每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇一

主題進行的方式:孩子都是喜歡小動物的,千變?nèi)f化的動物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣,。這一主題通過讓幼兒觀察,、飼養(yǎng)、模仿小動物,了解幾種常見小動物的外形特征和生活習性,產(chǎn)生探索動物的欲望,培養(yǎng)幼兒的愛心和責任心,。

一日活動中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動物的名字,、樣子、喜歡吃的食物等語言記錄在里面,幫助幼兒擴展詞匯,豐富孩子相關動物經(jīng)驗;“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學會小動物禮貌靠待客的語言,比如:你好,請你吃**,把孩子表演故事的'照片,故事掛圖,、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述,。

主題目標的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請小烏龜來到孩子們的身邊,通過故事、游戲,、創(chuàng)作,有目的地認識烏龜,走進小烏龜?shù)氖澜?。當孩子積累了一定的經(jīng)驗后,我們又帶著孩子通過網(wǎng)絡、圖書,、故事等,認識更多的動物朋友,。通過故事讓幼兒感受動物世界的復雜、動物的智慧,、動物與人們生活的關系,。通過討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識,了解各種動物生存的價值。通過欣賞和歌唱體驗動物的喜怒哀樂,激發(fā)幼兒真善美的情感,。為了彌補幼兒繪畫技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動物的活動,通過幼兒熟悉和喜歡的形象,引導幼兒進一步學習繪畫的方法,并發(fā)展想象力,。通過這一主題的活動,幼兒的表述、繪畫,、表演,、科學探究等能力都得到一定的提高,家長也積極配合活動提供了許多資料。

家園合作:請家長幫忙搜集了幾種小動物,如:小兔,、小魚,、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動物的外形特征,、簡單了解生活習性。請家長與孩子共同收集關于動物的資料,并為孩子解答關于動物的問題,。幫助孩子查閱一些有關動物的資料(上網(wǎng),、提供相應的書籍等);和孩子一起收看《動物世界》、《人與自然》等專題電視節(jié)目,。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛護動物的情感:平時在家給孩子講一些有關狗的知識和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚,了解其生活習性;引導孩子觀察烏龜不同的動態(tài),豐富孩子的感性知識,。常帶孩子到花鳥市場、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動物品種,。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語;并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏,、捉小魚等游戲。隨機教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾,。如家長有時間的話在家中創(chuàng)設條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時使用禮貌用語:“謝謝”,、“再見”、“請座”等,。

主題內(nèi)容的延伸:把搜集的小動物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動,如:在閱讀區(qū)增加認識各種動物的圖書和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動物外形特征和生活習性的操作材料,裝飾動物的家;在建構區(qū)中,搭建各種動物的家,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇二

本次教學，主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物,、動物與動物之間的情感世界,。通過介紹動物，演講的形式向大家傳遞與動物之間的關系,，教學下來,，有以下幾點感受：

成功之處：

1．及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時,，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關系,、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗,，增強語言印象,，為接下來的動筆作好鋪墊。

2．及時歸納和整理學生的習作思維,。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂,，動物的樣子、生活習性等穿插其中,。我在傾聽的過程中及時引導梳理,，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入“觀其形”,、“知其性”、“述其親”三方面,，便于學生習作思維的形成,。

3．在反復對話中喚醒學生對語言的感覺,，對情感的知覺。這節(jié)課中,，我引導學生通過師生互動,、生生互動、生本互動,，打通了學生的習作命脈,，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺,。

4．在交流與評改中,，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點，尤其是關注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫,。通過二度展示,，學生實現(xiàn)了習作語言的增量，習作水平的提升,。

不足之處：沒有很好地結合提示的內(nèi)容去設計,。設計上，學生說得部分有很多形式,，但是展現(xiàn)學生特色的個人說,，因為時間關系，突出得較少,，時間沒有規(guī)劃好,。

2．對小組合作學習的方式，用的`不太好,，主要是評價的不及時,，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

3．教師對學生的親和力不夠,，師生之間還是有距離感,。

4．對于一些小的動物，學生可以拿來實物,，或者具體的照片介紹,，這樣學生就更積極、主動地參與課堂中,，課堂氛圍輕松愉悅,，更能打開學生的話匣子，讓更多的學生敢說,、愿意說,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇三

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事論述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后,，自然地引發(fā)同學的考慮,；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示,？同學對此事感到很難過,，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的考慮：有的同學認為應該把包裝袋拆開后再喂動物,；有的同學認為根本不應該喂動物,，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地保護動物,，把動物當成人類的好朋友,。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料,，是由同學自身通過考慮,、理解而提出的。對于同學即興提出的問題,，教師沒有回避,，而是進行適當?shù)囊龑В谡n堂中引導同學展開討論,，讓同學通過考慮,，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案,。事實證明,，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而同學之間因為思維火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學是課堂的主體以和“以同學發(fā)展為本”這一教學理念,。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)同學了解動物可以協(xié)助人們做很多事,，如,，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象,。同學通過仔細觀察畫面，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗,，就能說出這些可愛的動物能夠協(xié)助人類做很多事,，得出動物是人類的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是同學平時見過,、課外閱讀過的,，事實證明同學能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學要與同學已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。

