每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

角的初步認(rèn)識(shí)及畫法教學(xué)反思篇一

學(xué)生對(duì)于角究竟有多少認(rèn)識(shí)呢,？在一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生以往有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，學(xué)生覺得在長(zhǎng)方體、正方體上都有一些尖尖的角,，能夠說對(duì)于角的認(rèn)識(shí)他們是比較模糊的,，只是直覺中感覺角應(yīng)當(dāng)是尖尖的,，另外學(xué)生也認(rèn)識(shí)了一些平面圖形,，這些平面圖形中長(zhǎng)方形,、正方形、三角形都有角,。所以，我覺得角的認(rèn)識(shí)首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此,，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，運(yùn)用了貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形,、圓形、長(zhǎng)方形,、正方形）逐個(gè)地呈現(xiàn)出來,，而后又從學(xué)生以及認(rèn)識(shí)的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉構(gòu)成一個(gè)新的圖形,，這個(gè)圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解角的形象,。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生理解的,，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的構(gòu)成,。角雖然出現(xiàn)了,，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角，你聽到過或者明白些什么,？”，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢,？這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)是十分重要的，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué),，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，僅有切合學(xué)生實(shí)際的才是對(duì)學(xué)生有意義的。

數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識(shí)和技能為重要目標(biāo)的,，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)才有了“經(jīng)歷、體驗(yàn)”這樣的詞語,。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗(yàn)，因?yàn)槲目聘枰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊(yùn),，那么在理科中又為什么要提到這個(gè)字眼呢,。我覺得無論是哪一門學(xué)科,，哪一種教育,，其心理機(jī)制是一樣的,，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的,，無論是知識(shí)的重點(diǎn)還是難點(diǎn),，無論是他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方,，僅有學(xué)生自我體會(huì)到了這個(gè)點(diǎn)的重要性,，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個(gè)或者幾個(gè)問題。體驗(yàn)是一個(gè)十分重要的問題。所以在畫角這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生回顧自我剛才創(chuàng)造角的時(shí)候是怎樣畫的？因?yàn)橛辛藙偛女嫿堑倪^程,，學(xué)生紛紛敘說自我的畫角的步驟，這個(gè)步驟有比較成功的,、簡(jiǎn)便的，也有比較繁雜的,，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上構(gòu)成了自我的看法，比如說,，先畫一條邊，再畫一條邊,，然后再將兩條邊延長(zhǎng)到相交點(diǎn)，這個(gè)方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜,，都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于畫角都有了切身的體驗(yàn),，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法,，所以,，我覺得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的,。體驗(yàn)帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念,，要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn),。

這節(jié)課,，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小,，這個(gè)比的過程還太短,，給學(xué)生供給的素材太過于開放，沒有供給一些有利于學(xué)生觀察,、比較,、探索的材料,，所以,，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,，還需要進(jìn)一步的完善,。

角的初步認(rèn)識(shí)及畫法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)38-39頁(yè)的內(nèi)容,。這是一節(jié)幾何初步知識(shí)課程，要求學(xué)生知道角各部分的名稱,，會(huì)用直尺畫角,，會(huì)比較角的大小。本節(jié)課我共分5部分來進(jìn)行,，第一部分是：情境導(dǎo)入,，找找角,。第二部分是：動(dòng)手操作,，畫畫角,。第三部分：自主探究，創(chuàng)造角,。第四部分：游戲活動(dòng)，比比較,。第五部分：聰明思考,，動(dòng)動(dòng)腦。通過這5個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課具有較強(qiáng)的直觀性和可操作性,，教學(xué)對(duì)象是低段學(xué)生，他們好奇心強(qiáng),，同時(shí)又非常好動(dòng),。于是我首先通過“猜圖形”游戲引入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角,。通過觀察主題圖,，讓學(xué)生們找角，提問個(gè)別回答,，對(duì)于學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手,、為了滿足學(xué)生的興趣，這時(shí)我讓同桌相互說,，讓學(xué)生對(duì)角形成初步的認(rèn)識(shí),，課堂氣氛也更活躍了,。但不足的是：由于平時(shí)我的語言不夠簡(jiǎn)練,，生怕這個(gè)毛病影響這節(jié)課,，于是在上課時(shí),，我時(shí)刻提醒自己盡量少說,，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生找完了角,，同桌相互說完之后，我只是草率的出示了課件,，缺乏了總結(jié)，這是一大失誤,。接下來我又讓學(xué)生從生活中的剪刀上,、飲料的吸管上……找角，把這些角描出來加深學(xué)生對(duì)角的.認(rèn)識(shí),。又讓學(xué)生拿出自己的三角板來正確的摸出所找到的角。通過摸角這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過觀察,、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考來總結(jié)摸角的感覺，此時(shí)我加以點(diǎn)撥,，自然地引出:“尖尖的”地方叫角的頂點(diǎn)，“直直的”地方叫角的邊,。課件出示角，讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊,，通過觀察、思考得出：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

