無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇一

1、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2,、理解課文,，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切配合,，才干把事情作好的道理,。

3、理解由生字組成的詞語(yǔ),，識(shí)記9個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)5個(gè)綠線內(nèi)的詞語(yǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文,、讀背和識(shí)字,。本文的公開(kāi)課教案，我力爭(zhēng)讓同學(xué)在體驗(yàn),、感悟中實(shí)踐聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、想和演的綜合能力，把書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái),，為同學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。同時(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)美,、感受快樂(lè)和發(fā)明生活的能力,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施：

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不時(shí)內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)同學(xué)自讀自悟,，防止老師講的多,，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓同學(xué)自讀自悟,、邊讀邊想、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,。這節(jié)課我采取了選擇讀、自身讀,、指導(dǎo)讀,、同桌互相讀、競(jìng)賽讀,、小組讀,、游戲讀等讀的方式,。充沛體現(xiàn)“以讀為本”的內(nèi)涵,。

同學(xué)對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官,，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察,、感受、操作,，才干實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中，我在情境的創(chuàng)設(shè)上注意以下幾點(diǎn)：

1,、以生活體驗(yàn)情境,。這節(jié)課要讓同學(xué)充沛體會(huì)三個(gè)小伙伴一起合作，才干種好樹(shù),。課前,，我讓同學(xué)和幾個(gè)同學(xué)一起種過(guò)花,。同學(xué)當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了合作的感受。這樣,，同學(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貐f(xié)助他們理解和感受課文,。

2、以扮演感受情境,。教學(xué)中,，在充沛理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)扮演對(duì)小動(dòng)物的'每一個(gè)動(dòng)作有了初步的感知,。最后師生帶著頭飾扮演課文描敘的情景,，這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著“小伙伴”完成任務(wù)的真切感受去理解課文,，對(duì)課文中的角色必定發(fā)生親切感,，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的興趣很濃,，思維很活躍,，扮演和朗讀都挺到位。

1,、第二課時(shí)中,，我讓同學(xué)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間太少了，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些書(shū)寫(xiě)的東西,。

2,、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高,。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”只有不時(shí)有遺憾才會(huì)不時(shí)有新的起點(diǎn)。我相信我以后會(huì)在教學(xué)中吸取更多的經(jīng)驗(yàn),，取得更好的成果的,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇二

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬,、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。

在教學(xué)課文時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己找出“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦,？”等三個(gè)問(wèn)題,，然后重點(diǎn)指導(dǎo)第一個(gè)問(wèn)題。剩下的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生通過(guò)小組,，合作學(xué)習(xí),。這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

學(xué)生在自由品讀課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖,，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子,；小袋鼠挺起肚子,，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”,，一會(huì)兒“噴水”的樣子,。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬,、小袋鼠和小象,，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。

最后進(jìn)行分角色朗讀,，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)朗讀課文時(shí),，給孩子們讀的時(shí)間較少,，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀,，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有助于我的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展,。

很多學(xué)生都認(rèn)為伙伴就是朋友，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其中有一層合作的關(guān)系,，我決定將這個(gè)作為本課的難點(diǎn),。那么在第一課時(shí)的時(shí)候,，我問(wèn)了學(xué)生：“你們覺(jué)得什么是伙伴?。俊碑?dāng)時(shí),，每個(gè)學(xué)生都舉手表示伙伴就是朋友,。我想這主要是他們還沒(méi)有讀懂在種樹(shù)的過(guò)程中，三只小動(dòng)物是利用自己的特長(zhǎng)互相幫助合作,，最后才將小樹(shù)種好的,。所以在講課中,，我重點(diǎn)是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)理解他們的獨(dú)特性，不可替代性,，但并不點(diǎn)明,。在結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生讀完這篇課文后還有什么想說(shuō)的,？有學(xué)生已經(jīng)能夠答出沒(méi)有另外兩個(gè)小動(dòng)物的幫助,，只憑一個(gè)人的力量是不可能的，只要三個(gè)人各自發(fā)揮自己所長(zhǎng),，通力合作,，才能將小樹(shù)栽好。同時(shí),，這節(jié)課也有一個(gè)重點(diǎn),，就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后背誦,，進(jìn)而能夠表演,，那么這篇課文的指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)不在如何斷句上，而在讀出小動(dòng)物們遇到困難焦急,，解決困難自告奮勇,，以及最后的欣喜之情。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇三

