作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

三個小伙伴教學反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇一

課堂的導入部分我設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié)，當學生聽老師讀完謎面,，學生試著說出謎底時,，我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大，學生得知自己的回答是正確的時,，激動地與小動物打起了招呼,。在這里學生積極性得到了充分的調(diào)動。

在隨文識字教學“沒”時,，我使用電子白板的聚焦放大功能,，讓學生仔細觀察“沒”字的偏旁、結(jié)構(gòu),、注意點,。學生的眼前只有一個大大的“沒”字，注意點得到了集中,。學生很容易說出自己的觀察所得：

1,、“沒”的偏旁是三點水。

2,、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬,。

3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾,。對于課堂上學生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進行及時的'點評和反饋,，從而提高了寫字教學的效率,。

為了方便教學,，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,，可無法在上面做記號、批注,，這使得課堂教學質(zhì)量和效率大打折扣,。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用電子課本時,，教師可以邊講解邊批注,，學生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學習過程和思維的成果,。在本課教學中,，我設(shè)計了這樣的一個教學環(huán)節(jié)：“三個小伙伴在栽樹過程中，遇到了哪些困難,？在文中畫出相應(yīng)的語句”,。安排一名學生在臺上畫相應(yīng)語句，其他同學在課本上畫相應(yīng)語句,。如果臺上的同學畫的不對或不完整,，其他同學也可以上臺來幫他訂正或補充。這樣學生在對比中完善了自己的思維,，同時也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學生匯報的環(huán)節(jié),，在提高參與性的同時提高了時效性。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”學生只有對認知對象感興趣,，學起來才會是享受和樂趣,。交互式電子白板與其他教學手段相比，更注重參與性與互動性,。將之運用到語文教學中,，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學變成有趣而動態(tài)的課堂教學。將學生分散的注意力集中起來,，帶領(lǐng)學生邁入快樂而主動的學習生活,。

三個小伙伴教學反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇二

《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。根據(jù)《課程標準》的要求、課程的題材以及學生的實際,，我把本課的目標定為以上三個：

1,、能有感情地朗讀,、背誦課文，練習分角色表演,。

2,、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難,，只要大家團結(jié)協(xié)作,，就能戰(zhàn)勝困難。

3,、學習生字,，理解由生字組成的詞，練習說話,。

根據(jù)教材和學生的接受實際,，我把學習難點定為：

1、有感情地朗讀,、背誦課文,。

2、引導學生通過“問,、讀,、演、說”理解課文內(nèi)容,。本課教學旨在幫助學生正確,、流利、有感情地朗讀,、理解和背誦課文,，練習分角色表演課文。在“問,、讀,、演、說”的過程中,，幫助學生體會三個小伙伴互相配合,，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅,，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理,。

這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問,，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性,；二問是“問”教材，讓學生在教材中找找,、劃劃,、圈圈,、點點，理解課文內(nèi)容,，與文本進行情感交流,。

“讀”在低年級的語文教學中，應(yīng)該是放在首要地位的,。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣,，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等,。一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇,、有趣的事物,。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因本課篇幅較長,，有輕聲、變調(diào),、感嘆句,、疑問句，學生朗讀有一定的'困難,。所以課堂上我盡量給足學生讀書的時間,。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀,、指名讀,，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等）,，讓學生在反復的品讀中,，讀出疑問，讀出畫面,，讀出情趣,，讀出情感，讀出自我,。在此基礎(chǔ)上,，讓學生進行分角色朗讀、表演,。讓學生們通過扮演小野豬,、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文,。

“說”是學生言語能力訓練的重點,，我首先引導學生借助畫面說,，我讓學生看課文插圖，進行說話,，幫助學生把握課文內(nèi)容,。其次我引學生.聯(lián)系生活實際說，我讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說栽樹要帶什么工具,，這為下文的學習做了很好的鋪墊,。還有，我?guī)е鴮W生走入栽樹的情境中,，感悟小動物們的勇敢,、機靈、聰明及可貴的協(xié)作精神,。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,，在學生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，提高他們的表達,、傾聽與捕捉信息的能力。

本課教學下來,，比較流暢,，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達成預(yù)設(shè)目標,。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中,，很多學生關(guān)注了表演，而忽略了背誦,，學生之間的配合不怎么默契,，學生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些,，得專門再來一節(jié)課讓學生寫字,。

三個小伙伴教學反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇三

《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬,、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。

在教學課文時,，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,？”等三個問題,，然后重點指導第一個問題。剩下的兩個問題留給學生通過小組，合作學習,。這樣,，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力,，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識,。

