在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確,。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語言,。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。

在這個(gè)過程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然,，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的,。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程,，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問到關(guān)鍵處，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去,，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，集中他們的注意力,，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考,，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力,。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,，學(xué)生沒有思考回旋的余地,，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問太少,，講授太多,，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧,，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo),，反復(fù)追問,，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止,。這種鍥而不舍一再追問的做法,，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

“345”的含義從狹義上的理解為;三個(gè)階段;指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升;四個(gè)環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展;五課型;指新授課——復(fù)習(xí)課——講評(píng)課——閱讀寫作課——實(shí)驗(yàn)探究課;包括特殊課型,，如英語課,，音樂，體育,，美術(shù),，微機(jī)課，還有如安全,，環(huán)境,，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程,。

“345”從廣義上分析,，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求,，倡導(dǎo)自主,，合作，探究式學(xué)習(xí)方式,，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教,，以學(xué)定教的理念,，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想,，(五)變“勉強(qiáng)”教育,，為主動(dòng)學(xué)習(xí)，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,，“合作學(xué)習(xí)”理論,，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論,，加德納的多元智能等理論,。

正因如此，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學(xué),，但校與校之間,，教師之間，教研員之間，對(duì)“345”含義的理解有很大的差異,，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書,，很多觀點(diǎn)，本人不敢茍同,，如,，有的把“三個(gè)階段”理解為“三步驟”，不管什么課型,，全部要按照課前延伸,，課中探究，課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，再在課中探究部分滲透四個(gè)環(huán)節(jié),，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，課的課型不同,，特點(diǎn)不同,，要有不同的流程，要靈活運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié),，課堂是動(dòng)態(tài)的,，你固定不變，勢(shì)必把教師框在模式里面,，課堂更加呆板,，更加機(jī)械，我也多次講過;“今天的教學(xué),，是讓孩子學(xué)會(huì)自己走路,，當(dāng)學(xué)生走到一個(gè)十字路口或交叉路口的時(shí)候，教師要正確引領(lǐng),，不是老師設(shè)計(jì)好了,，牽著學(xué)生走，學(xué)生總是跟著老師的思維走,，圍著教師轉(zhuǎn)”;“我們不能再把孩子教到教材里面去,。。,。,。?！?“我們?cè)僖膊荒茏寣W(xué)生的脖子上再長(zhǎng)上老師的腦袋”,“老師要做一個(gè)趕海的人,，把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚,，他要去尋找海洋中的微生物作為食物,，使自己茁長(zhǎng)成長(zhǎng),，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉,，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí),，學(xué)會(huì)生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長(zhǎng)空,，自由在的翱翔藍(lán)天,。。,。,。?！钡鹊?。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成?

另外,，課前延伸是指什么?教學(xué)設(shè)計(jì),，老師侯課，課前預(yù)習(xí),，課前演講,，課前搜集資料，課前討論,，課前準(zhǔn)備算不算課前?杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量,，快節(jié)奏，立體式——預(yù)習(xí)課,，展示課反饋課——六個(gè)環(huán)節(jié),，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上?

再說課中探究環(huán)節(jié),，我想不管上什么課,，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套,，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個(gè)問題有沒有探究的價(jià)值,，現(xiàn)在許多老師的授課,，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)，合作探究,，精講點(diǎn)撥,，鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，我的理解是這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用,，如新授課的教學(xué)流程,，學(xué)(自學(xué))——研(合作交流)——展(展示反饋)——教(精講點(diǎn)撥)——達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成);復(fù)習(xí)課教學(xué)流程;知識(shí)梳理——反饋整合——鞏固拓展,，只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個(gè)環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課,，還有講評(píng)課,，閱讀寫作課，實(shí)驗(yàn)操作課,，不同特點(diǎn)的課等,，都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),。再例如說英語課作為特殊課型,，它分語法課，詞匯課,，聽說課,，讀寫課，聽說課的流程是;聽后說——說后做——做后查——查后共享,，我們能否把四個(gè)環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個(gè)階段嗎?如果說必須的話,，那還研究不同的課型干什么?

