范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

這

篇文章可以說分為三個(gè)非常明顯的層次（這不是引導(dǎo)學(xué)生分段或者分層）：一是“我”的發(fā)現(xiàn),；二是“我”與“小女孩”的對(duì)話；三是“我”的感悟,。當(dāng)然核心層次就是“我”與“小女孩”的對(duì)話,。

《花瓣飄香》太柔了,，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學(xué)生一起感動(dòng),。母語是什么,？這一課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是那種人人都應(yīng)該有的柔性感動(dòng),。

這個(gè)單元的三

篇文章,，應(yīng)該說是個(gè)主題單元，是通過三

篇文章介紹三種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難,，用關(guān)心自己,、關(guān)心他人讓自己成為健康有價(jià)值的人?！段⑿χ惺芤磺小肥且粋€(gè)人遇到重大困難的心理準(zhǔn)備,、生存方式；《雪兒》是通過人與動(dòng)物的一次行動(dòng)互換,，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛,，學(xué)會(huì)用新的方式面對(duì)困難，病痛中養(yǎng)著小動(dòng)物,，病痛中讀著書,，病痛中盡可能的交流，都能讓人健康起來,；《花瓣飄香》通過孩子對(duì)母親的照顧,，讓學(xué)生感受到自己雖然是小孩子，但在這個(gè)世界中,，用自己的腦袋,、雙手，也能夠奉獻(xiàn)

出自己小小的愛心,，這也是

中國(guó)特有的孝文化,。

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,，贊美了小女孩愛惜花草,，體貼媽媽的美好心靈。課文情節(jié)直白,，情真意切,。

第三段是精讀的重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過充分的朗讀,，體會(huì)小女孩真摯純樸的親情,。因?yàn)槲恼率且匀宋飳?duì)話為主線展開敘述的,，所以我在教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，來感悟人物的內(nèi)心活動(dòng),。

我抓住本文的文眼“懂事”,，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方,。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下,，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的思想,。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟,，有所思考,，受到情感熏陶。果然,，有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,，是非常體貼媽媽的,；有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣，她做到了,，也非常懂事,；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣,，懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字,，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆-——“真是個(gè)懂事的好孩子”。

本課的題眼是“飄香”,，教學(xué)中讓學(xué)生理解,、感悟“飄香”的象征意義，小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣,，還有一片孝順?gòu)寢尩男?，一片濃濃的親情。媽媽聞到的也不僅僅是花香,，還有孩子的一份真情,，一份孝心。小女孩敬愛父母的美好品德感染了作者,，也感動(dòng)了你我,，再次回到課題，審視課題,，抓住題眼,，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解,，深化感情，升華主題,。

課文結(jié)束前,，學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動(dòng)。我用課件出示一首小詩,，這首詩是全文的濃縮,，感情的升華。這一片孝心,，這一份愛心,，通過學(xué)生對(duì)小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學(xué)的心中了。課后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一片花瓣,，寫上對(duì)母親的問候,，作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，讓這種親情教育得到進(jìn)一步的升華,。

人物對(duì)話是本課的主體,可以模仿課文中的對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時(shí),，會(huì)說些什么？小女孩又會(huì)怎樣說,？“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺(tái)上時(shí),，母親會(huì)怎么問？“我”又會(huì)怎樣回答,？

本課故事性強(qiáng),，非常適合讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。如果能讓學(xué)生帶著想象,，把課本直接當(dāng)劇本,，當(dāng)堂進(jìn)行表演效果會(huì)更好，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，加深對(duì)課本的理解,。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《花瓣飄香》是蘇教版第五冊(cè)中的一篇閱讀課文，通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子,。整篇課文流瀉出淡淡的花香，洋溢著濃濃的親情,。文中處處皆有情,。在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：怎么摘花瓣的,？在哪一節(jié),？出示段落2。自讀。小女孩是怎樣摘花瓣的,？從哪些地方體會(huì)出來的,？