學生在自由品讀課文時，我結(jié)合課文插圖,，抓住重點詞句,，引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子,；小袋鼠挺起肚子,，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”,，一會兒“噴水”的樣子,。把朗讀和想象有機地結(jié)合，學生很自然地把自己就當作了小野豬,、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果,。

最后進行分角色朗讀,，使學生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在教學過程中指導朗讀課文時,，給孩子們讀的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們彌補了一些不足,，最后達到了讓孩子們分角色朗讀,，使學生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。但對于我來說這是一次很好的教學經(jīng)驗,，有助于我的.成長和進一步發(fā)展。

很多學生都認為伙伴就是朋友,，沒有認識到其中有一層合作的關(guān)系,，我決定將這個作為本課的難點。那么在第一課時的時候,，我問了學生：“你們覺得什么是伙伴?。俊碑敃r,，每個學生都舉手表示伙伴就是朋友,。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中，三只小動物是利用自己的特長互相幫助合作,，最后才將小樹種好的,。所以在講課中,，我重點是通過帶領(lǐng)學生了解每個動物的特點來理解他們的獨特性，不可替代性,，但并不點明,。在結(jié)束的時候，我問學生讀完這篇課文后還有什么想說的,？有學生已經(jīng)能夠答出沒有另外兩個小動物的幫助,，只憑一個人的力量是不可能的，只要三個人各自發(fā)揮自己所長,，通力合作,，才能將小樹栽好。同時,，這節(jié)課也有一個重點,，就是指導學生朗讀，然后背誦,，進而能夠表演,，那么這篇課文的指導朗讀重點不在如何斷句上，而在讀出小動物們遇到困難焦急,，解決困難自告奮勇,，以及最后的欣喜之情。

三個小伙伴教學反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇四

《小伙伴》第七組單元的一篇課文,，上完這節(jié)課后,，我即刻反思這一課的教學過程，記下自己的感想：

1．在教學《小伙伴》時,，我非常重視朗讀,，強調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多,，提問過多,，引導過多的問題，我用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生,?！爱斘抑懒耍斏途S加在想些什么時,，我就把句子讀好了,。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號,?！比缓笞寣W生運用這些方法邊讀邊思考，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中,，這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了我激動的氣息：學生自由閱讀,，靈活運用方法，自主合作討論,，各抒己見,。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時,，有的學生抓住問號,，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣,，然后進行朗讀練習,；有的學生入情入境，體會維加當時的想法,，讀出他非常奇怪的語氣,。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容,，經(jīng)過點撥,，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣,。

2.識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊,，而一年級下半學期的學生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音,，運用學過的識字方法識記字形。因此,，我讓學生在預(yù)習課文時邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字,，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,，請同桌幫助正音,。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流,，鞏固字音,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習,，達到識字的目的,。

3．“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標準對第一學段的.閱讀提出的階段目標,。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的,。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后,，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’,，你能用這個句式來說說嗎,？”（出示：這可真糟糕啊?。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了,，她得餓肚子了，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪,，這可真糟糕?。　薄艾斏氐郊?，可能要被媽媽批評了,，這可真糟糕啊,！”學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思,。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎,？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴,，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包,，這可真糟糕?。　庇械恼f：“我忘了把開水帶到學校里來了,，今天上完體育課沒水喝,，這可真糟糕啊,！”有的說：“有一次,，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕??！”……聽到學生準確而生動的表述,，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話,?！边@時，孩子們都皺著小眉頭,，把句子讀得抑揚頓挫,。“糟糕”詞語的教學到此,，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話,，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩,。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。

三個小伙伴教學反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇五

一,、教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得在遇到困難的時候,，大家要密切合作，團結(jié)力量大的道理,。

二,、教學重點與難點：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、理解團結(jié)力量大的道理。

三,、教學過程：

1、范讀課文,。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢,？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠,、小象

這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的,。指導看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情,？（高興

開心）

誰來讀讀第一自然段,，讀出它們的心情來,。指導朗讀第一自然段，并評價,。

2,、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢,？遇到什么困難了,？自讀課文，找出遇到的困難,，劃下來,，多讀幾遍，并體會它們的心情,。（指名朗讀,，引導體會）板書：挖樹坑

