作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

詠華山教案篇一

1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語,，正確書寫本課生字“歲,、齊、華”,。

2,、學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、觀賞華山風(fēng)光,，通過閱讀,、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,。 教學(xué)重,、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容,，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思,。

2、有感情地朗讀和背誦課文,。

教學(xué)課件,、簡筆畫(華山)

一、復(fù)習(xí)舊知,，引背課文

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山(齊讀課題)

2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文,，知道了——(出示課件) 古時(shí)候,，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是,，那年,。

3、比我們還小呢! 小小年紀(jì)就會(huì)寫詩啦! 瞧,，這就是他寫的詩,，誰來讀一讀?

(出示課件)

只有天在上，更無山與齊,。舉頭紅日近,，回首白云低。

4,、指名讀,。

5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，細(xì)讀課文

過渡：看，這就是華山,。(課件出示華山圖) 它是我國的一座名山,，你們想看看嗎?

1、捧起書,，自由地讀讀第二自然段,，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?

(1)自由讀,。指名回答,。

是啊! 小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?

(出示課件) 啊! 華山真高哇!

2,、是呀,，華山真高呀,，課文中哪些語句寫出了華山的高? 請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀,。

(1)自由讀,。(師行間巡視)

(2)生找句子。討論：

(出示課件) 除了藍(lán)天,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下,。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云,。

輕聲地讀一讀,，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)

你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像,，加解說語。)

看完了錄像,，再讀讀這兩句話,，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。 自由讀一讀,。

(3)指導(dǎo)朗讀,。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫簡筆畫,，結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀,。)

(4)齊讀。

(5)指導(dǎo)背誦,。

華山巍峨峻秀,，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準(zhǔn)備,。

指名背,。

齊背。(出示無字插圖)

3,、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來,。

(出示課件) 他們沿著山路艱難地爬上山頂,。

(1)指名讀。

(2)(指黑板) 是呀,，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊! 華山真高哇!

4,、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆,，這就是——(指課件齊說：情不自禁) ,。

三,、借文悟詩讀演內(nèi)化

過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來,。讓我們再來讀一讀他寫的詩,。

1、出示詩句：

華山

只有天在上,，更無山與齊,。舉頭紅日近，回首白云低,。

(1)指名讀,。

(2)你讀懂這首詩了嗎? 其實(shí)，它的意思早就藏在課文中,，趕快找一找吧,。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊,?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,，回首白云低,。”的意思呢?(出示古詩和句意)

(5)理解“舉頭”,、“回首”的意思,。

(6)請(qǐng)女生讀詩句，男生讀課文中的句子,。

2,、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,。讓我們一起好好地讀讀這首詩。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

(1)學(xué)生自由練習(xí)。

(2)指名讀,。下面老師為你們配上音樂,，誰再來讀一讀?(樂曲)

(3)指名學(xué)生配樂朗讀。

(4)指名上臺(tái)表演朗誦,。

(5)站立齊讀,。

4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題) 詠華山,。

5,、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)

6,、讓我們捧起書再一次詠華山! 齊讀課文。

四,、課外延伸

1,、其實(shí)，描寫山的詩還有很多很多,，你們想讀一讀嗎?

2,、趕快拿出來讀一讀吧! 好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽,。

3,、指名朗誦。

4,、關(guān)于山的古詩還有許多哪,，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候,，在班上交流。

五,、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫

小寇準(zhǔn)7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文是分不開的,。你們想不想和他比一比? 今天,，我們一起來認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。 (出示) 歲華齊

1,、指名讀,。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”,，領(lǐng)讀,。

3、看一看,，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

4,、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?

5,、小結(jié),，范寫。

6,、生描紅,，師巡視,。

必做題：

一、完成《習(xí)字冊》“歲,、華,、齊”的臨寫。

二,、有感情地朗讀課文,。

三、用課文中的詞填空,。

(1)天上飄著,。

(2)起霧了，的山都看不見了,。

選做題：

一,、熟讀老師提供的`三首古詩，并記住其中一首,。

二,、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩,。 教學(xué)反思

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文,。由于一年級(jí)下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力,，所以第二課時(shí)的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：

