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一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí),，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程,，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。

發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，離不開(kāi)實(shí)踐的鍛煉,。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng),。”因此,，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合,，通過(guò)課前繪畫太陽(yáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好,。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng)，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀,。

文中所配一幅色彩鮮艷，生動(dòng)形象的插圖,，13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫的生字,，還有新偏旁“舌”“頁(yè)”和一個(gè)新筆畫“”。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，“因,、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~,，說(shuō)明了為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng),。在閱讀文本的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá),，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會(huì)更有實(shí)效性,。

課后練習(xí)中“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)，試著畫一畫,，并說(shuō)明理由”的內(nèi)容,，明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)根據(jù)問(wèn)題找出文中明顯信息的要求,，“讀一讀,，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。從訓(xùn)練角度來(lái)看,，本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，熟記語(yǔ)言,，創(chuàng)造語(yǔ)言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉,，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫生字“因”“為”,。

2,、能借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)提取信息的方法,。

3,、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。

其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn)，第三條是教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，鞏固認(rèn)讀

整讀課文，回顧心愿

朗讀品味,，感悟心愿

指導(dǎo)觀察,，規(guī)范書寫

結(jié)合生活，表達(dá)心愿

下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

（一）關(guān)注情感體驗(yàn),，激發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限,，生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段,。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),，把握文本內(nèi)涵,，珍視學(xué)生體驗(yàn)，教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通,，獲得對(duì)作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗(yàn),。

1,、抓住詞語(yǔ)，感受閱讀樂(lè)趣

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我借助插圖使學(xué)生感受到高山,、田野、街道,、校園都被綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼,。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到有了綠綠的太陽(yáng),，很多地方都不再炎熱,，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)氣。

2,、口語(yǔ)表達(dá),，提升交際能力

“邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度。因此,，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽(yáng)”段落時(shí),，我以金黃的小落葉為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)小伙伴到果園中去做客,。首先由我進(jìn)行示范,，通過(guò)師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng),，怎樣禮貌地開(kāi)展交往，然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá),，最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際,。通過(guò)一系列有層次的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)邀請(qǐng)的意思,，在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅,。

3、聯(lián)系生活,，展開(kāi)想象空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念,。只有聯(lián)系生活展開(kāi)情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái),，才能讓學(xué)生體會(huì)文中表露的感情,。在教學(xué)第3自然段時(shí)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面,，當(dāng)時(shí)你什么感覺(jué)？”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到冬天的寒冷,，進(jìn)而體會(huì)到小畫家是希望冬天變得溫暖,，讀出自己的感受。由此可見(jiàn),，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷，與文本對(duì)話,，體會(huì)文中的情感,。

4、借助插圖,，喚起情感共鳴

“借助圖畫閱讀,，是低年級(jí)學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會(huì)情感的有效方法”,，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法,。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫,，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀,、形象的畫面，引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注,，喚起孩子情感的共鳴,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片,，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物,，為讀出語(yǔ)氣做了鋪墊,。

（二）關(guān)注閱讀能力，實(shí)踐中獲取信息

部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息,。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將語(yǔ)文能力具體化,，通過(guò)課后問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力,，獲得良好的情感體驗(yàn)。在教學(xué)第一,、二兩個(gè)自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，找到“小畫家畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天,？又畫了什么顏色的太陽(yáng)送給秋天,？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息,。當(dāng)學(xué)習(xí)第三,、四自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個(gè)太陽(yáng)的句子,。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息,，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué),，在情境中愉快地練,，真正有所收獲。

（三）關(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐,，激發(fā)表達(dá)愿望

在最后的拓展環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽(yáng)畫為語(yǔ)言素材，自主表達(dá)心愿,。通過(guò)學(xué)生豐富的想象,，使美術(shù)繪畫和語(yǔ)文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，使文字,、色彩,、課文形象有機(jī)地結(jié)合,，為語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)拓了思路,，激發(fā)了孩子美好的愿望。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感,。

感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以讀代：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。”上課伊始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境,，課文形象一下子鮮明起來(lái),。）然后提問(wèn)：我畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng),？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái),，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,，用圖畫的、音樂(lè)的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

夏天,、秋天,、冬天這3個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請(qǐng),、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合,。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫這樣的太陽(yáng),？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述,。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰。

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來(lái)了,，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感,。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是兒童心理的需要,，而且也是教學(xué)的需要,。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖,，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天,，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系,，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài),，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇三

《》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的形式，讀來(lái)瑯瑯上口,，其間運(yùn)用擬人化手法,，充滿兒童情趣。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

結(jié)合《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“因”,、“為”等6個(gè)生字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué),、朗讀教學(xué),。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲,、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望。

以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑、探究,、朗讀,、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁,。本課一開(kāi)始,，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽(yáng)》，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái),，一下子把孩子吸引進(jìn)課堂,，再順勢(shì)揭示課題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)，“天上只有一個(gè)太陽(yáng),，怎么可能有四個(gè)太陽(yáng)呢?”“這四個(gè)太陽(yáng)有什么作用呢?”這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文;二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給了誰(shuí)?