課堂中教師還向同學展示了一段描寫動物協(xié)助殘疾人的錄像,。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的小朋友,，這段故事深深地吸引了同學，教師適時地引導同學觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事,？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗考慮：作為人類的忠實朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么,？以培養(yǎng)同學的發(fā)散思維,。同學能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮,，可以感覺到同學對“動物是人類的好朋友”這一觀點發(fā)生了更深切的認同,，同學的情感體驗得到了提升。

教學過程中,，教師還通過辨析題的形式讓同學分析一些不保護動物的現(xiàn)象,。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多同學積極舉手發(fā)言,，顯然不少同學都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗,，看來這個班級的同學在保護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓同學體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時,，其實它在對你說話，它會對你說什么呀,？一下子引起了同學回答的興趣,，同學也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的'話語，想和大家交朋友的心情,，讓同學的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領同學與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了同學的心靈體驗,，使同學真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

在《我和動物交朋友》的課堂教學中,，要求同學介紹一個寵物,，可以展示實物，也可以畫成一幅畫,，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性,，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關資料,。這一環(huán)節(jié)的設計,，其實是讓同學能夠開展探究性地學習，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關知識,。結果,，不少同學將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自身的小寵物，甚至有一個同學提出了“為什么烏龜是短命的動物”的問題,，并在課外書籍中找到了相關答案,。教師在課堂中和時褒揚了這個同學積極探求知識的主動精神，鼓勵其他同學今后有問題也應該到課外的書籍中自身去尋找答案,。

還有一個同學提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水發(fā)生了濃厚的興趣,，提出了問題,。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看,，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當面請教,?？此圃谡n堂上并沒有協(xié)助他們解決問題，其實教師在暗示同學假如碰到問題,，不能馬上得到答案的話,，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作,，開展一系列的調(diào)查,，或者通過自身的小小的探究行動來尋找答案，這樣得出的結論將會更有價值,。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境,，讓同學臨時把自身畫的關于小動物的畫安排成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锇才帕艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓同學看了有關動物的錄像,，錄像中提到了動物拯救者協(xié)助瀕危動物的故事,，引發(fā)了同學的考慮,；我們還能夠為一起生活在地球家園的動物們做些什么呢,？其實這個問題的答案并不需要同學在課堂中用語言來回答,，希望他們將來長大了,，能夠用自身的實際行動為需要協(xié)助的動物付出自身的愛,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇四

在本次教學學中，我是這樣做的：

及時捕捉學生語言描述中的精彩部分,。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他們語言描述中能體現(xiàn)親密關系,，朋友情誼的詞或句,，強化學生的情感體驗,，增強語言感受,，為接下來的動筆做好鋪墊,。

及時歸納和整理學生的習作特點,。學生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意,，沒有按一定的順序介紹動物的樣子、生活習性等,。我在傾聽的過程中及時引導梳理,，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入“觀其形,、知其性,、述其事”三個方面，便于學生形成合理的習作思路,。

在反復的對話中喚醒學生對語言的感覺,，對情感的知覺。這節(jié)課中,，我引導學生通過與老師,、同學、文本互動,，打通了學生的習作命脈,，讓學生對語言的運用有把握，對朋友間的`情誼有知覺,。

在交流與評改中,，我引導學生發(fā)現(xiàn)習作中的問題和閃光點，讓學生明白該如何修改,、完善自己的習作,。通過交流和展示，實現(xiàn)了增加學生的習作語言積累,、提升其習作水平的目標,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇五

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的,。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后，自然地引發(fā)學生的思考,；聽了故事后有什么感受,，也就是這個故事留給我們什么啟示？學生對此事感到很難過,，很傷心,，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應該喂動物,，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友,。

“喂動物好不好,？”這個問題的提出出乎教師的意料,，是由學生自己通過思考、理解而提出的,。對于學生即興提出的問題,，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑?，在課堂中引導學生展開討論,，讓學生通過思考，互相啟發(fā),，最終發(fā)現(xiàn)^答~`案,。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確^答~`案的,，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的'主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念,。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示,，啟發(fā)學生了解動物可以幫助人們做很多事,，如，打鳴的公雞,，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。學生通過仔細觀察畫面,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結論,。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是學生平時見過,、課外閱讀過的，事實證明學生能夠講清畫面的意思,，這就體現(xiàn)了課堂教學要與學生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則,。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子,，這段故事深深地吸引了學生,，教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情,？并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么,？以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案,。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了^***,，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同，學生的情感體驗得到了提升,。