一,、讀中感悟，體會(huì)意境,，培養(yǎng)語感

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！痹谡n堂教學(xué)中，我首先從興趣入手,，以華山的畫面入手,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法,，品位語言，如在指導(dǎo)“啊! 華山真高啊!”一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高; 在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后,，通過換位朗讀來體會(huì)華山的風(fēng)景美; 以讀促悟,，運(yùn)用學(xué)生已有的的生活實(shí)踐，來理解“情不自禁”,，達(dá)到培養(yǎng)語感,，形成積累的目的。

二,、關(guān)注個(gè)體差異,，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”基于此,，在學(xué)習(xí)古詩時(shí),，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子,。有了前階段教學(xué)的鋪墊,，學(xué)生詩意的理解自然水到渠成。只要對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行的點(diǎn)撥,，如：“舉頭”,、“回首”。這樣,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實(shí)的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙,，體會(huì)到古詩的意境,。

三、信息技術(shù)與課程整合,，讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫,，畫是無聲詩”。語文是一種載體,，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的,，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，是現(xiàn)代課程改革的趨勢,。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險(xiǎn)峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法,，讓學(xué)生在讀語言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加,、驗(yàn)證、篩選,，從而感受到《詠華山》這一課的語言美,、畫面美、情感美,。再如,，學(xué)生在朗讀古詩時(shí)，我為他們配上古箏樂曲,，讓學(xué)生在音樂中感受古詩的意境,，使之受到了情感的熏陶，讓學(xué)生在語文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美,，感受美,，欣賞美，表現(xiàn)美,。

1,、這篇課文詩好，意境美,，不僅贊頌了華山的高峻雄奇,，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的才華出眾，給我們以深刻的啟迪,。如果讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生,，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中自讀,、自悟、自主探究,，教學(xué)效果會(huì)更佳,。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，使得雙向互動(dòng)交流更為充分,。

2、教師是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在本節(jié)課的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),。我們只有真正走進(jìn)學(xué)生,，才能建立平等的師生關(guān)系,，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

詠華山教案篇二

1,、借助圖畫閱讀：先看插圖,，再讀全文，結(jié)合簡筆畫,，無須多費(fèi)唇舌,，華山的高在學(xué)生的腦海中已有了具體的印象?！鞍,。∪A山真高哇,！”的感覺也油然而生,。

2、借助文本閱讀：把“古詩”與“今文”對(duì)照起來,，通過板書呈現(xiàn),，相互印證,，促進(jìn)理解,。

1,、雖是一年級(jí)，但相對(duì)于上學(xué)期相比,，識(shí)字量可謂是猛增,。形象思維為主導(dǎo)、思維較為活躍是低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn),。因此,，在教學(xué)中，我經(jīng)常讓他們說說如何記住這個(gè)字,，他們喜聞樂見,，也經(jīng)常會(huì)使一些難字、繁字變得具體,、簡單,、形象。

2,、當(dāng)然，在嘗到甜頭的同時(shí),，我也保持著清醒的頭腦,，一節(jié)課只有40分鐘，這樣的次數(shù)不能太多,，否則課堂任務(wù)無法完成,。于是,，在備課時(shí)，我就開始挑選出比較容易出錯(cuò)和難寫的字,，來發(fā)揮他們的特長,。本節(jié)課，我教了兩個(gè)生字,，“與”和“齊”,。但覺得學(xué)生說得太多，卻沒有說到如何寫好這個(gè)字,，反而都是我在說,。孩子的想法是很好，但需要老師的調(diào)控,，否則就會(huì)“異想天開”,。

本課是一首“文包詩”，描寫了華山的高大,。要求引導(dǎo)學(xué)生詩文對(duì)照,，體會(huì)古詩的含義。理解課文的第二自然段是重點(diǎn),。

整篇文章的中心句可以說是圍繞“?。∪A山真高??！”這句話來寫的，因此,，在教學(xué)第二自然段時(shí),，我主要抓住了這句話進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中,，我先請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二自然段,，體會(huì)華山是怎樣的。學(xué)生回答說：“華山很高,?！庇谑牵易プ∵@個(gè)中心,，追問：“你從哪里看出華山很高,？”根據(jù)學(xué)生的回答來逐個(gè)體會(huì)文中的句子。對(duì)于每一句話的教學(xué),，我都是通過體會(huì)字詞,，觀察圖片，指導(dǎo)朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生理解的,。其中,，我還利用了圖畫來幫助學(xué)生理解,，如講到華山很高時(shí)，我就相機(jī)在黑板上畫了一座高山,；講到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”時(shí),，我就在黑板上畫下了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，體會(huì)山的“多”,，并與華山形成對(duì)比,，體會(huì)華山的高；講到“太陽顯得那么近”和“朵朵白云”時(shí),，就相應(yīng)畫下太陽和白云,，幫助學(xué)生體會(huì)太陽的“近”和白云的“多”以及它們所在的位置，通過問題“為什么太陽會(huì)變得近,，白云會(huì)到身邊,？”來理解華山的高。在理解完每一句話時(shí),，我都會(huì)回到中心句“?。∪A山真高??！”，讓學(xué)生知道這幾句話都是描寫了華山的高,。