眾所周知，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。識(shí)字的多少,、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱,。一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。于是我設(shè)計(jì)了幫喜羊羊摘蘋果,、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,。

指導(dǎo)書寫“為”。通過(guò)課件演示,，學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點(diǎn),、撇、橫折鉤,、點(diǎn),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么要提醒老師注意的。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。

朗讀課文,，整體感悟,。

在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺(jué)上獲得美的享受,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,。在學(xué)習(xí)文本過(guò)程中,，我用圖畫、音樂(lè)等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，先出示了一幅炎熱的夏天圖，看到了火紅的太陽(yáng),，聽(tīng)著樹(shù)上的蟬無(wú)休止的鳴叫,，然后問(wèn)道：你感受到了什么?在這么熱的天里，你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,，很好的感悟了夏天的炎熱,，接著，出示了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，頓時(shí),，孩子們就感悟到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的清涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)給人們帶來(lái)哪些禮物,。再通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果,、金色的落葉;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，人們最渴望什么?”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別讀,、小組讀,、男女配合讀、配樂(lè)師生配合讀等多種形式的讀,，并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，使觀察、想象與朗讀有機(jī)結(jié)合,，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),。多媒體課件的使用，讓學(xué)生形象直觀地感受,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破,。

回到課前的質(zhì)疑，小結(jié)提升拓展,，如果讓你畫太陽(yáng),，會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí),，表達(dá)心里的什么愿望,。最后在《種太陽(yáng)》歌聲中結(jié)束這堂課。

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇四

1.認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,。會(huì)寫“園、因”2個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，對(duì)課文整體感知,。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情，感受春天的美麗,，理解“多彩”的季節(jié)的含義,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,。

識(shí)字寫字，能力的提升,，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成,。

生字的識(shí)記,，漢字地規(guī)范書寫。

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1、談話:同學(xué)們喜歡畫畫嗎,？今天老師給大家?guī)?lái)一位小畫家,，同學(xué)們想不想跟他做朋友？跟他打個(gè)招呼吧,！

2,、課件出示插圖：小畫家正在作畫，他在畫什么,？（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書,。

師:看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎？

生：天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽(yáng)畫成不同的顏色呢,？

師：讓我們?cè)谡n文中找到答案吧！

活動(dòng)2

【講授】

二,、初讀課文,，整體感知。

課件出示自讀要求,，生按要求自讀課文,。

活動(dòng)3

【講授】

三、自主探究,，游戲識(shí)字,。

1、采用多種形式識(shí)記生字,。

（1）小老師領(lǐng)讀,。

（2）開(kāi)火車讀。

（3）全班齊讀,。

2,、游戲識(shí)字:掛蘋果

活動(dòng)4

【活動(dòng)】

四、細(xì)讀感悟,，體會(huì)情感,。

1、師配樂(lè)范讀課文,，生認(rèn)真傾聽(tīng),，找出小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

2,、課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片,。師板書（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）

3、小組討論：小作者為什么要把太陽(yáng)畫成不同的顏色,？

4,、匯報(bào)交流：

(1)感悟綠色的太陽(yáng)

生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼,。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山,、田野,、街道、校園”到處一片清涼,。（師板書：夏天）

師：夏天到了,，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué),！

生：熱極了,！

……

師：哎呀！這夏天可真熱,！課文里的小畫家最懂我們的心意了,，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說(shuō)）綠太陽(yáng)。（師放有綠太陽(yáng)的課件）

師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣??？

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎,？自己練習(xí)讀讀,。

(2)感悟金黃色的太陽(yáng)

生：我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果,。

師：秋姑娘來(lái)了,，果子熟了，果園有許多香甜的水果,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？（出示秋天的果園課件）

師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？

生：喜悅,、高興,。

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把這種喜悅和高興讀出來(lái)吧。

（3）感悟紅色的太陽(yáng)

生：我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天,，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

師：聽(tīng),，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞（課件出示）

師：寒冷的冬天到了,，你站在操場(chǎng)上做廣播體操,，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣,？

你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎,？（生讀）

（4）感悟彩色的太陽(yáng)。

生：我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天,，因?yàn)榇禾焓且粋€(gè)多彩的季節(jié),。

師：小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,，就讓我們跟隨音樂(lè),，去感受春天。（放春天課件,，邊放邊說(shuō),，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎,？）

生：柳綠花紅,、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛,、春回大地,、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、百花齊放,、泉水丁冬.......

