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我驕傲我是一棵樹(shù)創(chuàng)作背景 我驕傲 我是一顆樹(shù)篇一

師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境中,，完全投入，集中注意力,，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養(yǎng),。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論,，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí),，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,?；谶@一理論，《我驕傲,，我是一棵樹(shù)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法：

（一） 讓師生共同沉浸于經(jīng)典語(yǔ)言中，通過(guò)閱讀者與文本的交流,，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分,，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活,，讓他們受到終身的教育,。

（二） 新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。

分析教材：

1,、《我驕傲,，我是一棵樹(shù)》是一首新詩(shī),，形象生動(dòng),，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言凝練律動(dòng),，適合反復(fù)誦讀，通過(guò)學(xué)生與文本的交流,，品讀賞析詩(shī)歌,，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,，理解詩(shī)人主旨。

2,、詩(shī)歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)有了崇高的精神,，豐富的情感,，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過(guò)想象讓詩(shī)歌中的那課樹(shù)人格化,，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3,、詩(shī)歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體,，借這首詩(shī)的東風(fēng),，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫(xiě)詩(shī)沖動(dòng)的種子,，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,，用文本的經(jīng)典語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受,。

初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對(duì)較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力,，能用精練而有情感的語(yǔ)言表達(dá)想法,。在寫(xiě)詩(shī)方面,，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ),，只是未被發(fā)掘,，需要引導(dǎo)。

課題主要研究的具體問(wèn)題：

學(xué)生通過(guò)自主品讀經(jīng)典語(yǔ)言文字,，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

1,、 理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情

2,、 體會(huì)這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)

1、 反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的理解,，品讀詩(shī)歌的意境美

2、 多種修辭手法及象征手法的使用

一課時(shí)

1、 導(dǎo)入：有人說(shuō)：詩(shī)歌是情感的音樂(lè),，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感,，寫(xiě)詩(shī)就是重塑情感,。今天,，我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲我是一棵樹(shù)》，試著來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè),，欣賞心之舞蹈,。

2,、 介紹李瑛

3,、 聆聽(tīng) 感悟 先讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī),，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么,？

4,、 朗誦 體味

同學(xué)們講出了自己所感,，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心去讀,，把自己放進(jìn)去,，進(jìn)入作者的情感世界,，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲,，你一定能讀出別人讀不出來(lái)的東西。并請(qǐng)同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩(shī),，有感情的朗讀出,，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>

范例：第二小節(jié)，“山”“?！薄奥吨椤薄把钻?yáng)”“風(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹(shù),，卻同樣給予了它天地之精華,，賦予它美好的品質(zhì),?！鞍菏滓倭ⅰ薄皥?jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭(zhēng)品格”這些短語(yǔ)讓我感受到了這棵樹(shù)有著非凡的氣度,，無(wú)窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,，是一棵不平凡的樹(shù)。

5,、 總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛(ài)人民感情的樹(shù),。

6,、 解題

同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹(shù)驕傲的原因了嗎,？ “驕傲”的含義,？

貶詞褒用,，是自豪的意思，主要包含：

1,、我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上,。

2,、我有美好的心靈,。

3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切,。

7、鑒賞：

一棵簡(jiǎn)單的樹(shù),，卻有著那樣崇高的精神,，深厚的感情，作者用了什么手法達(dá)到這種效果的呢？

1） 用了修辭手法：比喻,，借代，排比（舉例）

2） 用了象征手法,，借助想象來(lái)塑造一棵樹(shù)的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》

同學(xué)們能從詩(shī)中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎,？

范例：第六小節(jié),，“摘下耀眼的星星”,，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹(shù)之高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特想象,，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷，關(guān)心,、愛(ài)護(hù)著各種各樣的人,。

8,、拓展：

學(xué)完這首詩(shī),，我們體會(huì)到了想象給詩(shī)歌裝上了自由的翅膀，給了詩(shī)歌更廣闊的天空,。

十四五歲的'你們，正處在詩(shī)意盎然的年齡,，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對(duì)于寫(xiě)詩(shī)望而怯步,，望詩(shī)興嘆，其實(shí),，生活中我們都是詩(shī)人,，信不信由你,，我們來(lái)嘗試一下,！

今天我們不寫(xiě)一首詩(shī),，只寫(xiě)一句或幾句詩(shī)，老師提供一個(gè)題,，你試著寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)這一物的感受，然后錘煉語(yǔ)言,，用比喻或其他修辭手法來(lái)表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好,，更有情趣,！