生：交流摘花的動(dòng)作。

師：誰來把小女孩摘花瓣的情形演演,。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形,。

生：學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：請(qǐng)表演學(xué)生自己說說：

你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕,，為什么,？

生：怕碰壞了整朵花。

師：你俯在花前聞到了什么,？心里怎么想的,。

生：多美多香的花呀！

生：媽媽聞到了一定很高興,。

師：你摘下以后是怎么拿的,？再示范一下。

生：表演“雙手捧著”,。

師：小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”,？

生：怕花瓣上的露珠滾掉。

生：怕那花香散了,，媽媽聞不到,。

生：怕把花瓣弄壞了，就不美了,。

師：引讀小女孩手捧著花瓣,，然后——

生：飛快地穿過田野,，跑遠(yuǎn)了,。

師：她可跑得太快了……

生：她是因?yàn)榕卤蝗俗プ　?/p>

生：她想讓媽媽早點(diǎn)聞到花香，媽媽的病就早點(diǎn)好,。

師：這是個(gè)怎樣的女孩子,？

生：略。

師：誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢,？指名讀,，齊讀。

記得聽薛法根《雪兒》一課時(shí),，對(duì)于他的“一句話一顆心,，一件事一片情”印象深刻。是啊,，文中處處皆有情,，需要的讀者的靜心品讀。今年自己上《雪兒》一課時(shí)，也用到這句話,，也在這句話的指引下,，去引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的真情，但發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约浩綍r(shí)在教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生情感的忽視,，導(dǎo)致了學(xué)生根本不知道如何去體驗(yàn)。語言文字如何離得了一個(gè)“情”字,？所以在備《花瓣飄香》一文時(shí),，我注意“情”字在文中的滲透。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《花瓣飄香》是一篇充滿著親情的閱讀課文,，整篇文章,，都被濃濃的情感所包圍。它講述的是一個(gè)小女孩清晨給母親摘帶露水的花瓣讓生病的母親高興的事情,。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，我讀了好多遍，弄明白這篇課文的主要內(nèi)容,，也明確了應(yīng)該著手抓住的大問題——為什么說小女孩是個(gè)懂事的孩子,。但是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ宄髁说刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)課文,，我犯難了,。文章的中心段比較清楚，是課文的3到10 段,，解決這個(gè)問題也是比較好解決的,，但是，第二自然段的處理我始終找不到好的時(shí)機(jī)出現(xiàn),。要是按事情發(fā)展的順序出現(xiàn)吧,，又顯得平了，所以,，我只有把第二段拉到了后面來學(xué),，用孩子喜愛花這個(gè)內(nèi)容，把這兩部分內(nèi)容連在一起,，但是這就使得在進(jìn)行這個(gè)段落教學(xué)的時(shí)候,，顯得有些亂。思路不是很清晰,，跳躍性比較大,。教學(xué)的時(shí)候，有些內(nèi)容點(diǎn)到了,，但是都是蜻蜓點(diǎn)水,，我想和我備課有關(guān)，我設(shè)計(jì)的問題目的性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)的問題,，想要學(xué)生答到哪一步就行了,，沒有想過，也沒有一定的提升要求,，所以,，學(xué)生回答的時(shí)候，和我想象中的不一樣,，我卻無法引導(dǎo),，從而達(dá)到我的要求。課堂中,，我過多地把結(jié)論給學(xué)生,，阻礙了學(xué)生的思考與發(fā)展。

聽了薛老師的點(diǎn)評(píng)后,，我懂得了,，原來一些知識(shí)也是要在學(xué)習(xí)的課文的過程教給學(xué)生的。因?yàn)槲覀兊慕逃枷氲膯栴},，使得我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候,，過多的注重情感價(jià)值觀的目標(biāo)，也就是平常說的道,。而忽略了雙基的訓(xùn)練,，學(xué)生學(xué)的比較浮躁，課堂上的所得也不是很多,。學(xué)的和所考的不夠一致?，F(xiàn)在我終于懂得了宦老師經(jīng)常說的一句話，要考教結(jié)合,。