教學過程中,，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象,。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學生積極舉手發(fā)言,，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗,，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時,，其實它在對你說話，它會對你說什么呀,？一下子引起了學生回答的興趣,，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情,，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感^對`話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了學生的心靈體驗,，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

在《我和動物交朋友》的課堂教學中,，要求學生介紹一個寵物,，可以展示實物，也可以畫成一幅畫,，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性,，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關資料,。這一環(huán)節(jié)的設計,，其實是讓學生能夠開展探究性地學習，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關知識,。結果,，不少學生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物,，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題,，并在課外書籍中找到了相關^答~`案,。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神,，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找^答~`案。

還有一個學生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的,。當堂有一位同學對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題,。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚,，于是話鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的,，到時候有什么問題還可以當面請教,。看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題,，其實教師在暗示學生如果碰到問題,，不能馬上得到^答~`案的話，可以開動腦筋,，和小伙伴進行合作,，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找^答~`案,，這樣得出的結論將會更有價值,。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境，讓學生臨時把自己畫的關于小動物的畫布置成了一個小畫廊,，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓學生看了有關動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事,，引發(fā)了學生的思考,；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實這個問題的^答~`案并不需要學生在課堂中用語言來回答,，希望他們將來長大了,，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇六

《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯,，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值引導兒童在生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活,。

因此，本課的教學設計盡可能體現(xiàn)情趣化,，具體表現(xiàn)為運用多種形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲,，調(diào)動學生多種感官參與學習活動,，從而讓每一個學生都喜歡學習，主動學習,，視學習為一種樂趣,，一種享受。

通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問題，或?qū)W生本身提出問題后,，再帶著問題進行學習或參與活動,，從表面上看，學生的學習積極性被問題“激發(fā)”了,，思維被問題“啟發(fā)”了,。但我覺得它影響了學生自主學習能力，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。為了讓學生自主地在玩中學習,，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,，從而提高學生的學習能力。

教師的導學意識很重要,，需要層層激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,，并在活動體驗中引導學生解決問題。從探究品德與生活課教學模式入手,，與學生探學習內(nèi)容密切聯(lián)系,。教師還必須要對現(xiàn)行教材進行“二次”創(chuàng)造，包括對教學內(nèi)容的改造,、充實和重組,；所以我不僅分析本課的目標，更思考單元整組在教材中的整體情況,。這樣才能真正理解本課的目標,。

不僅如此，為了更好地解決本課的體驗與有效學習,，我還仔細分析了課前調(diào)查,，針對學生生活經(jīng)驗的局限，成長體驗的單薄,、知識積累的單一所產(chǎn)生的三個怪圈予以擊破,。所以我這次的說課主題緊緊扣住學生的生活實際和生活體驗而展開。

例如：《我的動物朋友》教學之前,，我和小朋友聊天,，在全年級開展了課前調(diào)查，了解到他們是否喜歡動物,，喜歡哪些動物,，有沒有飼養(yǎng)過小動物。同時,，我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物,，或飼養(yǎng)小動物。這樣,，在我還沒有真正上課之前,，我的教學就已經(jīng)默默地開始了。在這個過程中,，我并沒有要求全部學生都必須“怎么樣做”,，而是在學生們愿意的情況下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學生自主學習,，在課前了解,、親近動物的過程中，孩子們就逐漸地學會了觀察,，同時豐富了相關的知識,。

因為小朋友都喜歡動物，對這節(jié)課的主題會很感興趣,，所以教師就一定要創(chuàng)造一個輕松,、充滿快樂的課堂。

在確定了活動目標之后,，我最初設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來和學生共同活動的,。在課本“我最喜歡的動物”這個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設“我們的交友會”這個情境,，分三步層層激發(fā)學生與動物交朋友的愿望,，引導學生對不喜歡的動物也學會有恰當?shù)膽B(tài)度，突破孩子們對動物認知的局限,。

通過聽一聽動物的叫聲,、讀一讀動物的兒歌、猜一猜動物的謎語,，讓學生富有童趣的活動中猜猜都有哪些小動物趕來參加“我們的交友會”,，學生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛的動物形象所吸引,，自然地引入“我們身邊的動物朋友”這個話題,。老師引導學生，回憶和這些動物朋友相處的故事,。旨在喚起學生的生活體驗,，感受這些身邊的動物朋友帶給我們的快樂，初步了解動物與人生活的關系,。

