋濟(jì)泉 朱慶華 李緒永 【秘 書 組】裴年忠 張自遵 畢光躍 【整 理】吳黎霞

【宣 傳】繆耀梅 張全禮

【q q 群】中國教師俱樂部總院（群號(hào)232917896） 【時(shí) 間】2014年9月25日晚7:30—9:00 【嘉賓簡介】 【講座實(shí)錄】

【智者】秘書處劉曉東：

今晚我們有幸請(qǐng)到了常州技術(shù)師范學(xué)院的楊祾老師來給我們分享《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》,，講座正式開始,，請(qǐng)大家靜靜聆聽。 （掌聲和鮮花獻(xiàn)上）

【義者】主講嘉賓楊祾

我是12年參加全國信息化教學(xué)大賽,，對(duì)信息化教學(xué)有接觸,，所以理解上可能還不是很深刻,，講的不到之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

我講的課題：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是根據(jù)我比賽體會(huì)和這兩年的相關(guān)課題研究的體會(huì)跟大家做個(gè)交流,。

信息化教學(xué)是當(dāng)前信息化形勢下必須走的路,，我先給大家介紹一下全國信息化教學(xué)大賽的相關(guān)內(nèi)容，然后過渡到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 ,。

我是參加的2012年的比賽,，我參加的項(xiàng)目是信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽《萬用表的組裝與調(diào)試》。 【智者】秘書處劉曉東

特別是現(xiàn)在進(jìn)入了微課時(shí)代,，對(duì)于我們的信息化要求更高了。 【義者】主講嘉賓楊祾

這是魯昕部長在閉幕式上的講話,。

我先談?wù)勗谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)之前我們要做的準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)在的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等都是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)之前我們要做的事情 首先要評(píng)估好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的效果,。

然后要準(zhǔn)備好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,。 【義者】主講嘉賓楊祾

【義者】主講嘉賓楊祾

【智者】秘書處劉曉東

【義者】主講嘉賓楊祾

對(duì)于不同的課程，我們采用的信息化手段不盡相同,。 【義者】主講嘉賓楊祾 例如：

我這里有虛擬實(shí)驗(yàn)室的例子,，但是不是視頻，所以不能演示給大家看,。 【智者】秘書處劉曉東 有點(diǎn)可惜了,。

【義者】主講嘉賓楊祾

專門做教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的國內(nèi)有幾家很有名，遼寧于雙和教授的大連通科,，廈門林慶平博士的創(chuàng)壹軟件,，還有上海景格，上海新朋程,，這些是比較有名的,，而且創(chuàng)壹軟件跟做國示范的項(xiàng)目，估計(jì)大家比較熟悉

【義者】主講嘉賓楊祾

希望大家多提寶貴意見,。

【義者】主講嘉賓楊祾

關(guān)于教學(xué)策略,，這里舉個(gè)例子，13年全國信息化教學(xué)大賽,，我指導(dǎo)我校一個(gè)老師參加比賽,，采用的策略游戲教學(xué)法。課題是機(jī)械方面的,，學(xué)生對(duì)圖形的各個(gè)視圖在圖紙上的位置排列不熟悉,，我讓他才有拼圖游戲的方式。

這是為了反差更強(qiáng)烈,，做軟件的人設(shè)計(jì)的,，當(dāng)時(shí)因?yàn)楸荣悤r(shí)間緊,，做的還比較粗糙，另外學(xué)生畫圖容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，我讓他采用糾錯(cuò)的動(dòng)畫,。

讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出圖紙上的錯(cuò)誤。如果做的好,，有晉級(jí),，關(guān)鍵是中專學(xué)生繪圖很難的，這是教學(xué)的難點(diǎn)中難點(diǎn),，學(xué)生繪圖錯(cuò)誤百出,，這個(gè)僅僅是flash動(dòng)畫，有會(huì)制作動(dòng)畫的老師配合,。信息化教學(xué)大賽走到國賽的層面,，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作是肯定不行的，我這個(gè)徒弟也拿了這個(gè)項(xiàng)目的金牌,，一等獎(jiǎng)的第二名,。