通過一節(jié)課,，我想到了很多：第一，理念要更新,，學(xué)會(huì)思考,。在當(dāng)今各種各樣的風(fēng)刮起來的時(shí)候，我們要始終有個(gè)一個(gè)堅(jiān)定的理念,，就是在課堂里教給學(xué)生什么？其實(shí),，在進(jìn)行完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的同時(shí),，我們就在完成雙基的訓(xùn)練，過程與方法的指導(dǎo),。這幾個(gè)目標(biāo)是有聯(lián)系的,，不是孤立的。我中有你，你中有我,。用什么來指導(dǎo)我們的教學(xué),，那就是新課標(biāo)，還有比較多的教學(xué)方面的雜志,。博覽群書,，然后進(jìn)行思考，進(jìn)行甄別取舍,。

第二: 在教學(xué)時(shí)拿到教材要多讀,，深入了解文章的中心內(nèi)容。并進(jìn)行一些文章的分析,。教什么,，怎么教，做到心中有數(shù),，胸有成竹,。那天我上課的課文，我也讀了,，但是我自己感覺讀得還不夠,，文章得脈絡(luò)自己把握得不夠好，教案是我寫的,，但是因?yàn)闀r(shí)間緊,，比較匆忙，所以上課的時(shí)候,，老師們也看到了,，我在關(guān)注我的教案，再加上其他的一些原因,，我在處理第三段的時(shí)候,，時(shí)間長(zhǎng)，效果還不怎么好,。我想說的是一篇課文,，如果你只了解個(gè)大概，那在課堂上,，隨心所欲的教,，帶來的就是，學(xué)生的半知半解,，迷迷糊糊,。一無所得或者得知甚少，我們也是在白費(fèi)力氣,，課外還有那么多的差要補(bǔ),，其實(shí)補(bǔ)就是課堂上應(yīng)該教給學(xué)生的東西,。昨天薛老師的話很對(duì)，平時(shí)我們上課,，大多讀讀課文,，看看教參，備課手冊(cè),，然后走上講臺(tái)上課,。要教什么，怎么教,，沒有進(jìn)行思考,。我們過多的依賴教參，所以我們失去了自己的思想,，停止了我們的腳步,，課文分析不透，思想比較固定,，不夠大膽靈活,。

第三，課堂目標(biāo)要明確?，F(xiàn)在我們的備課筆記中,，都有教學(xué)目標(biāo)，但是三維目標(biāo)不是很明確,，比較多的是認(rèn)識(shí)生字詞,，會(huì)讀課文，懂得道理的目標(biāo),，那么在課堂教學(xué)中,，雙基訓(xùn)練，課文的知識(shí)點(diǎn)要到達(dá)什么要求,，要訓(xùn)練些什么,，卻沒有明確的表述，這可能就是與我們的指導(dǎo)思想有關(guān),。所以,，建議老師們?cè)谏险n事前，能夠認(rèn)真的鉆研教材,，思考自己這節(jié)課的要教給學(xué)生什么,，進(jìn)行哪些訓(xùn)練。

第四,，教學(xué)方法要得當(dāng),，簡(jiǎn)單明了。教學(xué)方式方法很重要,，薛老師的點(diǎn)評(píng)中要我們注意塊面清楚,，注意抓住主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中要深入也要有提高,。問題不能多而碎,，注意在挖掘課文中的內(nèi)容，并同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,。我想多聽課,，看教育雜志，教研組老師多進(jìn)行一些這方面的探討,，會(huì)對(duì)我們的教學(xué)有幫助,。