提供題：（選其一）露珠 ,、春天,、（你的）生活

范例：鄉(xiāng)愁

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音,。

鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背,，是慈母“臨行密密縫,，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛,，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,，千里工嬋娟”的美好祝愿,，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱,。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果,，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道,，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng),。

露珠

陽(yáng)光使你光彩照人,，陽(yáng)光也使你毀于一旦

誰(shuí)的眼里有太陽(yáng),，誰(shuí)才能光彩照人

傻，剛得到驕陽(yáng)的一點(diǎn)點(diǎn)溫情,，便為他獻(xiàn)身了

為了等待光明,，長(zhǎng)夜肯定哭過(guò)，不信請(qǐng)看露珠,，總是淚光閃爍

童年

像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光

是一首經(jīng)典的歌,，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中

是七彩長(zhǎng)虹,，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望

猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起,，那就是我快樂(lè)與憂愁的所在

9、布置作業(yè)：

1,、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹(shù)的歷史與特點(diǎn),，寫(xiě)一份他們的驕傲,。（可作詩(shī)也可寫(xiě)文）

2,、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感,。

《我驕傲,，我是一棵樹(shù)》教學(xué)片斷

片段一

在教師范讀后,，讓學(xué)生自由朗讀全詩(shī),，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩(shī)段進(jìn)行賞析,，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上,，教師讓一女生站起來(lái)讀她喜歡的文段,，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字,，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝,。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們,。接下來(lái)的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦,，談自己的感悟也很有獨(dú)到之處,，其中有一位男生，雖書(shū)上,、本上未寫(xiě)只字，卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟,，更令我們驚訝的是,，他的過(guò)渡自然流暢，讓人覺(jué)得他在讀一篇文章,，不得不佩服這孩子的語(yǔ)言能力，我當(dāng)時(shí)也被折服了,，給了他一句“雖然你的書(shū)上是空白的，你的內(nèi)心卻是豐富的”的評(píng)語(yǔ),。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來(lái)的生成,，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā),，使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受,，表達(dá)自然流暢，富有創(chuàng)造性,，令人感動(dòng)與震驚。

片段二

老師在課堂拓展部分,，打出四個(gè)話題：“露珠”,、“春天”、“童年”,、“你的（生活）”,。讓學(xué)生選擇其一，展示詩(shī)情,，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸：

“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫,，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛。

鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒,，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,，千里工嬋娟”的美好祝愿,，是李白“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果,，它在幼小時(shí),，有一種酸澀的味道,，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng),。”

學(xué)生深深地被吸引,，并激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，都躍躍欲試,，拿出了筆來(lái)表露心中跳動(dòng)的情感,。過(guò)了幾分鐘,，很多學(xué)生都抬起了驕傲的頭,，相信他們有了精彩的“創(chuàng)作”。我們一起選擇了以“童年”為題

學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,。”,。

學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”,。

學(xué)生丙：“童年是七彩長(zhǎng)虹,，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望”。

學(xué)生?。骸巴戟q如一片薄霧,，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起,，那是我快樂(lè)與憂愁的所在”,。

又一學(xué)生羞澀地站起來(lái)說(shuō)：“童年,，我愛(ài)它，就象老鼠愛(ài)大米,。

全課堂的孩子們都笑了,，我也笑了，雖然他說(shuō)的話太白了,，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩(shī)一般的語(yǔ)言,，童年也應(yīng)該是如此快樂(lè)的。

《我驕傲,，我是一棵樹(shù)》教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中，老師學(xué)生共同協(xié)作,，體現(xiàn)教師的引導(dǎo),，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，品讀賞析,，表達(dá)感悟,，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作,，文本和師生們的思想不斷碰撞,，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,，縱觀這堂課的教與學(xué)，小結(jié)如下：

成功的方面

1,、解決了本課題的具體問(wèn)題：

學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，品讀詩(shī)歌中的經(jīng)典文段,，抓住重點(diǎn)字詞,，賞析文字，表達(dá)自己的讀后感悟,，學(xué)生的賞析語(yǔ)言精練而有詩(shī)意，具有一定的質(zhì)量,，令人欣慰,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)良好：

