每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇一
教學(xué)目標
1.通過朗讀，學(xué)習課文第二至第九自然段,，知道一個人有了缺點,、毛病，應(yīng)該真心誠意接受別人的批評,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。
2.理解“捉蟲”,、“年輕力壯”、“危險”,、“傷害”等詞的意思,。
3.正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。
教學(xué)重、難點
重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話,，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”,。
難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點,、毛病,，應(yīng)該真心誠意歡迎別人批評；不然,，變成大病,，后悔就晚了,。
教學(xué)過程
一、復(fù)習導(dǎo)課,。
小朋友,，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字,，還學(xué)了課文的第一自然段,，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1.卡片出示,，齊讀字詞,。
2.誰能用“啄木鳥”來說一句話？
3.出示詞卡“年輕力壯”,，問：“年輕力壯”是什么意思,？課文中誰說自己年輕力壯？年輕力壯的大樹是什么樣,？請小朋友看著圖來回答,。（貼圖片①）
4.這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填,。（幻燈顯示訓(xùn)練題）
大樹長得年輕力壯,，你看，它的枝干________,，葉子________,。
5.小朋友，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了,？（回答后貼詞卡“枯死”）枯死的大樹又是怎樣的,？誰能看著圖來回答。（貼圖片②）
6.（幻燈顯示訓(xùn)練題）小朋友,，這道題又應(yīng)該怎樣填呢,？
大樹枯死了，你看,，它的枝干________,，葉子_______。
過渡揭示目標：大樹枯死了,，這到底是為什么,？故事要告訴我們什么道理呢？這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事,。
二,、抓對話講讀課文。
1.學(xué)習第二自然段。
（1）小朋友打開課文,，自己讀讀課文第二至第九自然段,，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始,？
（2）讓我們拿起書本,，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
（3）這里的“捉蟲”是什么意思,？
（4）從這里可以看出,，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲,。
過渡：對！為了勸大樹治病,，啄木鳥說了好多話,。
2.學(xué)習第三至第八自然段。
（1）理解啄木鳥說的話,。
①請小朋友看課文的第三至第八自然段,，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“△”標出,。
②請小朋友看課文第四自然段,，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話,？它要告訴大樹什么,？
③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣？你可以從哪些詞看出,？（親愛,、先生、捉蟲呢）
④指讀第四自然段,，讀出親切,、熱情的語氣。
⑤齊讀第四自然段,。
⑥齊讀啄木鳥第二次說的話,。
⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認為哪一次話對大樹來說更重要,？用“~~~~~~”劃出這個句子,。
⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危險啦,！
⑨對于大樹來說,，這“小病”指什么？ “大病”指什么,？“危險”又指什么呢,？
⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么,？
④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧?。R讀中心句）
過渡：事情的后果是那樣的嚴重,，大樹知道嗎？
（2）理解大樹說的話,。
①請小朋友看一看,，大樹說了幾次話？找好后在自然段前打上“√”,。
②指名三生分讀大樹三次說的話,，其他學(xué)生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（據(jù)回答板書,；叫生氣不耐煩）
③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么,？請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上“因為……所以……”來回答,。
④第一次：
a.大樹為什么要叫,？
b.大樹很怕痛，應(yīng)該怎樣叫,？小朋友自己練一練,，想一想，哪些詞該念重音,？
c.指讀,，男生讀，齊讀,？
⑤第二次：
a.大樹第一次叫是因為它怕痛,，它第二次生氣又為了什么呢？誰能看著圖說說大樹生氣的樣子,？
b.它生氣地說了什么,？
c.“身上哪會有蟲”是什么意思？
d.比較句子：（幻燈顯示,。）
ⅰ,。這里有兩個句子，請1,、2大組小朋友讀上面一句,，3、4大組小朋友讀下面一句,。
ⅱ,。細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣？
ⅲ,。用了“哪”和“,？”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣,？
ⅳ,。師范讀后問；老師哪些詞讀出重音,？
e.請小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀,。
f.指名表演讀，齊讀,。
④第三次：
a.第三次大樹變得“不耐煩”,，“不耐煩”是什么意思？
b.大樹為什么不耐煩,？ 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了,？用“?！痹跁蠘顺鰜怼?/p>
c.誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話,？
d.指讀,，齊讀。
⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣,，現(xiàn)在誰能看著這句話,，（幻燈顯示）把大樹三次說話的不同語氣讀出來？
⑧指讀后評議,。
⑨齊讀,。
過渡：大樹的.話一次比一次難聽，它這樣做,，主要是因為它不明白--（讀中心句）,，好心的啄木鳥只好飛走了。
（3）分角色朗讀,。
同桌小朋友一個當啄木鳥,，一個當大樹，自己練讀它們的對話,。
①指名分角色讀,。
②男女分角色讀。
3.學(xué)習第九自然段,。
引讀第九自然段,。
三、總結(jié)全文，得出道理,。
1.大樹枯死了,，這到底是為什么？請用“因為……所以……回答,。
2.再讀中心句,。
3.小朋友學(xué)了這個故事，懂得了什么道理,？幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事,，我懂得一個道理，那就是：
①我們不能學(xué)習大樹,。（ ）
②我們身上有了毛病,，應(yīng)該請醫(yī)生來治病。（ ）
③一個人身上有了缺點,、毛病,，應(yīng)歡迎別人指出，及時改正,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。
四,、作業(yè)。
做課堂作業(yè)5,、6題,。
林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎,?！蹲哪绝B和大樹》一文第二教時的。教案是這次比武的,。教案,，體現(xiàn)了“緊扣教學(xué)目標，突出重難點,；以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)特色。
一,、緊扣教學(xué)目標,，突出重難點。