另外接下來的第二部分“動(dòng)手操作，畫畫角”我認(rèn)為學(xué)生掌握得很好,，通過觀察課件畫角，讓學(xué)生說畫角的過程,，最后通過編兒歌，加深印象,，牢固的掌握了畫角的步驟。在第三部分創(chuàng)造折角時(shí),，我做的不到位，對(duì)學(xué)生放手不夠,，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間較短,。

（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒有變，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,。

（2）張開的“口”越大，角就越大,，張開的“口”越小,，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān),。然后再出示：紅角和藍(lán)角的爭(zhēng)吵，這樣以來學(xué)生就能很快的判斷出誰大,？誰小,？從而也不會(huì)在這兒浪費(fèi)時(shí)間。

總之這節(jié)課,，存在很多的問題，請(qǐng)大家多提寶貴意見,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,。如：課前多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動(dòng)手操作的能力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高自己的課堂效率,。

角的初步認(rèn)識(shí)及畫法教學(xué)反思篇三

培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。上課開始,，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說一說看到什么,？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角,；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角,。通過找角的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。

孫教師敢于放手,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征,，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸,、辯一辯，畫一畫的活動(dòng),。

先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

讓學(xué)生拿出三角板,，任意摸一摸板面上的一個(gè)角，說一說有什么感受,。總結(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。

畫角這一環(huán)節(jié)，孫教師通過用美麗圖畫打扮高密慶?！笆弧眹?guó)慶節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角,，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強(qiáng)烈愿望,。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法，解決了畫角這一重點(diǎn),。這里過渡比較自然。

在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無關(guān)這一難點(diǎn),，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛的孫悟空與金箍棒的故事引入,，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望,，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過兩角的重合以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握,，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程”這一新課程的基本理念。

在課的最后,，孫老設(shè)計(jì)由依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，用學(xué)生自由選擇材料做的角,，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性,、知識(shí)性,、創(chuàng)造性,、思維性為一體,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得。

本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點(diǎn)與頂點(diǎn)分得不十分清楚時(shí),，抓住一學(xué)生說的頂點(diǎn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)頂點(diǎn)就更好了,。

角的初步認(rèn)識(shí)及畫法教學(xué)反思篇四

本節(jié)課有成功之處,，也有好多不足之處。自己覺得最有進(jìn)步的地方就是時(shí)間的安排問題上,，一節(jié)課講完了習(xí)題,，以前總是講不完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容,。最大的不足是,，自己對(duì)本節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)——角的大小與什么有關(guān),，設(shè)計(jì)的不合理,，通過修改,，最后把重要的東西丟掉了,。以后還需要注意，有的教學(xué)內(nèi)容不能為了節(jié)省時(shí)間就舍去,。

需要改進(jìn)的地方如下：

1在導(dǎo)入時(shí),，說發(fā)現(xiàn)什么平面圖形之前還是要加入讓學(xué)生們說一說看到了什么東西這一環(huán)節(jié)，目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。

2折角之前需要有一個(gè)做活動(dòng)角的過程，而且要求邊長(zhǎng)長(zhǎng)度一樣,。然后讓同桌進(jìn)行小組合作：變大變小,、一樣大等,。接下來可以加入折角。這樣目的很明確,，讓學(xué)生真正明白角的大小是與什么有關(guān)的,。

3為了體現(xiàn)合作探究,，不能怕時(shí)間不夠,，而放棄學(xué)生自己先嘗試畫角的過程,。

4學(xué)習(xí)卡用途不大，以后書上的習(xí)題直接在書上做,，還有畫角可以在練習(xí)本上做。

角的初步認(rèn)識(shí)及畫法教學(xué)反思篇五

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù),，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,。于是我本節(jié)課沒有采用課本上的情境圖，從商品的價(jià)格入手進(jìn)行小數(shù)的教學(xué)任務(wù),。我感覺這樣做對(duì)孩子來說教學(xué)難點(diǎn)坡度小，不會(huì)造成一頭霧水的感覺,。下面是我對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》兩節(jié)課的教學(xué)反思,。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失,。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤,。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六,。針對(duì)這種情況，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次,，直到他讀對(duì)為止,。課后還叫成績(jī)好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考,，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的,，這樣一來收到了良好的效果。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí),，我用課件演示購(gòu)物情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問題應(yīng)如何解決,。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小,。通過小組合作來解決這個(gè)問題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較,；例如：比較4.90元和5.10元的大小,，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,，把5.10元變成5元1角0分，然后進(jìn)行比較,，因?yàn)?元小于5元,，所以4.90元小于5.10元,。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分,。例如：比較2.55和2.62的大小,，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6,，所以2.55小于2.62,。再如比較4.56和3.83的大小時(shí),，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83,。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說,，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。在鞏固這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題,，請(qǐng)另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小,，讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論,，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。

1,、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

2、有的地方老師講得太多,，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

角的初步認(rèn)識(shí)及畫法教學(xué)反思篇六

《角的.初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角,，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣,。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性,，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,。因此教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊,、拼擺,、測(cè)量、制作等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí),。