他的材料是我全程跟蹤指導(dǎo)的，如果有好的建議希望不吝賜教,。 【智者】渝建工徐世彪 辛苦楊老師了,。 【義者】主講嘉賓楊祾 互相學(xué)習(xí)。

【智者】秘書處劉曉東

正在學(xué)習(xí),。

【義者】主講嘉賓楊祾

如果是視頻其實(shí)最好,，我可以讓大家看到很多東西。 【義者】主講嘉賓楊祾

但是沒有視頻,，我盡量分享多一些材料,。 【仁者】陳利輝

謝謝。

信息交互專題課程簡介共幾頁篇十二

內(nèi)容：2006年以來,，隨著我校數(shù)字化校園環(huán)境的日趨完善和信息化水平的日益提高,，我校將信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合的教學(xué)模式作為老師們教學(xué)研究的主要目標(biāo)，把有效提升課堂教學(xué)效率作為我們研究的主要方向,，把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為我們研究的不竭動(dòng)力,。為了我校的信息技術(shù)應(yīng)用在改變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量方面取得顯著效果,，我們?cè)谔岣邘熒畔⑺仞B(yǎng),，提升教師理念方面開展了很多活動(dòng)和研究工作：

(1)每周兩節(jié)的教研組活動(dòng)，探索信息技術(shù)下有效的集體備課模式

(2)每月一次的校內(nèi)集體交流活動(dòng),，總結(jié)整合過程中的經(jīng)驗(yàn)

除每周的教研組集中學(xué)習(xí)研討外,，我校幾乎每月都要開展一次全體教師的集體培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)不同學(xué)科在整合中取得一定成績的老師做交流，如我們先后請(qǐng)本校骨干教師陳文志副校長,、王昌華副校長,、王華、光善慧,、施鳳華,、孫敦榮、許靜,、袁慧麗,、馬俊、陸鳳慶,、劉暉,、郭亞峰、朱瑞豐,、朱仁舉,、康海平、杭旭等就信息技術(shù)與學(xué)科整合的各個(gè)方面和全體老師做了交流,，每月總結(jié)，不斷提高,，全體教師在交流中進(jìn)步,，年輕教師在交流中成長，我校的課堂教學(xué)模式和集體備課模式也在交流中逐漸得以完善,。

(3)每學(xué)期多次的校際交流活動(dòng),，開闊教師的整合研究視野

學(xué)校經(jīng)常把老師們派出去，通過與不同國家,、不同學(xué)校,、不同層次的教師交流研討，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。如我校與韓國大山中學(xué)每年都要開展一次教師之間的友好交流，通過這些交流,，我們將國外的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來,，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行改革創(chuàng)新;東北師大還組織我們與上海,、長春,、連云港、吉林等十四所名校形成課題研究協(xié)作體,。2006年11月,、2007年11月、2008年9月、2009年10月,、2010年9月,、2011年9月我們六次開展比賽交流，我校有十六位教師獲一等獎(jiǎng),，六位教師獲二等獎(jiǎng),，一位教師獲三等獎(jiǎng);2008年9月和11月我校先后兩次派教師到江蘇洋思和東廬學(xué)習(xí)(共三十多人)，花費(fèi)近五萬元,，學(xué)習(xí)他校的集體備課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，結(jié)合我校自己的實(shí)際情況,，進(jìn)行自主創(chuàng)新,。我校還在本省、市范圍內(nèi)與一些學(xué)校進(jìn)行交流和展示,，如：xxx高劉中學(xué),、合肥市十一中學(xué)、41中,、銅陵市第十二中學(xué),、蒙城雙劍中學(xué)、眾望中學(xué),、32中,、30中、六安裕安中學(xué),、合肥一中等多所中學(xué)這些校際交流,，不僅增進(jìn)了學(xué)校間的友誼，也鍛煉了我校老師的研究能力和水平,，使教師在橫向,、縱向上都對(duì)自己的教學(xué)水平有了一個(gè)較好的衡量和比較，從而采取有效措施去提高自己,，深化教學(xué)研究,。