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段,，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù),。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處,，密切合作,。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興,。

在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí),，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小,，生活閱歷簡(jiǎn)單,，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問(wèn)題,，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考,，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們工具都沒(méi)有帶，這樣怎么能種樹(shù)呢？有了這樣的疑問(wèn),，帶著好奇心,，我再請(qǐng)學(xué)生去研讀課文，思考：小動(dòng)物栽樹(shù)時(shí)遇到了什么困難,？用什么辦法解決困難的,？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。

新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重,。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀,、小組讀,、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中感悟,，在讀書(shū)中受到啟迪?？稍诮虒W(xué)中,，一念之差，把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過(guò)去了,，忽略了孩子們的情感需求,。整堂課孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的`孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求,。

另外,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦,？”等三個(gè)問(wèn)題,，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的,。再通過(guò)加上動(dòng)作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個(gè)動(dòng)詞,，來(lái)體會(huì)小動(dòng)物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操,，這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，對(duì)他們學(xué)知識(shí),、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用。

現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文,，因而,，在第一課時(shí)我就利用謎語(yǔ)把讓學(xué)生感知三個(gè)小動(dòng)物的特征，一方面為了使學(xué)生放松,，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中,。

一年級(jí)的學(xué)生活潑,、好動(dòng)，他們喜歡新奇,、有趣的事物,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因該課文是本冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇,，有輕聲、變調(diào),、感嘆句,、疑問(wèn)句，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句、疑問(wèn)句讀正確,，讀通順,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,，進(jìn)行分角色朗讀,、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在表演的時(shí)候孩子們能很到位的表現(xiàn)動(dòng)物們的特征，孩子們到了陌生的環(huán)境,，沒(méi)有在教室放得開(kāi),，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩，稍顯遺憾,。

在教學(xué)過(guò)程中我讓孩子們初讀課文時(shí),，給孩子們留的時(shí)間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀,、多練彌補(bǔ)了一些不足,，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演,，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在課文結(jié)尾，我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來(lái)提升孩子們對(duì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟,。這一點(diǎn)孩子們讀得自在,、學(xué)得開(kāi)心。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得在遇到困難的時(shí)候,，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。

三,、教學(xué)過(guò)程：

1,、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢,？根據(jù)回答（作板書(shū)）：小野豬,、小袋鼠、小象

這節(jié)課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹(shù)的,。指導(dǎo)看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)了,，它們是怎樣的心情？（高興

開(kāi)心）

誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段,，讀出它們的心情來(lái),。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評(píng)價(jià),。

2,、它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？它們?cè)趺丛詷?shù)呢,？遇到什么困難了,？自讀課文，找出遇到的困難,，劃下來(lái),，多讀幾遍,，并體會(huì)它們的心情。（指名朗讀,，引導(dǎo)體會(huì)）板書(shū)：挖樹(shù)坑

運(yùn)肥料

運(yùn)水澆樹(shù)

3,、有好辦法解決嗎？自讀課文,，找出解決的辦法,。（指導(dǎo)朗讀）

什么叫“吸足了水”,？小伙伴在山上栽樹(shù),，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn),，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上,，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段,，

4,、小樹(shù)終于栽好啦！齊讀,，想想你讀懂了什么,。指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰(shuí)的功勞大,？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，大膽發(fā)表自己的想法）

5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái),，共同努力,，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大,。

6,、齊讀課文。

課后反思：

本課教學(xué)中,，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù),。學(xué)生能體會(huì)角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文,，并且通過(guò)討論,，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來(lái),，共同出力的道理,。

但是，我卻感覺(jué)到,，在指導(dǎo)朗讀上,，還不夠深入,，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo),，都好像在往前“趕”,。學(xué)生還沒(méi)有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了,，所以在最后的齊讀課文時(shí),，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn)。我想,，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演,，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì)到從一開(kāi)始高高興興上山栽樹(shù),，到遇到困難的著急難受,，再通過(guò)想辦法、同出力解決困難,，最后得到栽樹(shù)成功的喜悅,，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的,，學(xué)起來(lái)才更津津有味,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇五