師：春天真美?。磕憧鞓?lè)嗎,？你高興嗎,？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀,。（生讀）

活動(dòng)5

【活動(dòng)】

五,、指導(dǎo)寫字。

1,、課件出示生字“園,、因”

2、生觀察,，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同和不同之處,。

3、師范寫,，生書空,。口頭組詞。

4,、生描紅,，練習(xí)書寫。

活動(dòng)6

【活動(dòng)】

六,、回歸整體,，熟讀課文

1,、師生合作配樂(lè)朗讀全文,。

2、請(qǐng)四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽(yáng),，注意把握感情,。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇五

《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“熟,、季”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“園、因”2個(gè)字。

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

1,、說(shuō)教法

我將音樂(lè)美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。

2,、說(shuō)學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，自主地閱讀，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

1、初讀課文,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門,，太陽(yáng)不僅可以種出希望,也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽(yáng),在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問(wèn)題初讀課文.什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來(lái)粘貼你喜歡的太陽(yáng).

2、精讀課文,。讓同學(xué)們自主選擇閱讀,、說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng)，為什么喜歡,？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,最好能背下來(lái),。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

3,、匯報(bào)交流,，感悟課文。

在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥,。

比如學(xué)生提到夏天,，“高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼?！鼻鍥鍪鞘裁匆馑?，能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等,。

如果學(xué)生提到冬天,，著重讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)心，凍僵是什么感覺(jué),，凍僵時(shí)最盼望什么,，讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽(yáng)給大家?guī)?lái)的溫暖。

在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí),，我利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么,，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天,，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng),，從而引出句子“噢,，畫個(gè)彩色的,，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我采取師生合作讀,、男女生賽讀,、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié),。

在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,，果子熟了,。”教學(xué)生字“伙伴”時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí),，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思,。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本,，扮演小落葉,，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

4,、發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：“我要畫個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開(kāi)心,?！庇械恼f(shuō)：“我要畫個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,?！?/p>

這,，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈

5、回顧課文,，背誦課文,。

讓同學(xué)門看圖，大家一起背課文,，加深對(duì)課文的理解,。

6、最后寫字指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生坐姿,、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等,。

7,、課后布置，把心中的太陽(yáng)畫出,。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章,。本文作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望,。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，使人讀起來(lái)感到親切、愜意,。這樣有景,，有境，有情的課文,，很適合學(xué)生背誦,。

1、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀,、以讀代講,、指導(dǎo)背誦、小組合作,、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

多媒體課件,、“漢之星”媒體課件,、詞語(yǔ)卡片、四個(gè)不同太陽(yáng)的圖片

教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識(shí)字寫字”,。

第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

“興趣是最好的老師,。”上課開(kāi)始,，我播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后,。我說(shuō)：“今天,，有個(gè)小朋友也畫了四個(gè)太陽(yáng)，他要把這四個(gè)天陽(yáng)送給誰(shuí)呢,？今天,，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。伸出小手,，跟老師一起寫課題,。”因?yàn)椤瓣?yáng)”的偏旁易錯(cuò),，板書時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo),。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽(yáng)》。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),，更要喚醒,、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使學(xué)生置身于一種多方位,、立體感的境界,，產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍,，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀,，指名學(xué)生分段讀課文，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),。特別是第2段中的“熟”,，個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導(dǎo),。還有第3段中的“陽(yáng)光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉,。”因句子較長(zhǎng),，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“小畫家都畫了哪些太陽(yáng)呢,？請(qǐng)大家用橫線畫出來(lái),。在學(xué)生邊讀邊畫后，指名學(xué)生匯報(bào),，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)，要減少不必要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主，因此，教學(xué)中，我重點(diǎn)采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累,。

由于一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久，接觸的書面語(yǔ)言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行,，借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀,，甚至于會(huì)讀破詞,、句，重音,、停頓,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,、語(yǔ)氣更是難以把握,，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。所以,，教師的正確范讀就顯得尤為重要,。教師通過(guò)范讀,，將自己對(duì)文本的理解、感悟,、體驗(yàn)以最質(zhì)樸,、最直觀、最生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái),，給學(xué)生以激發(fā)和感染,。因此，范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航,。

在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外,，我還給學(xué)生范讀,，讓學(xué)生看老師是怎么讀的，看誰(shuí)看得準(zhǔn),，聽(tīng)得清,。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀，展示讀等,。

為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的,，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ),，最后達(dá)到全段背誦,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)第二段時(shí),，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段,。并通過(guò)讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。

課文第三自然段,，由于寫法與第一,、第二段結(jié)構(gòu)相似，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué),，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法,。

學(xué)習(xí)第四自然段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問(wèn)的語(yǔ)言后,，讓學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié),、總結(jié)積累

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。只有不斷積累語(yǔ)言，汲取精華,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高,。

這篇課文寫得很美，為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)的目的,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,、背誦，達(dá)到積累的目的,。