(4)“請(qǐng)專家走進(jìn)校園”的培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的整合水平

信息交互專題課程簡介共幾頁篇十三

交互設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)

首先,，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)交互設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)的看法,。從我個(gè)人的理解來看，可以簡單歸納為九字訣：“聽,、看,、想、說,、磨,、做、驗(yàn)、寫,、講”（如圖）,。

圖 1）聽：做一個(gè)交互設(shè)計(jì)師，最重要的一點(diǎn)就是要懂得傾聽（這里蘊(yùn)藏了一個(gè)隱晦的性格屬性：謙虛?。?。通常情況下，我們不是用戶,，所以很難 100%代表用戶,，更左右不了老板，所以我們首先要有聽的本事,，把來自用戶的,、老板的、pd的,、視覺的,、前端的、開發(fā)的,、測試的,、市場的、業(yè)界的等各方面的聲音都聽過來,，聽進(jìn)去,。

2）看：99%的情況下，交互不是一蹴而就的創(chuàng)造工作,，它是站在前人肩膀上不斷迭代更新的行為過程,。我這里指的“看”是要求設(shè)計(jì)師能博覽,、能泛獵,，看到好的，見過差的,，什么都略懂,，交互才能變得很美??

3）想：交互是思考的輸出產(chǎn)物和表現(xiàn)形式。當(dāng)設(shè)計(jì)師將之前聽到的和看到的內(nèi)容在頭腦中加以整理,、分析,，經(jīng)過發(fā)散的創(chuàng)造性碰撞和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚撟C后，逐漸得到了相對(duì)靠譜的交互產(chǎn)物,。這個(gè)思索分析的過程貫穿于交互設(shè)計(jì)工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié),。

4）說：一個(gè)能說會(huì)道的人不一定是一個(gè)優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)師，但一個(gè)優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)師必然是一個(gè)善于準(zhǔn)確表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)的人,。在這一點(diǎn)上,，我堅(jiān)持交互是一門分享的學(xué)科，需要的是開放的性格和良好的溝通技巧。

5）磨：耐心,、技巧,、熱情的綜合表現(xiàn)。在一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程中,，不可避免的會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn),，優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)師善于發(fā)揮“磨”的精神，他們懷揣對(duì)交互專業(yè)的無比熱情,，以無所不用其極的技巧,，耐心的纏死一個(gè)又一個(gè)質(zhì)疑方，最終讓大家認(rèn)同并幫助推動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn),。通常來說,，一個(gè)優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)師會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的idea推銷員。

6）做：交互設(shè)計(jì)師專業(yè)度的核心表現(xiàn),。俗語說得好,，是騾子是馬，牽出來遛遛,。對(duì)于交互設(shè)計(jì)師來說,，之前的環(huán)節(jié)做得再好、再完美,，也只是停留在設(shè)計(jì)師自己的腦子里,，游蕩于聽眾們的耳膜間。如果理論落實(shí)不到實(shí)際,，那所有的想法都只是空中樓閣,，你之前所有的努力都只是在佐證你的空泛和不切實(shí)際。所以我們不僅要能 “做”,，更要“做”得漂亮,，“做”得完美！我一直都是這樣認(rèn)為：“做”決定了一個(gè)交互設(shè)計(jì)師是不是靠譜,，決定了一個(gè)交互設(shè)計(jì)師的高度,，是一個(gè)交互設(shè)計(jì)師最根本的專業(yè)素質(zhì)。

