每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

角的初步認(rèn)識及畫法教學(xué)反思篇一

學(xué)生對于角究竟有多少認(rèn)識呢,？在一年級的時候,，學(xué)生以往有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生覺得在長方體,、正方體上都有一些尖尖的角,，能夠說對于角的認(rèn)識他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)當(dāng)是尖尖的,，另外學(xué)生也認(rèn)識了一些平面圖形,，這些平面圖形中長方形、正方形,、三角形都有角,。所以，我覺得角的認(rèn)識首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此,，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運用了貼合學(xué)生年齡特點的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形,、圓形,、長方形、正方形）逐個地呈現(xiàn)出來,，而后又從學(xué)生以及認(rèn)識的三角形出發(fā),，把三角形的一條邊去掉構(gòu)成一個新的圖形，這個圖形就是角,。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來理解角的形象,。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生理解的，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的構(gòu)成,。角雖然出現(xiàn)了,，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。在這個基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角,，你聽到過或者明白些什么？”,，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢,？這個基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是十分重要的，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué),，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，僅有切合學(xué)生實際的才是對學(xué)生有意義的。

數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識和技能為重要目標(biāo)的,，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺才有了“經(jīng)歷,、體驗”這樣的詞語。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗,，因為文科更需要能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊,，那么在理科中又為什么要提到這個字眼呢。我覺得無論是哪一門學(xué)科,，哪一種教育,，其心理機制是一樣的，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的,，無論是知識的重點還是難點,，無論是他們?nèi)菀壮鲥e的地方，僅有學(xué)生自我體會到了這個點的重要性,，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個或者幾個問題,。體驗是一個十分重要的問題。所以在畫角這個環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生回顧自我剛才創(chuàng)造角的時候是怎樣畫的,？因為有了剛才畫角的過程,，學(xué)生紛紛敘說自我的畫角的步驟，這個步驟有比較成功的,、簡便的,，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上構(gòu)成了自我的看法,，比如說，先畫一條邊,，再畫一條邊,，然后再將兩條邊延長到相交點，這個方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜,，都比較喜歡先畫點再畫邊的方法,。因為學(xué)生對于畫角都有了切身的體驗，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法,，所以,，我覺得建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的,。體驗帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進入體驗的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗,。

這節(jié)課,，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小,，這個比的過程還太短,，給學(xué)生供給的素材太過于開放，沒有供給一些有利于學(xué)生觀察,、比較,、探索的材料，所以,，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,，還需要進一步的完善。

角的初步認(rèn)識及畫法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38-39頁的內(nèi)容,。這是一節(jié)幾何初步知識課程,，要求學(xué)生知道角各部分的名稱，會用直尺畫角,，會比較角的大小,。本節(jié)課我共分5部分來進行，第一部分是：情境導(dǎo)入,，找找角,。第二部分是：動手操作,，畫畫角。第三部分：自主探究,，創(chuàng)造角,。第四部分：游戲活動，比比較,。第五部分：聰明思考,，動動腦。通過這5個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課具有較強的直觀性和可操作性,，教學(xué)對象是低段學(xué)生，他們好奇心強,，同時又非常好動,。于是我首先通過“猜圖形”游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。其次,，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生認(rèn)識角。通過觀察主題圖,，讓學(xué)生們找角,，提問個別回答，對于學(xué)生爭先恐后的舉手,、為了滿足學(xué)生的興趣,，這時我讓同桌相互說，讓學(xué)生對角形成初步的認(rèn)識,，課堂氣氛也更活躍了,。但不足的是：由于平時我的語言不夠簡練，生怕這個毛病影響這節(jié)課,，于是在上課時,，我時刻提醒自己盡量少說，結(jié)果在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生找完了角,，同桌相互說完之后，我只是草率的出示了課件,，缺乏了總結(jié),，這是一大失誤。接下來我又讓學(xué)生從生活中的剪刀上,、飲料的吸管上……找角,，把這些角描出來加深學(xué)生對角的.認(rèn)識。又讓學(xué)生拿出自己的三角板來正確的摸出所找到的角。通過摸角這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過觀察,、動手操作、動腦思考來總結(jié)摸角的感覺,，此時我加以點撥,，自然地引出:“尖尖的”地方叫角的頂點，“直直的”地方叫角的邊,。課件出示角,，讓學(xué)生指出頂點和邊，通過觀察,、思考得出：一個角有一個頂點兩條邊,。

另外接下來的第二部分“動手操作，畫畫角”我認(rèn)為學(xué)生掌握得很好,，通過觀察課件畫角，讓學(xué)生說畫角的過程,，最后通過編兒歌,，加深印象，牢固的掌握了畫角的步驟,。在第三部分創(chuàng)造折角時,，我做的不到位，對學(xué)生放手不夠,，給學(xué)生活動的時間較短,。

（1）活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,。

（2）張開的“口”越大,，角就越大，張開的“口”越小,，角就越小,。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。然后再出示：紅角和藍(lán)角的爭吵,，這樣以來學(xué)生就能很快的判斷出誰大,？誰小,？從而也不會在這兒浪費時間,。