《三個(gè)小伙伴》又是一篇童話，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù),，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作的故事,，引導(dǎo)學(xué)生懂得在遇到困難的時(shí)候,，大家要密切合作，才能把事情做好的道理,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我從以下幾個(gè)方面入手，取得了較好的教學(xué)效果,。

低年級(jí)的學(xué)生的好奇心強(qiáng),，形象思維能力較發(fā)達(dá)，但是課堂注意力不宜集中,，為了激發(fā)孩子們的興趣,，我從三個(gè)小伙伴入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)小伙伴,。上課一開(kāi)始我就出示了三個(gè)小伙班的頭像,，讓學(xué)生邀請(qǐng)它們來(lái)班級(jí)做客，并且說(shuō)一說(shuō)著三個(gè)小伙伴有什么特點(diǎn),，主要是為下文三個(gè)小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做了鋪墊,，學(xué)生的積極性也隨之被調(diào)動(dòng),。

課文的句式比較相似，便于記憶,。在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容,，以后的小袋鼠與小象的讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹(shù)帶來(lái)的困難的時(shí)候,，我引導(dǎo)孩子想象,，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長(zhǎng)鼻子澆水的樣子,，學(xué)生的興趣很足,。學(xué)生對(duì)于表演讀一向很感興趣，課堂上,，我充分利用這一點(diǎn),，帶領(lǐng)孩子們邊說(shuō)邊動(dòng)作示范,，學(xué)生在我的引領(lǐng)下,，也會(huì)做起動(dòng)作來(lái)，并結(jié)合課文內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作,，我對(duì)孩子們給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定,，那些被我及時(shí)表?yè)P(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足,，在后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像,，這樣,，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且,，這樣的教學(xué)，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了,，它既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又指導(dǎo)了朗讀，更重要的是通過(guò)表演,，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思,，可謂一舉多得。

在板書(shū)的提示下,，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文,，你學(xué)到點(diǎn)什么?有了前面《識(shí)字7》的鋪墊,，很多孩子都能明白“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)道理,。再結(jié)合生活實(shí)際中團(tuán)結(jié)的例子，讓孩子們更加認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性,，紛紛表示,，也要學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),。在孩子們能明白道理的基礎(chǔ)上,，我開(kāi)始進(jìn)行拓展，出示圖片,。三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,，還結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)，他們又怎么把這些果實(shí)搬回家呢?學(xué)著課文的樣子,，給他們想想辦法,，再寫(xiě)下來(lái)。這樣你們也能當(dāng)小作家了,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇六

《小伙伴》第七組單元的一篇課文,，上完這節(jié)課后，我即刻反思這一課的教學(xué)過(guò)程,，記下自己的感想：

1．在教學(xué)《小伙伴》時(shí),，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”,。為了避免教師講得過(guò)多,，提問(wèn)過(guò)多，引導(dǎo)過(guò)多的問(wèn)題,，我用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生,。“當(dāng)我知道了,，瑪莎和維加在想些什么時(shí),，我就把句子讀好了?！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考,，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ),，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶,。

在上課過(guò)程中，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法,，自主合作討論,，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀,？”這句話時(shí),，有的學(xué)生抓住問(wèn)號(hào)，遷移以往學(xué)過(guò)的知識(shí),，體會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣,，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境,，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法,，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,。

2.識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊,，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形,。因此,，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍,。然后課堂上把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng),，請(qǐng)同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法,，來(lái)集體交流,，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異,，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí),，達(dá)到識(shí)字的目的。

3．“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ),。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo),。

《小伙伴》這一課中,，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了,，讓維加大喊‘糟糕’,，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”（出示：這可真糟糕?。,。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了,，這可真糟糕?。　薄半x回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間,，瑪莎的肚子要餓好久哪,，這可真糟糕啊,！”“瑪莎回到家,，可能要被媽媽批評(píng)了，這可真糟糕??！”學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎,？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說(shuō)：“我去上學(xué),，可是忘了帶書(shū)包,，這可真糟糕啊,！”有的說(shuō)：“我忘了把開(kāi)水帶到學(xué)校里來(lái)了,，今天上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕??！”有的說(shuō)：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了,，這可真糟糕?。　薄?tīng)到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情,，再來(lái)讀讀這句話?！边@時(shí),，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫?！霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此,，從課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,，能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話,，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的,。