這是一篇童話故事,，目的是教育學(xué)生懂得有缺點應(yīng)該及時改正的道理,。林老師為扣緊這一目標,，突破這一重難點，在課中展示教學(xué)目標,。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥和大樹的三次對話,，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大病就危險啦,！”這一富有理性的重點句,，層層剖析，理解到位,。大樹三次說的話,，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告,，后來年輕力壯的大樹枯死了,，這究竟為什么？教師讓學(xué)生用上”因為……所以……”的句式說理由,。這篇童話告訴我們什么道理是教學(xué)的難點,，為突破這一難點，教師因勢利導(dǎo),，采用選擇題的形式,，讓學(xué)生辨析，這樣既降低了坡度,，又符合低段兒童的認知規(guī)律,。
二、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體。
課堂教學(xué)宴在教師的主導(dǎo)作用下,，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑,。教學(xué)中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個詞設(shè)計了對比性練習,，讓學(xué)生看圖回答。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死,，這到底為什么”,？這樣傲體現(xiàn)了圖、文,、練三者緊密結(jié)合的教學(xué)流程,，使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，又很快把學(xué)生引入新知識的發(fā)展區(qū),，激起學(xué)生探究課文的欲望,。本文的語盲文字訓(xùn)練,，教師不是架空指導(dǎo)，而是讓學(xué)生劃,、圈,、注、比,、讀,、議、評,。尤其是大樹三次說的話,，態(tài)度越來越壞，教師著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系啄木鳥說的話去領(lǐng)悟,。然后,，通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出大樹態(tài)度變化的語氣,。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語感,，而且又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習的習慣。
啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇二
關(guān)于《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1,、理解詞語的意思,。
2、學(xué)習課文2----9段,，正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣,。
3、明白大樹枯死的原因,，懂得課文告訴我們的道理.
教學(xué)過程：
（一）,、復(fù)習檢查：
大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀
1,、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語,，認讀。
(1),、指名讀,，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）。
(2),、多音字“干”口頭組詞,。大屏幕呈現(xiàn)：干gangan()
(3)、計算機呈現(xiàn)練習：讀拼音寫字組成詞語,。
(學(xué)生獨立完成后計算機反饋時間和正確率,。)
2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖,，誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生,？（呈現(xiàn)“因為……所以……”,、“……是因為……”）。
（二）,、學(xué)習第二段,。
1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去,，在一棵大樹上捉蟲,，配有“篤篤篤“的聲音。）
2,、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段,。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”,，這句話怎么說,？
(三)、學(xué)習3----8段,。
1,、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。
2,、啄木鳥和大樹說了幾次話,？請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話,，用“”劃下來,，找出大樹說的話，用“——”劃下來,。
3,、交流，指名讀句子,。想一想,；啄木鳥、大樹說話時的.語氣是怎么樣的,？（同桌互讀，討論,。）
4,、討論、交流,。
（1）,、第一次對話：
a、大樹為什么“叫起來”,？（看圖想象大樹會怎么痛,。）指導(dǎo)讀句子（指名讀,，評議，齊讀.）
b,、啄木鳥為什么要啄大樹呢,？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎么樣,？指導(dǎo)讀句子（自由讀,，指名讀，評議,，齊讀,。）
c、分角色讀第一次對話,。
（2）,、第二次對話：
a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了,，可大樹自己知道嗎,？你從哪里看出來？
b,、“我這樣年輕力壯,，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思,？請你換一種說法,。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲,?！保磮D理解“年輕力壯”）
c、這時,，大樹說話的語氣是怎樣的,？它為什么“生氣”？指導(dǎo)讀句子,。
d,、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣,？（指名讀句子）想象：小病不治,，變成大病有什么危險？指導(dǎo)讀句子,。
（3）,、第三次對話：
a、聽了啄木鳥的話,，大樹又是怎么想,，怎么做的呢,？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想,？
b,、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞,？（不耐煩）指導(dǎo)讀句子,。
5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病,，還耐心地跟它講道理,，可大樹卻生氣，不耐煩了,，這時,，啄木鳥會怎么想？是的,，啄木鳥沒有辦法,，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）指導(dǎo)讀句子,。
6,、分角色讀2----8段。
（四）,、學(xué)習第9段,。
1、大樹最后怎么樣了,？請小朋友自學(xué)第9段（計算機呈現(xiàn)文字,，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）
2,、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了,？
3、想想：大樹為什么會枯死,？（前后兩幅圖對照）
4,、齊讀第9段。
（五）,、總結(jié)全文,。想象：這時，大樹會怎么想,？（互相討論，各自寫一寫,。）
（六）,、作業(yè),。
1、按課文內(nèi)容填空：
(1),、在一棵大樹上捉蟲,。
(2)、我這樣（）,，身上（）,？
(3)、這棵樹被蟲子（）,。
2,、選字填空：
(1)、捉啄花貓（）住了一只大老鼠,。小雞在草地里（）小蟲吃,。
(2)、生身小妹妹（）上穿著花衣裳,。王老師（）病了,，還是來給同學(xué)們上課。[4月18日]
啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇三
《啄木鳥和大樹》教學(xué)實錄
師：今天我們學(xué)新課《啄木鳥和大樹》,，誰了解啄木鳥?