7）驗(yàn)：用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì),，最終是要落實(shí)到用戶的身上的,。客觀中立的驗(yàn)證,、分析,、評(píng)估能力是一個(gè)優(yōu)秀交互設(shè)計(jì)師的重要素質(zhì)。無論個(gè)人還是團(tuán)隊(duì),，設(shè)計(jì)的成果都需要通過精準(zhǔn)的測試才能算得上合乎標(biāo)準(zhǔn),，此時(shí),，一顆平常心和一雙敏銳的眼睛是設(shè)計(jì)師最需要的。

8）寫：分析,、歸納和總結(jié)能力的綜合表現(xiàn),。一個(gè)項(xiàng)目，無論成功還是失敗,，總是有很多地方值得設(shè)計(jì)師本人或后來人借鑒,。交互設(shè)計(jì)之路不是一座苛求零失誤的獨(dú)木橋，但絕對(duì)是一條要求零“重復(fù)”失誤的單行線,。評(píng)價(jià)一個(gè)設(shè)計(jì)師的專業(yè)度,，很重要的一環(huán)就是看他能不能多犯前人從來沒有犯過的錯(cuò)誤，并能有效總結(jié)給后來人,。于是,，他就成了大家，路就這樣被趟了出來??

9）講：演講能力,。這里所指的是在項(xiàng)目后期進(jìn)行的交流分享,。一個(gè)專業(yè)的交互設(shè)計(jì)師會(huì)站在宏觀的高度上，以平和的心態(tài)同他人溝通,，驗(yàn)證自己先前設(shè)計(jì)的合理性,、全面性和科學(xué)性，更好的提高自己的專業(yè)能力,，為今后的交互設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備,。

·交互專業(yè)度的具象化表現(xiàn)

剛才講了很多，但總體來說還是偏理論,，還是讓人摸不著頭腦,，虛幻的概念最大的優(yōu)勢在于它的顛簸不破和四平八穩(wěn)，誰也揪不住它的小辮子,。但這不是我的風(fēng)格,，更不是我寫這篇文章的初衷，我希望的是拋磚引玉,，給大家?guī)硪恍┱嬲饬x上能直接使用的東西,。所以,，接下來,，我們來些“干貨”，玩點(diǎn)簡單粗暴的??

根據(jù)阿里巴巴目前的產(chǎn)品開發(fā)流程（如圖）,，交互設(shè)計(jì)是大環(huán)節(jié)中的一個(gè)小點(diǎn),，拋開雜亂的干擾信息，單純考量交互設(shè)計(jì)師在過程中的參與度,，我們就能得到一個(gè)理想化的交互設(shè)計(jì)行為流（如圖）：

圖 流程沒什么好講的,，更沒什么好爭辯的,，無非也就是增加一個(gè)、減少一個(gè),、偷換概念,、細(xì)分歸納之類的忽悠。我這里想和大家分享的是流程中每個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)輸出物,，我有一個(gè)激進(jìn)的想法：如果某人能精準(zhǔn)的完成某些公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)化輸出物,，那他99%可以被稱為是一個(gè)“專業(yè)”的75分交互設(shè)計(jì)師了，剩下的 1%,，也許是拼rp??

這里,，我先簡單交代一下即將涉及到的流程節(jié)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)輸出物的圖形色塊的代表含義,。

1）流程環(huán)節(jié)說明（如圖）：

圖 2）流程環(huán)節(jié)各輸出物說明（如圖）：

圖 在我看來,，一個(gè)專業(yè)的交互設(shè)計(jì)師，在一個(gè)理想化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中,，有一些是屬于必須的輸出物,，有一些屬于最好有（推薦）的輸出物，還有一些屬于可有可無的輸出物,。同時(shí),，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況和參與角色的分工情況，存在一些交互設(shè)計(jì)師可能需要負(fù)責(zé)的輸出物,，具體細(xì)節(jié)我將在下面逐一介紹,。1）需求獲取階段：