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，適合朗讀與品析,，教學(xué)第三步寫(xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，整個(gè)過(guò)程時(shí)而活潑歡快,，時(shí)而沉靜嚴(yán)肅,，時(shí)而奔放豁達(dá),，時(shí)而溫婉細(xì)膩,，并伴有濃濃書(shū)卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),。這些都得益于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3,、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好：

教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生去賞析經(jīng)典語(yǔ)言，表達(dá)富有個(gè)性的感悟,，令人振奮。教師運(yùn)用一些教學(xué)智慧使課堂充滿了創(chuàng)造力,，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起,，課堂氣氛融洽,。

不足方面：

1,、由于設(shè)計(jì)中，花了部分精力于對(duì)詩(shī)歌的拓展——寫(xiě)詩(shī)上,，授課者覺(jué)得對(duì)文本研讀還不夠仔細(xì)和深入，過(guò)于表面化,，雖然這首詩(shī)主題非常明了,，但仍需細(xì)細(xì)分析,。

2、課堂受時(shí)間的限制,，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的感悟,，深感遺憾,。

以上只是我對(duì)這一設(shè)計(jì)粗淺的看法,，還望專家批評(píng)指正,。

我驕傲我是一棵樹(shù)創(chuàng)作背景 我驕傲 我是一顆樹(shù)篇二

法國(guó)思想家帕斯卡有一句名言：人是一支有思想的蘆葦,。這句話是什么意思請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,。

啟發(fā)：為什么可以把人比喻成蘆葦,，人和蘆葦有什么共同點(diǎn)

教師準(zhǔn)備：人的生命的脆弱和頑強(qiáng)與蘆葦相似,，所以可以進(jìn)行比喻,。

詩(shī)人李瑛說(shuō)：我驕傲,，我是一棵樹(shù)這句又怎么理解我是詩(shī)人,，是抒情主人公，詩(shī)人說(shuō)自己是一棵樹(shù),，我們?cè)鯓觼?lái)理解詩(shī)人為什么把自己比喻成一棵樹(shù)樹(shù)有哪些優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)生討論

教師準(zhǔn)備：樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)有：挺拔,，奉獻(xiàn),，堅(jiān)強(qiáng),，

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),，請(qǐng)大家思考：詩(shī)人為什么為是一棵樹(shù)而感到驕傲這是一棵怎樣的樹(shù)

1，教師范讀,，整體感知

2,，指導(dǎo)朗讀第一部分，

提出要求,，理解詩(shī)歌大意,，速度要慢，節(jié)奏要鮮明,，要有感情

①學(xué)生自由練讀,，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，教師要就詩(shī)歌大意隨時(shí)作出指導(dǎo)

詩(shī)人寫(xiě)自己為是一株扎根于中華民族傳統(tǒng)文的大樹(shù)，即作為一棵中國(guó)樹(shù)而驕傲,，同時(shí)還為自己是正直的堅(jiān)強(qiáng)的追求自由的追求美的而感到驕傲,，所以在讀這一部分的時(shí)候應(yīng)讀出驕傲的情緒。

②學(xué)生匯報(bào)朗讀

3,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二部分

①指導(dǎo)朗讀

提出要求,，注意讀出節(jié)奏和感情，教師示范,，

學(xué)生分組自由練讀

各組推薦一個(gè)匯報(bào)朗讀

②品讀鑒賞

請(qǐng)你把對(duì)詩(shī)句的理解寫(xiě)在詩(shī)句的邊上

小組討論,，學(xué)生匯報(bào)

教師準(zhǔn)備：2到5節(jié)寫(xiě)現(xiàn)實(shí),，些安慰孩子和老人，祝福新娘和安慰母親,，安慰每個(gè)人的夢(mèng),，愛(ài)護(hù)小蜜蜂、小螳螂,、小鳥(niǎo),，6、7節(jié)寫(xiě)我幻想盡量多奉獻(xiàn);8,、9節(jié)寫(xiě)熱愛(ài)人民,。

指導(dǎo)鑒賞，(1)做課后練習(xí)二,，學(xué)習(xí)鑒賞新詩(shī)

教師提示：①我愿我要詩(shī)中的樹(shù)有著人的意愿,，這是擬人化的手法。②摘下耀眼的星星,，挽住輕軟的云霞,，立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特的想象,，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷,。③整個(gè)詩(shī)段以分號(hào)為界，前后對(duì)稱整齊,，節(jié)奏明快,，詩(shī)意盎然。