一,、趣味性強(qiáng),。

一直以來學(xué)生在理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這部分知識(shí)的時(shí)候都有一定困難,，因?yàn)檠劬Τ３Ｆ垓_了我們，讓我們感覺邊越長(zhǎng)角也越大,，那么怎么樣才能把這抽象的理論知識(shí)形象具體化呢？這里我運(yùn)用了多媒體課件,，以故事“藍(lán)角與紅角比大小”為主題,，以觀看動(dòng)畫故事片來幫助學(xué)生理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，而是與角叉開的大小有關(guān),。

二、善于借助身邊的事物來組織教學(xué),。

為了加深學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，我還用卡紙剪了一對(duì)形狀大小完全一樣的角,，借助投影儀把其中一個(gè)角放大，讓學(xué)生來判斷角是否變大啦,？根據(jù)形象的對(duì)比知道，角的邊變長(zhǎng)了,，但是角的大小沒有變；通過一系列的教學(xué)后,，又借用教師用的大三角尺與學(xué)生的小三角尺上的角來對(duì)比進(jìn)一步鞏固,。

三,、活動(dòng)性強(qiáng),。

這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊,、拼擺、測(cè)量,、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí),，也因此學(xué)生的興趣高昂，能積極的參與進(jìn)來，整個(gè)教學(xué)都能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,。

一、學(xué)生對(duì)于角與直角的區(qū)分較模糊,。

通過練習(xí)的反饋,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在區(qū)分“角與直角”上有一定的困難,，因此我也反思了這部分教學(xué),，在教學(xué)時(shí),，沒有讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)直角的過程中來,，如果下次再上，我想這樣,，讓學(xué)生在課后描出生活中的物體上的角，并且剪下來（每人收集中營(yíng)4個(gè)）,，在通過小組合作把收集到的角集中起來，讓學(xué)生通過分一分找出這種特殊的角——直角,。再讓學(xué)生在身邊的物體當(dāng)中來找一找具有相同特性的角，也就是那些角是“直角”,。這部分的失敗讓我知道，學(xué)生參與進(jìn)來的知識(shí)會(huì)學(xué)習(xí)的更好,。

二、畫圖的技巧,。

在畫角的練習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就是畫不準(zhǔn)（兩條邊沒有交到頂點(diǎn)或是直角總是畫了了90多度或是角不尖是圓的）,，這里主要是教學(xué)時(shí)沒有注意傳授學(xué)生畫圖的技巧，因?yàn)楣P有一定的寬度,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生要稍稍移一些再畫。

角的初步認(rèn)識(shí)及畫法教學(xué)反思篇七

一,、要在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念,。

學(xué)生對(duì)于角究竟有多少認(rèn)識(shí)呢？在一年級(jí)的時(shí)候,，學(xué)生曾經(jīng)有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生覺得在長(zhǎng)方體,、正方體上都有一些尖尖的角,，可以說對(duì)于角的認(rèn)識(shí)他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)該是尖尖的,，另外學(xué)生也認(rèn)識(shí)了一些平面圖形，這些平面圖形中長(zhǎng)方形,、正方形、三角形都有角,。所以,，我覺得角的認(rèn)識(shí)首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平,。由此,，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，運(yùn)用了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形,、圓形,、長(zhǎng)方形,、正方形）逐個(gè)地呈現(xiàn)出來,，而后又從學(xué)生以及認(rèn)識(shí)的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉形成一個(gè)新的圖形,，這個(gè)圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來接受角的形象,。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的形成,。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角,，你聽到過或者知道些什么？”,，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢,？這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué),，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，只有切合學(xué)生實(shí)際的才是對(duì)學(xué)生有意義的,。

二、依存學(xué)生體驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知,。

數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識(shí)和技能為重要目標(biāo)的,，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)才有了“經(jīng)歷,、體驗(yàn)”這樣的詞語,。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗(yàn)，因?yàn)槲目聘枰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊(yùn),，那么在理科中又為什么要提到這個(gè)字眼呢。我覺得無論是哪一門學(xué)科,，哪一種教育,，其心理機(jī)制是一樣的,，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的,，無論是知識(shí)的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，無論是他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方,，只有學(xué)生自己體會(huì)到了這個(gè)點(diǎn)的重要性,，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個(gè)或者幾個(gè)問題。體驗(yàn)是一個(gè)非常重要的問題,。所以在畫角這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時(shí)候是怎樣畫的,？因?yàn)橛辛藙偛女嫿堑倪^程，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟,，這個(gè)步驟有比較成功的、簡(jiǎn)便的,，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法,，比如說,，先畫一條邊，再畫一條邊,，然后再將兩條邊延長(zhǎng)到相交點(diǎn)，這個(gè)方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜,，都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于畫角都有了切身的體驗(yàn),，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法，所以,，我覺得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的,。體驗(yàn)帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念,，要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn),。

這節(jié)課，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好,，學(xué)生折角后比較角的大小，這個(gè)比的過程還太短,，給學(xué)生提供的素材太過于開放，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察,、比較、探索的材料,，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,，還需要進(jìn)一步的完善。