第五環(huán)節(jié),、指導(dǎo)書寫

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的興趣,。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識(shí)字,。寫字時(shí),，我重點(diǎn)出示文中“團(tuán)、因,、園”3個(gè)字,，讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn)。

為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮,，我重點(diǎn)指導(dǎo)“團(tuán)”這個(gè)字,。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著進(jìn)行范寫,。并告訴學(xué)生：寫全包圍的字時(shí),，應(yīng)該是先進(jìn)人，再關(guān)門,，就是先寫里面的部分，最后再寫一筆堵上口,。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)字“因,、園”，進(jìn)行描紅、臨寫,。

本節(jié)課5個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟，在讀中積累,，內(nèi)化,， 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累的過(guò)程，相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿4

我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》,，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和

獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。

這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能方面：讓學(xué)生會(huì)認(rèn) “掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng),。

過(guò)程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感,。

情感態(tài)度方面：通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文,，體會(huì)作者想象之美，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

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本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字，正確、流利地朗讀課文,，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)情感,，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀,、形象為主,，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引,。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。其次是以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑,、探究、感悟,、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、悟悟、說(shuō)說(shuō),、畫畫,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。

課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和“四個(gè)太陽(yáng)”圖片。其次讓學(xué)生

搜集資料,，準(zhǔn)備白紙,、水彩筆、生字卡片等,。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用,。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,，欣賞畫面和音樂(lè)，感知課文,，進(jìn)入情境,，通過(guò)畫面展開(kāi)想象，發(fā)展思維等,，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時(shí),，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫朗讀,，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字,、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn),。

下面我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字,。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處,。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片，激起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)讀書熱情,，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解,。

這一版塊我首先讓學(xué)生聽(tīng)農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知,，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求,。

聽(tīng)完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀,。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,，然后自由組合、小組討論讀懂了什么,。我隨機(jī)出示如下要求,。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，自覺(jué)地解決問(wèn)題,。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,、誦讀課文,，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美,。

比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱,，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),。然后又播放下面這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,，再通過(guò)指名讀,、評(píng)讀、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙,！ 說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由,，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象,，激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀,?？傊ㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá),，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,，使課堂氛圍輕松、活潑,。

紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段，體會(huì)“凍僵”和“溫暖”的含義,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí),？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由,。然后播放這個(gè)春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ),、詩(shī)歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,，交流、贊美春天,，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀,，再師生合作讀等,。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過(guò)穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,、說(shuō)、演感受課文文字之美,，想象之美,，意境之美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解,，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文,。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文,，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng),，激發(fā)學(xué)生背書的熱情,，通過(guò)填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng),、師生互動(dòng) ,，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,，體會(huì)小作者的美好心愿,，為下一步的說(shuō)話和寫話做好鋪墊。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。因此在學(xué)完課文后,，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng),，希望他們每天都快快樂(lè)樂(lè),。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí),，心愿是什么,？同時(shí)播放音樂(lè)《種

太陽(yáng)》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力,。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，同時(shí)播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn),。也真正地把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,、想象能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建,。

最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿,，在課余以“我心中的太陽(yáng)”為題，出一次墻報(bào),。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì),，我的板書圖文結(jié)合,、簡(jiǎn)單明了，直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想,，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展,。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇七

是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切,、愜意，瑯瑯上口,，適合背誦,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿,。

1,、說(shuō)教法。本課我采用了讀書感悟法,、情境教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來(lái),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,。

2,、說(shuō)學(xué)法。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，以情為基礎(chǔ),，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí),，認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時(shí),，朗讀感悟心愿,，引導(dǎo)背誦課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的拓展,。下面我介紹第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

（一）激趣導(dǎo)入

上課開(kāi)始,，我以音樂(lè)渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》,，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作,。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂氣氛,，又激起學(xué)生的好奇心、求知欲,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維。接著引入課題,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，目的是激發(fā)起對(duì)閱讀課文，理解課文的強(qiáng)烈欲望,。

（二）初讀欣賞,，自主識(shí)字

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么,？同時(shí)想想我們剛才提出了哪些問(wèn)題,，讀后和同伴進(jìn)行交流。這樣做使學(xué)生明確方向,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

讀文之后，進(jìn)行反饋,。情景引入,，然后利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字,。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀,，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀,，還可以同座互讀,；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀,，請(qǐng)一學(xué)生來(lái)考考大家讀,。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。這樣分層進(jìn)行教學(xué),，降低了難度,。生字通過(guò)多種形式的復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象,。

第二步,，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律,，培養(yǎng)識(shí)字的能力,，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字,，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字,。

最后為了鞏固學(xué)生識(shí)字，我又安排小組游戲競(jìng)賽“誰(shuí)的太陽(yáng)升得最高”,。

（三）細(xì)讀感悟,，學(xué)習(xí)第一段

低年級(jí)學(xué)生是用形象、聲音,、色彩,、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要,。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時(shí)，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,，反復(fù)練習(xí),，要讀好這段并不難。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