我覺得能不能上好語文課，態(tài)度很重要,，有了良好的態(tài)度,，加上不斷的努力，教學(xué)水平與能力一定會(huì)提高,。

今后在聽課評(píng)課過程中,，不僅關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注過程與方法的指導(dǎo),，也要關(guān)注知識(shí)和技能的訓(xùn)練,，一堂課中，你有沒有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授,。教研組長(zhǎng),，在開學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，能夠進(jìn)行分工,，人人都來制定教學(xué)計(jì)劃,，制定出本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及所要教的知識(shí)點(diǎn),，這樣,，在教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)老師都會(huì)根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),，上好課,，教好學(xué)生。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我覺得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。

在充分朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上,，我抓住本文的文眼“懂事”,，讓學(xué)生再自讀課文,，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟，有所思考,，受到情感熏陶,。果然，有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,，是非常體貼媽媽的,；有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣,，她做到了,，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花,，而只是摘了一片花瓣,，懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”,。

課文結(jié)束前,，學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng)。但對(duì)于課題“花瓣飄香”還只停留在“絨布一樣的花瓣散發(fā)著淡淡的香味”,。因而如何突破這理解的難點(diǎn)呢,？我亮出了一首小詩

清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠,，

小女孩摘下一片花瓣,，

輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿,，

道一聲祝福,，

媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣,，

像絨布一樣柔軟,，

淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

小小的女孩,，

像露珠一樣透亮,，

你不就是那片清香的花瓣嗎？

在我深情款款地讀時(shí),，學(xué)生也陶醉其間,。再讓他們關(guān)注課題“花瓣飄香”,，讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以“花瓣飄香”為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美、那樣的香,。

課已上完,，我感覺離預(yù)期的效果還有一段距離,我們的孩子在寵愛中長(zhǎng)大,，又有多少人能從日常平凡的小事中去感悟這份真情,，珍惜這份親情呢？這節(jié)課我雖然在設(shè)計(jì)上將簡(jiǎn)單的教材掘得較深,，但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈,！

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《花瓣飄香》主要講了一個(gè)小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘片花瓣送給她,，表明了她是個(gè)懂事的小女孩,。這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白,，情真意切,，學(xué)生很容易讀懂。因此,，我覺得這樣的文章在教學(xué)時(shí)需要淺入深處,，不能僅僅浮于文字表面流于形式。

這篇課文主要是以人物對(duì)話為主線展開敘述的,，通過初讀,，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精讀課文環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：從文中哪些地方可以看出小女孩的懂事呢,？讓生抓住文中的三組對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞精讀小女孩的每一句話，分別體會(huì)到她的愛花,、孝順和聽話,。在教學(xué)時(shí)，我通過以下幾個(gè)方面展開教學(xué)：

小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn),，因此我在教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵詞,，

讓學(xué)生邊讀邊想象，從中體會(huì)小女孩的懂事,。例如在感受小女孩孝順時(shí),，通過“摸上去像絨布”、“聞起來有淡淡的清香”等詞句體會(huì)小女孩為了讓生病的媽媽高興,，“摘花瓣送給她”的一片真情,。在體會(huì)小女孩愛花時(shí)，抓住“舍不得”“不好意思”等詞語讓學(xué)生感受小女孩雖然為了讓媽媽高興摘花瓣,，但卻不忍心摘下整朵花,。在感受小女孩聽話時(shí),，抓住“閃動(dòng)的淚花”讓生談?wù)勥@是怎樣的淚花？這淚花中包含著什么,？學(xué)生有的說是激動(dòng)的淚花,，有的說是思念的淚花，還有的說是難過的淚花,。在交流過程中,，我珍視每一個(gè)同學(xué)的閱讀感受，鼓勵(lì)他們積極思考,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，引起情感共鳴。