問題情境“還會誰來參加我們的交友會呢,？”以學生生活為圓心進一步向外擴展，通過讓學生拿出課前收集的,、自己感興趣的動物照片,，并在小組中交流有關這些動物的信息資料，于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓、老虎,、獅子,、樹袋熊這些平時并不生活在我們身邊、但卻是我們關注的動物也來到了交友會,。進一步了解動物對人類的貢獻,，發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動物朋友。

繼續(xù)追問“我們的交友會還缺誰呢,？”在學生陷入思考盲區(qū)時教師巧妙補白,，直接張貼動物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇,、蜘蛛等動物的圖片,。課堂掀起了頭腦風暴。老師帶領學生討論“我們的交友會能不能少了蛇,、蜘蛛,、蜈蚣等等這些動物？”讓學生在在觀點的交鋒中重新認識這些原來不喜歡的動物,，懂得他們的存在對于維護大自然的生態(tài)平衡有重要作用,，甚至對于我們?nèi)祟惖纳钜灿刑厥庳暙I，這就是我們也應有的恰當態(tài)度,。

教育不可能在真空中來建構人的生活,，人的現(xiàn)實生活空間為教育提供了范例。因此,，思想品德課“生活化”就應當使課程與學生的生活實際相關聯(lián),，縮小與學生的距離，為知行搭起一座橋梁,，使它們得以溝通,。

在以教材為藍本的基礎上，可以整合教學內(nèi)容,，及時地添加,、刪減、更換社會生活內(nèi)容,，鏈接時政新聞是踐行“小課堂,、大社會”教學改革的主渠道之一。其實不同的學生對同一事物的認識,，理解水平不同,，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學資源,，由遠離學生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變,。注意從學生生活周圍選取事例,，學生也易于接受。

通過情境的創(chuàng)設,，讓孩子聆聽孔雀,、長頸鹿的.哭訴，引導學生換位思考,，我們不正確的愛帶給動物朋友的是什么,？幫助學生體驗,，什么是對動物朋友真正的關愛,。其中，孔雀的故事,，不來源于教材,。而是就發(fā)生在我們學校的真實故事。因為我們學校就養(yǎng)著家長送來的三只孔雀,，由于缺乏專業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識,，其中一只孔雀已經(jīng)死去了。現(xiàn)在學校正在想辦法為孔雀找一個快樂的家,。挖掘?qū)W生身邊的教學資源,，更能激起學生的情感共鳴。

選取學生聽得到,、看得見的時事材料,，就不會使學生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，從而提高課堂教學的“真實性”和可信度,。

生活世界多姿多彩,，人們對生活的評判也因人而異。教師結合教材內(nèi)容,，選取生活中的兩難問題,，使學生產(chǎn)生認知沖突，引導學生各抒己見,，大膽評判,，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價值觀的導引也便落到了實處。

如：選取一些生活中的道德兩難畫面,，讓學生進行討論,、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問題,，拋給學生,，讓學生去對話，去碰撞,，去尋找真知灼見,，去建構認識,。

又如：通過課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的,、已經(jīng)消失的動物的資料,，想象如果地球上缺少了他們的存在，我們的生活會變成什么樣,？引導學生認識,，動物是我們在地球上賴以生存的伙伴，是我們的生命共同體,。其實懂得關心動物就是關心我們?nèi)祟愖约?，讓孩子們與動物和諧相處，成為真正的好朋友,，讓保護動物,、保護環(huán)境的意識在孩子的心中生根、發(fā)芽,。道德理性在學生的心里就逐漸培養(yǎng)起來了,，讓學生真正成為了學習的主人，在生活情境中深化了認識,，提高了能力,。

新課程注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實踐中學習,，在探究中成長,，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程,。從學科教學的特殊性來看,，思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活探究,，社會規(guī)范也只有通過學生的實踐活動才能真正內(nèi)化,。教師的適時引導，不僅能為學生打開一扇窗戶,，更能幫助學生獲得寶貴的生活體驗,，并樹立成長期的價值觀。

如：老師順勢播放課件（鳥的視頻）引導學生思考,，為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢,？幫助學生直觀地感受生活中的變化，知道因為人們環(huán)保意識越來越強,，不再傷害和打擾鳥群,，所以城市的天空有越來越多的小鳥經(jīng)過,，馬路旁的樹杈上時時能看見鳥窩。這就是與動物和諧相處的方法之一,。

又如：小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實報道,。引導學生知道喝動物相處時也要保護好自己。這一板塊,，從交友會上的哭訴切入,，容情入境的活動設計、換位思考的情感體驗,，由此及彼的認知重構,，在層層遞進中，使得學生對和動物和諧相處的知識有了更深刻的認識,。