什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時(shí)間,，假如每門學(xué)科,，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來?還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測(cè)”,，我就很不同意這個(gè)提法,，這個(gè)提法說明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體,，老師講,，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課,，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分,，合作探究部分,，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時(shí)反饋,，堂堂清,，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí),，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測(cè)練習(xí),，精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，當(dāng)然,，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí),，問題是可以不可以?所以,，我想應(yīng)該把“鞏固檢測(cè)”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn);主動(dòng)性,，生動(dòng)性,，生成性。所以我們是不是要正確,，寬泛,，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。

總之,，“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架,，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套,，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,，有問題不可怕,，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主,，高效,，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

10月29日——11月1日,，為期四天的泰安市小學(xué)語文人教版教材培訓(xùn)暨“生本高效”課堂教學(xué)研討會(huì)在肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦,。我有幸參加，認(rèn)真學(xué)習(xí),，用心領(lǐng)悟,，收獲頗多。現(xiàn)總結(jié)如下：

10月29日下午,，泰安市小學(xué)語文人教版教材培訓(xùn)暨“生本高效”課堂教學(xué)研討會(huì)拉開了精彩的序幕,。泰安市基礎(chǔ)教研室小學(xué)語文教研員劉旭，泰安各縣市區(qū)教研員,，教育局張衍峰副局長(zhǎng),、小學(xué)教研室孫瑞明主任、辛成華主任,，實(shí)驗(yàn)小學(xué)雷鵬校長(zhǎng)等出席開幕式,。來自全市各縣市區(qū)的六百余位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、和一線骨干教師代表齊聚實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參與和見證了這一盛會(huì),。肥城實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉鵬老師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷,，作了題為《觸摸生本觀念,，探尋高效課堂》的學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告中既有豐富的理論知識(shí),，又有真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例,，贏得了與會(huì)代表的一陣陣掌聲。接著由肥城市的師生們進(jìn)行了主題為“歌吟經(jīng)典詩文,，傳承傳統(tǒng)文化,，共筑中國夢(mèng)”的中華經(jīng)典詩文歌吟展演，在悠揚(yáng)的音樂聲中,，師生們以飽滿的激情,、抑揚(yáng)頓挫的朗誦、張揚(yáng)個(gè)性的表演,或唱,、或誦,、或吟、或舞,、或演,、或奏，將經(jīng)典詩文中動(dòng)人的意境演繹得淋漓盡致,，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師合唱團(tuán)精彩激昂的演唱更是將此次活動(dòng)推向高潮,。肥城市師生的歌吟匯演給與會(huì)教師帶來的是震撼和驚喜同時(shí)也集中展現(xiàn)了肥城市師生的較高的藝術(shù)水準(zhǔn)和良好的精神面貌。

10月30日,，威海大光華國際學(xué)校小學(xué)部主任,、特級(jí)教師鐘靜執(zhí)教了《威尼斯的小艇》，泰安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師陳炳峰做了精彩的點(diǎn)評(píng),。接下來,，鐘老師對(duì)20xx版課標(biāo)進(jìn)行了解讀，并做了《班級(jí)閱讀習(xí)作新計(jì)劃》的報(bào)告,，鐘老師的課例生動(dòng),、扎實(shí)，報(bào)告深入淺出,，為我們今后語文教學(xué)引領(lǐng)了方向,。讓我印象深刻的是以下幾點(diǎn)：解讀了“閱讀能力”包括直接提取信息的能力，直接推論的能力,，解釋整合文中信息和觀點(diǎn)的能力,，評(píng)價(jià)文章內(nèi)容和表達(dá)方法的能力。語用教學(xué)四項(xiàng)主要內(nèi)容包括語言習(xí)得,、思維培養(yǎng),、人文滲透、常規(guī)訓(xùn)練,。班級(jí)閱讀習(xí)作計(jì)劃：一年級(jí)讀小詩,、寫小詩,。二年級(jí)繪本讀寫計(jì)劃——看繪本編故事和讀繪本仿寫。三年級(jí)故事讀寫計(jì)劃：聽,、讀,、講、寫故事,。四年級(jí)讀寫計(jì)劃：觀察生活,、描寫生活、提升觀察力,。五年級(jí)讀寫計(jì)劃：生態(tài)寫作,。如學(xué)生策劃活動(dòng)，開展并撰寫活動(dòng)方案,。

在隨后的兩天中,，各縣市區(qū)13位小學(xué)語文骨干教師各自進(jìn)行了課例展示。展示中,，既有老師們一直關(guān)注的閱讀教學(xué)課例,，也有優(yōu)秀的習(xí)作、寫字課例,，真可謂精彩紛呈,，好課連連。會(huì)上,，寧陽縣第一小學(xué)教師劉軍還做了《翰墨啟智 立字樹人》的書法指導(dǎo)講座,。肥城市河西小學(xué)白云山校區(qū)教師李鵬進(jìn)行了課堂展示并與大家分享了自己成長(zhǎng)為省特級(jí)教師的經(jīng)歷，使老師們受益匪淺,。

為期四天的教材培訓(xùn)會(huì)暨“生本高效”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),，信息豐富，務(wù)實(shí),、高效,、令人震撼又備感人文色彩，每一天都讓人感覺是一場(chǎng)饕餮盛宴,。在會(huì)議學(xué)習(xí)期間,，肥城市教育局教研室辛成華主任別出心裁地安排了詩文歌吟、歌曲欣賞,、快板說唱等形式的活動(dòng),，寓教于樂，寓研于樂,，讓老師們勞逸結(jié)合,，輕松學(xué)習(xí)，在愉悅的同時(shí)感受到了藝術(shù)的魅力。