學(xué)生通過文中相關(guān)詞句很容易就能體會(huì)到小女孩的懂事,，因此在教學(xué)時(shí),，我努力探尋文本的空白處，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓生展開合理想象,，與文中的人物進(jìn)行對(duì)話。例如：在學(xué)生感受到小女孩送花瓣是為了讓媽媽高興后,，我讓學(xué)生想象：媽媽收到小女孩的花瓣后,，會(huì)說些什么?小女孩的心情會(huì)怎樣？再如,，課本最后寫作者在小女孩的感染下,，買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩,，另一盆放在了母親的陽臺(tái)上,，在此，我讓學(xué)生展開想象:作者在把兩盆花送給小女孩與他母親時(shí),分別會(huì)說些什么?通過情境的創(chuàng)設(shè),，讓生發(fā)揮想象,，給予了學(xué)生深入思考與言語表達(dá)的訓(xùn)練，進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵,。

在課文學(xué)完時(shí),，我讓生再次品讀課題，并讓生思考：這花瓣中飄著什么香,？引導(dǎo)生領(lǐng)悟“飄香”的象征意義,。這種香味不僅僅是花香，更是濃濃的愛,，此處在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的較好,。

本節(jié)課的不足之處：

1.在品析完文中的關(guān)鍵詞后，給予學(xué)生充分朗讀的時(shí)間略少，忘記讓生分角色朗讀課文,，所以課堂節(jié)奏有些過緊,，導(dǎo)致最后時(shí)間多5分鐘左右讓生完成《補(bǔ)》練習(xí)。

2.對(duì)于學(xué)生的回答引導(dǎo),、評(píng)價(jià)還不到位,。

3.個(gè)別問題的設(shè)計(jì)不深，讓學(xué)生的回頭流于形式,。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處安排,，下周我就要上教研課了，課題早就定好《花瓣飄香》（同題課）,，有幸拜讀了“鳳凰語文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內(nèi)容,，收益菲淺。

考慮到我班學(xué)生的特點(diǎn),，現(xiàn)把讀到部分的教案進(jìn)行了修改，愿這份教案能適應(yīng)我的學(xué)生,，教研課能起到一起研究的作用,。

真誠(chéng)的邀請(qǐng)讀過教案的各位同行提出意見！

1,、精讀2—11自然段,，憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味,，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操,。

2,、在讀中感悟，讀中想象,，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,。

3、能正確流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：抓住小女孩的3次答話，體會(huì)人物內(nèi)心世界：既愛花,，更愛媽媽,。

2、難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義,。

教具學(xué)具：賀卡,、卡紙

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文,，但僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的,。老師在平時(shí)讀書的時(shí)候，就有這樣的體會(huì),，任何一篇文章只有反復(fù)地讀,，細(xì)細(xì)地品味，才能真正讀懂,、讀好,。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由輕聲讀第二自然段,，一邊讀一邊想,，你覺得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點(diǎn),。

2,、學(xué)生讀書，教師巡視,。

3,、交流：你在讀這一段的時(shí)候，特別注意了哪些詞,？（學(xué)生談想法）你為什么特別注意這些詞,？

（評(píng)價(jià)：你讀書真有辦法。抓住了重點(diǎn)詞,，這樣理解起來就容易多了,。）

4、通過抓住重點(diǎn)詞,，我們體會(huì)到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣,，你能把這一段讀好嗎？指名讀,，齊讀,。

1、小女孩既然這么愛花,，但為什么要摘花瓣呢,？這使我們都感到很奇怪,，請(qǐng)大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個(gè)問題弄明白,。

2,、生速讀，交流原因,。

3,、這位同學(xué)找得真準(zhǔn)，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因,。

4,、小女孩沒有經(jīng)過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對(duì)的,，但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子,，請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語言,，若你以為必要,，還可以畫一畫。

5,、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事,？

⑴做錯(cuò)事知道錯(cuò)，（從“惶恐不安,、不知所措”可以看出）

這位同學(xué)很會(huì)讀書，她注意了小女孩臉上的表情,，的確是這樣,，“表情也是一種語言”我們讀書時(shí)也要注意。（板書：表情也是一種語言）

還有什么地方看出小女孩知道錯(cuò)了呢,？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀,？指讀。

