作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
玉蘭花開(kāi)教案反思篇一
朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段,，廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式,，有瀏覽，默讀,，自由朗讀,，配樂(lè)讀，指名讀,，男女生讀,，齊讀等。除了朗讀形式多樣,，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀,，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟,，發(fā)現(xiàn)美,、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí),，在腦海中形成畫(huà)面,，讓學(xué)生充盈的心泉在畫(huà)面下詩(shī)意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀,。
在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致,、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式,，通過(guò)多種方法來(lái)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ),。我覺(jué)得這些詞語(yǔ)還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞,，那對(duì)句段的理解是不成問(wèn)題了,。如在學(xué)生對(duì)“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語(yǔ)的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。而且教師在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中,，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界,，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本,。
恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用?；诖?，本課我選用廣玉蘭花開(kāi)的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞,，加深印象,，拓展其想象空間,。另外，再配上了柔美的音樂(lè),，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步,，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，走進(jìn)文本的心靈深處,。
背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛,，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到作者運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律,。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫(xiě),，重點(diǎn)內(nèi)容花開(kāi)的四種形態(tài),。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了,，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了,。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆,，來(lái)贊一贊這廣玉蘭,，再一次深入理解了文本的語(yǔ)言和內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)生從理解到運(yùn)用的過(guò)程,。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,，總的感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。但有些細(xì)節(jié)地方處理的不好,，未能靜下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上,，我覺(jué)得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫(xiě)作手法以此來(lái)指引學(xué)生小練筆的寫(xiě)作,。否則感覺(jué)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求就顯的低了些,。
玉蘭花開(kāi)教案反思篇二
今天下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課,，課前我布置了預(yù)習(xí)。正好學(xué)校里有幾株廣玉蘭,，花開(kāi)得正盛,，于是我布置了觀察的任務(wù)。當(dāng)然,，為了防止學(xué)生過(guò)激的行為,，我規(guī)定了只能觀察，不能采摘的要求,。對(duì)于觀察我還作了具體的指導(dǎo),，具體到了花,、枝,、葉……上課了,，當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時(shí)。吳光澤突然舉手,，說(shuō)：“老師,，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧……”他舉起了撿來(lái)的葉子,，把背面展示給大家看,。
這一看可不得了，全班都笑起來(lái)了,。原來(lái),，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈,。顯然,，這是一個(gè)惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后,，馬上走到他的面前,，舉起了他的這枚葉子，笑著說(shuō)：“你能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣嗎,？”他很得意又有些膽怯地說(shuō)“我——用刀刮了,。”我微笑著說(shuō)道：“是啊,，同學(xué)們,，大家拿出你們找來(lái)的葉子，看一看,，與課文的描寫(xiě)一樣嗎,？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅,，再把課文中描寫(xiě)葉子的這句話讀好,。”接著我對(duì)吳光澤說(shuō)：“如果老師請(qǐng)你給這段描寫(xiě)葉子的文字再加上幾句,，你能做到嗎,？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè),。
結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫(xiě)：
我用手輕輕摸著這些絨毛,，真細(xì)膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣……
我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛,，發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的`綠色,，大概這才是葉子的肉吧……
葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的,，葉背上卻是鐵銹色的絨毛,，一位同學(xué)把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚,，我想葉子會(huì)很疼吧,，那可是他的外衣啊……
玉蘭花開(kāi)教案反思篇三
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了廣玉蘭花的香幽,、色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)較為成功。
理解“凋落”,、“皎潔”兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，分別讓學(xué)生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞。這是理解詞語(yǔ)的好辦法,。
在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時(shí),，教師出示了寶石和霧凇的圖片，通過(guò)對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的勾連,，通過(guò)圖片幫助學(xué)生回憶,、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質(zhì)感，從而形象地感受這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。
學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個(gè)詞語(yǔ)本意并不是難事,，但這個(gè)詞在文中是什么意思對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很容易。于是教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗~語(yǔ)的意思,，并引出一個(gè)小故事來(lái)加深理解。繼而再說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在課文中是指什么,？學(xué)生恍然大悟：原來(lái)在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹(shù)中共同存在。
理解“生生不息”的時(shí)候,，讓學(xué)生結(jié)合愚公移山的故事,，教師相機(jī)出示古文中的文字進(jìn)行拓展,，這又是理解詞語(yǔ)的一種好辦法。
理解詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能,，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)不僅教給學(xué)生這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,，更是教會(huì)了他們理解詞語(yǔ)的方法。另外,，語(yǔ)文來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活,。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文課肯定是枯燥乏味,、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶,，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生命的光彩。這樣的教學(xué)將抽象的詞語(yǔ)化為具體可感知的事物,，促進(jìn)理解、加深印象,，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。
在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，我們努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)性化的閱讀氛圍。第一課時(shí)中一遍又一遍地閱讀課文,，每讀一遍都能有明確的目的，都能有所得,。課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀興趣,，生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀體會(huì)；在不同學(xué)生的情感世界里,，這些含羞待放的；剛剛綻放的,；盛開(kāi)著的；已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花,，各有其令人著迷的一面,；在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，扎實(shí)了他們的語(yǔ)文基礎(chǔ),。
為了不削弱文字本身的魅力,，在教學(xué)的一開(kāi)始，就播放一系列廣玉蘭的圖片,，配上悠揚(yáng)的音樂(lè),，讓學(xué)生感到自己已化為一個(gè)個(gè)賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹(shù)下,，聞著那淡淡的幽香,，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花,。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而愛(ài)上這廣玉蘭花,。
我們的課堂可以針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法,，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)引入課堂，將課堂教學(xué)活動(dòng)化,，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，自主學(xué)習(xí),。