泰安教研室小學(xué)語文教研員劉旭老師對(duì)這次培訓(xùn)會(huì)指明了方向,，他強(qiáng)調(diào)：一,、語文教學(xué)以生為主，以學(xué)為重,，低年級(jí)注重識(shí)字寫字，中高年級(jí)嘗試自學(xué)合作,、探究,、評(píng)價(jià)。二,、明確教學(xué)目標(biāo),、尤其是年段教學(xué)目標(biāo)。三,、加強(qiáng)語言文字運(yùn)用上好三類課,。語言文字運(yùn)用策略如：文中詞句換一換、好的句式練一練,、抓住留白補(bǔ)一補(bǔ),、觀察插圖寫一寫、段篇內(nèi)容歸一歸,、順著情節(jié)擴(kuò)一擴(kuò),、變換文本改一改、遷移方法仿一仿,、加工信息編一編,、學(xué)習(xí)所得記一記?？傊?，我們要堅(jiān)定不移地走“生本高效”的教學(xué)道路，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，相信參加此次教育教學(xué)研討會(huì)議的老師們定會(huì)將泰安市小學(xué)語文教學(xué)推向新的臺(tái)階，引向一個(gè)新的高端!

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

教師對(duì)有效教學(xué)的追求是無止境的!相對(duì)來說,，有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)的基本要求,。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點(diǎn)收獲,，這是一個(gè)最基本的要求,。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué),。提倡高效課堂教學(xué),，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求確實(shí)是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后,，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),，下面是我的個(gè)人體會(huì)：

首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”,，讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓教材也變得活起來，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)程序開放起來,。然后要從無效、低效走向有效,。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué),。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì),、高效、高境界,。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：

1,、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說,，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過程是非常愉快,，非常開心,，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué),。

2,、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生都是全程參與,，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與,，還有學(xué)生不僅參與了學(xué),，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的,，學(xué)生發(fā)表自己的見解,、談自己的看法,，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教,，這是最高層面的參與,。

3、學(xué)生的交往狀態(tài),。一是傾聽,。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣,。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng),，合作學(xué)習(xí)就很難行得通,，很難有成效。二是發(fā)表,。你聽完以后有自己的想法,、意見要發(fā)表出來，你就能不說,，如果大家都不說,，就不是交往了。三是互助,。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助,、互相欣賞。

4,、學(xué)生的思維狀態(tài),。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣,。學(xué)生思維是否有深度,，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是,，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解等等,。

我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力,，第二點(diǎn)：說說教師為何要有真摯的情感?

第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力?因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件,。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1,、語言,。2,、板書。3,、嚴(yán)密的邏輯思維,。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫,，幽默風(fēng)趣的語言,，怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析,，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,，給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你,，佩服你,，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。我相信,，舉是最好的老師,。

第二點(diǎn)：說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障,。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血,、有肉、有情人的,。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說,，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己,，之后方能感動(dòng)學(xué)生,，形成正確的人生觀、價(jià)值觀,。我所說的“真摯情感”第二層意思是,，教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園,、和諧師生關(guān)系,。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的,、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系,。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的,，教師自己首先要做到,，而且要做得非常好，例如,，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講,，認(rèn)真做練習(xí),，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真上課,，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷,，及時(shí)向?qū)W生反饋,，這樣才能示范，這才叫平等,。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立,，一般來說，教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情,，關(guān)心他們比較多,，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來,。我這里想說的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系?首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們,，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他,，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，真正做到因材施教,，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問題去為難他,，這樣會(huì)讓他難堪,、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答,，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感,，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性,、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信,。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他,，但絕不能批評(píng)之后,，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒,，而是要繼續(xù)關(guān)心他,，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步,。只有這樣,，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他,，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處,。信任你,、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”

一,、追求高效課堂，教學(xué)管理如何調(diào)整

近年來,，有關(guān)部門采取問卷調(diào)查,、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等形式,，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施;以觀摩課,、研究課、匯報(bào)課等課型形成互相研究,、相互借鑒,、相互學(xué)習(xí)的高效課堂探索氛圍。

通過完善課程管理規(guī)程,，堅(jiān)持多維學(xué)習(xí),，增強(qiáng)多元聯(lián)系等行動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素。搭建 “備,、聽,、說、評(píng)”一體化平臺(tái),，通過常態(tài)課,、達(dá)標(biāo)課、探究課,、示范課等課堂模式的展示,，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度,、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度,。最終達(dá)成共識(shí)：高效的課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡(jiǎn)言之,，高效課堂就是追求效果,、效益、有序的教學(xué),，就是要在有限的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。