教學 “回歸生活”,，貼近已有的生活經(jīng)驗,，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受,，讓教材里的生活情境和學生真實的生活產(chǎn)生共鳴，“三個怪圈”在真切的活動體驗中得到了突破,，學生也收獲了真實的成長體驗,。不僅幫助初步樹立學生保護動物與自然的意識，更培養(yǎng)人與動物和諧相處共建美好家園的情感,，達到知情意行的統(tǒng)一融合,。

反思自己，每一次教學都不會是完美的,。我這節(jié)課也是一樣,，雖然對前面的問題進行了研究和改進。但對于如何讓學生能在我們的課堂中發(fā)展,、能有一個良好的情感體驗,，還是一個長期的研究過程。品德教師要引導學生主動探求知識,，探索規(guī)律,，讓學生主動參與，獨立思考,，合作交流,，從而真正實現(xiàn)學生“自主、快樂的學”的情感體驗,，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)造,。

在短短不到兩周的準備時間里，在身后這個強大的團隊的引領和影響里,，在比賽的四十二節(jié)說課里,，不論是《品德與生活》或是《品德與社會》都讓我對品德學科有了更多很強烈的感受,。作為班主任，作為一個引領學生成長的重要導航燈,，如何用好《品德》教材是一個非常值得關注,，并需要所有人迫切行動起來的。品德課堂是一個極好地引導學生認識生命的價值和意義的平臺,， 思想品德教師在教學中一定要關注學生的生活,，要聯(lián)系實際，使學生在生活中學習,，在學習中享受生活人的生活是人類社會一切實踐活動的根基,。教育以人為對象，就必須以人的生活為根基,，從而滿足個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要,。開放的課堂里，貼近學生現(xiàn)實,，與社會和學生的生活有機地融為一體,，從而使學生通過課堂教學了解社會、認識社會,、理解社會,、把握社會，并通過社會生活驗證思想品德課所傳授的理論,、倡導的觀念和思想,，最終達到塑造學生人生觀、價值觀和世界觀的目的,，使學生成為一個負責任的公民,，過積極健康的生活。

陶行知先生說：“生活即教育”要讓我們的品德課教學 “清如許”,，必須“為有源頭活水來”,，這個源頭就是生活！課堂小天地,，社會大課堂,，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂,；讓思想品德課堂服務于生活,，教會我們師生如何品味生活，如何適應生活,，實現(xiàn)教育與生活的雙贏,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇七

在我上《我和動物交朋友》這一課時，我主要抓住幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設氛圍——激趣導入——親密接觸——感情升華,。從學生的好奇心著手,，到和動物親密接觸,，讓學生從感性認識到理性認識，由認識動物到愛護動物的感情升華,，達到了教育學生由喜歡動物到保護動物的教育目的,。

課前我以學生所熟悉的動物的引入主題，出示動物圖片,，讓學生進入動物王國,，猜出的錄像中的動物，導入新課,，激發(fā)了學生的學習興趣,。音像動畫多媒體課件的播放，使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛的動物交朋友的愿望,。

激發(fā)學生學習的興趣,，有利于對學生情感的培養(yǎng)。

我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)這樣說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”其中“好之”,，“樂之”都是強調(diào)興趣在學習中的重要作用,。興趣是學生學習與探索的.動力,。

本環(huán)節(jié),，我讓學生自己聽動物聲音，然后,，猜出是什么動物,，這樣不僅讓學生對動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發(fā)展,。在教學中,，我還對學生的回答作贊賞，而贊賞學生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透,，體現(xiàn)了學生和老師人格尊嚴上的平等,，讓老師看到學生積極向上的一面，讓學生感受到老師的親切,、和藹,，在課堂上真正建立互動的師生關系，使課堂上讓學生能表現(xiàn)出勇于探索,、敢于創(chuàng)新的精神,，閃耀著智慧的火花。

在學生進一步感受人類和動物親密接觸的精彩畫面的基礎上,，我拿出了真正的小烏龜,，并在與烏龜?shù)挠H密接觸中不斷地與學生交流怎樣和動物交朋友,，發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點如“摸摸它、和它說說話,、給他取名字,、喂它吃食物”等等都是愛護動物的表現(xiàn)，接著又讓學生在與動物的交往中去感受去體驗,，我在與學生的互動中觀察,，真心實意蹲下身來，傾聽孩子,，理解孩子,，欣賞孩子并隨機給予積極的引導。為下一步感情升華作鋪墊,。

課程倡導“回歸生活”,，我在新課結束前送可愛的小金魚，不僅給孩子們一個驚喜,，而且孩子們在領養(yǎng)這缸小金魚的過程中進一步了解如何才能真正與動物做朋友,，把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中。緊接著我讓學生齊讀拍手歌“我和動物交朋友”,，學生在朗讀中,，在談體會中感受到動物美好的心靈，引發(fā)內(nèi)心共鳴,，從而加強了要保護動物的情感意識,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇八