因?yàn)楸疚氖且黄拔陌姟?，因此，理解古詩也是一個(gè)重要內(nèi)容,。在教學(xué)古詩時(shí),，我將第二段的內(nèi)容和古詩共同出示，讓學(xué)生看看有什么發(fā)現(xiàn),？哪幾句話和古詩的意思相同,？大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地找出和詩句意思相同的句子。在整體理解了詩意之后,，我又對(duì)個(gè)別字詞的意思進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),，幫助學(xué)生更好地理解古詩的意思。最后,，我運(yùn)用了接讀的方式,，我讀一句詩句，學(xué)生一起讀和這句詩句意思相同的句子,，幫助學(xué)生從整體上理解古詩,。

在教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一點(diǎn)問題,。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“艱難”一詞時(shí),，為了幫助學(xué)生理解，我說：“如果讓你爬十層樓,，你會(huì)覺得怎么樣,？”有個(gè)別學(xué)生說：“很輕松?！蔽矣謫枺骸澳嵌畬幽?？”那個(gè)學(xué)生還是說：“不累?！薄澳俏迨畬幽?？”我想，這下應(yīng)該會(huì)說累了吧,，可是居然有學(xué)生說：“那就坐電梯,。”我只好說：“沒有電梯呢,？”這樣學(xué)生才說到：“會(huì)很累,。”課后,，仔細(xì)想一想,，這個(gè)問題有些脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。雖然他們每天都會(huì)爬樓梯,，但并沒有真正爬過很高的樓,，所以，并不會(huì)有很深的體會(huì),?？磥恚窈?，舉例還是要多加考慮,，不能自己認(rèn)為，要站在學(xué)生的實(shí)際角度去看,。

詠華山教案篇三

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！蔽艺J(rèn)為課堂氣氛的營造至關(guān)重要,，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,，產(chǎn)生心靈的共鳴,，尤其導(dǎo)入語所起的作用,，是不可忽視。導(dǎo)入時(shí)我說：“華山到底有什么吸引人的地方,，今天我們就跟著寇準(zhǔn)和他先生一起去看一看,，幾句話就讓學(xué)生有了想去的欲望，學(xué)習(xí)的勁頭更足了,，此時(shí)看多媒體,，讓學(xué)生有身臨其境之感，使得課堂上的氣氛輕松,、愉快,。

這是一篇寫景的文章，如何能讓學(xué)生領(lǐng)悟到華山的雄偉壯麗,，感受祖國河山的美好呢,？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中感受,。在教第二段時(shí)，我抓住學(xué)生朗讀的閃光點(diǎn),，進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。例如：學(xué)生第一次在讀中感受華山的高時(shí),，我是這樣說的,，你能把這段話讀通順了，很好,，其實(shí)這個(gè)孩子只是把這段讀順了,，并沒有什么感情。而我說這句話呢,？對(duì)孩子來說是一種鼓勵(lì),，孩子的積極性不會(huì)被抑制。第二次,，仍然是讓孩子在讀中體會(huì)華山的高,，記得我是這樣夸獎(jiǎng)他的，聽了你的朗讀,，那高聳入云的華山仿佛就在我們的眼前,，孩子聽了這句話時(shí)，臉上的表情是美滋滋的,，我想這孩子以后一定會(huì)很愛讀書的,，同時(shí)也激發(fā)了其他孩子朗讀的興趣。第三次，依然是讓孩子在讀