你吐字很清楚,，如加上表情就好了,，快速把這句話記下來，再讀一讀看,。

⑵還有什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的孩子,？生若找出第7自然段（出示）

你能抓住人物語言來理解，把剛才學(xué)的方法用上了,，你真了不起,，你能把自己當(dāng)作小女孩讀讀這段話嗎？

你能讀出小女孩對(duì)媽媽的關(guān)心,，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對(duì)媽媽的愛,。

⑶小女孩的懂事還體現(xiàn)在哪兒？

（聽爸爸的話）

你注意到小女孩說這段話時(shí)的表情了嗎？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花,。）

（因?yàn)榘职衷谀仙钞?dāng)解放軍,，小女孩想起了爸爸很難過。）

那你來談一下（評(píng)價(jià)：你談得真好,，談出了小女孩對(duì)爸爸的思念,。）

除了思念，還包含著什么感情,？

（如學(xué)生說不出,，引導(dǎo)：媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn)，但不知何時(shí)康復(fù)——還包含著對(duì)媽媽病情的擔(dān)心,。）

獎(jiǎng)勵(lì)你來讀一讀,。

（引導(dǎo)：小女孩沒經(jīng)過作者的同意就來摘花瓣，本以為作者要責(zé)怪她,，還這樣關(guān)心她——小女孩很感激“我”）

那你來讀讀看呢,？

幾句很樸實(shí)的話，卻蘊(yùn)含著對(duì)爸爸的思念,，對(duì)媽媽病情的擔(dān)心,，對(duì)“我”的感激，這都是我們反復(fù)讀,，細(xì)細(xì)品味才體會(huì)到的,。

6、同桌有感情地分角色朗讀,，再次體會(huì)一下,。

指3名學(xué)生分角色讀。

指2名學(xué)生分角色讀,。

7,、你們看，小女孩這么懂事,，這么可愛,，你們想對(duì)她說點(diǎn)什么嗎？（生說）

1,、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,，這件事不但深深地感動(dòng)了我們，也深深地打動(dòng)了作者,，從文中什么地方看出來,？

2、齊讀第11自然段,。

3,、小女孩的愛心深深地打動(dòng)了“我”,，從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動(dòng)的具體表現(xiàn),。

4,、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩,，想在花盆底下留張紙條,，該怎么寫呢？

5,、當(dāng)作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺(tái)上,，他母親會(huì)問些什么？“我”又會(huì)怎樣回答,？生說,。

6、作者送花給母親,，也是為了讓媽媽高興,。

1、今天,，我們通過學(xué)課文,，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事的小女孩，透過那飄著淡淡香味的花瓣,，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈,。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)深愛著自己的媽媽,，我們是媽媽心中的小太陽,，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。

2,、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎,？它雖然很簡(jiǎn)單,，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡,，也很感動(dòng),。不是因?yàn)樗臉幼樱膊皇且驗(yàn)樗念伾?。你們知道為什么嗎,？（學(xué)生交流）

3、你也是爸爸媽媽的孩子,，那你會(huì)做些什么呢,？

4,、學(xué)到這，我們?cè)賮碜x讀課題,，這時(shí),，你又有什么體會(huì)呢？

（花瓣飄香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

伴著月季花的清香,，三八節(jié)我也想給自己的媽媽送去一片花瓣,，還在上面寫下了一首小詩：

媽媽是綠葉，

我是花瓣,。

是您給我美麗,、清香，

是您使我快樂,、成長(zhǎng),。

讓輕風(fēng)捎去我的心聲，

媽媽,，我愛您,！

你是不是想乘著三八婦女節(jié)的到來給你的媽媽送上一片花瓣？

請(qǐng)同學(xué)利用老師課前發(fā)的紙自己設(shè)計(jì)一片花瓣,，在花瓣上寫對(duì)母親問候的話或小詩,，并送給你的母親，祝她們節(jié)日快樂,！

板書：

6,、花瓣飄香

小女孩：摘花瓣→送給媽媽

}讓媽媽高興

“我”：不解→買花→送