作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)好伙伴美術(shù)教案反思篇一

課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了猜謎語的環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生聽老師讀完謎面，學(xué)生試著說出謎底時(shí),，我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大,，學(xué)生得知自己的回答是正確的時(shí)，激動(dòng)地與小動(dòng)物打起了招呼,。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),。

在隨文識(shí)字教學(xué)“沒”時(shí)，我使用電子白板的聚焦放大功能,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“沒”字的偏旁,、結(jié)構(gòu)、注意點(diǎn),。學(xué)生的眼前只有一個(gè)大大的“沒”字,，注意點(diǎn)得到了集中。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得：

1,、“沒”的偏旁是三點(diǎn)水,。

2、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬,。

3,、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對(duì)于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)行及時(shí)的'點(diǎn)評(píng)和反饋,，從而提高了寫字教學(xué)的效率,。

為了方便教學(xué)，我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號(hào),、批注,，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,，在使用電子課本時(shí),，教師可以邊講解邊批注，學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫,。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果,。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個(gè)小伙伴在栽樹過程中,，遇到了哪些困難,？在文中畫出相應(yīng)的語句”。安排一名學(xué)生在臺(tái)上畫相應(yīng)語句,，其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句,。如果臺(tái)上的同學(xué)畫的不對(duì)或不完整，其他同學(xué)也可以上臺(tái)來幫他訂正或補(bǔ)充,。這樣學(xué)生在對(duì)比中完善了自己的思維,，同時(shí)也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)，在提高參與性的同時(shí)提高了時(shí)效性,。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣,，學(xué)起來才會(huì)是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比,，更注重參與性與互動(dòng)性,。將之運(yùn)用到語文教學(xué)中，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),。將學(xué)生分散的注意力集中起來,，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)好伙伴美術(shù)教案反思篇二

《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話,，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際,，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：

1、能有感情地朗讀,、背誦課文,，練習(xí)分角色表演。

2,、理解課文內(nèi)容,，明白不論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,，就能戰(zhàn)勝困難,。

3、學(xué)習(xí)生字,，理解由生字組成的詞,，練習(xí)說話。

根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際,，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：

1,、有感情地朗讀、背誦課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過“問、讀,、演,、說”理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀、理解和背誦課文,，練習(xí)分角色表演課文,。在“問、讀,、演,、說”的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合,，各顯其能,，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理,。

這兒的“問”是指老師的“問”,，抓住“他們?cè)谠詷涞倪^程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,；二問是“問”教材,，讓學(xué)生在教材中找找、劃劃,、圈圈,、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,，與文本進(jìn)行情感交流,。

“讀”在低年級(jí)的語文教學(xué)中，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣,，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等,。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來說走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長(zhǎng),，有輕聲、變調(diào),、感嘆句,、疑問句,，學(xué)生朗讀有一定的'困難,。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時(shí)間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀,、自讀,、指名讀，小老師領(lǐng)讀,，比賽讀等）,，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問,，讀出畫面,，讀出情趣，讀出情感,，讀出自我。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,、表演,。讓學(xué)生們通過扮演小野豬,、小袋鼠和小象,，在活潑快樂的氛圍中感悟課文,。

“說”是學(xué)生言語能力訓(xùn)練的重點(diǎn),，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說,，我讓學(xué)生看課文插圖，進(jìn)行說話,，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說栽樹要帶什么工具,，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。還有，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹的情境中,，感悟小動(dòng)物們的勇敢,、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神,。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，提高他們的表達(dá),、傾聽與捕捉信息的能力。

本課教學(xué)下來,，比較流暢,，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中,，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦,，學(xué)生之間的配合不怎么默契,，學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時(shí)間顯得略微少了些,，得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)好伙伴美術(shù)教案反思篇三

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬,、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。

在教學(xué)課文時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己閱讀,，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個(gè)問題,，然后重點(diǎn)指導(dǎo)第一個(gè)問題,。剩下的兩個(gè)問題留給學(xué)生通過小組，合作學(xué)習(xí),。這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