我采用了生動(dòng)、形象,、圖文并茂的板書形式,。這樣設(shè)計(jì)符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽(yáng)”“因”2個(gè)字；

2,、通過(guò)自讀,，同桌交流等方式，能正確流利的朗讀課文,；

3,、通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和多媒體課件的展示，使學(xué)生初步感受四季的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說(shuō)：“要依照《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求,。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可,?！币虼耍_定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字,，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

1．說(shuō)教法

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)識(shí)記的方法,，而是將生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，即通過(guò)多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中,，即“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”,。

2．說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以境引字

上課伊始,，通過(guò)出示字謎,，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,，然后利用一個(gè)新的字謎，引出本節(jié)課要求會(huì)寫的陽(yáng)字,，通過(guò)組詞,，講故事等方式，引出本課課題,。這里,，教師運(yùn)用多媒體、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望,，引起學(xué)生參與的興趣,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始,，趣亦生”,。

在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫的“陽(yáng)”字的筆順,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，能清楚的看到“陽(yáng)”字的書寫方法,。然后,，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先描后寫,。在開(kāi)始即處理要求會(huì)寫的字,，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時(shí)的最后，這樣做,，既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,，又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn)。

（二）整體感知,，自主識(shí)字

通過(guò)教師的范讀課文,，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望,。通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生在“借助拼音，請(qǐng)教老師,，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字,。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記,，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后,，把含有這個(gè)生字和詞語(yǔ)的句子反復(fù)的練讀?！北经h(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放,、合作,，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過(guò)程中,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子：

1．我畫了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，掛在夏天的天空,。

2．高山，田野,，街道,，校園，到處一片清涼,。

3．果園里,，果子熟了。

4．金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。

5．陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

6．春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢,？

7．因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。

對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色，字號(hào)大小等方式,，從視覺(jué)上引起學(xué)生的注意,，對(duì)一些有代表性的字，比如‘掛’,，‘伙伴’,，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,，并在此處完成

“因”字的寫字任務(wù),。讓學(xué)生讀完整的一句話，既讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義,，對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確,，流利的讀課文也有很大的幫助。

（三）品詞析句,，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則,，本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽(yáng),，然后熟讀那一自然段,，再說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時(shí),，根據(jù)時(shí)間,，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,，教師隨機(jī)的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽(yáng)為例：

學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征,。教師利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上,，再結(jié)合優(yōu)美的.旋律和畫面,，、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天,。這樣,，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。”本環(huán)節(jié),，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。聲情并茂的畫面，定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛(ài)和向往,，贊美的詞語(yǔ)也會(huì)不絕于口,，此時(shí)，再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個(gè)彩太陽(yáng)送給春天,，自然也就是瓜熟蒂落,，水到渠成了。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇九

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里,，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)掛,、街等13個(gè)生字，會(huì)寫陽(yáng),、光等6個(gè)字;

2正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文;

3感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么;

4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考,、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力,，提高學(xué)生的審美情趣,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

1,、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,，通過(guò)不同形式,、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美,。

2,、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，探究,、感悟、朗讀,、想象,、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車讀生字,，比一比哪組讀對(duì)的生字最多,。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字,，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正,。

小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》：識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,，學(xué)生認(rèn)的快,，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,，這樣通過(guò)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固,、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn),。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順、讀流利,，最好能讀出感情,，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文,。

讀完課文后,，我說(shuō)：這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣,，我想學(xué)生一定喜歡的。)

1,、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)

2、以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件,，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀,、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!

b感悟金黃的太陽(yáng)

學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件,，你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉,，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景,。

c感悟紅紅的太陽(yáng)

新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界,，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源,。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受,，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫家美好的心愿,。

d感悟彩色的太陽(yáng)

學(xué)生對(duì)于春天并不陌生,，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景,，贊美春天,，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景,，感情春天的多彩,。

背誦是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,，增長(zhǎng)知識(shí),，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,，因此知識(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子,，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂(lè)種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫太陽(yáng),，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí),，配樂(lè)畫面,，表達(dá)交流，把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建,。

把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng).

背誦課文。

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書,，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，圖文直觀,，便于學(xué)生背誦。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活,，貼近兒童的實(shí)際,，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展,。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇十

1.教材簡(jiǎn)析

《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景,，有情,，有境。在寫法上才有并列的形式,，讓人讀來(lái)朗朗上口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣,，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，熟記語(yǔ)言,，創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文。

2.說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),，好奇,，愛(ài)探索，易感染的心理特性,，很容易對(duì)新鮮的事物,，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差,，注意力持久性差的特點(diǎn),。

3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,，街”等生字,。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。理解“溫暖,，凍僵”等詞語(yǔ)。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀,，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿,。