(2)學(xué)生從這首詩(shī)中自由選擇表現(xiàn)生動(dòng)形象的詩(shī)句,，品味鑒賞,。

教師準(zhǔn)備：

第8節(jié)我將再也看不見(jiàn)/餓得發(fā)藍(lán)的眼睛,，/抽泣時(shí)顫動(dòng)的`肩膀，/以及浮腫得變形的腿,、腳和胳膊/詩(shī)人用高度凝煉的語(yǔ)言,，概括出了人間的苦難，表達(dá)了詩(shī)人善良的心愿,。

4,，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三部分，這部分寫(xiě)詩(shī)人死而不已,，要為人民做出貢獻(xiàn)

作為一棵樹(shù),，死了毫無(wú)所憾，希望馬上能變成煤,，為人民貢獻(xiàn)光和熱,。

5，分小組討論：這是一棵怎樣的樹(shù)詩(shī)人為什么為是一棵這樣的樹(shù)而驕傲

這是一棵中國(guó)樹(shù),，求真求善求美,，有堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，關(guān)心人民,，愿為人民奉獻(xiàn)一生,，慨然面對(duì)死亡，死了也渴望能馬上變成煤,，為人民貢獻(xiàn)自己的光和熱,。

作者為是這樣一棵樹(shù)而驕傲，表了作者熱愛(ài)人民,，愿為人奉獻(xiàn)一切的精神,。

6，全班齊讀這首詩(shī)

我驕傲我是一棵樹(shù)創(chuàng)作背景 我驕傲 我是一顆樹(shù)篇三

各位評(píng)委老師：

大家好!

我今天說(shuō)課的篇目是《我驕傲,，我是一棵樹(shù)》,，它是一首詩(shī)歌。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念,。

《我驕傲,，我是一棵樹(shù)》是蘇教版八年級(jí)下第五單元人生體驗(yàn)里的一首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)一棵樹(shù)充滿激情的自白,，使我們看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊,、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液,，肩負(fù)著民族的神圣使命,，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火,，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì),，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩,。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想消滅貧困,，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象,，譜寫(xiě)了一曲為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈的贊歌,。

詩(shī)歌是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是體悟,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融,、重合,這才是真正的體悟,為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解一顆樹(shù)的藝術(shù)形象。

2,、品味本詩(shī)的語(yǔ)言,，感受詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3,、嘗試仿寫(xiě)詩(shī)歌,，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

通過(guò)反復(fù)誦讀,，達(dá)到理解,、體會(huì)詩(shī)中的形象和感情。

在情感上要學(xué)習(xí)一棵樹(shù)獻(xiàn)身人民,、為人民服務(wù)的崇高精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解一棵樹(shù)的形象,，體會(huì)詩(shī)中的感情上,。

教學(xué)難點(diǎn)：放在賞析詩(shī)的語(yǔ)言特色上。

1.說(shuō)教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中,，我采用了以下教學(xué)方法,。(1)情境教學(xué)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。《我驕傲,，我是一棵樹(shù)》內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,，通過(guò)多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課,，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情,，自然地融入課文的意境中,。(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過(guò)程是生生交往,、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能,。學(xué)習(xí)這篇課文,，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的美。

2,、說(shuō)學(xué)法,。(1)自主自悟?qū)W習(xí)法。葉圣陶先生指出：教師之為教,，不在全盤(pán)授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智,，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深,，乃為善教者也,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。而八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。這節(jié)課,，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間,，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流,、自主體驗(yàn),、自主感悟，由淺入深,，感受詩(shī)歌的韻味,。(2)誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性,，尊重學(xué)生的個(gè)性化,，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀,。通過(guò)深情的朗讀,，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感,、和諧感、情味感,，從語(yǔ)言的氣勢(shì),、韻味、節(jié)奏,、停頓中,，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平,。

《我驕傲,，我是一棵樹(shù)》是一首滲透著美的思想感情的抒情詩(shī)，詩(shī)歌流露出為人類美好生活而不惜奉獻(xiàn)自我的情感,，這種情感在全詩(shī)中回環(huán)縈繞,，跌宕起伏，讀完令人情不自禁地為詩(shī)人的美好心靈,、高尚品格所折服,，并油然而生出一種奉獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)人民的神圣情感,。怎樣讓學(xué)生在閱讀中自然而然地體悟到這種情感,，成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，基于上述設(shè)想,，我進(jìn)行了以情字來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在情不自禁的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟文章主旨的嘗試。