學(xué)生在自由品讀課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖,，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子,；小袋鼠挺起肚子,，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”,，一會(huì)兒“噴水”的樣子,。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬,、小袋鼠和小象,，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。

最后進(jìn)行分角色朗讀,，使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中指導(dǎo)朗讀課文時(shí),，給孩子們讀的時(shí)間較少,，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們彌補(bǔ)了一些不足,，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀,，使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。但對(duì)于我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有助于我的.成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。

很多學(xué)生都認(rèn)為伙伴就是朋友,，沒有認(rèn)識(shí)到其中有一層合作的關(guān)系,，我決定將這個(gè)作為本課的難點(diǎn)。那么在第一課時(shí)的時(shí)候,，我問了學(xué)生：“你們覺得什么是伙伴?。俊碑?dāng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都舉手表示伙伴就是朋友,。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中,，三只小動(dòng)物是利用自己的特長(zhǎng)互相幫助合作，最后才將小樹種好的,。所以在講課中,，我重點(diǎn)是通過帶領(lǐng)學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)來理解他們的獨(dú)特性，不可替代性,，但并不點(diǎn)明,。在結(jié)束的時(shí)候，我問學(xué)生讀完這篇課文后還有什么想說的,？有學(xué)生已經(jīng)能夠答出沒有另外兩個(gè)小動(dòng)物的幫助,，只憑一個(gè)人的力量是不可能的，只要三個(gè)人各自發(fā)揮自己所長(zhǎng),，通力合作,，才能將小樹栽好。同時(shí),，這節(jié)課也有一個(gè)重點(diǎn),，就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后背誦,，進(jìn)而能夠表演,，那么這篇課文的指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)不在如何斷句上，而在讀出小動(dòng)物們遇到困難焦急,，解決困難自告奮勇,，以及最后的欣喜之情。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)好伙伴美術(shù)教案反思篇四

《小伙伴》第七組單元的一篇課文,，上完這節(jié)課后,，我即刻反思這一課的教學(xué)過程，記下自己的感想：

1．在教學(xué)《小伙伴》時(shí),，我非常重視朗讀,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多,，提問過多,，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生,?！爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí),，我就把句子讀好了,?！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考,，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀,，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論,，各抒己見,。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí),，有的學(xué)生抓住問號(hào),，遷移以往學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語氣,，然后進(jìn)行朗讀練習(xí),；有的學(xué)生入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法,，讀出他非常奇怪的語氣,。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,，經(jīng)過點(diǎn)撥,，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣,。

2.識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形,。因此，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,，借助拼音多讀幾遍,。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音,。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流,，鞏固字音,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異,，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的,。

3．“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的.閱讀提出的階段目標(biāo),。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的,。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’,，你能用這個(gè)句式來說說嗎,？”（出示：這可真糟糕啊?。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了,，她得餓肚子了，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪,，這可真糟糕?。　薄艾斏氐郊?，可能要被媽媽批評(píng)了,，這可真糟糕啊,！”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思,。我順?biāo)浦郏蛛S即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎,？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包,，這可真糟糕?。　庇械恼f：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,，今天上完體育課沒水喝,，這可真糟糕啊,！”有的說：“有一次,，我不小心掉到泥坑里去了,，這可真糟糕啊,！”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話,?！边@時(shí)，孩子們都皺著小眉頭,，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫,。“糟糕”詞語的教學(xué)到此,，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話,，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩,。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)好伙伴美術(shù)教案反思篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得在遇到困難的時(shí)候,，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。

三,、教學(xué)過程：

1,、范讀課文。提問：課文中的三個(gè)小伙伴是誰呢,？根據(jù)回答（作板書）：小野豬,、小袋鼠、小象

這節(jié)課我們就來看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹的。指導(dǎo)看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹了,，它們是怎樣的心情,？（高興

開心）

誰來讀讀第一自然段,，讀出它們的心情來,。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評(píng)價(jià),。

