人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思 除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主,，喜歡動(dòng)手是他們的天性,。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué)的知識(shí),。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺,、分一分。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子,，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示,，讓學(xué)生直觀的感受平均分，理解除法的意義,。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上,，也就突破了除法這個(gè)抽象概念的難點(diǎn)。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,，平均分可以用除法表示,。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性,。

課后，帶給我的反思是很多的,，其中最主要的兩點(diǎn)：

過(guò)去,，我們總怕孩子聽(tīng)不懂、記不住,。課上教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多,。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)積累,，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，也想表達(dá),、訴說(shuō),。他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交流,。因此,，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。孩子們只有在經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中,，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，成功的喜悅。同時(shí)在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí),，他們也學(xué)會(huì)了與同伴的交流與合作,。

在課改實(shí)驗(yàn)中,，尊重學(xué)生的選擇,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課,，如果按照先教后學(xué)的教法,，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)打消一半。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生,，讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),，學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒(méi)有受到傷害，并且相信能長(zhǎng)成參天大樹(shù),！

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思 除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

傳統(tǒng)的概念教學(xué)過(guò)分地注重了以聽(tīng)講,、記憶、模仿為主的接受性學(xué)習(xí),，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生畢恭畢敬地聽(tīng)講,，雖然也能較快地掌握知識(shí)，但對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展卻是不利的,，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們?cè)谡n堂中缺少自己的思考空間,，缺少自己的活動(dòng)時(shí)間，缺少機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的獨(dú)特思維,，也就無(wú)法從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性便會(huì)不斷消蝕,，這與我們“以人為本”的教育核心理念是相違背的,。

本課的教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生參與各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),，收到了很好的效果：在分紙牌中,，學(xué)生在動(dòng)手操作后提出了數(shù)十種方法，也深刻地理解了平均分,；在圈圓點(diǎn)圖時(shí),，有的學(xué)生把12個(gè)圓點(diǎn)平均分成了2份、3份,、4份,、6份，有的學(xué)生把10個(gè)圓點(diǎn)平均分成了2份,、5份……,；請(qǐng)他們用上“平均分”來(lái)介紹自己的作品時(shí)，個(gè)個(gè)把手舉得高高的,，爭(zhēng)著搶著要上來(lái)表現(xiàn),。課堂成了充滿體驗(yàn)和樂(lè)趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī),，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)中》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。對(duì)于這句話的理解我曾一度陷入了誤區(qū)：過(guò)份地注重了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)揮,，任何知識(shí)都千方百計(jì)地引導(dǎo)，一定要讓知識(shí)從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái),。如第一次我教學(xué)這一課時(shí),，在引出÷這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：大家能不能創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)表示平均分呢,？學(xué)生由于一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái),，基本上是用“猜”的，他們說(shuō)出了、＋等各種符號(hào),，我都一一否定了,，最后才有一位同學(xué)終于猜出了是“÷”，整個(gè)過(guò)程花了3分鐘左右,。課后我進(jìn)行了思考：這樣的創(chuàng)造是真的創(chuàng)造嗎,？歸根到底，這個(gè)知識(shí)還是教師“擠牙膏”似地從學(xué)生地方擠出來(lái)的,，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,，而且也并不見(jiàn)得學(xué)生體驗(yàn)到了“創(chuàng)造”的喜悅?；谶@樣的考慮,，我對(duì)這一部分教學(xué)又進(jìn)行嘗試：同學(xué)們，平均分在我們數(shù)學(xué)上還可以用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示,，（板書(shū)÷）這個(gè)符號(hào)你認(rèn)識(shí)嗎,？（學(xué)生紛紛說(shuō)是除號(hào)），再請(qǐng)他們觀察除號(hào)有什么特點(diǎn),。與第一次的教學(xué)相比,，這一次直截了當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)÷，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,，而且能有效激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),，加深了對(duì)除號(hào)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的對(duì)比教學(xué),，我對(duì)師生在課堂中的角色定位又有了新的認(rèn)識(shí)：在角色的定位中教師不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、探索性固然要突出,，但必要的時(shí)侯，教師也應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色,，適時(shí)地介入學(xué)生的學(xué)習(xí),。這也需要我們站在課改的潮流中常常進(jìn)行冷靜的思考和實(shí)踐,，唯有如此,，才能使課堂少一些浮躁，多一份真實(shí),。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思 除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),，因此，這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過(guò)程中清楚,、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。 我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：

（1）,、由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多,，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”,。

（2）,、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份,，求每份是幾個(gè),。

（3）、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè),，可以用除法來(lái)表示,，于是抽象出除法算式。

（4）,、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。 整堂課完成得很順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思 除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《認(rèn)識(shí)除法》是二年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí),，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義,，除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義,。

首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要,，讓學(xué)生自主尋求答案,。我一個(gè)追問(wèn)：“每輛車坐2人是什么意思？”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示,，這對(duì)中等往下的學(xué)生更有所幫助,，他們可以借助學(xué)具去分一分。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過(guò)程或者聯(lián)系乘法的意義來(lái)尋找答案,，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方,。

其次，暴露學(xué)生的思維,，在爭(zhēng)辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu),。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案,，可以請(qǐng)身邊的圓片幫忙,，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案,，后者比前者的思維層次要高一些,。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢,？”學(xué)生出現(xiàn)了意見(jiàn)的分歧,，一方認(rèn)為是3個(gè)2相加，一方認(rèn)為是2個(gè)3相加,，我讓學(xué)生舉手表決了一下,，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對(duì)半，隨后我說(shuō)“有理走遍天下”,，要說(shuō)出自己的理由,，此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來(lái)解釋，有些學(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案,，但意義解釋不清,，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了,，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

最后，抽象出除法運(yùn)算,，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義,。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思，整個(gè)算式表示什么意思,，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過(guò)程,，加強(qiáng)理解。

其實(shí),，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,，而對(duì)于是“幾個(gè)幾人是6？”這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程,，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶,，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去明晰,、完善,。《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4》這一教學(xué)反思,，來(lái)自,！

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思 除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

二年級(jí)的小學(xué)生,，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn),。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí),。比如通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分”,，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律,，建立概念,，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練,，能力培養(yǎng)融為一體,，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,，并敢于把自己想法,、做法展現(xiàn)給大家,。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物（實(shí)物卡片）,，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義,。通過(guò)實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

本節(jié)課有較多的不足：

1,、對(duì)練習(xí)題的正確處理,。因此在教學(xué)例題后，如果覺(jué)得是學(xué)生難以把握住的要拿出來(lái)先講,，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了再拿出來(lái)講,，這樣時(shí)間就浪費(fèi)了。

2,、要充分讓學(xué)生說(shuō),。不會(huì)說(shuō)要領(lǐng)著說(shuō)，再放開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō),，讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候理會(huì)計(jì)算的過(guò)程,。并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵,。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合,，以情動(dòng)情,，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點(diǎn)做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

4,、對(duì)生成的課程資源沒(méi)有充分的利用，如像在課中一學(xué)生對(duì)16除以4等于4讀成16除號(hào)4等于4,，沒(méi)能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)明除法算式的讀法,。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，有待加強(qiáng),。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思 除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。

讓學(xué)生掌握除法算式的寫(xiě)法和讀法,。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。

我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開(kāi)始,通過(guò)分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義,。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過(guò)請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過(guò)程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義,。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法,。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法,。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示,、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程,形象直觀地理解除法含義,通過(guò)讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力,。

本節(jié)課的不足之處:

1,、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義理解不到位,沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度,。