生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生,。
生：啄木鳥是一種益鳥，腳短,，嘴尖,，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子,，能把蟲鉤進嘴里,。
師：你真會學(xué)習，再看一遍解釋,。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書：醫(yī)生,、森林)，你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件?
生：嘴尖,，銳利的爪子,，舌頭上有小鉤。
師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件?
生：這是天生的,，是啄木鳥生存的條件,。
師：你還能舉出類似的例子嗎?
生：老鷹、螃蟹,、青蛙,、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓,、刺猬,、壁虎、穿山甲,、烏賊,、蝸牛、泥鍬,、螳螂,、非洲斑馬、駱駝……
師：x x知識“淵博”,，這是他平時多看書的結(jié)果,。動物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關(guān),。好,，現(xiàn)在請大家讀第一
段。(生讀)第一段講什么?
生：……
師：你還研究了什么詞?
生：我研究了“治病”這個詞,，啄木鳥治的是樹的病,，不會給人或動物治病。
生：……“每天”這個詞,，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹,，如果它不飛，總不可能叫樹跑來吧,。
生：……“森林”……,，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃,。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味,。
師：你們都研究得非常不錯。現(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍,。
(生念)
師：第一次念得不錯,，我提個小建議：“的”字應(yīng)念輕一些。
(跟讀--齊讀)
師：啄木鳥和大樹的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開始?研究一下,，用手指表示,。(第一次學(xué)生意見分歧較大，師讓學(xué)生再讀課文,，再研究,，第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確)
師：啄木鳥說了好多話，它勸大樹干什么?(治病)你認為哪句話對大樹對你最重要?用--劃出來,。(師看到劃對的學(xué)
生,，讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對)
師：齊念劃出來的句子。(生念)危險是什么意思?
生：……
師：對于大樹來說，危險指什么?
生：……
師：我們看看大樹原來是什么樣的?(師畫樹)書上用哪個詞來寫大樹的?(師板書：年輕力壯)
生：……
師：大樹年輕力壯,，樹干粗壯,，枝葉怎么樣?
生：綠、密,、茂、盛,。
師：大樹怎么說?(指名說,，指導(dǎo)有感情地說)
師：大樹第一次怎么拒絕的。(板書：叫××,，你叫叫看?)
生：……(師連著指名幾位男生叫,，后指名女生叫)
師：好，這么多男同學(xué)怎么比不過一個女同學(xué)?(男孩不服氣,，紛紛舉手要讀,，積極性很高)那么男同學(xué)一起讀。(男生讀)
師：好,，再考男同學(xué)一個問題：大樹第一次是叫,，第二次是生氣，第三次是怎樣了?
生：不耐煩,。
師：不耐煩什么意思?耐煩什么意思?
生：……
師：不耐煩的語氣誰能讀得正確?(指名讀,，指導(dǎo)評價，全班練習)
師：請你說說大樹叫,、生氣,、不耐煩說明什么?
生：他不想治病。
生：他討厭啄木鳥給它治病,，他怕痛,。
師：關(guān)鍵是它不明白什么道理?
生：“小病不治，變成大病就危險”啦!
師：我現(xiàn)在請一位同學(xué)把大樹危險的樣子畫出來,。(指名一位同學(xué)上來畫)其余同學(xué)我們來劃出文中寫大樹危險的詞語,。
(指名上來寫名詞)
(生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯,，蛀得空空的”)
師：現(xiàn)在我們來念念看,。(生念)
師：x x念得很好，再讀一遍,，我聽聽誰能像他那樣讀得好,，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話?(生有感情地讀)
師：他臨死會說什么話?請寫在書上，寫好的起立念給大家聽,。
生：?。≌l叫我自作自受？
生：啄木鳥,，我以前對不起你,，快來給我治病吧！
生：上帝啊,，快叫啄木鳥來救我吧,！
生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死,！
生：我太后悔了,，當初不該不聽啄木鳥的話。
生：天??！快來救救我吧！
師：好,，今天寫小作文《大樹臨死前的話》,。
[《啄木鳥和大樹》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇四
教學(xué)目標
1．通過朗讀，學(xué)習課文第二至第九自然段,，知道一個人有了缺點,、毛病，應(yīng)該真心誠意接受別人的批評,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。
2．理解捉蟲,、年輕力壯、危險,、傷害等詞的意思,。
3．正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。
教學(xué)重、難點
重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話,，體會大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹,。
難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點,、毛病,，應(yīng)該真心誠意歡迎別人批評；不然,，變成大病,，后悔就晚了,。
教學(xué)過程
一、復(fù)習導(dǎo)課,。
小朋友,，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字,，還學(xué)了課文的第一自然段,，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1．卡片出示,，齊讀字詞,。
2．誰能用啄木鳥來說一句話?