2,、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們?cè)趺丛詷淠?？遇到什么困難了,？自讀課文，找出遇到的困難,，劃下來,，多讀幾遍，并體會(huì)它們的心情,。（指名朗讀,，引導(dǎo)體會(huì)）板書：挖樹坑

運(yùn)肥料

運(yùn)水澆樹

3、有好辦法解決嗎,？自讀課文,，找出解決的辦法。（指導(dǎo)朗讀）

什么叫“吸足了水”,？小伙伴在山上栽樹,，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn),，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上,，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段,，

4,、小樹終于栽好啦！齊讀,，想想你讀懂了什么,。指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰的.功勞大,？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，大膽發(fā)表自己的想法）

5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來,，共同努力,，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大,。

6,、齊讀課文,。

課后反思：

本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù),。學(xué)生能體會(huì)角色的心情,，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論,，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞,，而是要團(tuán)結(jié)起來，共同出力的道理,。

但是,，我卻感覺到，在指導(dǎo)朗讀上,，還不夠深入,，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo),，都好像在往前“趕”,。學(xué)生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了,，所以在最后的齊讀課文時(shí),，朗讀總覺得差那么點(diǎn)。我想,，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演,，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì)到從一開始高高興興上山栽樹,，到遇到困難的著急難受,，再通過想辦法、同出力解決困難,，最后得到栽樹成功的喜悅,，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的,，學(xué)起來才更津津有味,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)好伙伴美術(shù)教案反思篇六

江蘇版一年級(jí)語文教材《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬,、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事告訴了人們這樣一個(gè)道理：遇到困難的時(shí)侯,，只要大家密切合作,，就能把事情做好。

在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文,，才能讓孩子們喜歡這個(gè)童話故事呢,？我想起了德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞?！庇谑?，我就做了以下嘗試：

當(dāng)我精神抖擻地走上講臺(tái),?！巴瑢W(xué)們，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個(gè)小伙伴》……”我話音沒下,，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師,，用什么方法？”“用什么方法老師先不說,，老師想考考大家,，看誰是最喜歡動(dòng)腦筋的孩子？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文,，再給我們學(xué)課文的方法取個(gè)名字,，好嗎？”“好,！”學(xué)生們歡呼起來,。

師：誰想讀課文就站起來大聲讀，好嗎,？

生：我來,。

生：我想讀……（幾乎是在同一時(shí)間，班上三分之一的學(xué)生都站起來想讀課文,。）

（學(xué)生大聲朗讀課文,。）

[讀完后]師：誰認(rèn)為自己在班上讀書最好，就站起來讀,。

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來讀,，場(chǎng)面極其熱烈，其間,，學(xué)生之間還相互指出不足之處,。）

師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好，就站起來讀,，讀完后,，要說說為什么這些句子或段落寫得好。

（學(xué)生讀后各抒己見。）

生,；我喜歡第一自然段,，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友,。

師：哦,！你怎么知道它們是好朋友呀？

生：因?yàn)樗鼈円黄鹑ド缴显詷溲剑?/p>

師：對(duì),，它們一起去山上栽樹,，可書上找不到“一起”這個(gè)詞呀！

生：書上不是寫“小野豬,、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎,？

師：（板書：一同）對(duì)，書上出現(xiàn)的是“一同”,，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹,，（指板書），這兩個(gè)詞的意思一樣嗎,？

生：一樣,。

師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個(gè)詞嗎？

生：能,，一齊,。

師：你懂的詞語可真多。

生：一道,。

師：你也是詞語高手,。

……

就這樣，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來,，于是我又趁熱打鐵,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮。

師：同學(xué)們剛才讀得很棒,，也說得很有道理,，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不知道同學(xué)們能不能把這個(gè)故事演一演,？