1,、導(dǎo)語(yǔ)激情,，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)教師在開(kāi)頭充滿激情的發(fā)問(wèn)：一棵樹(shù)有什么作用激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)情感,，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,，拉近學(xué)生與課文的距離，自然引入課文,。同時(shí),，用多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)：1、深情地朗讀,。2,、細(xì)膩地感受。3,、詩(shī)意地仿寫(xiě),。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2,、范讀誘情,，發(fā)現(xiàn)旋律美。

范讀,，要讀出韻味,，讀出問(wèn)題思考。

首先,，我在鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》的伴奏下聲情并茂地范讀,、循環(huán)播放春、夏,、秋,、冬不同季節(jié)的陽(yáng)光下,、暴雨中,、狂風(fēng)里等環(huán)境下的一棵樹(shù)的圖片，讓學(xué)生在風(fēng)雨聲中,、讀書(shū)聲中直觀感受一棵樹(shù)在自然界的不同形象,并發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的用韻特點(diǎn)：全詩(shī)用韻很靈活,，主要押e韻如：歌、格,、合,、割、樂(lè);押a韻,，如：霞,、帕;押uo韻，例如：作落說(shuō)等,。從而明確全詩(shī)并不是每行押韻,，也不是隔行押韻，用韻自由,，靈活的押韻使全文回蕩著和諧的樂(lè)音,，體現(xiàn)了詩(shī)歌回環(huán)美的特點(diǎn)，又可以自由抒發(fā)作者的思想感情,。其次,，發(fā)現(xiàn)樹(shù)的原生態(tài)之美，就是天然之美,?？吹剿憔蜁?huì)涌動(dòng)物我兩忘的激情,?！段因湴?，我是一棵樹(shù)》一詩(shī)就如一道原生態(tài)的勝景，拜讀它,，你就會(huì)心曠神怡,，心靈凈化。這一環(huán)節(jié),，通過(guò)圖片,、聲音刺激學(xué)生固有的情感，升華一棵樹(shù)的形象,。

3,、誦讀悟情，感受形象美,。

①,、誦讀，要借助想象,，感受意象合一,。我挑選男女學(xué)生各一名，分節(jié)對(duì)讀,，其他同學(xué)閉上眼睛,，想象自己是黃河岸邊的一棵參天大樹(shù)，是沙漠狂風(fēng)中的一株小松,，是森林中的普通一株引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象,，于詩(shī)歌明麗純凈的景色之間，感受詩(shī)情畫(huà)意之美,。

②教師適時(shí)點(diǎn)撥,，詩(shī)歌中的具體形象加入了作者的思想感情就構(gòu)成了詩(shī)歌奇妙浪漫的意境。從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一部分詩(shī)句誦讀,，含英咀華,，品出言外之意，生成要探究這棵樹(shù)的具體形象的愿望,。

③,、誦讀，要讀出思考,，悟出樹(shù)外之志,。為人民獻(xiàn)身的精神本是抽象的，但樹(shù)是具體的,，通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫(xiě),，使抽象的精神具體化、形象化了,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分詩(shī)句,，找出文中樹(shù)的表現(xiàn)，感悟作者把樹(shù)的具體形象升華為人的一種怎樣的精神的從而達(dá)到感受樹(shù)的為人民服務(wù),、為人民奉獻(xiàn),、與人民密不可分的偉大形象的用意。

這一環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生,，會(huì)有意想不到的驚喜,，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味,，整個(gè)課堂充滿生機(jī)，其樂(lè)融融,。

④這時(shí)教師說(shuō)：看來(lái),，同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這首詩(shī),，不僅讀懂得了一棵樹(shù),，更讀懂了一顆自豪、偉大的心,。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹(shù),，如何通過(guò)朗誦來(lái)充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情齊讀課文要讀出忘我，讀出樹(shù)的驕傲自豪,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(七九年級(jí))閱讀目標(biāo)中要求對(duì)文學(xué)作品的欣賞能有自己的情感體驗(yàn)，能夠初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生有益的啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品的情境與形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn),。那么我想我們應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主地體驗(yàn)情感,，并進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人,，與文本對(duì)話,，感悟詩(shī)人在字里行間所蘊(yùn)含的熾熱的情感，并與閱讀時(shí)碰撞出的火花交織相融,，最終升華為學(xué)生高尚的'審美情趣與獨(dú)特的情感歷程,。