3．出示詞卡年輕力壯，問：年輕力壯是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答,。
4．這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填,。(幻燈顯示訓(xùn)練題)
大樹長得年輕力壯,，你看，它的枝干________,，葉子________,。
5．小朋友， 年輕力壯的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡枯死)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答,。
6．(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友,，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?
大樹枯死了，你看,，它的枝干________,，葉子_______。
過渡揭示目標：大樹枯死了,，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事,。
二、抓對話講讀課文,。
1．學(xué)習第二自然段,。
(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段,，想一想,，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽,。
(3)這里的捉蟲是什么意思?
(4)從這里可以看出,，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲,。
過渡：對!為了勸大樹治病,，啄木鳥說了好多話,。
2．學(xué)習第三至第八自然段。
(1)理解啄木鳥說的話,。
①請小朋友看課文的第三至第八自然段,，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用△標出,。
②請小朋友看課文第四自然段,，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?
③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛,、先生,、捉蟲呢)
④指讀第四自然段，讀出親切,、熱情的語氣,。
⑤齊讀第四自然段。
⑥齊讀啄木鳥第二次說的話,。
⑦問：啄木鳥說的這兩次話,，你認為哪一次話對大樹來說更重要?用~~~~~~劃出這個句子。
⑧指答后貼板書：小病不治,，變成大病就危險啦!
⑨對于大樹來說,，這小病指什么? 大病指什么?危險又指什么呢?
⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?
④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)
過渡：事情的后果是那樣的嚴重,，大樹知道嗎?
(2)理解大樹說的話,。
①請小朋友看一看,，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上,。
②指名三生分讀大樹三次說的話,，其他學(xué)生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書,；叫 生氣不耐煩)
③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話,，用上因為所以來回答,。
④第一次：
a．大樹為什么要叫?
b．大樹很怕痛,，應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練,，想一想,，哪些詞該念重音?
c．指讀,，男生讀，齊讀?
⑤第二次：
a．大樹第一次叫是因為它怕痛,，它第二次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?
b．它生氣地說了什么?
c．身上哪會有蟲是什么意思?
d．比較句子：(幻燈顯示,。)
ⅰ．這里有兩個句子,，請1,、2大組小朋友讀上面一句，3,、4大組小朋友讀下面一句,。
ⅱ．細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn),，這兩個句子什么地方不一樣?
ⅲ．用了哪和?的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?
ⅳ．師范讀后問,；老師哪些詞讀出重音?
e．請小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀,。
f．指名表演讀，齊讀,。
④第三次：
a．第三次大樹變得不耐煩,，不耐煩是什么意思?
b．大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹不耐煩了?用．在書上標出來。
c．誰用不耐煩的語氣讀讀大樹說的話?
d．指讀,，齊讀,。
⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話,，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
⑧指讀后評議,。
⑨齊讀。
過渡：大樹的話一次比一次難聽,，它這樣做,，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了,。
(3)分角色朗讀。
同桌小朋友一個當啄木鳥,，一個當大樹,，自己練讀它們的對話。
①指名分角色讀,。
②男女分角色讀,。
3．學(xué)習第九自然段。
引讀第九自然段,。
三,、總結(jié)全文，得出道理,。
1．大樹枯死了,，這到底是為什么?請用因為所以回答。
2．再讀中心句,。
3．小朋友學(xué)了這個故事,，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理,，那就是：
①我們不能學(xué)習大樹,。 ( )
②我們身上有了毛病，應(yīng)該請醫(yī)生來治病,。( )
③一個人身上有了缺點,、毛病,，應(yīng)歡迎別人指出，及時改正,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。
四,、作業(yè) 。
做課堂作業(yè) 5,、6題,。
啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇五
浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞
林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎。 《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案,，體現(xiàn)了緊扣教學(xué)目標 ,，突出重難點；以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)特色,。
一、緊扣教學(xué)目標 ,，突出重難點,。
這是一篇童話故事，目的是教育學(xué)生懂得有缺點應(yīng)該及時改正的道理,。林老師為扣緊這一目標,，突破這一重難點，在課中展示教學(xué)目標 ,。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥和大樹的三次對話,，教師重點抓住啄木鳥說的小病不治，變成大病就危險啦!這一富有理性的.重點句,，層層剖析,，理解到位。大樹三次說的話,，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩,。大樹不聽啄木鳥的勸告，后來年輕力壯的大樹枯死了,，這究竟為什么?教師讓學(xué)生用上因為所以的句式說理由,。這篇童話告訴我們什么道理是教學(xué)的難點，為突破這一難點,，教師因勢利導(dǎo),，采用選擇題的形式，讓學(xué)生辨析,，這樣既降低了坡度,，又符合低段兒童的認知規(guī)律,。
二、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,。
課堂教學(xué)宴在教師的主導(dǎo)作用下，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得主動,、活潑。教學(xué)中教師抓住年輕力壯和枯死兩個詞設(shè)計了對比性練習,，讓學(xué)生看圖回答,。緊接著問年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么?這樣傲體現(xiàn)了圖,、文,、練三者緊密結(jié)合的教學(xué)流程，使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,，又很快把學(xué)生引入新知識的發(fā)展區(qū),，激起學(xué)生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓(xùn)練,，教師不是架空指導(dǎo),，而是讓學(xué)生劃、圈,、注,、比、讀,、議,、評,。尤其是大樹三次說的話,，態(tài)度越來越壞，教師著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系啄木鳥說的話去領(lǐng)悟,。然后,，通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出大樹態(tài)度變化的語氣,。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語感,，而且又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習的習慣。
啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇六
《啄木鳥和大樹》第二課時教學(xué)設(shè)計之二
教學(xué)目標：
1,、學(xué)懂故事,，練習有感情地朗讀課文。
2,、懂得道理：“小病不治,，變成大?