此階段通常來說會(huì)由pd等外部資源發(fā)起，輸出物主要是frd文檔和時(shí)間計(jì)劃文檔,，用以描述問題,、提出初步目標(biāo)，假想可能的解決方案,、預(yù)估資源并梳理時(shí)間計(jì)劃等,。當(dāng)然，對(duì)于從ued內(nèi)部發(fā)起的項(xiàng)目,，這兩部分的輸出也可以由交互設(shè)計(jì)師完成,，屬于可能責(zé)任輸出物； 2）需求分析階段：

歷史數(shù)據(jù)的關(guān)注和分析階段,，基于項(xiàng)目本身,，要針對(duì)競爭對(duì)手、行業(yè)現(xiàn)狀等做詳盡的收集和分析,，其中的關(guān)鍵考核點(diǎn)是要做必要的頭腦風(fēng)暴,，獲取發(fā)散而全面的信息集合。在此階段,，競爭分析報(bào)告和頭腦風(fēng)暴輸出物是交互設(shè)計(jì)師專業(yè)度的重要表現(xiàn),。

3）用戶訪談階段：

對(duì)于一些條件允許的項(xiàng)目,，我們建議能在項(xiàng)目初期尋求一些用戶的信息，定義一些用戶的屬性,，這些對(duì)于之后的交互設(shè)計(jì)都會(huì)是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。一個(gè)高專業(yè)度的交互設(shè)計(jì)師甚至?xí)鲃?dòng)介入訪談問卷的設(shè)定工作，客觀的參與調(diào)研報(bào)告輸出的全過程,。

4）需求修正階段：

專業(yè)的交互設(shè)計(jì)師通常不甘于淪為一個(gè)純粹的資源,，抗拒被動(dòng)的接受命令。我們之前經(jīng)歷的需求分析和用戶訪談都是為掌控主動(dòng)權(quán)而做的準(zhǔn)備,。如今,，我們有理有據(jù)，應(yīng)該主動(dòng)出擊,，和需求方討論研究需求的合理性,、可行性，明確最終的修正目標(biāo),，并對(duì)達(dá)成目標(biāo)所涉及的重點(diǎn)突破點(diǎn)有理性的分析判斷,，篩選出各設(shè)計(jì)點(diǎn)的優(yōu)先級(jí)。5）設(shè)計(jì)草稿階段

項(xiàng)目目標(biāo)和設(shè)計(jì)方向確定下來后,，我們將進(jìn)入核心的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),。作為交互設(shè)計(jì)師的“殺手锏”，交互流程和線框草圖當(dāng)然一個(gè)都不能少,，但此時(shí)我更想強(qiáng)調(diào)一項(xiàng)輔助性質(zhì)的調(diào)研分析工作,。從交互的角度來看，在大流程大框架敲定的情況下,，交互設(shè)計(jì)師通常會(huì)投入更多的精力在一些核心的設(shè)計(jì)點(diǎn),，也就是我們?cè)谛枨笮拚A段確認(rèn)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。此時(shí),，專業(yè)的設(shè)計(jì)師絕對(duì)不會(huì)拍腦袋設(shè)計(jì),，更不會(huì)想當(dāng)然出方案，而是會(huì)針對(duì)這些核心點(diǎn)做業(yè)界調(diào)研和分析,，為自己即將進(jìn)行的設(shè)計(jì)尋求一個(gè)足夠?qū)拸V厚實(shí)的肩膀,。6）設(shè)計(jì)細(xì)化階段

第一階段的設(shè)計(jì)工作將在此階段性輸出。我們回顧一下,，截止此時(shí)的設(shè)計(jì)產(chǎn)物有：用戶調(diào)研報(bào)告,、frd確認(rèn)文檔、交互流程,、線框草圖,、核心設(shè)計(jì)調(diào)研分析,、核心設(shè)計(jì)詳細(xì)說明,、交互流程整體說明等,。基本上,，一個(gè)交互設(shè)計(jì)師的專業(yè)度,，已經(jīng)可以根據(jù)此時(shí)的輸出物數(shù)量、質(zhì)量看出個(gè)大概齊了 7）專家評(píng)審階段