4、品讀抒情,，領(lǐng)略語(yǔ)言美,。

(1)品讀,，要讀出自我，領(lǐng)略美旨在通過(guò)一棵樹(shù)的激情表白,，讓我們看到了奉獻(xiàn)者將堅(jiān)韌與慈愛(ài)送給了弱者與不幸者,，樹(shù)的美好形象與人的高尚靈魂融合在一起，譜寫(xiě)了一曲無(wú)私奉獻(xiàn),、服務(wù)人民的心靈贊歌,，意境宏美。欣賞詩(shī)歌,，還要在品味詩(shī)歌的語(yǔ)言中繼續(xù)進(jìn)行,。請(qǐng)同學(xué)自讀課文抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言與各種修辭手法來(lái)欣賞和品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。要求用我喜歡句式說(shuō)說(shuō),。

生：我喜歡昂首屹立這里采用擬人的修辭手法,，表現(xiàn)了樹(shù)挺拔傲立，笑對(duì)風(fēng)雨的精神,。

生：我喜歡山教育我海教育我形成工工整的句式,，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感,。

生：我喜歡用星星來(lái)作新娘的耳環(huán),，用云霞來(lái)作母親的手帕比喻富有想象力，讓我們看到了一顆熱愛(ài)生活的心,。

生：我喜歡黃色的,、黑色的、白色的多繭的手這句,，運(yùn)用借代修辭代指世界上不同膚,、不同種族的廣大勞動(dòng)者。

生：我喜歡風(fēng)花雪月中,，樹(shù)作了一把傘,，月光如水時(shí)，樹(shù)變成了琴弦,，構(gòu)成了奇妙的意境,。

生：我覺(jué)得結(jié)尾更讓人感動(dòng)，離開(kāi)了人民,，這么堅(jiān)強(qiáng)的心也會(huì)枯萎,，寫(xiě)出了樹(shù)與人民的血肉聯(lián)系。

生：我喜歡題目《我驕傲,，我是一顆樹(shù)》直接抒發(fā)了思想感情,，定下了全文的感情基調(diào)。師：同學(xué)們從用詞,、修辭,、表現(xiàn)手法等多種角度品賞了詩(shī)歌,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x詩(shī)歌，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)別樣的美,。

通過(guò)品讀,，不僅使學(xué)生把書(shū)面的文字變成有聲的語(yǔ)言，更重要的是把書(shū)面上的文字演繹成鮮活的生活畫(huà)面,，而欣賞則讓學(xué)生懷著愉悅的心情去發(fā)現(xiàn)美,、享受美、領(lǐng)略美,。詩(shī)歌的欣賞過(guò)程,，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、獲得趣味的心路歷程,。

師：通過(guò)反復(fù)誦讀,，我們感受到這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、凝練,，富有節(jié)奏和韻律,。那么，我們不仿借鑒它的寫(xiě)法,，也來(lái)寫(xiě)一首詩(shī),，好嗎生活中的一棵樹(shù)、一滴水,、一棵草,、一朵云看似普通，但細(xì)細(xì)想來(lái)它們身上也許就蘊(yùn)含著深刻的一面,，我們不妨以它們?yōu)轭}來(lái)寫(xiě)我們自己的小詩(shī),。多媒體出示寫(xiě)作題目《我驕傲，我是》(一滴水,、一棵草、一朵云,、一只蜂)

下一節(jié)課全班交流,，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意：詩(shī)來(lái)源于生活,，是詩(shī)人對(duì)生活的感悟,，那么我們也同樣可以把對(duì)生活的感悟用詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái)，當(dāng)然這種寫(xiě)作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的,。仿寫(xiě)的形式可以是多種多樣的,，靈活機(jī)動(dòng)的，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫(xiě),，可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫(xiě),。仿寫(xiě)時(shí)要注意借助聯(lián)想,、想象、比喻,、排比等手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn),。

我驕傲我是一棵樹(shù)創(chuàng)作背景 我驕傲 我是一顆樹(shù)篇四

多媒體播放歌曲《好大一棵樹(shù)》屏顯大樹(shù)的圖片，學(xué)生暢想凝望大樹(shù)的感想,。

樹(shù)是秀頎,，也是崇高；樹(shù)是從容,，也是智慧,；樹(shù)是高大，更是偉大,。今天,，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代作家李瑛的《我驕傲，我是一棵樹(shù)》,，去體味詩(shī)人筆下的樹(shù)的形象,。