中體會(huì)華山的高,，指名一個(gè)學(xué)生讀時(shí),，我完全是投入感情說的：“你讓我們仿佛看到你就站在高高的華山頂上，多神氣,，多帥呀,。”孩子激情的火花被點(diǎn)燃了,，讀得越來越好。讓孩子感悟華山的雄偉壯麗時(shí),，我不僅僅是通過欣賞華山全景圖來體現(xiàn)的.,，而更多的是通過教師的激情來體現(xiàn)的，我說了這樣的一句話,，如果坐著不能表達(dá)你的感情,，那你就站著讀吧！孩子們激情飛揚(yáng),，真正的讀出了華山的雄偉壯麗,，情在教學(xué)中，情為上,，情愈濃,，感悟愈深，讀為主,，情,、理、法盡在讀中悟出,，在讀中體現(xiàn),，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美,，感受到祖國河山的壯麗,。

第二段文字中的“除了??”即詩意，沒有必要將詩刻意分析,，我先讓學(xué)生借助圖理解詩意,，再提醒他們其實(shí)這首詩的意思就藏在我們剛才所學(xué)的那段話中，讓他們讀一讀,，找一找,，使他們在讀中感悟，再一起說說詩句的意思,，因而取得了較好的效果,。

我還清楚的記得在今天的課堂里有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在貼畫時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)叉錯(cuò)，有一個(gè)孩子把白云貼錯(cuò)了位置,，孩子們哄堂大笑,，這一環(huán)節(jié)就是一個(gè)原始生態(tài)課堂，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)手足無措,，也只是幾秒鐘時(shí)間,，我集中生智地說：“孩子們，你們說白云應(yīng)該貼在哪,，課文中是怎樣描寫的,，一起讀，這時(shí)經(jīng)過老師的生成,，變成動(dòng)態(tài)生成的課堂,。使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活而生動(dòng)的畫面，流淌出生命的活力,。

在整個(gè)教學(xué)中,，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營造民主,、和諧的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，自由思考,，盡情表達(dá),。重視閱讀能力，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,，我讓學(xué)生看多媒體,，寇準(zhǔn)站在山腳下，抬頭看這山頂時(shí),，想象他會(huì)說些什么,？他們在爬山過程中會(huì)遇到哪些困難呢？層層推進(jìn),，學(xué)生對(duì)艱難一詞就能迎刃而解,，并把這種感悟運(yùn)用到朗讀中，自然能讀透,，理解情不自禁時(shí),，我是這樣說的，面對(duì)雄偉壯麗的華山你最想做些什么,？孩子們盡情地說著自己的做法,，其實(shí)這就是對(duì)情不自禁的理解。三,、四兩段通俗易懂,，我也引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，假如你是他的先生你怎樣夸他呢！假如你和他一同欣賞華山美景,，你又該怎樣夸夸他呢,。孩子們展開想象的翅膀，在知識(shí)的天空里盡情翱游,。

在他們感受到華山的雄偉壯麗之后,，我又讓他們欣賞其它名山的風(fēng)光，讓他們在無聲中領(lǐng)略到祖國河山的美好,，激起他們對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,。

詠華山教案篇四

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,，并且學(xué)得輕松愉快呢,？在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感,、道理,，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中,，情為上,，情愈濃，感悟愈深,；讀為主,，情、理,、法盡在讀中悟出,，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中,，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。

在鉆研教材,、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情,、入境,，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用,，是不容忽視的,。導(dǎo)入時(shí)我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎,？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎,？幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感,，使課堂上的氣氛輕松愉快,。

學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先,，整體感知,。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣,？讓學(xué)生初步感知華山的高,，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊,！華山真高?。　焙图仁敲枋鋈A山的高大,，又是下文古詩意思的兩句話,。

然后循文明像，體情悟道,。自然過渡華山到底有多高呢,？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟,，你站在山頂上看到什么,？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了,。

再精讀品味,。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體,，語言－－思維－－語言的過程,，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺,。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,，對(duì)語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解,、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來時(shí),，這時(shí)的形象是高層次,，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。

接著背誦積累,。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵,，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的,。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來,，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背,。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,，積攢語言,。

最后詩文對(duì)照，讀懂詩句,。本課的文意即詩意,，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起,，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話,，聯(lián)系起來,，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩,，充分地相信學(xué)生,，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思,。

在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn),，練習(xí)吟誦古詩,，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣,，更調(diào)動(dòng)了氣氛,。

3、4兩段通俗易懂,，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來讀,，讓學(xué)生一起來當(dāng)先生夸夸他,，同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理,。