運肥料

運水澆樹

3、有好辦法解決嗎,？自讀課文,，找出解決的辦法。（指導朗讀）

什么叫“吸足了水”,？小伙伴在山上栽樹,，小象從山上跑到河邊，一定很遠,，還要把長長一鼻子的水運到山上,，多不容易呀！指導讀第五自然段,，

4,、小樹終于栽好啦！齊讀,，想想你讀懂了什么,。指導讀最后一個自然段。引導學生討論：誰的.功勞大,？（鼓勵學生各抒己見,，大膽發(fā)表自己的想法）

5、得出結(jié)論：只有大家團結(jié)起來,，共同努力,，才能取得成功。團結(jié)力量大,。

6,、齊讀課文。

課后反思：

本課教學中,，基本完成了初定的教學任務(wù),。學生能體會角色的心情,，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論,，逐步明白了成功不是某一個人的功勞,，而是要團結(jié)起來，共同出力的道理,。

但是,，我卻感覺到，在指導朗讀上,，還不夠深入,，有些浮于表面。每一部的指導,，都好像在往前“趕”,。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了,，所以在最后的齊讀課文時,，朗讀總覺得差那么點。我想,，如果能在教學中讓孩子再去演一演,，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹,，到遇到困難的著急難受,，再通過想辦法、同出力解決困難,，最后得到栽樹成功的喜悅,，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的,，學起來才更津津有味,。

三個小伙伴教學反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇六

江蘇版一年級語文教材《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬,、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事告訴了人們這樣一個道理：遇到困難的時侯,，只要大家密切合作,，就能把事情做好。

在上這篇課文之前,，我就想該怎樣才能上好這篇課文，才能讓孩子們喜歡這個童話故事呢,？我想起了德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒、鼓舞,?！庇谑牵揖妥隽艘韵聡L試：

當我精神抖擻地走上講臺,?！巴瑢W們，今天我們用一種新方法學習第19課《三個小伙伴》……”我話音沒下,，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師,，用什么方法？”“用什么方法老師先不說,，老師想考考大家,，看誰是最喜歡動腦筋的孩子？你們先按老師的提示學習課文,，再給我們學課文的方法取個名字,，好嗎？”“好,！”學生們歡呼起來,。

師：誰想讀課文就站起來大聲讀，好嗎,？

生：我來,。

生：我想讀……（幾乎是在同一時間，班上三分之一的學生都站起來想讀課文,。）

（學生大聲朗讀課文,。）

[讀完后]師：誰認為自己在班上讀書最好，就站起來讀,。

（學生爭先恐后地一個一個站起來讀,，場面極其熱烈，其間,，學生之間還相互指出不足之處,。）

師：同學們認為課文里哪些句子或自然段寫得好，就站起來讀,，讀完后,，要說說為什么這些句子或段落寫得好。

（學生讀后各抒己見,。）

生,；我喜歡第一自然段，我從這自然段知道小野豬,、小象和小袋鼠是好朋友,。

師：哦,！你怎么知道它們是好朋友呀？

生：因為它們一起去山上栽樹呀,！

師：對,，它們一起去山上栽樹，可書上找不到“一起”這個詞呀,！

生：書上不是寫“小野豬,、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎？

師：（板書：一同）對,，書上出現(xiàn)的是“一同”,，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹，（指板書）,，這兩個詞的意思一樣嗎,？

生：一樣。

師：那同學們能用別的詞換這兩個詞嗎,？

生：能,，一齊。

師：你懂的詞語可真多,。

生：一道,。

師：你也是詞語高手。

……

就這樣,，學生都能把自己的想法表達出來,，于是我又趁熱打鐵，把學生的學習興趣推上高潮,。

師：同學們剛才讀得很棒,，也說得很有道理，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會學習呀,！不知道同學們能不能把這個故事演一演,？

生：能（學生紛紛大聲說）

師：好，下面就分小組演故事,，演好了,，再派代表上臺表演，我們一起來評出“最佳”演員,。

（學生分小組練習表演,，然后推選代表上臺表演故事，并評出最佳演員,。）

師：同學們,，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是咱們班的同學不僅會讀書，表演也是最棒的,，只要你們繼續(xù)努力,，相信不久的將來，我們班肯定會有電影演員,。（哈哈……學生高興地笑了）下面請大家回憶一下，我們剛才學課文的時候做了些什么,？

