做任何工作都應(yīng)改有個計劃,，以明確目的，避免盲目性,，使工作循序漸進(jìn),，有條不紊。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助,。

初中地理教學(xué)工作總結(jié)初中地理教學(xué)工作計劃個人篇一

開學(xué)了,，又步入了新一輪的教學(xué)工作,。八年級上冊的地理知識,，相對于上冊而言,，要簡單易學(xué)了許多。一方面,，因為學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因為七年級下冊地理相對于七年級上冊而言,，難度要小了許多,，內(nèi)容上也更具體、更直觀,，便于記憶和理解,。

通過上期的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的地理知識,，學(xué)習(xí)地理的方法,，同時也提高了自己的讀圖、分析,、判斷和理解的能力,。對地理的學(xué)習(xí)有了一定的經(jīng)驗，初步形成了簡單的地理的知識系統(tǒng),，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理興趣濃厚,，也很樂意去了解我們生活的這個星球,，樂意去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識。我所任教的班中,，成績相對比較平衡,，上課氣氛活躍，上課看上去狀態(tài)也好,，但落實不夠,，經(jīng)過上期后半學(xué)期的狠抓，成績有一定的提高,。

通過教學(xué),，使學(xué)生掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能,。對我們所生活的世界有更清晰明了的了解,，對世界上一些重要的國家和地區(qū)有較為詳盡的了解。同時通過地理教學(xué),，提高學(xué)生的觀察,、探究能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。使學(xué)生知道世界主要國家的自然地理和人文地理特征,、人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系,，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。使學(xué)生初步學(xué)會運用地圖,，了解世界各地地理事物的分布,，初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力,。學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表,。使學(xué)生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護(hù)地球,。初步知道世界一些國家在開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題,，增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念,。

1,、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。備好每一節(jié)課,，努力講好每一節(jié)課,。 2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論,，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓,，考試抓,。 3、更多注重平時讀圖能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,。

難點：世界上主要國家和地區(qū)的自然地理和人文地理的特征,；

各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系

本章主要內(nèi)容是了解亞洲地理位置，學(xué)習(xí)并掌握其地形,、氣候,、河流、人口等知識,。本章的重點內(nèi)容是亞洲的地理位置,、地形特點、氣候特點,。難點是比較亞洲的氣候以及影響其氣候的因素,。

第七章 我們臨近的地區(qū)和國家

本章主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)并掌握東南亞、南亞,、西亞的有關(guān)的地理知識,。包括地理位置、地形,、氣候,、資源、人文,、經(jīng)濟等,。本章的重點內(nèi)容是掌握日本、東南亞,、印度,、俄羅斯的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農(nóng)業(yè)的影響,。

第八章 東半球其他的地區(qū)和國家

本章主要是學(xué)習(xí)并掌握東半球的一些國家,，如中東、歐洲西部,、撒哈拉以南非洲,、澳大利亞。了解其地理位置,、地形地貌,、資源氣候、經(jīng)濟文化等,。本章的重點是掌握以上各國的地形特點和典型的氣候特點,，掌握各國重要的自然資源。難點是各國的農(nóng)業(yè)帶的分布。

第九章 西半球的國家

本章主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)并掌握美國,、巴西有關(guān)的地理知識,。包括地理位置、地形,、氣候,、資源、人文,、經(jīng)濟等,。本章的重點內(nèi)容是掌握兩國的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農(nóng)業(yè)的影響,。

第十章 極地地區(qū) 四,、教學(xué)措施

1、認(rèn)真鉆研教材,，把握教材重點,、難點。運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，設(shè)置多種課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性,，變被動學(xué)習(xí)為主動探究,。

2、強化學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,，鞏固學(xué)生讀圖,、填圖和繪圖的能力。利用地圖,、地理填充圖增強學(xué)生的感性認(rèn)識，強化理性認(rèn)識,。同時做到教學(xué)過程中做到穿插回憶前面所學(xué)知識,，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生運用知識、分析問題和解決問題的能力,。組織好課堂教學(xué),，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息,，并及時解決學(xué)生存在的問題,，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),。

4,、因材施教，精編習(xí)案,，盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),。 5、每一章進(jìn)行小測驗,，時而溫習(xí),，加強鞏固。

6,、備課,，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案,。強化學(xué)生的技能,，學(xué)會讀圖、填圖,，從宏觀上把握地理單元的知識,。地理基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)的強化記憶，對地理知識必要的儲備,。參加聽課評課活動,。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短,，教學(xué),。

7、參加教研教改活動,，在教研處,、教務(wù)處的領(lǐng)到下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階,。