1、學(xué)生自由朗讀,，掃清字詞障礙,；

2、教師配樂(lè)朗讀,，學(xué)生可小聲跟讀,；

3、同座位交替朗讀指定章節(jié),。

1,、分角色朗讀第一部分。思考：

（1）,、詩(shī)中“驕傲”一詞的含義

（2）,、作為“一棵樹(shù)”，“我”有哪些驕傲的資本,？

（3）,、我的這些驕傲的'資本是從那里獲得的？

2,、男女生交替朗讀第二部分,。思考：

（1）、在這一部分中,，大家還發(fā)現(xiàn)了“我”的那些驕傲資本,？

（2）、“我”與人民的關(guān)系是怎樣的？

明確：“我”來(lái)自于人民,，所以有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望,。“我”為得到而驕傲,，更為付出而驕傲,。

3、小結(jié)形象

（1）,、請(qǐng)為“我”這棵樹(shù)取一個(gè)名字,。

明確：奉獻(xiàn)之樹(shù)

（2）、小結(jié)：這就是作者通過(guò)“一棵樹(shù)”這一形象所揭示的美好品質(zhì)——為人民服務(wù),，也揭示了本詩(shī)的主旨,。這種手法就是——象征手法。

1,、本詩(shī)通篇采用象征手法

詩(shī)中處處抓住樹(shù)的特點(diǎn),，但處處都是用來(lái)表現(xiàn)人的精神和情懷、理想和品格,。黃河,、長(zhǎng)江是中華民族的象征，我是炎黃子孫的化身,。

2,、除了象征手法的運(yùn)用，詩(shī)中作者還多處運(yùn)用修辭,，跳讀全詩(shī),，勾畫(huà)圈點(diǎn)出使用修辭手法的句段，并簡(jiǎn)單批注進(jìn)行賞析,，之后展示,。

要求：大聲而有感情地讀出自己喜歡的句子，再說(shuō)出理由,。

詩(shī)歌以美的語(yǔ)言描繪美的形象,，塑造美的靈魂，從而營(yíng)造美的意境,。

詩(shī)歌的意境之美需要我們用心去聆聽(tīng),、去感受

1、我是一棵樹(shù),，我是炎黃子孫，我有豐富的閱歷,，我有美好的品格——我驕傲,。

我是一棵樹(shù)，我熱愛(ài)生活，我關(guān)心他人,，我與人民血肉相連——我驕傲,。

如果我是一顆小草，我還可以驕傲嗎,？我有哪些驕傲的資本,？

2、（多媒體展示）借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法,，以“我驕傲,，我是一滴水（一棵草、一朵云,、一只蜂,、一頭牛）”為題，寫(xiě)一首小詩(shī),。

每個(gè)人站在地球上都是一棵樹(shù)——哪怕只能長(zhǎng)出一片樹(shù)葉,，只能開(kāi)出一朵花，只能貢獻(xiàn)一片陰涼——只要我們能奉獻(xiàn)自己,，就一定可以活得幸福,，活得驕傲！

我驕傲我是一棵樹(shù)創(chuàng)作背景 我驕傲 我是一顆樹(shù)篇五

1.反復(fù)朗讀課文了解一棵樹(shù)的形象,。

2.體會(huì)課文具有高度概括力的語(yǔ)言,。

3.同桌探討找出運(yùn)用多種修辭的語(yǔ)句并體會(huì)它們的作用。

一課時(shí),。

一,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，假如你是一棵樹(shù),，你會(huì)因此感到驕傲還是自卑？為什么,？

二,、初讀課文，總體了解

1.自由閱讀課文,。

2.同位合作解決生字詞,。

3.自由朗讀課文。

三,、再讀課文,，把握主旨

1.再讀課文，概括詩(shī)歌各部分內(nèi)容,。

2.合作探討：詩(shī)歌中一棵樹(shù)的形象,。

3.歸納課文主旨。

四、三讀課文,，品味欣賞

1.從文中找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),，并體會(huì)它們的.表達(dá)效果。

2.從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語(yǔ)句,，并討論它們的作用,。

五、布置作業(yè)

探究練習(xí)第一題,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

我驕傲，我是一棵樹(shù)

一棵樹(shù)的形象——主旨