詠華山教案篇五

會(huì)讀本課生字詞,，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞,；借助圖畫,，依托觀察、思考及想象,，進(jìn)行詩文對(duì)應(yīng),，體會(huì)古詩的意思。

正確,、流利,、有感情的朗讀課文。背誦古詩《詠華山》,。

感受華山的雄偉壯麗,。

《詠華山》是一種新的課型——文包詩。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事,，描繪了華山的雄偉壯麗,，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。

全文共有4個(gè)自然段,。第一自然段寫孩子和先生登華山,。第二自然段寫孩子欣賞華山景色時(shí)吟詩咱華山。第三自然段寫孩子得到先生的夸獎(jiǎng),。第四自然段交代了孩子的年齡和姓名,。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無論寫爬山還是寫山頂景觀,，都緊扣一句話：“華山真高?。　?/p>

在電教媒體的輔助下,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中的字,、詞句的意思，并進(jìn)行詩文對(duì)應(yīng),，體會(huì)古詩的意思,。

理解第二自然段，感受華山的雄偉壯麗,。

本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,，我們生活的周圍沒有這樣的高山，一年級(jí)的學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)去登高,，所以在這方面學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也許有所欠缺,，無法想象登高時(shí)的感受,。教學(xué)時(shí)可以借助多媒體這一輔助手段，讓學(xué)生欣賞華山的圖片并通過各種形式的朗讀,，感受華山的雄偉壯麗,。

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,，是提高課堂主體參與,，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,，我更多地采用了讓學(xué)生自主,、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流,、檢查讀課文情況,；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中自讀,、自悟、自主探究,。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議,，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解,，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn),。

“文包詩”教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系,，借文悟詩。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高,、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察,，貼圖的形式,，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,，去登山、去讀課文,，在充分理解句子意思,，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后,，出示詩句,，讓生讀讀想想,，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學(xué)生,，讓他們在讀中自悟,、詩文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。

1. 今天,，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《詠華山》，這里有個(gè),。

（1）教學(xué)“華”字

課件出示“華”字,，你有什么好方法記住這個(gè)字？（花換偏旁）

教師示范書寫,，提醒（下面的橫畫要寫得長,，這是一個(gè)多音字，另外一種讀音讀——在這里讀——）

（2）齊讀課題,。

2. 復(fù)習(xí)生字詞

3. 回憶課文大意：上節(jié)課,，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的,？ （板書：寇準(zhǔn)）

4. 出示華山圖：這就是華山,。今天，咱們就跟著寇準(zhǔn)一起去登華山,，看看華山上是什么樣的景象,，好嗎？

1. 學(xué)習(xí)第二自然段

（1）請(qǐng)小朋友輕聲讀第二自然段,，看看華山上是一番什么樣的景象,。

讀后問：你覺得華山怎么樣？（板書：高）

是呀,！怪不得課文中寫道——出示：?。∪A山真高哇,！

誰來讀讀這句話,，讀出華山的高。（相機(jī)變紅“高”“,！”,，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀要有針對(duì)性）

（2）出示華山圖：看！這就是華山,，有12公里長,，800層樓那么高。華山這么高,，請(qǐng)你再來讀一讀?。ㄔu(píng)價(jià)朗讀）

（3）請(qǐng)小朋友們再讀讀第二自然段,，還有哪些詞語或者句子寫出了華山的高？

（讓小朋友自己去讀,，交流的時(shí)候讓他們先讀讀句子,，再說說感受）

a他們沿著山路，艱難地爬上山頂,。

這么長的路,，這么高的山，爬上去一定非常（吃力,、困難,、累、不容易??）書中用了一個(gè)詞,，寫出了這種感受,，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好,，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀,。