5,、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點,，如果不改會怎樣,？
師：是啊,！這些小錯誤,，小缺點，我們要及時改,，歡迎別人指正,，如果不改，變成大錯就危險啦,！
6,、編首兒歌，學(xué)生學(xué)一學(xué),。
大樹大樹真后悔,，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥,，身體干枯救不了,。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了,。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好,。◆
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啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇七
教學(xué)目標：
1,、學(xué)懂故事,，練習有感情地朗讀課文。
2,、懂得道理：“小病不治,，變成大病就危險啦！”
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習,。
1、認讀生字新詞,。
小朋友,，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們學(xué)得怎樣,？
卡片出現(xiàn)生字詞（齊讀,，指名讀）
啄木鳥：“啄”第九畫是什么？
森林：看字形說說這是一個怎樣的地方？
傷害：反義詞是……（保護）
枯對：（齊讀）
年輕力壯：給“壯”組詞,。
2,、回顧上節(jié)課學(xué)習內(nèi)容。
（1）出示圖畫,，你看,，這是一棵怎樣的樹？（板書：年輕力壯）年輕力壯的樹,，樹干,，枝葉（）。
（2）出示圖畫,，這又是一棵怎樣的樹,？（板書：干枯）
（3）這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢？你有什么問題要問嗎,？
二,、明確目標。
這節(jié)課,，我們就一起來弄明白提出來的問題,，還要學(xué)會有感情地朗讀課文。
三,、抓對話學(xué)懂課文,，練習朗讀。
1,、聽錄音,，整體感知。
請小朋友聽錄音,，哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的,，在前面打“√”，哪幾小節(jié)寫大樹說的,，在小節(jié)前面打“×”,。
2、找中心句,。
出示啄木鳥圖,，請小朋友讀讀啄木鳥說的話,，再想一想你認為哪句話對木樹最重要,，用線劃下來。
指名說,，板書：小病不治,，變成大病就危險啦！
3、圍繞中心句,，層層展開教學(xué),。
（1）大樹認為自己年輕力壯，根本不肯治病,，三次拒絕啄木鳥給它治病,。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的？
指名說,，（板書：叫）
自由練讀：請每個小朋友學(xué)著木樹叫叫,。
指名朗讀，評價
（2）讀讀木樹第二次說的句子,，找出寫木樹怎樣說的.詞,？（板書：生氣）（板書：找詞語）
做做生氣的表情。（板書：做表情）
學(xué)著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話,。（板書：有感情地朗讀）
兩個同學(xué)比賽讀,，評議，齊讀,。
（3）木樹第三次怎樣說的,？請小朋友按照上面的學(xué)習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情,，可加上一些動作,，最后自己練習有感情地朗讀這句話。
四人一小組學(xué)習這句話,。
朗讀指導(dǎo),。
（4）對于木樹叫、生氣,、不耐煩,，啄木鳥又是怎么說的？讀讀啄木鳥的話,。（師生接讀）
師：當大樹叫時,，啄木鳥說……
師：當木樹生氣時，啄木鳥說……
師：當木樹不耐煩時,，啄木鳥……（把啄木鳥圖片拿走）
（5）分角色朗讀,。
（6）啄木鳥為什么不治病,？
師：關(guān)鍵是大樹不懂得現(xiàn)在（小病不治），將來（變成大病就危險啦！）
（7）后來真的出現(xiàn)危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子,。請小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫大樹危險樣子的詞語,。（學(xué)生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯,、蛀得空空）
干枯的大樹，葉子（）,，樹干（）,。
（8）大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀？拿起書讀好最后一小節(jié)。
四,、深化道理,。
1,、出示：
干枯的大樹是這樣的痛苦,，枝葉落得光光的,，樹干蛀得空空的,，很多蟲子在它身上爬來爬去,，咬著它身上的肉,，快要枯死的時候,，它大聲地喊：“（）”
2、這時候,，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲,，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹,，搖搖頭,，嘆了一口氣,，無可奈何地說：“你當初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”
3,、是啊，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告,，能夠明白“小病不治,，變成大病就危險啦！”這個道理,，馬上治病,，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要,，對于我們每個小朋友更是重要,，請小朋友牢牢記住這句話,。（背,、寫）
4,、對于木樹來說,，小病是指什么,？對于我們來說，小病指什么,？
師：對于這些小病要及時治療,，那么對于你身上的一些小錯誤,、小缺點,，如果不改，又會怎樣呢,？
5,、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點,，如果不改會怎樣,？
師：是啊,！這些小錯誤,，小缺點，我們要及時改,，歡迎別人指正,，如果不改，變成大錯就危險啦,！