8,、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱,，組織復(fù)習(xí),。每次月度考試后，每個學(xué)生,，每個班級的質(zhì)量分析,。注意教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并解決。

9,、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,。學(xué)科特點,，學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

初中地理教學(xué)工作總結(jié)初中地理教學(xué)工作計劃個人篇二

本學(xué)期我擔(dān)任初二年級4個班的地理課,。由于中考不考地理，學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差,，把地理自作是副科,、次科，對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣,，不重視,。導(dǎo)致學(xué)習(xí)在課堂上不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事,。因此在學(xué)期初始階段,，反復(fù)多次，從高中為會考,、高中綜合科等方面,，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)好所有科目,，全面發(fā)展,，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好地理，提出初中地理學(xué)習(xí)的要求,。應(yīng)該說,，通過說服教育，取得了一定的成效,，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性有所提高,。

由于初中地理強調(diào)對地理事物表象的分析，重在說“理”,，教材難度較大,。因此，我在備課前,，會將課本,、教學(xué)大綱，會考說明認(rèn)真鉆研,，做到心中有數(shù)。收集一些相關(guān)的事實材料,，如結(jié)合往屆學(xué)生某些知識點掌握的難易程度或易出現(xiàn)的錯誤,，結(jié)合我校學(xué)生的實際水平；結(jié)合鄭州市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就,；把握好每節(jié)教材的重點,、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案,。

在備好課的基礎(chǔ)上,，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果,，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵,。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,，注重教學(xué)語言的生動性,、趣味性，分析問題深入淺出,，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點,，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動,，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性,，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖,，圖片,，標(biāo)本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程,，如季風(fēng),，雅丹地貌的形成。讓學(xué)生增強了感性認(rèn)識,，加深對教材知識的理解和記憶,，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高,。第三,，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染,，海洋環(huán)境,，自然資源利用與生態(tài)破壞得得。

精心編寫單元練習(xí),，力求每一份單元練習(xí)能覆蓋該單元的全部重點內(nèi)容,，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當(dāng)前最新的科技,，經(jīng)濟,，環(huán)境動態(tài)的題目,。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成，全部收回批改,。評講練習(xí)時,，不是單純告訴學(xué)生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進(jìn)行一次交流復(fù)習(xí),，辯析錯誤所在,，適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度，啟發(fā)學(xué)生思維,。教育學(xué)生學(xué)會如何審題,，如抓住“題干”（關(guān)鍵詞）等，以及如何更規(guī)范,，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題,，提高學(xué)生和文字表達(dá)能力是近一、二年著重考察的方面,，因此,，練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固,、提高,，這是提高學(xué)生成績的重要方面。

目前,，在地理教學(xué)中存在的問題,，主要是我們的學(xué)生難以高中九科的學(xué)習(xí)，加之部分科任實行“題海戰(zhàn)術(shù)”,，搶占時間,，導(dǎo)致學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)地理，即使是單元練習(xí),，也有不少學(xué)生抄襲,，以應(yīng)付撿查。但這又不是一個學(xué)科的老師能解決的,。當(dāng)然,，亦難的找到時間輔導(dǎo)學(xué)生，晚修時間根本無學(xué)生看地理書,，最后,，自己須充實專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)水平,。

初中地理教學(xué)工作總結(jié)初中地理教學(xué)工作計劃個人篇三

本學(xué)期開始,，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦,。至此,，用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了,。

從第一節(jié)新課,，我就使用多媒體課件教學(xué)。我教學(xué)用的課件主要來源網(wǎng)上下載的資源,。但是這種課件不能直接應(yīng)用于我的教學(xué),，還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻,、文本資料做一個大的調(diào)整,。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導(dǎo)入——教學(xué)內(nèi)容——重點,、考點總結(jié)——課堂聯(lián)系,。

雖然本學(xué)期的教學(xué)重點是應(yīng)對期末考試，但是,，如果教學(xué)中沒有樂趣,，師生都將感到痛苦。所以,，每個新課的導(dǎo)入,，我都使用視頻和精彩圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣,。當(dāng)然,，視頻和圖片不一定都是導(dǎo)入的全部。教學(xué)內(nèi)容主要由各種地圖,、重要圖片和必要視頻,、提綱和關(guān)鍵短語以及問題組成。教學(xué)過程完畢后,，要以大字體和對比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點和會考考點,。一方面，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的考點,，另一方面梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),。