一個(gè)專業(yè)的交互設(shè)計(jì)師,，要謙虛,。此刻，我們進(jìn)入小范圍專家評(píng)審的階段了,，三個(gè)臭皮匠還頂一個(gè)諸葛亮呢,，更何況是參與評(píng)審的專家呢。此時(shí)設(shè)計(jì)師的專業(yè)度就體現(xiàn)在 “聽”,、“說”和“想”這三訣上,，耐心的做好評(píng)審記錄，有理有據(jù)的同專家們進(jìn)行專業(yè)溝通,，并確認(rèn)最終的結(jié)論和方向,。8）設(shè)計(jì)優(yōu)化階段

經(jīng)歷了專家團(tuán)的考驗(yàn)，又該抖擻精神重新上路了,，沒什么好說的,，把過程做好了，你的專業(yè)度也就到位了,。設(shè)計(jì)優(yōu)化階段的投入度和產(chǎn)出將直接影響到后續(xù)demo及測試的效果,，和最終設(shè)計(jì)也息息相關(guān)，各位交互設(shè)計(jì)師們,，千萬別打瞌睡了,！

9）仿真demo開發(fā)階段

終于到了仿真demo的模型化階段啦，這時(shí)盡管并沒有直接的交互輸出物,，但還是需要交互設(shè)計(jì)師用百分百的挑刺精神,，協(xié)助視覺和前端精準(zhǔn)的達(dá)成我們之前的設(shè)計(jì)，嚴(yán)格保證最佳的輸出效果,。10）測試驗(yàn)證階段

仿真demo出來之后,，將進(jìn)入最后的測試驗(yàn)證階段，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況,，可能是qa測試,，也可能是用戶測試，總之,，這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助設(shè)計(jì)師最后把關(guān)設(shè)計(jì)的合理性,，專業(yè)如你，一定要親自跟進(jìn)測試并給出最終的評(píng)估報(bào)告,，哪些點(diǎn)是前期沒有考慮周全的,？那些點(diǎn)是成功的,？哪些點(diǎn)是必須立即改進(jìn)的？哪些點(diǎn)能以后再說,？哪些?? 11）完成設(shè)計(jì)階段

最后的設(shè)計(jì)階段,，根據(jù)之前的測試驗(yàn)證評(píng)估報(bào)告，交互設(shè)計(jì)師要對(duì)所有之前的輸出做一次嚴(yán)格的檢查和修正,，完成最后的輸出,。

12）開發(fā)上線階段

盯緊視覺設(shè)計(jì)師和前端工程師吧，最關(guān)鍵的時(shí)候終于到了,，經(jīng)歷了那么多紛繁復(fù)雜的環(huán)節(jié),，我們等的就是上線的這一瞬間。當(dāng)然,，千萬別忘了后續(xù)的跟蹤和分析,，這能為你的專業(yè)度加分不少哦 ·總結(jié)和展望

綜上所述，我們已經(jīng)整理出來了體現(xiàn)交互設(shè)計(jì)師專業(yè)度的過程輸出物了,，總結(jié)一下：以75分交互設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)來看,，我們的專業(yè)度能通過以下的關(guān)鍵輸出物衡量：frd目標(biāo)確認(rèn)文檔、競爭分析報(bào)告,、頭腦風(fēng)暴產(chǎn)出物,、項(xiàng)目初期用戶調(diào)研報(bào)告、核心設(shè)計(jì)點(diǎn)調(diào)研及分析報(bào)告,、專家評(píng)審報(bào)告和評(píng)估報(bào)告,、原型測試報(bào)告、交互流程圖及詳細(xì)說明文檔,、頁面線框圖,、核心設(shè)計(jì)點(diǎn)說明文檔和最后的跟蹤分析報(bào)告。