二、如何選擇和設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)策略

我們應(yīng)從教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，為鍛造高效課堂,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，改革校本教研制度,。以專家引領(lǐng)和同伴互助促進(jìn)校本研究的全員性,，以探究課為載體促進(jìn)校本研究的常態(tài)性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)校本研究的操作性,，在鍛造高效課堂方面進(jìn)行有效的探索,。

1、精致教學(xué),，提高效能

精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端,。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,，有了它,，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。

精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合,，力避以講代思,、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中,、在解決問題基本策略的形成過程中,，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá)，及時(shí)反饋與調(diào)控,，提高講的針對(duì)性與練的有效性,。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，做到視覺,、聽覺等感知結(jié)構(gòu),、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤(rùn)情感,，拓展想象,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)感受,、認(rèn)同、內(nèi)化,。

精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心,。高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng),。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性,、探究性、合作性,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度,、形式,、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊,、豐富,、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力,。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,，敢于從不同角度,，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài),，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,，形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動(dòng)態(tài)成常態(tài),，生成成為過程,，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。

精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”,。大量的教學(xué)實(shí)踐表明,，適時(shí)的總結(jié)、反思,、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納,、總結(jié)和提煉,，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充;給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排;給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索;給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓住;給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決,。對(duì)教師,，我們倡導(dǎo)“三反思”，即教學(xué)前反思,、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思,。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異,，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實(shí)施行動(dòng)研究,、開展校本教研的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們將以上四環(huán)節(jié)有機(jī)融合,，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”,。

2,、尊重差異，分層教學(xué)

在實(shí)施高效課堂的教學(xué)過程中,，我們堅(jiān)決貫徹學(xué)?！懊嫦蛉w，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想,，實(shí)施分層次教學(xué),，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上，在部分學(xué)科中實(shí)施跑班教學(xué),，并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇,。

三、對(duì)有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入開齊課程后,，課時(shí)減少,，要完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)必須提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué),。實(shí)事求是地說，目前我們對(duì)于有效教學(xué)的探索還僅僅停留在教學(xué)方法的執(zhí)行層面,，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是追求效益的教學(xué),，還應(yīng)從時(shí)間維度層面分析課堂教學(xué)高效性方面存在的問題;高效的課堂教學(xué)還是追求高序列的課堂，我們還要從課堂的縱向和橫向結(jié)構(gòu)等維度進(jìn)行研究,，并注意學(xué)生程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的學(xué)習(xí),。

1、研究“教”的有效性

如何解決“教”的有效性?面對(duì)“增肥”了的新教材,，怎樣處理?面對(duì)一片題海,，哪個(gè)該講?面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生,，怎樣分層講解?教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題;用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題;用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問題;用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題;實(shí)施選課制度下的分層次教學(xué),，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題,。

2、研究“練”的有效性

要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練,，分層作業(yè)”的研究,。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求,，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求,。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海,，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片,。

3,、研究“學(xué)”的有效性

要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生的自主時(shí)間多了,，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長(zhǎng)面前的共同課題,。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境,，構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動(dòng)的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程,，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式,，解決對(duì)學(xué)生管理過死,、過硬的問題，由被動(dòng)約束式管理向?qū)W生自主主動(dòng)式管理轉(zhuǎn)變,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力;由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校,、社會(huì)、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí),、規(guī)劃人生。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

什么是課堂教學(xué)的有效性?課堂教學(xué)的“有效性”,，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率,。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。教師作為課堂的組織者,，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力,。我覺得我們教師可以從以下幾個(gè)方面入手提高課堂教學(xué)的有效性。

一.明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

明確課堂教學(xué)目標(biāo),，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步,，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處,，就更為關(guān)鍵,。對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師要從知識(shí)與技能,，態(tài)度與情感以及價(jià)值觀等方面去思考,，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)目標(biāo),，才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向,。

二.心中始終有教學(xué)整體框架

由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生,，或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中,，這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位,，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整

三.要了解學(xué)生,， 教學(xué)設(shè)計(jì)合學(xué)生胃口

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn),。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對(duì)學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解,，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來,。一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障,。教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要,，這直接影響教學(xué)的有效性，當(dāng)然教師對(duì)教案的實(shí)施能力也非常重要,，有一個(gè)好的設(shè)計(jì),，不一定就能教得好。很顯然,，如果你的設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生,，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性,。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳,，一“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍,，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心,，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景,。除此之外,，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考,、探索,、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入,，理解鞏固,，深入淺出。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