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織,、設計,，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動,，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友,，激發(fā)了學生的想象力，創(chuàng)造力,，整節(jié)課氣氛活潑,、生動、且愉快,，整堂課很成功,，很值得我們學習。

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入）,，并在短時間內(nèi)調(diào)動了學生的思維,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作）,，問學生想不想看看是什么禮物,？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學生的好奇心里,，采用激將法,，一下子把學生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預設解決問題（魔咒）,，通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題,，自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法,。

首先,，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟,、紙杯,、卡紙、紙盒,、黑豆,、牙簽、布,、夾子,、瓶子、樹葉,、菜,、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物,。通過學生的欣賞,、觀察、分析,、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型,、色彩,、質(zhì)感、性格的動物采用適合表現(xiàn)的材料,，恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出來,。），在造型上豐富了學生的視覺,，啟發(fā)了學生的想象力,，運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的'色彩概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎,。

接著,，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢,？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物,？（2）你會用什么材料、方法來表現(xiàn),？學生通過小組熱烈的討論,，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動物,，不同的材料表現(xiàn)同種動物,，同種材料表現(xiàn)不同的動物，以及各種材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法,。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽,，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流,，更促發(fā)了各種創(chuàng)新,，可謂百花齊放，異彩紛呈,。在這個環(huán)節(jié)中學生在我的引導下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法,，我根據(jù)學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉,、水彩,、蠟筆可以用畫、涂,、印,、吹、染,、印,、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪,、貼,、折、插,、撕,、摟空等方法；粘,、貼,、壓,、刻、劃,、點,、挖、折,、插等等方法,；以及綜合運用法。）

我通過設置作業(yè)要求引導學生大膽嘗試,、實踐,，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作,。在合作制作中讓學生學會協(xié)作,，學會互助、學會交流,，使每一個學生都有不同程度的提高,。教師通過設置“材料自選商場”為學生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間,。

我在這節(jié)課評價學生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式,，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中,，無論是學生回答問題,，還是學生作畫、制作手工作品等,，都是由教師作單一的評價,，學生是沒有發(fā)言權的，而且評價的方式也很單一,，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區(qū)分好壞,、對錯，或者合理不合理,。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中,，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構思巧妙,、形狀各異,、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外,，這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇恕⒊Ｒ?guī),、傳統(tǒng)的評價觀念,、思維方式去評價一件學生的作品，那將是對學生心靈展現(xiàn)的封殺，個性表現(xiàn)的抹殺,，創(chuàng)新能力的扼殺,。我們作為孩子們的藝術啟蒙者應以人為本，尊重學生的個性發(fā)展,，允許奇思異想,，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同，并給予學生客觀,、多元的評價,。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說同學們本節(jié)課中表現(xiàn)很好,，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品）,，創(chuàng)造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇,、技法運用,、顏色搭配等方面進行評價），同學們一個個表現(xiàn)得很有熱情,，大膽互評,，有贊賞的，有批評的,，有提出建議的等等,，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚,；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c評,，從選材、配色,、技法等方面促進學生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展,。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時,，我還要求他們要學會善于觀察,，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方，再提出誠,、合理的建議,。于是，本節(jié)課中孩子們學會了欣賞自己,，欣賞別人,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了寬容,，學會了交往,，使整個教學過程充滿自由,、輕松、和諧的氣氛,。

最后,，我還注意了課后的延伸，知識的拓展,，布置學生生以小組為單位,，把動物朋友進行組合，并創(chuàng)編一個小故事,，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇,，并要求下節(jié)課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學生創(chuàng)作欲望,，增進學生間的信息交流,，培養(yǎng)學生間的協(xié)作精神，激發(fā)學生自主學習的積極性,，同時,，也促進了學生的語言文字表達能力，藝術表演能力,，合作能力,，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展,。

總之,，讓我在以后的教學過程中將繼續(xù)引導學生主動探究，找尋規(guī)律,，讓學生在主動參與,，獨立思考，合作交流中,，獲得提高,，真正實現(xiàn)學生“自主、愉快地學”的情感體驗,，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)新和發(fā)展,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇九

本次習作的主題是“我的動物朋友”，學會介紹動物朋友的方法,。先了解自己熟悉的動物,，深入細致地觀察，把動物的特點了解得一清二楚,，準確具體地描寫出來,。描述動物時可以抓住動物的外形特點、生活習性和動物與人相處時發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人和動物之間的情感,，培養(yǎng)學生對動物的熱愛之情,。

1,、及時捕捉學生語言描述中的精彩部分,。當學生在介紹自己的動物朋友時,，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關系、朋友情誼的詞或句,，強化學生的情感體驗,，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊,。

2,、及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂,，動物的樣子,、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理,，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理,，分別納入“觀其形”、“知其性”,、“述其親”三方面,，便于學生習作思維的形成。