基本上,，所有的輸出物都是反復(fù)易稿的結(jié)果,，都是細(xì)碎過程的迭代輸出，都飽含了設(shè)計(jì)師辛勤的工作投入,。所有有夢(mèng)想的交互設(shè)計(jì)師們,，請(qǐng)正確的審視這些輸出物，珍惜自己的付出,，它們不光是單板的形式教條,，它們更是證明自己專業(yè)度最有利的武器！

被很多同學(xué)都質(zhì)疑過：那么多的輸出物,，平時(shí)做需求怎么可能全部做出來,？每當(dāng)此時(shí)，我的回答都是一樣的：“是的，找借口總是很容易的,。大家的確都很忙碌,，按季度來說，基本上每個(gè)人都會(huì)經(jīng)手大大小小幾十個(gè)需求,，但我們真的忙碌到輸出一個(gè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)的精力都沒有了嗎,？還是我們打心里就本著做交互,、混日子的想法呢,？”

不是不能，是不愿,！那才是交互設(shè)計(jì)這個(gè)職業(yè)最可悲之處??

信息交互專題課程簡介共幾頁篇十四

第四課

設(shè)計(jì)鼠標(biāo)交互

本課通過制作古詩二首《題西林壁》,、《游山西村》的多媒體課件，使學(xué)生掌握使用flash制作鼠標(biāo)交互動(dòng)畫的方法,。

本課建議課時(shí)1課時(shí),。1．關(guān)于場景設(shè)計(jì)

制作多媒體課件要以課件腳本為依據(jù)，編寫課件腳本是制作多媒體課件的前提,。教材的“任務(wù)分析”中設(shè)計(jì)了本課件的三個(gè)場景,，并分別涉及了場景的內(nèi)容、按鈕的功能和使用的媒體等,。課件制作時(shí),，按照三個(gè)場景的設(shè)計(jì)，做出相應(yīng)得內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能即可,。

2．視頻導(dǎo)入flash 制作《題西林壁》課件，是將題西林壁的視頻文件直接導(dǎo)入到flash庫中,。在這應(yīng)注意在flash中導(dǎo)入視頻文件不能是大文件,，因?yàn)閒lash處理視頻的功能不是很好，導(dǎo)入視頻后反而會(huì)變大,，只有損失畫面質(zhì)量才能變成小文件,。導(dǎo)入時(shí)，品質(zhì)一般設(shè)75,，數(shù)值越低畫面越差,，當(dāng)然文件生成后也越小,；關(guān)鍵幀間隔設(shè)24,，數(shù)值越低畫面越好，但文件生成后很大,。

3．交互式動(dòng)畫

交互式動(dòng)畫是由觸發(fā)動(dòng)作的事件,、事件的目標(biāo)和觸發(fā)事件的動(dòng)作3個(gè)因素組成的，例如單擊按鈕后，影片開始播放這一事件,。其中,，單擊是觸發(fā)動(dòng)作的事件，按鈕是事件的目標(biāo),，影片開始播放是觸發(fā)事件的動(dòng)作,。換句話說，事件,、目標(biāo)和動(dòng)作構(gòu)成了一個(gè)交互式動(dòng)畫,。

在flash中，事件包括鼠標(biāo)事件,、鍵盤事件和幀事件三種,。信息島“鼠標(biāo)事件”介紹了各種鼠標(biāo)事件。目標(biāo)包括時(shí)間軸,、按鈕元件和影片剪輯元件三種,。而動(dòng)作就是指控制影片的一系列腳本語言，所以說腳本語言的編寫也就是各種動(dòng)作的編寫,。

4．關(guān)于動(dòng)作面板

所有腳本語言的編寫均在動(dòng)作面板中完成,。選擇“窗口——開發(fā)面板——?jiǎng)幼鳌被蛑苯影磃9快捷鍵打開動(dòng)作面板。