（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?/p>

（你們真會(huì)讀書,，從登山的艱難感受到了華山的高。）

費(fèi)了好大的力氣,，寇準(zhǔn)和他的先生總算艱難地登上了山頂——邊說邊貼畫（把寇準(zhǔn)和他的先生貼在簡筆畫的山頂上）

b除了藍(lán)天,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

相機(jī)提問：山都到哪兒去了,？（簡筆畫,，畫兩座小山）為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？ 指導(dǎo)讀好這句話,。（他讀得怎么樣,？誰來和他比比？）

c太陽顯得那么近,，山腰間飄著朵朵白云,。

相機(jī)提問：平時(shí)看到的太陽在什么地方？現(xiàn)在呢,？（指名學(xué)生上臺(tái)貼畫）太陽怎么會(huì)顯得那么近,？

我們平時(shí)看白云在哪兒,？現(xiàn)在呢,？（指名學(xué)生上臺(tái)貼畫）

指著黑板上的簡筆畫，講解：太陽好像一伸手就能摸到,，白云都在自己的腳下,，華山真的是太高了,，誰來讀讀這句話？

（4）小朋友們都很會(huì)讀書,，很會(huì)動(dòng)腦筋,，從這些語句感受到了華山的高大。這些就是蔻準(zhǔn)

登上華山后看到的景色,。我們把它連起來讀一讀好嗎,？

出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂,。?。∪A山真高哇,！除了藍(lán)天,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,，山腰間飄著朵朵白云,。

自由練習(xí)讀——指名讀——齊讀。

（5） 讀得真好,！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖,。（展示圖片）

看著這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲,，這就是情不自禁?。?看完后,，你想怎么樣來贊美華山,？（啊,！華山真 ?。?/p>

2.寇準(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后,，心情也非常激動(dòng),，再也控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來,。出示“只有天在上,，更無山與齊。舉頭紅日近,，回首白云低,。”

（1）你們想讀嗎？誰也來讀一讀,？一起讀一讀,！

（2）“只有天在上，更無山與齊 ,?！?讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）

“舉頭紅日近,，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句,？（太陽顯得那么近,，山腰間飄著朵朵白云。）

（3）是呀,！寇準(zhǔn)看著眼前的景色,，情不自禁地寫出了這首詩——《詠華山》

（課件上出示古詩的題目《詠華山》）

（4）再來讀一讀

（5）誰能加上動(dòng)作來讀一讀？自己練一練——指名讀,。

相機(jī)理解：什么叫“舉頭”,？什么叫“回首”？

（6）誰能不看書把這首詩吟誦給大家聽,？自己練一練——指名背誦

過渡：你覺得這首詩寫得怎樣,？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？

1.齊讀第三段,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩,！好詩！”,。 （誰能加上動(dòng)作呢,？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）

2.最讓人佩服的是寇準(zhǔn)寫這首詩時(shí)才（七歲）,，就像你們這樣大,，你覺得怎么樣？

3.齊讀三,、四自然段,，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。

剛才,，我們一起去登華山,，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩,，收獲真不??！最后，讓我們把課文連起來讀一讀,，再一次感受華山的雄偉壯麗。

華山的高和美,，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩,。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感,，比如說,，杜甫登泰山后，寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的千古佳句,，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的感慨,。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找,，讀一讀,，背一背，我們下節(jié)課交流,。

1．認(rèn)讀生字：與,、齊、稱

2．仔細(xì)觀察,，分析字形,，說說你有什么好辦法記住它？

3．友情小提示：說說怎樣才能把這個(gè)字寫好,？

4．師在田字格示范書寫后生書空,。

5．給生字找朋友

6．學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影,、臨寫,。教師巡視指導(dǎo)。

詠華山教案篇六

本課是“文包詩”,，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事,。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)華山的雄偉壯麗以及寇準(zhǔn)的聰明，有才華,。

這篇課文分為三部分,，因此我的教學(xué)也分為三大塊：

第一塊是第一小節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“誰和誰干什么”以及體會(huì)他們出游時(shí)開心,愉快的心情.這兩個(gè)要點(diǎn)主要是用”我問生答”和“學(xué)生有感情朗讀”這兩個(gè)方法來解決.