生：讀書,。

生：說話。（“也就是說自己讀書的理由”師補充,。）

生：表演故事,。

師：很好，誰來給我們剛才學課文的方法取個名,？

生：讀讀,。

生：表演。

……

師：同學們說得很有道理,，我們就把今天學課文的方法叫“讀讀,、說說、演演”,，好嗎,？

生：好……

（學生開心地笑了，看著孩子們喜悅的笑臉,，成功的激動,，我的心里樂極了。）

這是一堂氣氛熱烈的語文課,，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課,。過去，總不敢放開手讓學生學,，總不相信學生的能力,，以致于堂堂語文課從字、詞教學到朗讀教學都是手把手地教學生,，一堂課下來,，不是老師累得筋疲力盡，就是整個課堂了無情趣,，死氣沉沉,，天長地久，老師再拼命地教,，學生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容,，毫無主見可言，碰到活點的題也只能空白交差了事。如今,，在新課程改革春風沐浴下,，我的教學方式也慢慢發(fā)生了一些變化，知道了語文教學特別是低年級的.語文教學,，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,，信任學生的學習能力，營造一個寬松的課堂氛圍,，教學活動具有創(chuàng)造性,，知識的學習不必遵循固定不變的程序，要根據(jù)學生的需要因勢利導,，這樣,，一定會有更好的教學效果。

通過這節(jié)課的嘗試,，我更堅信了這么一句話：“放開手,，相信孩子，他們會走得更好”,。

三個小伙伴教學反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇七

《三個小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹,。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,，各自發(fā)揮長處，密切合作,。第六自然段寫小樹栽好后,，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字,。

在教學《三個小伙伴》時,，由于教學對象是一年級的孩子,，年齡相對較小，生活閱歷簡單,，所以在板書時利用圖片代替文字的方式,，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力,，實施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活,。

新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學,，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀,、小組讀,、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪,。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。另外,，我鼓勵學生通過自己閱讀,，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,？”等三個問題,，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的,。這樣,，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力,，在今后的`一生中都能不斷地探究,，不斷地學習。

整節(jié)課走下來,，感覺比較流暢,！但仍有許多不足的地方：

1、在指導孩子朗讀這塊做得不夠透徹,，孩子們本可以讀得更好,，由于自己引導得不夠，使孩子們的朗讀停于表面,；

2,、過高估計了孩子們的能力，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好！

3,、一些細節(jié)還考慮得不夠周到,，如：板書的設(shè)計、幻燈片的制作等,！

三個小伙伴教學反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇八

尤惠娟老師《三個小伙伴》第二課時的教學能以學生的興趣為前提,，教師的主導作用和學生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認為本課的成功之處較多,，主要有以下幾點：

教師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹）,，提問：這三個小伙伴是誰？他們要去干什么,？你們怎么知道的,？引出第一自然段的學習。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手,，圍著小樹又跳又笑）,，讓學生看圖說圖意，引出最后一個自然段的學習,。再次出示第一幅圖,，引導學生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具,？從中發(fā)現(xiàn)小象,、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具,。這時,，教師激發(fā)學生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢,？

（友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

我認為這樣設(shè)計效果比較好,，先了解故事的開頭和結(jié)尾,，使學生急于了解植樹的過程，把學生學習的積極性調(diào)動了起來,。疑是探求新知的開始,，也是探求新知的動力，有利于活躍學生的思維,，促進思維的發(fā)展,。因此，我認為這樣設(shè)計比按照課文的次序來教學效果要好得多,。

教師是指導者,、引導者,、輔導者，陶行知先生說：先生的責任不在教,，而在教學,，在教學生學；教的`法子必須根于學的法子,。

在教學第二自然段時,，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的,？怎么解決的,？”根據(jù)學生的回答相機板書。教師在黑板上指導學生：用“,。,。?！碑嫵雠龅降睦щy,；用“

”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的,。教師畫一個標記，學生照樣子在書上畫,。在教學第三自然段時,，教師要求學生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流,。

我認為這個環(huán)節(jié),，教師從教到放手讓學生自己去學，倡導探究的自主性,，教師變“告訴”為“引導”,，學生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學生對課文的自我理解,，自我解讀,，突顯發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認識活動,，使閱讀學習過程成為個性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學生等待教師傳授知識的習慣,，消除學習上的依賴心理,，使學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡摺２剪斨Z曾說過：學習者通過自己練習的探索,、發(fā)現(xiàn),、所獲得的知識才真正有效,。

本文是童話故事，讓學生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作,、表情,。低年級學生活潑好動，演活了小野豬,。

小學生是借助形象來認識世界的,，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā),，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面,，引導學生入境感悟。

三個小伙伴教學反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇九

《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文,。這次同課異構(gòu)活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課,。起初，我們認為這篇課文有簡單的故事情節(jié),，也蘊含著一定的道理,，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文,，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事,。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊含的東西卻很多,。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣,，道理又不明顯，很難讓他們感興趣,，要想上得精彩不容易,。