3,、在反復對話中喚醒學生對語言的感覺,，對情感的知覺。這節(jié)課中,，我引導學生通過師生互動,、生生互動、生本互動,，打通了學生的習作命脈,，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺,。

4,、在交流與評改中，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點,，尤其是關注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫,。通過二度展示，學生實現(xiàn)了習作語言的'增量,，習作水平的提升,。

沒有很好地結合課文中習作提示的內(nèi)容去設計。

1,、對小組合作學習的方式,，用的不太好,，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來,。

2,、教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感,。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇十

《我和動物交朋友》是義務教育小學課程《品德與生活》（人教版）二年級下冊第二單元《讓家園更美好》其中的一個主題,。通過這節(jié)活動課要是學生知道動物使人類的好朋友，讓學生充分感受到動物的可愛,，激發(fā)學生喜歡動物的情感,、愿意和動物交朋友，并在活動中明確和動物相處時要有愛心和責任心,。

在授課時,，讓學生動起來，在活動中加深感受,、體驗,、動物的重要性這樣才能達到此項活動的總目標?？v觀本節(jié)課的教學,，我認為這是一堂課，主要從在以下幾個方面入手：

1,、利用多媒體制作各類動物的課件圖片,，使學生更直觀地感受到動物的可愛。而且節(jié)約了課堂教學的時間,，提高了教學的效果,。在讓學生觀察動物的同時了解它們的生活習性，引導學生關注現(xiàn)實生活中的動物,。激發(fā)學生愛護動物的激情,，從而對學生進行保護動物，保護大自然,，保護我們的家園的教育,。我們的學生均是農(nóng)民的孩子他們對家養(yǎng)動物特別喜歡。讓學生在闡述交流中,，喚發(fā)出學生真真切切的感受,，讓他們從而真切地體會與動物友好相處的快樂。我又在學生的實際生活中更好的加強品德教育,。我在以后的教學中需要進一步探究和加強的教學反思的問題,。

2、教學中的激情、環(huán)節(jié)來源于生活,。例如在激情這個環(huán)節(jié)中讓學生說一說自己最喜歡的.動物,，并說出為什么喜歡它。明理環(huán)節(jié),，這些動物都是學生平時生活中喂養(yǎng)和觀察過的小動物,。通過學生互相介紹初步表達了自己對動物的喜愛。再利用日常生活中學生和動物的密切接觸,，讓他們說說動物的生活習性及特點,，把現(xiàn)實生活中觀察到一些不愛護動物的不良行也話說出來，更加熱愛動物,。

這節(jié)課，首先,，對教材內(nèi)容的重點確定為從學生身邊的小動物出發(fā),，通過對小動物的觀察和親密接觸，使學生明確要和動物成為真正的朋友,，一定要有愛心和責任心,，把“愛”的教育始終貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中。其次,，學生始終是學在教學中,，通過每個小組議一議說一說，增強了學生保護動物,，愛護家園的意識,。學生在和動物的交往中觀察，去感受,、去體驗,，使每個孩子在活動中都對動物有了進一步的認識和提高。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇十一

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的,。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后，自然地引發(fā)學生的思考,；聽了故事后有什么感受,，也就是這個故事留給我們什么啟示？學生對此事感到很難過,，很傷心,，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應該喂動物,，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友,。

“喂動物好不好,？”這個問題的提出出乎教師的意料,，是由學生自己通過思考、理解而提出的,。對于學生即興提出的問題,，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑?，在課堂中引導學生展開討論,，讓學生通過思考，互相啟發(fā),，最終發(fā)現(xiàn)答案,。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的,，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念,。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示,，啟發(fā)學生了解動物可以幫助人們做很多事,，如，打鳴的公雞,，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──等動物形象。學生通過仔細觀察畫面,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結論,。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是學生平時見過,、課外閱讀過的，事實證明學生能夠講清畫面的意思,，這就體現(xiàn)了課堂教學要與學生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則,。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子,，這段故事深深地吸引了學生,，教師適時地引導學生觀察錄像中的.小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情,？并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么,？

以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生能夠互相啟發(fā)找到很多答案,。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮,，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同，學生的情感體驗得到了提升。

教學過程中,，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象,。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學生積極舉手發(fā)言,，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗,，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好,。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話,，它會對你說什么呀,？一下子引起了學生回答的興趣,，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情,，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了學生的心靈體驗，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂,。

在《我和動物交朋友》的課堂教學中,，要求學生介紹一個寵物，可以展示實物,，也可以畫成一幅畫,，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養(yǎng)方式,，也可以介紹一些有關資料,。這一環(huán)節(jié)的設計，其實是讓學生能夠開展探究性地學習,，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關知識,。結果，不少學生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自己的小寵物,，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關答案,。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神,，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找答案。