一堂課取得的效果是好是壞,，主要取決于能不能把這堂課上得豐富多彩,。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識(shí),，讓學(xué)生感覺到知識(shí)的吸引力,，能夠在不知不覺中掌握了知識(shí)的要領(lǐng)，運(yùn)用自如,，這就達(dá)到了教學(xué)的有效性,。何謂教學(xué)的“有效”性呢?主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

一堂課是不是好課,，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生,。首先，在一堂好課上,，老師和學(xué)生要達(dá)到互動(dòng)與對(duì)話,，在這個(gè)過程中,，要看學(xué)生是否參與了，投入了,，是不是興奮,，喜歡。其次,，要看教師對(duì)學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo),。第三，從教師的角度看,，是不是面向了全體,，實(shí)行了因材施教。

一堂課是不是好課,，學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”,。有沒有達(dá)到讓學(xué)生在這堂課上一直處于興奮狀態(tài)，能夠積極參與互動(dòng),。

要想上一堂成功有效的課就要努力創(chuàng)造教學(xué)情境,，就要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,。要追求簡(jiǎn)單有效,、順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境。設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性,，有思考空間的情境,。要充分運(yùn)用“對(duì)話”，師生之間相互提問,。在這點(diǎn)要注意,，教師的提問要有針對(duì)性、探索性和開放性,。

在教學(xué)過程中教師還要成為學(xué)生的理解者,。用微笑告訴學(xué)生老師關(guān)心你，通過參與授予權(quán)力為學(xué)生提供做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生有節(jié)奏地參與課堂活動(dòng),。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整任務(wù)或技巧的難易程度，幫助學(xué)生設(shè)定具體,、合理的目標(biāo),。讓學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”的道理等等。

教師在教學(xué)態(tài)度上要注意做到不要忽視,、輕視,、偏愛學(xué)生，這樣會(huì)有益于促進(jìn)學(xué)生的積極性,。

在與學(xué)生溝通方面,，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人來交往,，要像尊重你的朋友一樣尊重他。要“把孩子當(dāng)孩子看”,，凡事能從孩子的實(shí)際情況出發(fā),，站在孩子的角度去考慮問題。一方面,，可以養(yǎng)活我們與孩子之間的磨擦和沖突;另一方面，即使出現(xiàn)了問題,，也利于問題的解決,。其實(shí)與孩子交往是最簡(jiǎn)單也是最復(fù)雜的。因?yàn)楦麄冊(cè)谝黄?，少了許多成人世界的庸俗與拘謹(jǐn),，但是想要了解孩子的內(nèi)心世界又是十分困難的。我們只有給孩子“愛”和“尊重”,，才能走近,、走近、再走近“孩子的世界”,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

“345”的含義從狹義上的理解為,；三個(gè)階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升,；四個(gè)環(huán)節(jié),；指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展；五課型,；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評(píng)課——閱讀寫作課——實(shí)驗(yàn)探究課,；包括特殊課型，如英語課,，音樂,，體育，美術(shù),，微機(jī)課,，還有如安全，環(huán)境,，傳統(tǒng)文化,，人生規(guī)劃等地方課程。

“345”從廣義上分析,，（一）它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，如新課程要求，倡導(dǎo)自主,，合作,，探究式學(xué)習(xí)方式,，（二）符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，（三）基于先學(xué)后教,，以學(xué)定教的理念,，（四）突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想,，（五）變“勉強(qiáng)”教育,，為主動(dòng)學(xué)習(xí)，（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,，“合作學(xué)習(xí)”理論,，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論,，加德納的多元智能等理論,。

正因如此，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學(xué),，但校與校之間,，教師之間，教研員之間,，對(duì)“345”含義的理解有很大的差異,，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書，很多觀點(diǎn),，本人不敢茍同,，如，有的把“三個(gè)階段”理解為“三步驟”,，不管什么課型,，全部要按照課前延伸，課中探究,，課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，再在課中探究部分滲透四個(gè)環(huán)節(jié)，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的,，課的課型不同,，特點(diǎn)不同，要有不同的流程,，要靈活運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié),，課堂是動(dòng)態(tài)的，你固定不變,，勢(shì)必把教師框在模式里面,，課堂更加呆板，更加機(jī)械,，我也多次講過,；“今天的教學(xué),，是讓孩子學(xué)會(huì)自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個(gè)十字路口或交叉路口的時(shí)候,，教師要正確引領(lǐng),，不是老師設(shè)計(jì)好了，牽著學(xué)生走,，學(xué)生總是跟著老師的思維走,，圍著教師轉(zhuǎn)”；“我們不能再把孩子教到教材里面去,。,。。,。?！?；“我們?cè)僖膊荒茏寣W(xué)生的脖子上再長(zhǎng)上老師的腦袋”,“老師要做一個(gè)趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的海洋,，讓孩子做大海中的一條小魚,，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長(zhǎng)成長(zhǎng),，他要去迎擊風(fēng)浪,，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí),，學(xué)會(huì)生存,；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長(zhǎng)空,，自由在的翱翔藍(lán)天,。。,。,。?！钡鹊?。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成,？