4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義,。

1.說(shuō)教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏,，秋,，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用,，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑，探索,，感悟,，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí),，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲,，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2.感受課文形象,，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫的對(duì)象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的,、音樂(lè)的,、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓(xùn)練,，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡,，力求毫無(wú)雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求,，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力,。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么他要畫不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和,。”

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ),。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽(yáng),，同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊,。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎,？”答案不用多說(shuō),，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué),。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言,。為了讓學(xué)生有話可說(shuō),，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō),，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié),，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng)，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué),。使觀察，想象,，朗讀相結(jié)合,，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,。

在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫,，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到,。

4.在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽(tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞,，在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用,。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合,，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可有利于復(fù)述課文

板書設(shè)計(jì)：

春（多彩）

夏（涼爽）美好的心愿冬（溫暖）

秋（豐收）

本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀貫穿始終，加以語(yǔ)言訓(xùn)練,。,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài),，懂得了熱愛(ài)崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇十一

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽(yáng)》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五組里的第一篇課文,。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,，培養(yǎng)孩子們遇到問(wèn)題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里,，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,。

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字,、閱讀的重點(diǎn),，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽(yáng)、光”等6個(gè)字,。

2,、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考,、關(guān)于創(chuàng)造,、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣,。

在確定教學(xué)目標(biāo)后,，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí),，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解,，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽(yáng)的貼紙,。

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，對(duì)任何事物都充滿好奇心。在本課的教學(xué)中,，我立足于“童眼看世界”,，注重體現(xiàn)以下理念：1、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合,，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則,；2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合,，堅(jiān)持“合作探究”的原則,；

3、學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結(jié)合,，堅(jiān)持“整體提高”的原則,；

4、課程整合上的語(yǔ)文與藝術(shù),、語(yǔ)文與科學(xué),、語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則,。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。本篇課文,，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1,、圖片激趣法,。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、游戲?qū)W習(xí)法,。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí),。

3,、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀,，如：范讀、自由讀,、表演讀,、分角色讀、齊讀等,，力求達(dá)到“以讀代講”,、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn),。

好的教學(xué)過(guò)程是一節(jié)課的靈魂,，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字,，教學(xué)新字

1,、利用生字卡片先請(qǐng)小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。

2,、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車讀生字,，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快,，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固,、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，突出教學(xué)重點(diǎn),。

第二步：范讀課文，整體感知,。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順、讀流利,，最好能讀出感情,，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求,，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后,，我說(shuō)：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,，誰(shuí)能幫他們找到嗎？”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣,，我想學(xué)生一定喜歡的。）

第三步：誦讀課文,，說(shuō)演結(jié)合,，體會(huì)想象美。

1,、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)

2、以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件,，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀,、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙,！

依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容,。

第四步：指導(dǎo)背誦,，積累語(yǔ)言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程,，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí),，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),。

第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,，因此知識(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。這充分說(shuō)明了想象力的重要性,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗,，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫,？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫太陽(yáng)，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn),。

布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽(yáng)，沒(méi)有任何要求,。然后把自己的作品解釋給爸媽聽(tīng)和看,。

本課板書分四部分組成，大太陽(yáng)在中間,，四個(gè)太陽(yáng)放于四周,。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容,，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí),，一目了然。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：

a,、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué),、促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化,。

b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀,，與文本對(duì)話,，激發(fā)情感生成,。

c、抓住文體特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)童話情境,，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：

a,、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí),，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足,。

b、由于時(shí)間的關(guān)系,，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)流于形式,，展示平臺(tái)是否過(guò)窄。

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，希望能在不斷地探索,、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平,。

我的說(shuō)課完畢,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家,！

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇十二

：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字

1．利用幻燈片,，讓學(xué)生借助拼音、識(shí)字,、說(shuō)偏旁識(shí)字,、組詞識(shí)字，并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音,、前鼻音的字。

2.利用生字卡片,，以開(kāi)小火車的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字,，比一比哪列小火車開(kāi)的棒。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識(shí)字方案,，提高識(shí)字本領(lǐng),，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。

：歌曲導(dǎo)入,。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機(jī),，入情入境,。上課時(shí),，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽(yáng)》,，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，打開(kāi)學(xué)生想象的大門。緊接著我提問(wèn)：歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng),？有一位小朋友在聽(tīng)了這首歌后,，也畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給春,、夏,、秋、冬四季（板書：春,、夏,、秋,、冬,，他畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了哪個(gè)季節(jié)）,。

：朗讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感覺(jué)課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，用圖畫、音樂(lè),、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,，讓課堂彌漫著濃濃的快樂(lè)氛圍。

在朗讀第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,，感受到綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的陰涼，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽(yáng)圖片,。在朗讀第二自然段時(shí),，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

泛讀第二自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機(jī)貼出金黃的太陽(yáng)圖片,。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車,，等了好久好久,，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺(jué)？,，來(lái)理解凍僵一詞,，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺(tái),，表演陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,，既讓學(xué)生過(guò)了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語(yǔ)交際能力,。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽(yáng)圖片,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問(wèn)的語(yǔ)言,，展開(kāi)想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