上述是我在教學(xué)方面的做法，下面說說我在課堂管理方面的嘗試,。初中的課堂,，其中課堂管理至少占用了10%的時間。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障,。我的課堂管理以小組為單位進(jìn)行獎懲,。我曾經(jīng)嘗試過以個人為單位的獎懲，其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好,，而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來越差,。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎懲,，發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂。本學(xué)期因為時間很緊,，不能在課堂管理上花太多的時間,，所以，獎懲對象由原來的小組變?yōu)榇蠼M(約為三個小組的人數(shù)),。我的做法比較簡單,。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域，對應(yīng)各大組的位置,，寫上各自序號“1234”,。在上課期間，如果有人違反課堂紀(jì)律,，就在他所在的大組的序號下面打一個“×”,，如果問題回答正確或者任務(wù)完成較好，則打一個“√”,。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”,，但是，學(xué)生也看地很重,。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個“×”時,，該組的其它同學(xué)會批評這位同學(xué);如果得了一個“√”時，全組都很高興,。這樣做,，不是教師一人單打獨斗地管理課堂，而是利用學(xué)生的集體榮譽感,，激發(fā)他們參與到課堂管理中來,。但是，這種課堂管理的作用是有限的,。對紀(jì)律較好的班級而言,，收到了較好的效果。但對于紀(jì)律本來就較差的班級而言,，在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內(nèi)填寫個別學(xué)生的姓名幾乎沒有作用,。是這個班級和個別學(xué)生麻木了嗎?還是年級上“不作為”?也許，是這種單一,、機械的評價還有其它問題,。每一個單元學(xué)習(xí)完后，都要進(jìn)行單元測試,。我們以前的地理教學(xué)中沒有單元測試,。有選擇題、填空題、讀圖填圖題,、連線題,、問答題等。題量不多,，一般20分鐘就能完成,。

為了達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的,，我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復(fù)習(xí),，但是不能把答案寫在試卷上;獨立復(fù)習(xí)完成后,，再給5分鐘時間，小組內(nèi)可以討論自己難以解決的問題,，但還是不能把答案些在試題上,。最后20分鐘時間才閉卷考試，杜絕作弊,。凡是違反紀(jì)律的人,，抄寫試卷兩遍，凡是不及格者,，抄寫試卷一遍,，或者補考一次?？纪旰?，試卷交給老師，等到下節(jié)課再分發(fā)給學(xué)生,，同桌交換批改,。

總體而言，這種單元測試方法效果比較好,?？粗切榱丝几叻侄Φ膶W(xué)生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本,，有的在在稿紙上邊寫邊畫,，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論……而且,，從測試看,，大部分學(xué)生還是掌握了基本知識。但是,，這種一刀切的做法讓有些后進(jìn)生感到痛苦——僅靠他們的能力,，他們難以達(dá)到我的要求;但是，如果他們作弊,，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦,。所以,，有些學(xué)生干脆放棄——考試時他們睡覺，等到講完試卷后,，則“輕松”地抄寫一遍,。有個別學(xué)生逆反到什么也不做的地步。有一次,，為了鼓勵兩位后進(jìn)生考試,，我降低了及格分?jǐn)?shù)線，但引來了其他學(xué)生對我做法的不滿——他們認(rèn)為不公平!

盡管種種問題還未解決,，但是,，我們的新課已經(jīng)上完，如何高效地復(fù)習(xí),，又是一個難題,。

不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動地學(xué)習(xí)啊!我知道我的做法還有問題,，但是,，我現(xiàn)在不知道如何做才能對我的學(xué)生更好。所以,，讀書和請教有經(jīng)驗的老師就成了提高自己的主要途徑,。當(dāng)然，還要做教學(xué)研究,。提高自己的最佳途徑,，我認(rèn)為，應(yīng)該是以教學(xué)為載體,，在理論的指導(dǎo)下,，做教育科研。

初中地理教學(xué)工作總結(jié)初中地理教學(xué)工作計劃個人篇四

(1)在地圖上指出日本的地理位置,、領(lǐng)土組成和首都,。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點,，分析日本多火山地震的原因,。

在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分運用圖文資料,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力,，樹立團(tuán)隊精神。

通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟的認(rèn)識,，增強學(xué)生的愛國情感和求知欲,，增強安全防震意識，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

重點： 日本的自然環(huán)境的基本特點,。

難點： 火山的形成原因和利弊分析,。

讀圖(資料)分析法，小組討論法

地理填充圖冊,、地圖冊,、多媒體課件

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休,，大做文章的國家是哪個?并強調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土,。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認(rèn)識這個復(fù)雜的國家,。

過渡：我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材,。

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟兩個方面。這是認(rèn)識一個國家的基本方向,。

【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識日本的自然環(huán)境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖,，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置),、領(lǐng)土組成、地形特征,。

活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點,。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗,。繼續(xù)認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動的影響,。

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災(zāi)難呢?引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料,。