另外,，課前延伸是指什么？教學(xué)設(shè)計(jì),，老師侯課,，課前預(yù)習(xí),，課前演講，課前搜集資料,，課前討論,，課前準(zhǔn)備算不算課前？杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量,，快節(jié)奏,，立體式——預(yù)習(xí)課，展示課反饋課——六個(gè)環(huán)節(jié),，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話,，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上？

再說課中探究環(huán)節(jié),，我想不管上什么課,，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套,，要靈活運(yùn)用,，首先要弄清這個(gè)問題有沒有探究的價(jià)值，現(xiàn)在許多老師的授課,，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí),，合作探究，精講點(diǎn)撥,，鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié),，我的理解是這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程,，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點(diǎn)撥）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）,；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識(shí)梳理——反饋整合——鞏固拓展,，只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了,，并不是說非要把這四個(gè)環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評(píng)課,，閱讀寫作課,，實(shí)驗(yàn)操作課，不同特點(diǎn)的課等,，都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型,，它分語法課,，詞匯課，聽說課，讀寫課,，聽說課的流程是,；聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個(gè)環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個(gè)階段嗎,？如果說必須的話,，那還研究不同的課型干什么？

什么是課后提升,？只是課后嗎,？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后,？現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為,，控制學(xué)生的在校時(shí)間，假如每門學(xué)科,，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來？還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測(cè)”,，我就很不同意這個(gè)提法,，這個(gè)提法說明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體,，老師講，學(xué)生聽,，開始教師導(dǎo)入新課,，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了,，有自主學(xué)習(xí)部分,，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分,，我們要求及時(shí)反饋,，堂堂清,，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí),，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測(cè)練習(xí),，當(dāng)然,，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以,？所以,，我想應(yīng)該把“鞏固檢測(cè)”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；主動(dòng)性,，生動(dòng)性,，生成性。所以我們是不是要正確,，寬泛,，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。

總之,，“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架,，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套,，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,，有問題不可怕,，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主,，高效,，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破,！

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

11月9日,，有幸參加了外國語學(xué)校基于“六個(gè)意識(shí)”課堂教學(xué)研討活動(dòng),，觀賞了五堂觀摩課,，聆聽了泰安市教研室劉主任對(duì)于語文教學(xué)“六個(gè)意識(shí)”的解讀，讓我受益匪淺,，收獲滿滿,。

本次活動(dòng)首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級(jí)課文《坐井觀天》,，徐老師從容大氣,，娓娓道來，為同是二年級(jí)教師的我指名了方向,，尤其是在隨文識(shí)字方面,，徐老師做出了良好的示范。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,，識(shí)字認(rèn)字寫字是重點(diǎn),，對(duì)于課文的解讀是次要，如何把握好識(shí)字寫字,，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣呢,？聽了徐老師的課，我方才明白其中一二。

首先,，識(shí)字要根據(jù)學(xué)生的興趣,，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中來,，到生活中去,，將識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才會(huì)激起學(xué)生的興趣,。通常我們采用的多是集中識(shí)字,，隨文識(shí)字的方法很少用，主要是怕把課文講散,。但是徐老師卻將其運(yùn)用得恰到好處,，除了從課題中認(rèn)字外，徐老師將生字分散到課文中,，在讀書的過程中隨文解決,，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心,，才能很好把控課堂,。在這一點(diǎn)上，我還需努力,，只有認(rèn)真?zhèn)湔n,，備教材、備學(xué)生,，了解學(xué)情,，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，才能更好地把握重點(diǎn),。

其次,，而在寫字方面,，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范,。升入二年級(jí)，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫字教學(xué),，因?yàn)楝F(xiàn)如今注重閱讀教學(xué),，一課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，識(shí)字讀字占據(jù)太多的時(shí)間,，留給寫字的時(shí)間寥寥無幾,，但是二年級(jí)每篇課文中要求會(huì)寫的字都在十個(gè)左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說一說難寫的字,，重點(diǎn)指導(dǎo)三四個(gè)難寫的字,。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來，運(yùn)用不同顏色的方塊標(biāo)出占格,，讓學(xué)生一目了然,，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時(shí),，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字,，教完一個(gè)之后，其他的字也迎刃而解,。這樣,，不僅節(jié)省了時(shí)間，更重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu),，從整體上把握漢字的寫法,。

在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向,。新課標(biāo)指出,，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向,，或有感情地朗讀課文,，或分角色朗讀課文。本篇課文,，即為分角色朗讀課文,。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感,，是建立在對(duì)課文人物內(nèi)心的體會(huì),、理解的基礎(chǔ)上的。所以,，老師要做的,，是教會(huì)學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感,，從而讀出感情,。