編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析,、感受,。每個人物，每句話,，每個標點,，都一點一點地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多,，越品越覺得內(nèi)容豐富,。我設(shè)計了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進行到底,，總是寫到中途就把握不準了,。直到上匯報課的前兩天才理清思路,，確定了教案。課上完之后,，得到了老師們的肯定,，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時注意到了以下幾點：

這篇課文看起來簡單,，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握,。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,，上成思想品德課,。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準,。我們組的七位語文老師一起分析,，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心,，但是也是對瑪莎的關(guān)心,。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平,。同時,，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的,，必要的,。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物,，指的是一個群體，不能突出一部分,，淡化一部分,。基于以上的考慮,，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課,，而不是思想品德課，要上出語文味,。上出語文味就要品味語言,，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中還是要關(guān)注語言文字,，通過讀,、思、品,、議去感悟語言文字,，去提高語文素養(yǎng),。

同時在教學中應(yīng)該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀,、比較,、感悟懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。于是我以“三個小伙伴是怎么說的,，怎么做的,？”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關(guān)心,。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問,、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關(guān)心,。雖然不一樣,，但是都是關(guān)心，都值得肯定,。在這個基礎(chǔ)上,，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理,。這樣也給文中的幾個小伙伴準確的定位,。

要想把語文課上出語文味，就要注意在教學過程中進行語言文字訓練,，通過訓練提高學生的語言文字的素養(yǎng),。在這一課的`設(shè)計中我沒有孤立地進行語言文字的訓練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起,。

備課時,，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個標點符號非常值得研究。標點符號是語言文字中非常重要的一部分,，對于一個句子來說,，標點符號是非常重要的。在這篇課文中幾個人物的對話中出現(xiàn)了“,？,、！,、,。”,，不同的標點符號表達了人物不同的心情,，要想讀出人物的語氣，體會人物的思想感情,，就必須要關(guān)注這幾個標點符號,，同時這也是讀書的一個很重要的方法,。所以有了如下的設(shè)計:

出示：

“你怎么不吃呀？”

“真糟糕,！離回到家還有好長時間呢,！”

師：誰來當當維加，讀一讀,。

（一生來讀語氣比較平淡）

師：注意標點符號,，想一想維加會怎樣說，再請一位同學來讀,，讀出語氣,。

（一生來讀明顯有了語氣）

(師引讀：維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)

師：我們要想讀出語氣就要注意標點符號，讀出標點符號的語氣,。

（再請一生讀維加說的第一句話,，讀得更好了）

師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復雜的心理活動,。

通過這樣的訓練,，在朗讀指導的過程中又進行了標點符號的訓練，同時教給了學生讀書的方法,。

再有,，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個動作的詞語讓學生讀一讀,，想一想,，做一做，體會安東對瑪莎的幫助和關(guān)心,，從而讓學生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實際行動表現(xiàn)出來的,。滲透了動作描寫的重要性。

對于一年級的小學生來說,，要通過人物的語言和動作體會人物的內(nèi)心思想是比較困難的,。而在這一課中，如果不能讓學生理解維加和安娜的內(nèi)心思想,，只是讀他們說的話的話,，他們是很難理解他們對瑪莎的關(guān)心的,。在教學過程中我運用了角色轉(zhuǎn)換的方法,，幫助學生去理解人物。在學生在初步讀出人物語氣的基礎(chǔ)上,，引導學生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜,，然后再引導學生去思考,，這時維加和安娜是怎樣想的,，這樣學生就會把自己當成維加或安娜，把自己放到那個情境中去，自然得就能體會他們的心情和想法。如：

（指名讀：“真糟糕,！離回到家還有好長時間呢！”）

師：你讀得真棒,，把這兩個感嘆號的語氣都讀出來了,。你現(xiàn)在就是維加,，那老師要問問你,，為什么你覺得很糟糕,？

生：因為瑪莎把包丟了，離回家還有好長時間，所以我覺得很糟糕。

師：你這是在為瑪莎——

生：擔心。

師：你擔心瑪莎什么？

生：擔心瑪莎的肚子會很餓,。

師：看來你是非常關(guān)心瑪莎的,，對嗎？

生：對,。

通過轉(zhuǎn)換角色,，使學生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔心,，他是關(guān)心瑪莎的,。

反思教學過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時間分配不太合理,，識字教學耗時太長,，導致后面的品讀感悟不夠深入，在指導朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,，效果不是很好。在今后的教學中要注意這方面的問題,。