生：能（學(xué)生紛紛大聲說）

師：好,，下面就分小組演故事，演好了,，再派代表上臺(tái)表演,，我們一起來評(píng)出“最佳”演員。

（學(xué)生分小組練習(xí)表演,，然后推選代表上臺(tái)表演故事,，并評(píng)出最佳演員,。）

師：同學(xué)們，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,，那就是咱們班的同學(xué)不僅會(huì)讀書,，表演也是最棒的，只要你們繼續(xù)努力,，相信不久的將來,，我們班肯定會(huì)有電影演員。（哈哈……學(xué)生高興地笑了）下面請(qǐng)大家回憶一下,，我們剛才學(xué)課文的時(shí)候做了些什么,？

生：讀書。

生：說話,。（“也就是說自己讀書的理由”師補(bǔ)充,。）

生：表演故事。

師：很好,，誰來給我們剛才學(xué)課文的方法取個(gè)名,？

生：讀讀。

生：表演,。

……

師：同學(xué)們說得很有道理，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀,、說說,、演演”，好嗎,？

生：好……

（學(xué)生開心地笑了,，看著孩子們喜悅的笑臉，成功的激動(dòng),，我的心里樂極了,。）

這是一堂氣氛熱烈的語文課，也是站在講臺(tái)上9年來第一次令我真正興奮的一堂課,。過去,，總不敢放開手讓學(xué)生學(xué)，總不相信學(xué)生的能力,，以致于堂堂語文課從字,、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生，一堂課下來,，不是老師累得筋疲力盡,，就是整個(gè)課堂了無情趣，死氣沉沉,，天長(zhǎng)地久,，老師再拼命地教,，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容，毫無主見可言,，碰到活點(diǎn)的題也只能空白交差了事,。如今，在新課程改革春風(fēng)沐浴下,，我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化,，知道了語文教學(xué)特別是低年級(jí)的.語文教學(xué)，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，營造一個(gè)寬松的課堂氛圍，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性,，知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序,，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)，這樣,，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果,。

通過這節(jié)課的嘗試，我更堅(jiān)信了這么一句話：“放開手,，相信孩子,，他們會(huì)走得更好”。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)好伙伴美術(shù)教案反思篇七

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬,、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。全文共六個(gè)自然段,，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中,，各自發(fā)揮長(zhǎng)處,，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,，三個(gè)小伙伴非常高興,。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字,。

在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí),，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小,，生活閱歷簡(jiǎn)單,，所以在板書時(shí)利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀,、更能吸引學(xué)生聽課的注意力,，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對(duì)所需工具有了視覺上的了解,，進(jìn)一步了解了生活,。

新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，在本課之中我采取了以讀代講的方法,。比如：個(gè)人讀、小組讀,、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們?cè)谧x書中感悟,，在讀書中受到啟迪,。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求,。另外,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,？”等三個(gè)問題,，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的,。這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，在今后的`一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí),。

整節(jié)課走下來,，感覺比較流暢！但仍有許多不足的地方：

1,、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹,，孩子們本可以讀得更好，由于自己引導(dǎo)得不夠,，使孩子們的朗讀停于表面,；

2、過高估計(jì)了孩子們的能力,，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好,！

3、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到,，如：板書的設(shè)計(jì),、幻燈片的制作等,！

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)好伙伴美術(shù)教案反思篇八

尤惠娟老師《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn),。我認(rèn)為本課的成功之處較多,，主要有以下幾點(diǎn)：

教師先出示第一幅圖（三個(gè)小伙伴去植樹），提問：這三個(gè)小伙伴是誰,？他們要去干什么,？你們?cè)趺粗赖模恳龅谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí),。再出示第二幅圖（三個(gè)小伙伴植好樹手拉著手,，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意,，引出最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗,，其他的動(dòng)物有沒有帶工具,？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬,、小袋鼠都沒有帶植樹的工具,。這時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具,，那么是怎么種好樹的呢,？

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目,。）

我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好,，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹的過程,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來,。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力,，有利于活躍學(xué)生的思維,，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此,，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多,。

教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué),；教的`法子必須根于學(xué)的法子,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師依次提了三個(gè)問題：“他們遇到了什么困難,？誰來解決的,？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書,。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“,。。,?！碑嫵雠龅降睦щy；用“