接下來，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課,。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》,，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時(shí)了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息,，復(fù)述故事,。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境,，設(shè)置“最佳語氣獎(jiǎng)”,、“表達(dá)星”,、“最佳表述獎(jiǎng)”等多種表揚(yáng)方法，讓學(xué)生樂于表達(dá),，樂于溝通,，樂于交流。在《走迷宮》一課中,，王老師提供多篇課外閱讀繪本,，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故事,，講述故事,。

隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級(jí)的課堂,。宮莉敏老師的《父親,、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點(diǎn)段落,，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀,、體會(huì)，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文,，注重環(huán)境氛圍的渲染,，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會(huì)人物內(nèi)心世界，讀出感情,，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,。

下午，孫雨亭主任為我們帶來了《動(dòng)作描寫一組》,，運(yùn)用“主線串珠”的教學(xué)模式,，通過整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會(huì)人物的動(dòng)作描寫的方法,，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞法,、找連續(xù)動(dòng)作描寫等方法，體會(huì)連續(xù)動(dòng)作描寫在人物塑造方面的作用,。

六位老師,，各有特色,，其獨(dú)道的見解,，新穎的教法,，人格的魅力,，淵博的知識(shí)無不影響著我,，教研室劉主任最后的講座,，更使我對(duì)“六個(gè)意識(shí)”的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念,。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對(duì)教師所提出的要求,，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶,，讓感情走進(jìn)課堂,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,，讓學(xué)生去展示自己,。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng),，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

經(jīng)過這次培訓(xùn),，讓我了解到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋,，感覺到自己的知識(shí)功底、教學(xué)方法,、思想認(rèn)識(shí)等方面都還有很大的不足,，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高,。今后,，我將帶著收獲、帶著感悟,、帶著信念,、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中,，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn),，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力,，我更希望，在此次培訓(xùn)之后,，能學(xué)有所用,，讓自己更快地成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九

陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施,，它采取的是“先學(xué),、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié),。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué),、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解,，使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性,，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點(diǎn)我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì),。

此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長(zhǎng),、中學(xué)部校長(zhǎng)白國民主講，全體教師參加培訓(xùn)會(huì),。白國民校長(zhǎng)對(duì)我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解,。

白校長(zhǎng)重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說“所謂預(yù)習(xí),，是在老師講課之前,，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解,，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作,，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果?！彼珜?dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間,。二是要明確任務(wù)。三是要看,、做,、思結(jié)合。預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行：（1）瀏覽教材,；（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí),，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí),；（3）對(duì)照預(yù)習(xí)提綱,，邊學(xué)邊做；（4）確定本節(jié)的重的和難點(diǎn),；（5）找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題,，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出,。

隨后,，白國民校長(zhǎng)又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)”,、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”,、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最好的,，但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀,，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，有發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力，能夠起到一個(gè)小老師的作用,，要有熱心,、有責(zé)任心，能夠幫助其他小組成員,。白校長(zhǎng)講到對(duì)小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)大致可分為三類,，一是控制性行為：分工、約束,、督促,；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通,、解決爭(zhēng)端,；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析,、匯總小組意見,。因此，小組長(zhǎng)必須要自身素質(zhì)過硬,、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào),、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度,、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員,，互幫互助。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí),，白校長(zhǎng)從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解,，他說：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口,，是課堂教學(xué)的重要組成部分,，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)?！?dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，它不僅通過訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力,，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’,，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng),，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段?！薄爱?dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣,、習(xí)慣,、意志、方法等非智力因素,?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答,、板書,、講解、補(bǔ)充等多種方式,。

最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了,。通過這次培訓(xùn)，全體教師對(duì)“先學(xué),、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”,，并對(duì)小組長(zhǎng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練,，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩,、更高效,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn),，要說感受可能會(huì)有一些,。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì),，做對(duì),。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的,。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的,。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以,，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課,。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋,。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先,，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次,，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化,。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備,、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者、重組者,、等待者,、提升者這幾種角色。做到：心中有案,，行中無案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程,，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來,。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí),?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，也是師生信息交流的一個(gè)窗口,，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來,，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后,，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，計(jì)算是貫穿全過程的,。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了,。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照顧全體,。所以,，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力,，是至關(guān)重要的。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一

假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書,，受益不淺,，感受很深。書里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書育人方面可知道的理論,，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例,，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié),，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?/p>

課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它是建立在對(duì)課堂教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的,，課堂教學(xué)要素的9個(gè)方面,，即：課堂溝通、課堂行為互動(dòng),、師生話語,、課堂過程、課堂管理,、課堂教學(xué)語言,、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智,。