還有一個學生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的,。當堂有一位同學對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚,，于是話鋒一轉(zhuǎn),，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的,，到時候有什么問題還可以當面請教,。看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題,，其實教師在暗示學生如果碰到問題,，不能馬上得到答案的話，可以開動腦筋,，和小伙伴進行合作,，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找答案,，這樣得出的結論將會更有價值,。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境，讓學生臨時把自己畫的關于小動物的畫布置成了一個小畫廊,，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓學生看了有關動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事,，引發(fā)了學生的思考,；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實這個問題的答案并不需要學生在課堂中用語言來回答,，希望他們將來長大了,，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。

四年級下冊《我的動物朋友》教學反思 我的動物朋友教學反思及不足與改篇十二

動物,，幾乎天天都能見到,，但每個人見到的感受都不同，本節(jié)課以“我和動物”為題,，讓學生體會動物的特點,，除激發(fā)興趣外，還要讓學生在認識的過程中學會細心觀察與發(fā)現(xiàn),。

這節(jié)課我一開始打算和學生以玩魔術和看視頻的情景方式導入的,，目的是創(chuàng)設學生“認識動物”的情景，讓學生在認識的過程中,，學會關注“動物朋友”的頭部,、五官的特點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術給刪除了,?？v觀整個教學設計及教學實踐活動過程,，我認為這堂課根據(jù)美術新課標的要求，以促進學生發(fā)展,，培養(yǎng)學生的觀察力,、想象力為目標，是一堂成功的美術課,。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：

“興趣是最好的老師”,，興趣是學習美術的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身,，一部分來自外在刺激,，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂,，因為有一個良好的開端,，同學們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個角度來觀察動物的特點,，貼近學生的生活實際,，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。教學中充分運用課件展示欣賞圖片,，適時有效的調(diào)動了學生的學習積極性,，節(jié)約了課堂時間，增加了學習知識面,。為創(chuàng)造出好的美術作品打下了良好基礎,，使學生學的輕松自如，并取得了事半功倍的教學效果,。

審美能力的培養(yǎng)既是美術課堂的出發(fā)點又是歸宿。它貫穿本課的始終,，本課前后共有三次欣賞活動,。首先是學習新知識前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后,，直接展示多張動物圖片,，讓學生直觀感受這種獨特的美感，產(chǎn)生美的體驗,，激起強烈的學習欲望,，有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成,；其次是學生觀察動物特征欣賞,，通過與學生之間的交流，賞析每個動物的獨特特征之處,，從而激發(fā)學生創(chuàng)作欲望,，促使審美體驗的升華,；最后是新課結束后的作業(yè)交流活動，這既能進一步鞏固新知,，又能起到放松學生的情緒作用,，由于每個學生的經(jīng)歷、知識面,、個性,、情感、繪畫技能,，基礎等方面的差異,，每個學生完成的形象設計都是不同的。因此,，這時的欣賞還拓寬了學生的眼界,，促使審美體驗轉(zhuǎn)化審美能力，通過這種由淺入深,、循序漸進,、層層遞進的教學，綜合,、整體,、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學生的審美能力。

本課教學面向全體學生,，教學活動以學生為主體,，師生互動將每個學生對美術

。

本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性,。學生是一個有個性的主體,，對學生的發(fā)言有一個不同以往的評價，因此,，我在評價學生時,，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細,，你的色彩感覺真好,，你的想象力真豐富，你真會用顏色,，你的造型能力很強,，等等。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習的評價過程,，評價不是為了選拔,，而是為了改善和促進，要使學生掌握所學的知識,。練習是一種最有效的檢驗方式,，對學生作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié),，我讓學生參與評價,，采用自評、互評,、他評等多種形式,，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅,。

本課針對學生的年齡差異和心理差異,，認知技能差異制定不同的目標，運用不同形式的教學活動,，體現(xiàn)學生的學習,，把主動權交還給學生，創(chuàng)設師生平等和諧的氛圍,，互相商討交流,。我還重視學生學習方法的研究，引導學生感受,、觀察,、體驗、探究表現(xiàn),，努力創(chuàng)造一個師生間平等,、和諧、輕松愉快的學習環(huán)境,，讓學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài),，發(fā)揮最好的水平。

當然本節(jié)課還存在一些不足之處,，例如：教學機智還有所欠缺,；由于課堂活動時間有限，個別學生發(fā)言機會較少,。從這節(jié)課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是最好的老師,，興趣是學習美術的內(nèi)在動力,，把握好這一點，才能取得事半功倍的教學效果,。在今后的工作實踐中我還應不斷努力,，了解學生、提高自我努力上好每一節(jié)美術課,。