：寫字之中亦有樂(lè),。

本課時(shí)指導(dǎo)寫陽(yáng)、光二字,。在寫字之前,，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來(lái),，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng),，我們一起來(lái)寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè),，寫會(huì)有另一番快樂(lè)。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時(shí),，要注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

：拓展升華,，令心飛揚(yáng),。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段,；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天,，這個(gè)世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們,，愿你們天天都快樂(lè),。我想，你們一定也有很多心愿,？你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓學(xué)生大膽想像,，充分交流,，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇十三

1,、教材簡(jiǎn)析

《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季 節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景，有情,，有境,。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上 口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，熟記語(yǔ)言，創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言 的好課文,。

2,、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇,，愛(ài)探索,，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物,，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又 存在理解能力差,，注意力持久性差的特點(diǎn),。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ),。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀，賞讀中積累詞匯,，獲得語(yǔ)感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿。

4,、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度，因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義,。

1,、說(shuō)教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋,，冬四季的情境,。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,，朗讀欲望,，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美 ,。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),，這樣才能使文本變成自己的知識(shí),，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑,，探索,，感悟，朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1,、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí),，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲,，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易 被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2,、感受課文形象,，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫的對(duì) 象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,，用圖畫的、音樂(lè)的,、表演的藝術(shù)形式 ,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓(xùn)練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò) 渡,，力求毫無(wú)雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求,，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽(tīng)話能力,。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn) 題“為什么他要畫不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和,。” 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí) 候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ),。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽(yáng),，同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒,，這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽(yáng),，我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎？”答案不用多說(shuō),，之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué),，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,，訓(xùn)練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話可說(shuō),，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,，美麗 圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō),，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng)，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué),。使觀察，想象 ,，朗讀相結(jié)合,，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3,、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫,，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng) 的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到 了作者美好的心愿,，情感目標(biāo)自然達(dá)到,。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽(tīng)的 過(guò)程中要求他們注意歌詞，在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,，隨后一句“你想畫什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出,，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用,。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合,，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可有利于復(fù)述課文,。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇十四

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切,、愜意,，瑯瑯上口，適合背誦,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的,。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能,。”這就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。

2、 通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

一,、 抓教材,，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像,。在本節(jié)課中,，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,，去感受文字,，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1,、 朗讀感悟,，再造想像,。

再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字,，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù),。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程,。

在此課教學(xué)中,，通過(guò)各種形式的朗讀、表演,，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅,、歡樂(lè),。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想像的升華。

2,、 發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：“我要畫個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開(kāi)心,?！庇械恼f(shuō)：“我要畫個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈,！

二,、 抓學(xué)生,，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體,，為四季的美麗景色配上音樂(lè),，用富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中,，增強(qiáng)了主題感受,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望,，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí),，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò),。

想像是創(chuàng)造力的源泉,。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出,。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇十五

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽(yáng),，分別送給夏天,，秋天，冬天跟春天,，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

課文的內(nèi)容很短,，這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿童趣,，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具,，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

根據(jù)教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際,，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字,，在識(shí)字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,，朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn),。

教學(xué)的基本過(guò)程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看,，這是誰(shuí)?。渴前?，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂,，咱們熱情地跟太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么,？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng),，他更有神奇的魔法,，畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。

板書課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽(yáng)”字,，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書空,，描紅,。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先,，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,，積累詞語(yǔ),，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué),，讀得背誦下來(lái),。

接下來(lái)，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三，四個(gè)自然段,。在朗讀中識(shí)字,，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽(yáng) ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫畫太陽(yáng)吧,，在春,，夏，秋,，冬四季里,，你想畫什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流,，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解,。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過(guò)程中，注意指導(dǎo)跟評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之，本課的教學(xué),，我以讀為主線,，在讀中識(shí)字，在讀中感悟,，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇十六

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí),。

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景,、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的變化，同時(shí)描繪了美麗的四季,、美麗的自然,、美麗的生活，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,，是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的好課文,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”,、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思,。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在不同形式的朗讀中積累詞匯,，獲得語(yǔ)言的美感。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思,。正

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

1、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè),、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字

1,、游戲鞏固生字

由于第一次合作上課,，上的是第二課時(shí)，一方面缺乏默契有一定的距離感,，所以剛開(kāi)始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要,。所以我一開(kāi)始與孩子們玩了個(gè)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)又可以鞏固生字,，接著讓孩子們進(jìn)行開(kāi)火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。

第二步：圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受,。

第三步：誦讀課文,，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美

1,、讓學(xué)生自讀全篇課文,，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由,。

2,、以學(xué)定教，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段,。

a,、感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，看一組圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,，畫綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

b,、感悟金黃的太陽(yáng)