在課堂上,，當(dāng)我們老師提出一些問題后，只要孩子能對(duì)答如流,，回答的問題能迎合老師的心里,，老師往往會(huì)不吝嗇的大加夸獎(jiǎng)：“你真聰明、你回答的真好”等等,。如這位教師,，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的心里,，得到了表揚(yáng);后者學(xué)生沒有找到正確的答案,，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn),，但卻沒有被老師重視,，而一句“再想想”了知。

課堂教學(xué)中,，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心,，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng),。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要給予充分的肯定,。而這智慧的火花并不代表只了解一個(gè)結(jié)果,，更要關(guān)注一個(gè)過程。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，一定要慎重評(píng)價(jià),，對(duì)有錯(cuò)誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時(shí),，也要給予鼓勵(lì),，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花,。

作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘,，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學(xué)反思,，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語言和行為的要求,，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者,。

通過“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí),，使我深感自己做得還很不夠,，一定要在以后的工作中,，不斷的完善自己，超越自己,，使自己成為一個(gè)真正合格的教師,，爭(zhēng)做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。

《課堂觀察》學(xué)習(xí)心得

課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具 (觀察表,、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法,。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”,、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察,，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問題進(jìn)行觀察，也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察，還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一,，也是一種獨(dú)立的教育科研方法,，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。

教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn),，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對(duì)于自己來說,，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí),，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的,。觀察他人的課堂,，鼓勵(lì)他人是非常重要的,，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂,，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn),，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí),。

剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念,，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗(yàn),，感覺實(shí)施課堂觀察,，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平,，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效,。 首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善,。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的,。無論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用,，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè),，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生,，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效來得到檢驗(yàn),。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在,。

其次,，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息,，提供實(shí)踐性反思素材,，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一,。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;無論是觀察者還是被觀察者,，無論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師,，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察,，從而獲得實(shí)踐知識(shí),，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能,，提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動(dòng),?？梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，提升學(xué)習(xí)成效;課堂觀察也是一種探究,，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn),、分析和解決教與學(xué)的問題,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二

肖家堡小學(xué) 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼,，實(shí)施新課改,、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫,，只有進(jìn)行課改,，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生,。培訓(xùn)中，各位講課的專家傳遞了一下幾個(gè)信息：

1,、課改不是改技術(shù),、改方法，而是改人,、改觀念,。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新,，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來。

3,、課改是以人為本,，以學(xué)為中心,，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒,、激勵(lì),、服務(wù)。

4,、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與、親身經(jīng)歷,。

5,、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提,，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念,。

6,、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。

對(duì)于本次培訓(xùn),，我有如下感受：

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,，以調(diào)動(dòng)

學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位,，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生,，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程,。

高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,，真正放下架子走近學(xué)生,，成為學(xué)生平等的合作者,。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn),，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能,。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的,。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來,，全身心地融入到學(xué)生中去,。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng),，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛,。

打造高效課堂,，對(duì)老師提出了更高的要求，首先,，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么,？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求,？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課,。在上課時(shí),，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),，什么時(shí)間老師開始講,，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),。其次,，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸,，課堂上還要進(jìn)行二次備課,，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打,，精講點(diǎn)撥,，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法,。

學(xué)生的差異是客觀存在的,，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異,，原有基礎(chǔ)的差異,。既然差異是客觀存在的，那么,，教師要重視營造民主的氛圍,，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán),，積極進(jìn)取,，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn),，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活,，便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。

在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài),。在解決問題的過程中,，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià),，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性,，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。

首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,。評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng),，對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià),，還是學(xué)生的互評(píng),，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感,，因此,，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如,，當(dāng)學(xué)生的想法有道理,，但表達(dá)得不夠清楚,，這時(shí)教師千萬不可全盤否定，可以說,，“你的想法很有道理,，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些,，那么大家都能明白你的意思了,，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯(cuò)誤,，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考,，但這種結(jié)論是錯(cuò)

誤的,，沒關(guān)系，再想想,?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理,，教師可以欣喜地說：“好,！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí),?！碑?dāng)然激勵(lì)的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實(shí),，給人帶來虛假的感覺,，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語,，如“你真棒,！”“好的”“很好”等等。

其次,，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化,。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段等等,。這種賞識(shí)孩子的方法,，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為,。孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng),，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可,，人人都積極參與的狀態(tài)下,，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。

我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī),，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》為指導(dǎo),，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念,，以“相信學(xué)生、解放學(xué)生,、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口,，積極致力于課堂教學(xué)改革,，通過不斷學(xué)習(xí)、探索,，力爭(zhēng)形成特色,，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂,。當(dāng)然,，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),，在這條路上,，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求,。