總之這節(jié)課，存在很多的問題,，請大家多提寶貴意見,。在今后的教學(xué)中，我會不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課,。如：課前多創(chuàng)設(shè)一些生活情境,，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,、動手操作的能力、綜合運用知識的能力,，從而提高自己的課堂效率,。

角的初步認(rèn)識及畫法教學(xué)反思篇三

培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo),。上課開始,，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說一說看到什么,？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角,；同時讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過找角的活動,，使學(xué)生對角圖形的認(rèn)識由模糊到清晰,，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,。

孫教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找,、摸一摸,、辯一辯，畫一畫的活動,。

先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。

讓學(xué)生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個角,，說一說有什么感受,。總結(jié)出角的特征：一個角有一個頂點,，兩條邊,。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。

畫角這一環(huán)節(jié)，孫教師通過用美麗圖畫打扮高密慶?！笆弧眹鴳c節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強烈愿望,。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法,，解決了畫角這一重點。這里過渡比較自然,。

在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點,，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛的孫悟空與金箍棒的故事引入，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望,，從而讓學(xué)生各顯身手獻計獻策,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢,，通過兩角的重合以及邊的變化來使學(xué)生進行直觀的理解,，進一步加深學(xué)生對知識的鞏固。

鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進行運用掌握,，符合兒童的學(xué)習(xí)特點。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念,。

在課的最后，孫老設(shè)計由依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識,，用學(xué)生自由選擇材料做的角,，在互相交流中進一步鞏固角有大有小而與邊的長短無關(guān)，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計融趣味性,、知識性,、創(chuàng)造性、思維性為一體,，增強了學(xué)生對角的認(rèn)識,，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得,。

本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點與頂點分得不十分清楚時,，抓住一學(xué)生說的頂點時進行強調(diào)教學(xué)頂點就更好了。

角的初步認(rèn)識及畫法教學(xué)反思篇四

本節(jié)課有成功之處,，也有好多不足之處,。自己覺得最有進步的地方就是時間的安排問題上，一節(jié)課講完了習(xí)題，以前總是講不完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容,。最大的不足是,，自己對本節(jié)的一個環(huán)節(jié)——角的大小與什么有關(guān)，設(shè)計的不合理,，通過修改,，最后把重要的東西丟掉了。以后還需要注意,，有的教學(xué)內(nèi)容不能為了節(jié)省時間就舍去,。

需要改進的地方如下：

1在導(dǎo)入時，說發(fā)現(xiàn)什么平面圖形之前還是要加入讓學(xué)生們說一說看到了什么東西這一環(huán)節(jié),，目的是鍛煉學(xué)生的表達能力,。

2折角之前需要有一個做活動角的過程，而且要求邊長長度一樣,。然后讓同桌進行小組合作：變大變小,、一樣大等。接下來可以加入折角,。這樣目的很明確,，讓學(xué)生真正明白角的大小是與什么有關(guān)的。

3為了體現(xiàn)合作探究,，不能怕時間不夠,，而放棄學(xué)生自己先嘗試畫角的過程。

4學(xué)習(xí)卡用途不大,，以后書上的習(xí)題直接在書上做,，還有畫角可以在練習(xí)本上做。

角的初步認(rèn)識及畫法教學(xué)反思篇五

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識人民幣這個單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,。于是我本節(jié)課沒有采用課本上的情境圖,，從商品的價格入手進行小數(shù)的教學(xué)任務(wù)。我感覺這樣做對孩子來說教學(xué)難點坡度小,，不會造成一頭霧水的感覺,。下面是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識》兩節(jié)課的教學(xué)反思。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識和比較小數(shù)的大小兩個知識點時,，課后反思自己的教學(xué),，其中有得也有失。在初步認(rèn)識小數(shù)前,，我估計到了有個別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤,。在課堂上果真有幾個學(xué)生把小數(shù)點后面的數(shù)字讀成幾十幾,，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點四十六。針對這種情況,，我讓讀錯的學(xué)生多讀幾次,，直到他讀對為止。課后還叫成績好的學(xué)生在黑板上寫幾個小數(shù)考考,，以使他們達到學(xué)會的目的,，這樣一來收到了良好的效果。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時,，我用課件演示購物情境,，讓學(xué)生獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小,。通過小組合作來解決這個問題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較,；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,，把5.10元變成5元1角0分,，然后進行比較，因為4元小于5元,，所以4.90元小于5.10元,。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分,。例如：比較2.55和2.62的大小,，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62,。再如比較4.56和3.83的大小時,，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83,。第二種方法是本課時教學(xué)的重點,，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說，以達到學(xué)會比較小數(shù)大小的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題,，而且還采用了一生提出問題,，請另一生幫助解決問題的方式進行,。在練習(xí)比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個小數(shù)的大小,，讓學(xué)生通過獨立試算,、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟,。