”畫出是誰來解決的,；用“～～～”畫出怎么解決的,。教師畫一個(gè)標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書上畫,。在教學(xué)第三自然段時(shí),，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流,。

我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié),，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性,，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”,，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解,，自我解讀,，突顯發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個(gè)性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的習(xí)慣,，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者,。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索,、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識(shí)才真正有效,。

本文是童話故事,，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動(dòng)作、表情,。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，演活了小野豬,。

小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識(shí)世界的，教師努力通過語言的描繪,、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā),，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)好伙伴美術(shù)教案反思篇九

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第七組的一篇課文,。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初,，我們認(rèn)為這篇課文有簡(jiǎn)單的故事情節(jié),，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握,?？墒牵鹊秸嬲齻淦鹫n來才發(fā)覺并非想象中的簡(jiǎn)單,。這是一篇敘事的課文,，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡(jiǎn)單,，但是蘊(yùn)含的東西卻很多,。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯,，很難讓他們感興趣,，要想上得精彩不容易。

編寫教案之前的兩天我不停地讀課文,，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析,、感受。每個(gè)人物,，每句話,，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考,。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多,，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案,，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底,，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路,，確定了教案,。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程,，我覺得我在備課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：

這篇課文看起來簡(jiǎn)單,，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先,，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,，上成思想品德課。其次,，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn),。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問,、擔(dān)心,，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶,，對(duì)于他們來說不公平,。同時(shí)，在生活中,，這樣的關(guān)心也是存在的,，必要的。并且從題目上看,，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物,，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分,，淡化一部分,。基于以上的考慮,，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課,，而不是思想品德課，要上出語文味,。上出語文味就要品味語言,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字,，通過讀,、思、品,、議去感悟語言文字,，去提高語文素養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息,。然后讓孩子們通過閱讀、比較,、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助,。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的,，怎么做的？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心,。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心,，而安東是通過行動(dòng)來表示對(duì)瑪莎的關(guān)心,。雖然不一樣，但是都是關(guān)心,，都值得肯定,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來說是最需要的,。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理,。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。

要想把語文課上出語文味,，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的`設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起,。

備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究,。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言文字中非常重要的一部分,，對(duì)于一個(gè)句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的,。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“,？、,！,、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣,，體會(huì)人物的思想感情,，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法,。所以有了如下的設(shè)計(jì):

出示：

“你怎么不吃呀,？”

“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”

師：誰來當(dāng)當(dāng)維加,，讀一讀,。

（一生來讀語氣比較平淡）

師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想維加會(huì)怎樣說,，再請(qǐng)一位同學(xué)來讀,，讀出語氣,。

（一生來讀明顯有了語氣）

(師引讀：維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)

師：我們要想讀出語氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣。

（再請(qǐng)一生讀維加說的第一句話,，讀得更好了）

師：你讀得真好,！從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動(dòng),。

通過這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練,，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法,。

再有，在課文的最后一段中,，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀,，想一想，做一做,，體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心,，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性,。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,，要通過人物的語言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中,，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想,，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對(duì)瑪莎的關(guān)心的,。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法,，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語氣的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考,，這時(shí)維加和安娜是怎樣想的,，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個(gè)情境中去,，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法,。如：

（指名讀：“真糟糕,！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”）

師：你讀得真棒,，把這兩個(gè)感嘆號(hào)的語氣都讀出來了,。你現(xiàn)在就是維加，那老師要問問你,，為什么你覺得很糟糕？

生：因?yàn)楝斏寻鼇G了,，離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間,，所以我覺得很糟糕。

師：你這是在為瑪莎——

生：擔(dān)心,。

師：你擔(dān)心瑪莎什么,？

生：擔(dān)心瑪莎的肚子會(huì)很餓。

師：看來你是非常關(guān)心瑪莎的,，對(duì)嗎,？

生：對(duì)。

通過轉(zhuǎn)換角色,，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心,，他是關(guān)心瑪莎的。

反思教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題,。比如整堂課的時(shí)間分配不太合理,，識(shí)字教學(xué)耗時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入,，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位,，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好,。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題,。