第二塊是第二小節(jié),詩文結(jié)合體會(huì)華山的高是本小節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).這塊教學(xué)我分為3個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)（第一,、二句）我是通過播放華山視頻,、華山天險(xiǎn)圖以及聯(lián)系學(xué)生親身爬茅山的經(jīng)歷來幫助他們體會(huì)華山的高和登山之難,進(jìn)而朗讀好第一,、二兩句話。在這塊教學(xué)中,，我本來想通過自己的點(diǎn)撥將華山和茅山進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)華山的高，但遺憾的是我漏了這點(diǎn),，否則學(xué)生的體會(huì)可能會(huì)更到位,。第二環(huán)節(jié)（第三、四句）我緊扣“高”這個(gè)字,，讓學(xué)生去課文找找哪些地方體現(xiàn)了華山的“高”,。在這塊教學(xué)中，學(xué)生緊緊抓住了日常生活中比較熟悉的“太陽”,、“白云”與華山進(jìn)行對(duì)比,，很好地理解了華山的“高聳入云”。在理解第三句華山與其他山對(duì)比時(shí),，學(xué)生沒有說到位,，我就急忙自己說了出來，沒有很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,。在這個(gè)教學(xué)點(diǎn)上,，其他老師提出了很好的建議。低年級(jí)學(xué)生是借助形象思維來理解課文的,，這時(shí)就可以出示圖片,，讓學(xué)生直觀形象地去感受什么叫“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”，然后讓學(xué)生進(jìn)行變換句式的練習(xí)“華山比遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都高”,。學(xué)生通過看圖和句式練習(xí)就能很好地來理解第三句話了,。第三環(huán)節(jié)聯(lián)系上文理解詩句。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,，我把古詩和前面對(duì)應(yīng)的文字放在了一張幻燈片上，然后讓學(xué)生去找找它們之間的聯(lián)系,。在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了其中聯(lián)系。不過我忽略了第三,、四句的內(nèi)容并不能完全解釋整首詩的意思,，還需要讓學(xué)生用自己的話對(duì)詩句的意思進(jìn)行補(bǔ)充。詩句中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞語像“舉頭”,、“回首”我還是有必要進(jìn)行一些解釋,，幫助學(xué)生理解。

第三塊是第三,、四小節(jié)：主要是理解寇準(zhǔn)的才思敏捷和先生對(duì)他的贊揚(yáng),。我主要是通過補(bǔ)充寇準(zhǔn)作詩僅僅花了走三步路時(shí)間這段資料來幫助學(xué)生理解寇準(zhǔn)的聰明,，接著讓學(xué)生學(xué)學(xué)先生的樣子夸夸寇準(zhǔn)來體會(huì)先生看到學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)的欣喜之情。在這塊教學(xué)中,，主要的問題是我留給學(xué)生表演的時(shí)間太長了,，以至于浪費(fèi)了教學(xué)生字的時(shí)間。

另外,，我還要在課堂用語上多花功夫,，讓自己的語言富于童趣化，讓學(xué)生聽得懂,，聽得有興趣。

詠華山教案篇七

在《詠華山》這篇課文中古詩是全文的中心,、話題,，所以要避開繁瑣的零碎知識(shí)，直接將學(xué)生引入課文中心,。結(jié)合本文“文包詩”的特點(diǎn),，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

a、出示古詩,，學(xué)生質(zhì)疑——在讀通古詩的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)這首古詩提出自己的疑問。

b,、帶著問題讀課文,。——教師有意突出“這首詩描寫的是什么樣的景色,？”這個(gè)問題,。讓學(xué)生以這個(gè)問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關(guān)聯(lián)的句子,。

這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)充分相信學(xué)生,，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。

c,、通過重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的.,。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí),，應(yīng)充分發(fā)揮簡筆畫教學(xué)功能,，直觀,、形象地展現(xiàn)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,，借助具體的畫面,，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,，讓抽象的知識(shí)具體化,。通過課件的擺放，有意突出“那么近,、都在自己的腳下,，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對(duì)這些詞的理解,。在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí),，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

這一環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生通過自主探索,，合作交流獲取知識(shí),，并通過朗讀解決了本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷“理性認(rèn)識(shí)——實(shí)際操作——感性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)過程,，自己領(lǐng)悟出華山的高大,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

本文的難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂詩句,。教完重點(diǎn)句后,，要引導(dǎo)學(xué)生回到古詩上。其實(shí),，前文的句子已為學(xué)習(xí)古詩打好基礎(chǔ),。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找文與詩的聯(lián)系,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“你讀懂了哪句詩,？”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅,，又可以受到中國古文化的熏陶,，感受古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲望,。

我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教,。”主要體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度,?！币虼耍掏旯旁姾?，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣讀懂這首詩的,？”反省自己的認(rèn)知過程,。教師從中點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,，找到文與詩的聯(lián)系,，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的樂趣。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,，提高了學(xué)習(xí)效率,，也能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣。