1,、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

2,、有的地方老師講得太多,，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

角的初步認(rèn)識及畫法教學(xué)反思篇六

《角的.初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容,，本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系,，周圍許多物體上都有角,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實問題,，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。因為數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗,，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗,，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括,，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。因此教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點,，通過實際操作活動,，如折疊、拼擺,、測量,、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識,。

一,、趣味性強,。

一直以來學(xué)生在理解角的大小與邊的長短無關(guān)這部分知識的時候都有一定困難，因為眼睛常常欺騙了我們,，讓我們感覺邊越長角也越大,，那么怎么樣才能把這抽象的理論知識形象具體化呢？這里我運用了多媒體課件,，以故事“藍(lán)角與紅角比大小”為主題,，以觀看動畫故事片來幫助學(xué)生理解“角的大小與邊的長短無關(guān)，而是與角叉開的大小有關(guān),。

二,、善于借助身邊的事物來組織教學(xué)。

為了加深學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān),，我還用卡紙剪了一對形狀大小完全一樣的角,，借助投影儀把其中一個角放大，讓學(xué)生來判斷角是否變大啦,？根據(jù)形象的對比知道,，角的邊變長了，但是角的大小沒有變,；通過一系列的教學(xué)后,，又借用教師用的大三角尺與學(xué)生的小三角尺上的角來對比進一步鞏固。

三,、活動性強,。

這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過實際操作活動,，如折疊,、拼擺、測量,、制作等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識，也因此學(xué)生的興趣高昂,，能積極的參與進來,，整個教學(xué)都能在輕松愉快的氛圍中進行。

一,、學(xué)生對于角與直角的區(qū)分較模糊。

通過練習(xí)的反饋,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在區(qū)分“角與直角”上有一定的困難,，因此我也反思了這部分教學(xué)，在教學(xué)時,，沒有讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)直角的過程中來,，如果下次再上,，我想這樣，讓學(xué)生在課后描出生活中的物體上的角,，并且剪下來（每人收集中營4個）,，在通過小組合作把收集到的角集中起來，讓學(xué)生通過分一分找出這種特殊的角——直角,。再讓學(xué)生在身邊的物體當(dāng)中來找一找具有相同特性的角,，也就是那些角是“直角”。這部分的失敗讓我知道,，學(xué)生參與進來的知識會學(xué)習(xí)的更好,。

二、畫圖的技巧,。

在畫角的練習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就是畫不準(zhǔn)（兩條邊沒有交到頂點或是直角總是畫了了90多度或是角不尖是圓的），這里主要是教學(xué)時沒有注意傳授學(xué)生畫圖的技巧,，因為筆有一定的寬度,，在教學(xué)時應(yīng)告訴學(xué)生要稍稍移一些再畫。

角的初步認(rèn)識及畫法教學(xué)反思篇七

一,、要在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念,。

學(xué)生對于角究竟有多少認(rèn)識呢？在一年級的時候,，學(xué)生曾經(jīng)有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗,，學(xué)生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的角,，可以說對于角的認(rèn)識他們是比較模糊的,，只是直覺中感覺角應(yīng)該是尖尖的，另外學(xué)生也認(rèn)識了一些平面圖形,，這些平面圖形中長方形,、正方形、三角形都有角,。所以,，我覺得角的認(rèn)識首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平,。由此,，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運用了符合學(xué)生年齡特點的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形,、圓形,、長方形、正方形）逐個地呈現(xiàn)出來,，而后又從學(xué)生以及認(rèn)識的三角形出發(fā),，把三角形的一條邊去掉形成一個新的圖形,，這個圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來接受角的形象,。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的,，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了,，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了,。在這個基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角,，你聽到過或者知道些什么,？”，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢,？這個基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的,，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，只有切合學(xué)生實際的才是對學(xué)生有意義的,。

二、依存學(xué)生體驗,，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知,。

數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識和技能為重要目標(biāo)的，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺才有了“經(jīng)歷,、體驗”這樣的詞語,。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗，因為文科更需要能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊,，那么在理科中又為什么要提到這個字眼呢,。我覺得無論是哪一門學(xué)科，哪一種教育,，其心理機制是一樣的,，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的，無論是知識的重點還是難點,，無論是他們?nèi)菀壮鲥e的地方,，只有學(xué)生自己體會到了這個點的重要性，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個或者幾個問題,。體驗是一個非常重要的問題,。所以在畫角這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時候是怎樣畫的,？因為有了剛才畫角的過程,，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟，這個步驟有比較成功的、簡便的,，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法,，比如說,，先畫一條邊，再畫一條邊,，然后再將兩條邊延長到相交點,，這個方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜，都比較喜歡先畫點再畫邊的方法,。因為學(xué)生對于畫角都有了切身的體驗,，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法，所以,，我覺得建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的教學(xué),，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的。體驗帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進入體驗的概念,，要不斷豐富學(xué)生的體驗。

這節(jié)課,，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好,，學(xué)生折角后比較角的大小，這個比的過程還太短,，給學(xué)生提供的素材太過于開放,，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較,、探索的材料,，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,，還需要進一步的完善,。