6,、編首兒歌，學(xué)生學(xué)一學(xué),。
大樹大樹真后悔,，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥,，身體干枯救不了,。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了,。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好,。
啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇八
《啄木鳥與大樹》第二課時
一、教學(xué)目標：
1,、抓住關(guān)鍵字詞,，有感情地朗讀課文。
2、讀懂故事,，明白道理“小病不治,，變成大病就危險啦?！?/p>
3,、發(fā)揮想象，說說大樹枯死前會說什么,。
4,、聯(lián)系實際，用讀懂的道理說說自己的缺點,。
二,、教學(xué)重點：
1、能有感情地朗讀課文,，并分角色進行表演,。
2、明白故事所蘊涵的道理,。
三,、教學(xué)難點：
1、明白故事所蘊涵的道理,。
2,、發(fā)揮想象,，說說大樹枯死前會說什么,。
3、能聯(lián)系實際,，用讀懂的道理說說自己的缺點,。
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五,、教學(xué)過程：
（一）,、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習,，我們已經(jīng)知道啄木鳥醫(yī)生非常勤快,，每天在林子里飛來飛去，替生病的大樹治病,，可森林里卻還是有一棵年輕力壯的樹枯死了,。小朋友，看到這樣的結(jié)果,，你們有什么疑問嗎,？（為什么啄木鳥醫(yī)生這么勤快，這棵年輕力壯的大樹還要枯死呢？）
2,、是啊,，老師也覺得奇怪，啄木鳥和大樹之間到底發(fā)生什么事呢,？課文要告訴我們什么道理呢,？今天，我們就一起來讀懂這個故事,！
（二）,、抓住對話，精讀課文
下面請小朋友自己讀課文,，看看啄木鳥和大樹的故事是從第幾自然段到第幾自然段,？（2--8）
1、學(xué)習第二自然段：下面我們一起把故事的開頭讀給在座的各位老師聽,。
（1）,、齊讀
（2）、“捉蟲”指什么,？你能給捉蟲換個詞語嗎,？（治病）
（3）,、對啊,，這棵大樹看上去年輕力壯，可實際上它已經(jīng)生病了,，它的病就是它身上的（蟲）,。
（4）、可是,，大樹知道它已經(jīng)生病了嗎,？
你從哪里看出來的？請小朋友讀2--8自然段,，找出大樹說的話,，找到之后在小節(jié)前標上“△”。并交對大樹說的三句話
2,、理解大樹說的話,。
（1） 出示第一句話。
① 齊讀這句話,。
② 這句話,，大樹是怎么說的？（叫起來）
③ 他為什么叫,？
④ 大樹很怕痛,，該怎么叫呢,？
⑤ 自己練讀，指名個別讀,，男生讀,。
（2） 出示第二句話。
① 過度,，第一次,，大樹是叫起來，那么這一次大樹的態(tài)度是怎么樣的呢,？（生氣的）
② 他為什么生氣呢,？
③ 變換句式，并進行比較兩種句式的異同優(yōu)劣,，體會反問句的語氣更強烈,。
④ 自己練讀生氣的語氣，然后個別讀,，女生讀,。
（3） 出示第三句話。
① 過度,，我們看看這次大樹的態(tài)度又是如何呢,？（不耐煩）
② 你從哪里可以看出大樹不耐煩了？（快走開,，傷害）
③ 啄木鳥真的在傷害大樹嗎,？大樹把 當做是對它的傷害。
④ 那你能把大樹不耐煩的語氣讀出來嗎,？自由讀,，個別讀，同桌讀,，齊讀,。
3、過度并理解啄木鳥的話,。
（1） 過度：大樹說話的態(tài)度是一次比一次惡劣，真實一位糟糕透頂?shù)牟∪?，那么啄木鳥醫(yī)生呢,，他又是一位怎么樣的醫(yī)生呢？（有禮貌,，負責……）
（2） 你是從哪句話看出來的,？
（3） 出示啄木鳥的話。
① 哪幾個詞語重點突出了啄木鳥的有禮貌,，文明,？（親愛,，先生）
② 你能像大樹的話那樣，在說的前面加上一個表示態(tài)度的詞,，來有感情地讀一讀這句話嗎,？可以自己想，也可以從老師提供的詞語中選擇,。（關(guān)心,、親切、心平氣和等）
（4） 啄木鳥還說了什么,？
① 這里的小病指什么,？大病指什么？危險又指什么呢,？（小病指身上現(xiàn)有的幾條蟲,，大病指身上有好多蟲，危險就是指大樹枯死了,。）
② 也在說的前面家上適當?shù)男揎椩~來進行有感情地朗讀,。
4、分角色朗讀
（1） 同桌自由讀,。
（2） 個別讀,。
（3） 男女讀。
（4） 小組讀,。
（5） 表演讀,。
（三）、教學(xué)最后一節(jié)
1,、是啊,，大樹因為拒絕啄木鳥為它治病，終于小病變成大病,，遇到了危險,。下面我們一起來讀最后一節(jié)，邊讀邊想,，這棵大樹遇到危險后怎么樣了,？（枯死了）
3、你從哪里看出大樹已經(jīng)枯死了,？（稀稀拉拉,，漸漸干枯，蛀得空空的）
4,、你能把枯樹這悲慘的樣字讀出來嗎,？
（四）、發(fā)揮想象
1,、你們說,，這棵大樹臨死前會想些什么,，說些什么呢？
2,、大樹留下了 的淚,，他說：“ ?！?/p>
（五）,、明理
那么，學(xué)了啄木鳥和大樹的故事,，你明白了什么道理呢,？
1、先讓學(xué)生自己說,。（說的比較膚淺,，只說身上有病要找醫(yī)生醫(yī)治）
2、老師進行點撥,，并出示三個選擇供學(xué)生選,，從而明白，一個人有了缺點,，應(yīng)該接受別人的指正,，并及時改正過來，不然,，變成壞習慣,，就麻煩了。
3,、聯(lián)系實際來說說自己的缺點,，并說說學(xué)了課文后，你打算怎么做,。
[啄木鳥與大樹(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇九
大樹的醫(yī)生啄木鳥教學(xué)設(shè)計
活動名稱：大樹的醫(yī)生——啄木鳥
活動目標：1.了解啄木鳥的特殊本領(lǐng),，知道它是益鳥。
2.知道啄木鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，樹立保護益鳥的意識,。
活動準備：啄木鳥圖片若干
活動過程：
一、導(dǎo)入活動
（情境導(dǎo)入）
“哎喲”我的身體好難受呀（出示一棵大樹上有個洞）
師：猜猜樹爺爺怎么了,？
那我們應(yīng)該找誰來幫忙呢,？
二、展開活動