學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你秋天來(lái)到大地發(fā)生了什么變化,？（樹(shù)葉黃了,，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽(tīng),。（播放秋天豐收的景象,，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說(shuō)話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

c、感悟紅紅的太陽(yáng)

讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由,，然后（課件播放雪花飛舞,，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望,。（課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來(lái)的溫暖）進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛(ài)心善良,，給冬天畫個(gè)紅太陽(yáng)送來(lái)溫暖的美好愿望，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

d,、感悟彩色的太陽(yáng)

讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由，我運(yùn)用課件,，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,，把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容,。

第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,，積累語(yǔ)言

在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，聆聽(tīng)聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，目標(biāo)自然達(dá)到,。

第五步：拓展延伸

因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),。可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。

第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)

把自己心中的太陽(yáng)畫下來(lái)，把自己的心愿寫上去,，背誦課文,。

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀,。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書,，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀,，便于學(xué)生背誦,。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際,，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展,。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿 四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿板書設(shè)計(jì)篇十七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí),，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。

發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，離不開(kāi)實(shí)踐的鍛煉,。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng),。”因此,，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合,，通過(guò)課前繪畫太陽(yáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好,。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng)，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀,。

文中所配一幅色彩鮮艷，生動(dòng)形象的插圖,，13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫的生字,，還有新偏旁“舌”“頁(yè)”和一個(gè)新筆畫“”。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，“因,、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~,，說(shuō)明了為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng),。在閱讀文本的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá),，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會(huì)更有實(shí)效性,。

課后練習(xí)中“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng),，試著畫一畫,，并說(shuō)明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀,、學(xué)習(xí)根據(jù)問(wèn)題找出文中明顯信息的要求,，“讀一讀,，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。從訓(xùn)練角度來(lái)看,，本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，熟記語(yǔ)言,，創(chuàng)造語(yǔ)言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉,，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫生字“因”“為”,。

2,、能借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

3,、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿,。

其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn)，第三條是教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀

整讀課文,，回顧心愿

朗讀品味,，感悟心愿

指導(dǎo)觀察,，規(guī)范書寫

結(jié)合生活，表達(dá)心愿

下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

（一）關(guān)注情感體驗(yàn),，激發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限,，生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段,。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),，把握文本內(nèi)涵,，珍視學(xué)生體驗(yàn)，教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通,，獲得對(duì)作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗(yàn),。

1,、抓住詞語(yǔ)，感受閱讀樂(lè)趣

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我借助插圖使學(xué)生感受到高山,、田野、街道,、校園都被綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼,。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到有了綠綠的太陽(yáng),，很多地方都不再炎熱,，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)氣。

2,、口語(yǔ)表達(dá),，提升交際能力

“邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度。因此,，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽(yáng)”段落時(shí),，我以金黃的小落葉為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)小伙伴到果園中去做客,。首先由我進(jìn)行示范,，通過(guò)師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng)，怎樣禮貌地開(kāi)展交往,，然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá),，最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際。通過(guò)一系列有層次的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)邀請(qǐng)的意思,，在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅,。

3、聯(lián)系生活,，展開(kāi)想象空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念,。只有聯(lián)系生活展開(kāi)情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái),，才能讓學(xué)生體會(huì)文中表露的感情,。在教學(xué)第3自然段時(shí)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面,，當(dāng)時(shí)你什么感覺(jué)？”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到冬天的寒冷,，進(jìn)而體會(huì)到小畫家是希望冬天變得溫暖,，讀出自己的感受。由此可見(jiàn),，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷，與文本對(duì)話,，體會(huì)文中的情感,。

4、借助插圖,，喚起情感共鳴

“借助圖畫閱讀,，是低年級(jí)學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會(huì)情感的有效方法”,，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法,。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫,，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀,、形象的畫面,，引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注,，喚起孩子情感的共鳴,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片,，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物,，為讀出語(yǔ)氣做了鋪墊。

（二）關(guān)注閱讀能力,，實(shí)踐中獲取信息

部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息,。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將語(yǔ)文能力具體化，通過(guò)課后問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力,，獲得良好的情感體驗(yàn),。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，找到“小畫家畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天,？又畫了什么顏色的太陽(yáng)送給秋天,？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息,。當(dāng)學(xué)習(xí)第三,、四自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個(gè)太陽(yáng)的句子,。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息,，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué),，在情境中愉快地練,，真正有所收獲。

（三）關(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐,，激發(fā)表達(dá)愿望

在最后的拓展環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽(yáng)畫為語(yǔ)言素材，自主表達(dá)心愿,。通過(guò)學(xué)生豐富的想象,，使美術(shù)繪畫和語(yǔ)文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，使文字,、色彩,、課文形象有機(jī)地結(jié)合，為語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)拓了思路,，激發(fā)了孩子美好的愿望,。