本篇課文重在描寫華山之高,，所以在板書設(shè)計(jì)上,，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，板書不能多而雜,，所以我想只需突出一個(gè)“高”字就可以了,。

詠華山教案篇八

在學(xué)校舉行的語文教研活動(dòng)中,，我有幸代表年級(jí)組執(zhí)教一節(jié)“凝心課”,，課題為一年級(jí)下冊《詠華山》。這確實(shí)是凝心聚力的一節(jié)課,，不論是在課前,、課中，還是課后,，我都得到了許多領(lǐng)導(dǎo),、老師的指點(diǎn)和協(xié)助。使我堅(jiān)定并領(lǐng)會(huì)“扎實(shí)”,、“有效”這一課堂教學(xué)理念,。

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”,。它有一個(gè)最顯著的特征,，就是把古詩巧妙地包括在敘述寇準(zhǔn)與先生登山的故事中?！霸姟笔恰拔摹钡脑掝}開頭和故事中心,，“文”是“詩”的背景資料和形象說明。

針對(duì)新課程規(guī)范對(duì)一年級(jí)的閱讀要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),。

對(duì)課文第二自然段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

目標(biāo)定得不明，內(nèi)容就會(huì)取舍不當(dāng),。要么課堂密度太小,、效率低，要么密度太大,、無法落實(shí),，這些都是造成課堂低效的.原因。一堂扎實(shí)的課,，要使學(xué)生和聽課者感到中心明確,、重點(diǎn)突出，留下深刻的印象,。

簡明的目標(biāo),，就是有效的目標(biāo)。

（課件）詩文對(duì)照,，讀懂詩句,。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析,。我便將前文的兩句話與古詩放在一起,，聯(lián)系起來，讀讀想想,，看誰能自身讀懂這首詩,，充沛地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟,，再說說詩句的意思,。在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,，練習(xí)吟誦古詩,，并且讓他們自身做動(dòng)作讀，增加了情趣,，更調(diào)動(dòng)了氣氛,。

課堂上學(xué)生始終能被課堂所吸引，一堂課中始終興趣盎然,，積極參與,，學(xué)生的個(gè)性得到充沛張揚(yáng)，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘,。

學(xué)生學(xué)得輕松,，就是有效的設(shè)計(jì)。

（課件）為什么“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”能說，“快快慢慢”不能說,，講了牽扯時(shí)間,，還講不透。根據(jù)學(xué)生的思維水平,，我降低難度,，把“仿寫詞語”變?yōu)椤案膶懺~語”。 讓學(xué)生跳一跳才干摘得到,，讓人看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步和生長,。

貼近學(xué)生實(shí)際，就是有效的訓(xùn)練,。

課后,，為了驗(yàn)證這節(jié)課的有效性，我對(duì)本課教學(xué)效果進(jìn)行了檢測,，檢測過程中我沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何提示,。

從八分鐘時(shí)第一位學(xué)生完成練習(xí)開始，大局部學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)完成,。到十二分鐘時(shí),，只有五位學(xué)生沒有完成，十六分鐘最后一位學(xué)生完成,。準(zhǔn)確率高,，特別是課堂上訓(xùn)練過的知識(shí)點(diǎn)。

這節(jié)課,，從第一課時(shí),、第二課時(shí)到練習(xí),，教參上規(guī)定三課時(shí)多的教學(xué)時(shí)間,，在教學(xué)實(shí)際中只用了兩堂課多十幾分鐘，大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間,。體現(xiàn)了課堂的高效,，我想這就是一節(jié)有效的課堂。

都說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?！?/p>

經(jīng)過我的師傅張曼麗校長的指點(diǎn)，我明白了一節(jié)課中,，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住,，會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫的字詞,，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到勝利感。不要把這些任務(wù)留到課外,，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來,。

在前不久的宿遷市小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽上,，再次上這節(jié)課時(shí)，我把“欣賞動(dòng)畫,，整體感知”的環(huán)節(jié),，改為“欣賞動(dòng)畫，為動(dòng)畫配音”,。體現(xiàn)了“背誦”這一目標(biāo),，彌補(bǔ)了原來的遺憾。

在這里我要感謝我的師傅張曼麗校長對(duì)我的指點(diǎn),，感謝一年級(jí)全體語文老師對(duì)我的協(xié)助,，最后請(qǐng)各位老師多提珍貴意見，謝謝大家,！