通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容,。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟狀況怎樣?請大家課下做一個調(diào)查,。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品?商店里有哪些日本產(chǎn)品?與同類產(chǎn)品相比,，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。

初中地理教學(xué)工作總結(jié)初中地理教學(xué)工作計劃個人篇五

一,、反思當(dāng)前的教育形勢 基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位,。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實為學(xué)生減負(fù),，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時間,。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。

二,、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1．把課堂還給學(xué)生,。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置,，控制教學(xué)過程,，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時間,，創(chuàng)設(shè)愉悅,、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動的基本工具,，多用激勵性語言,，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心,。

2．緊密聯(lián)系生活實例,。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍,。多引用學(xué)生易接受的,、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維,，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力,，使感性認(rèn)識自然的上升為理性認(rèn)識。

3．教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂,，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認(rèn)知,。

4．構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式,。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參,。學(xué)生很感興趣的,，對學(xué)生很有用的，要多安排課時,；無論是整體,，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整,；結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校情況,，遇到課程內(nèi)容安排不合理時,，對內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1．緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時有限,，一般不再專門用獨立時間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補充其中,。

2．用“活動”把知識和技能有機結(jié)合,。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物,，收集地理信息,，表達(dá)自己的體會，與別人交流成果等”,，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點,。注意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目,，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神,，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展,、能力提高。處理好活動板塊,，是實施新課改的重要內(nèi)容,。教師在實施活動板塊的教學(xué)時要根據(jù)實際需要對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中,，增強所學(xué)問題的說服力,；有的可以放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目,。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用,。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點,，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進(jìn)行地圖教學(xué),。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩,。

4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,、最大的動因,，五彩繽紛的生活景觀,，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式,，將素材變成問題,，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性,。教師要抓住新課程改革的契機,，將生活實踐中有興趣、有價值的,、與地理學(xué)科有關(guān)的問題,，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察,、社會實踐活動,，提高學(xué)生的動手能力和興趣，讓學(xué)生在實踐中豐富知識,、增長才干,，學(xué)以致用。

初中地理教學(xué)工作總結(jié)初中地理教學(xué)工作計劃個人篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程,。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力,，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識,、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點,。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師不越俎代皰,，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦,，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯,，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智,。

“發(fā)明千千萬,，起點是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的看法,、體會，得到能說會道的鍛煉,，并能和老師,、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,，通過激勵學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手,，開展小論文,、小制作、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動,，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真,、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問,，讓學(xué)生到大自然,、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率,。從中增長見識，陶冶情操,，得到美的感受,。

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,。“生活中處處有地理,，地理知識就在我們的身邊”,。從根本上說，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題,，增強生活能力,，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要,。

初中地理教學(xué)工作總結(jié)初中地理教學(xué)工作計劃個人篇七

進(jìn)入21世紀(jì),，中華大地課程改革如火如荼。

隨著改革步伐的逐漸深入,，一些問題也相繼出現(xiàn),，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn),。在這種形勢下，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。

如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動,，不能靈活變動,。不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是思維過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間安排偏少,。對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識,，只簡單停留在課堂分組討論上,。教師收集、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏,。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,，等同于過去的教學(xué)大綱。

為此,，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮平等中首席的作用,。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí),、回答疑問為主,。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式,。因此,，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機,。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能,，不能就事論事,，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機,。

新課程,、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解,、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動,，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納,、彼此敞開、相互理解,、相互尊重,，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系,，師生平等的民主關(guān)系。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計教學(xué)活動中,，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論,、實驗,、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,。合作教學(xué)強調(diào)過程比結(jié)果更重要,，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動時間和形式等,?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中,、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明,，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展,。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué),。

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué),。即學(xué)生聽教師講解,，看教師提供的教具、圖片或音像,，在聽或看后思考,、記憶，這是接受性學(xué)習(xí),。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作,、探討。進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題,、自行解決問題。和以前相比,，更加注重過程,。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程,，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的,。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時,，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,，不能走極端,。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結(jié)合起來,，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流,、討論有價值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,，是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點,。從這個角度說，所謂的備課,，實際上就是備學(xué)生,，就是了解學(xué)生的實際情況。所謂的教學(xué)設(shè)計,，就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想,，而不是一份施工藍(lán)圖,。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學(xué)生的情況,。所以,，新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的，靈活多變的,。在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際問題,，憑借已有的經(jīng)驗,，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案,。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí),，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。因此,，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼，整合教材,、教具,、圖書、資料,、網(wǎng)絡(luò),、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性,。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進(jìn)行創(chuàng)造性的實施,。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧,、靈感,、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程,。

總之,，“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以適應(yīng)時代的要求,。