師：看看啄木鳥是怎么給樹爺爺治病的`吧?。ǔ鍪緢D片）
（請幼兒說說，啄木鳥怎么治病的,？）
師總結(jié)：對呀,，啄木鳥醫(yī)生就是這樣,，在樹上這里敲敲，那里敲敲,，確定了小蟲子在哪里以后,，就會用他那尖尖的嘴巴，給樹動手術(shù),，把害蟲捉出來,！
師：1.現(xiàn)在樹爺爺還疼嗎？
2.你覺得啄木鳥醫(yī)生給大樹帶來了哪些好處,？有了啄木鳥醫(yī)生,，
大樹能得到哪些幫助呢？
3.如果這個世界沒有了樹,，會給我們的生活哪些麻煩呢,？
引導(dǎo)幼兒感受：
⑴天熱了，大樹能為我們遮擋太陽
⑵天冷了,，大樹能為我們擋住北風爺爺,，還有風沙！
⑶沒有樹,，就沒有清新的空氣了,，你看不到綠色的世界了，而且
會有環(huán)境污染的,！
師：你們覺得啄木鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥褑幔?/p>
（是的）
師：恩,！像這樣為我們?nèi)祟愖龀鲐暙I、幫助我們?nèi)祟惖镍B類我們叫它
益鳥,！快說說我們應(yīng)該怎樣保護益鳥呢,？
（幼兒討論）
三、結(jié)束活動
啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇十
二年級語文《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計
師：今天我們學(xué)新課《啄木鳥和大樹》,，誰了解啄木鳥,？
生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。
生：啄木鳥是一種益鳥,，腳短,，嘴尖，有銳利的爪子,，舌頭上有鉤子,，能把蟲鉤進嘴里。
師：你真會學(xué)習,，再看一遍解釋,。（生看后）作為森林里的醫(yī)生（板書：醫(yī)生、森林）,，你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件,？
生：嘴尖,，銳利的爪子，舌頭上有小鉤,。
師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件,？
生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件,。
師：你還能舉出類似的例子嗎,？
生：老鷹、螃蟹,、青蛙,、黃鼠狼、變色龍,、蚯蚓,、刺猬、壁虎,、烏賊,、蝸牛、泥鍬,、螳螂,、非洲斑馬、駱駝……
師：x x知識“淵博”,，這是他平時多看書的`結(jié)果,。動物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關(guān),。好,，現(xiàn)在請大家讀第一
段。（生讀）第一段講什么,？
生：……
師：你還研究了什么詞,？
生：我研究了“治病”這個詞，啄木鳥治的是樹的病,，不會給人或動物治病,。
生：……“每天”這個詞，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹,，如果它不飛,，總不可能叫樹跑來吧。
生：……“森林”……,，不在森林里,，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。
師：你們都研究得非常不錯?，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍,。
（生念）
師：第一次念得不錯,，我提個小建議：“的”字應(yīng)念輕一些,。
（跟讀——齊讀）
師：啄木鳥和大樹的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開始？研究一下,，用手指表示,。（第一次學(xué)生意見分歧較大，師讓學(xué)生再讀課文,，再研究,，第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確）
師：啄木鳥說了好多話，它勸大樹干什么,？（治?。┠阏J為哪句話對大樹對你最重要？用——劃出來,。（師看到劃對的學(xué)
生,，讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對）
師：齊念劃出來的句子。（生念）危險是什么意思,？
生：……
師：對于大樹來說,，危險指什么？
生：……
師：我們看看大樹原來是什么樣的,？（師畫樹）書上用哪個詞來寫大樹的,？（師板書：年輕力壯）
生：……
師：大樹年輕力壯，樹干粗壯,，枝葉怎么樣,？
生：綠、密,、茂,、盛。
師：大樹怎么說,？（指名說,，指導(dǎo)有感情地說）
師：大樹第一次怎么拒絕的。（板書：叫××,，你叫叫看,？）
生：……（師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫）
師：好,，這么多男同學(xué)怎么比不過一個女同學(xué),？（男孩不服
氣，紛紛舉手要讀，積極性很高）那么男同學(xué)一起讀,。（男生讀）
師：好,，再考男同學(xué)一個問題：大樹第一次是叫，第二次是生
氣,，第三次是怎樣了,？
生：不耐煩。
師：不耐煩什么意思,？耐煩什么意思,？
生：……
師：不耐煩的語氣誰能讀得正確？（指名讀,，指導(dǎo)評價,，全班練習）
師：請你說說大樹叫、生氣,、不耐煩說明什么,？
生：他不想治病。
生：他討厭啄木鳥給它治病,，他怕痛,。
師：關(guān)鍵是它不明白什么道理？
生：“小病不治,，變成大病就危險”啦,！
師：我現(xiàn)在請一位同學(xué)把大樹危險的樣子畫出來。（指名一位同學(xué)上來畫）其余同學(xué)我們來劃出文中寫大樹危險的詞語,。
（指名上來寫名詞）
（生寫“稀稀拉拉,，漸漸干枯，蛀得空空的”）
師：現(xiàn)在我們來念念看,。（生念）
師：x x念得很好,，再讀一遍,，我聽聽誰能像他那樣讀得好,，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話？（生有感情地讀）
師：他臨死會說什么話,？請寫在書上,，寫好的起立念給大家聽。
生：??！誰叫我自作自受？
生：啄木鳥,，我以前對不起你,，快來給我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鳥來救我吧,！
生：我以前不聽啄木鳥的話,，我真該死,！
生：我太后悔了,，當初不該不聽啄木鳥的話,。
生：天??！快來救救我吧,！
啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇十一
《啄木鳥和大樹》第二課時教學(xué)設(shè)計之三
教學(xué)目標
1．通過朗讀，學(xué)習課文第二至第九自然段,，知道一個人有了缺點,、毛病，應(yīng)該真心誠意接受別人的批評,；不然，變成大病,，后悔就晚了,。
2．理解“捉蟲”、“年輕力壯”,、“危險”,、“傷害”等詞的意思。
3．正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重,、難點
重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話,，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。
難點：理解本故事所含的道理,，即知道一個人有了缺點,、毛病，應(yīng)該真心誠意歡迎別人批評,；不然,，變成大病，后悔就晚了。
教學(xué)過程
一,、復(fù)習導(dǎo)課,。
小朋友，上節(jié)課我們讀了課文,，學(xué)了生字,，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞,。
1．卡片出示,，齊讀字詞。
2．誰能用“啄木鳥”來說一句話?
3．出示詞卡“年輕力壯”,，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答,。(貼圖片①)
4．這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填,。(幻燈顯示訓(xùn)練題)
大樹長得年輕力壯,，你看，它的枝干________,，葉子________,。
5．小朋友，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答,。(貼圖片②)
6．(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友,，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?
大樹枯死了，你看,，它的枝干________,，葉子_______。
過渡揭示目標：大樹枯死了,，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事,。
二、抓對話講讀課文,。
1．學(xué)習第二自然段,。
(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段,，想一想,，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽,。
(3)這里的“捉蟲”是什么意思?
(4)從這里可以看出,，大樹已經(jīng)生病了，它身上的?
?。@里有兩個句子,，請1,、2大組小朋友讀上面一句，3,、4大組小朋友讀下面一句,。
ⅱ．細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣?
ⅲ．用了“哪”和“?”的句子讀起來生氣呢,，還是下一句讀起來生氣?
ⅳ．師范讀后問,；老師哪些詞讀出重音?
e．請小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。
f．指名表演讀,，齊讀,。
④第三次：
a．第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?
b．大樹為什么不耐煩??哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“．”在書上標出來,。
c．誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?
d．指讀,，齊讀。
⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣,，現(xiàn)在誰能看著這句話,，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
⑧指讀后評議。
⑨齊讀,。
過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做,，主要是因為它不明白--(讀中心句),，好心的啄木鳥只好飛走了。
(3)分角色朗讀,。
同桌小朋友一個當啄木鳥,，一個當大樹，自己練讀它們的對話,。
①指名分角色讀,。
②男女分角色讀。
3．學(xué)習第九自然段,。
引讀第九自然段,。
三、總結(jié)全文,，得出道理,。
1．大樹枯死了，這到底是為什么?請用“因為……所以……回答,。
2．再讀中心句,。
3．小朋友學(xué)了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事,，我懂得一個道理,，那就是：
①我們不能學(xué)習大樹,。(?)
②我們身上有了毛病，應(yīng)該請醫(yī)生來治病,。(?)
③一個人身上有了缺點,、毛病，應(yīng)歡迎別人指出,，及時改正,；不然，變成大病,，后悔就晚了,。
四、作業(yè),。
做課堂作業(yè)5,、6題。
[教案述評]
林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎,?！蹲哪绝B和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了“緊扣教學(xué)目標,，突出重難點,；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特色,。
一,、緊扣教學(xué)目標，突出重難點,。
這是一篇童話故事,，目的是教育學(xué)生懂得有缺點應(yīng)該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標,，突破這一重難點,，在課中展示教學(xué)目標。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥和大樹的三次對話,，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治,，變成大?br />
