作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

六國論 說課 六國論課件教案篇一

《六國論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文,，屬于賞析示例篇目。

高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩歌欣賞,，共30首詩歌;三個(gè)單元古代散文欣賞,，共18篇散文。所以,，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩文的積累,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力,。本冊書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例,、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂,，氣脈中貫,。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的,。在鑒賞古代散文時(shí),，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)?！读鶉摗肥撬未⑽?，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明,，邏輯性強(qiáng),，借古諷今，是議論文的好范例,。

關(guān)于文言文閱讀,，《大綱》的要求為：

1、閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書,，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容,。

2,、了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞,、文言句式的意義或用法,，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

3,、誦讀古代詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：

1,、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法,，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。

2,、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、積累文言實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式;

2,、蘇洵其人其作

能力目標(biāo)：

1、提高文言文誦讀能力;

2,、提高學(xué)生的合作探究能力;

3,、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;

2、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖;

考慮到大綱對古代詩文教學(xué)的要求及教材特點(diǎn),，我確定教學(xué)重點(diǎn)：

1,、積累文言實(shí)詞、虛詞,、特殊句式;

2,、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力,。

確定教學(xué)難點(diǎn)：

1,、、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖;

2,、采用自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué),，成為課堂教學(xué)的主體,，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),。

六國論 說課 六國論課件教案篇二

《六國論》是高中語文教材第四冊第一單元的一

篇講讀課文,。六國被秦國滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題,。僅“三蘇”就每人寫了一

篇《六國論》,。而蘇洵的《六國論》借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒,，這是蘇洵高出其二子的地方,。作者正是通過論古來寄托自己的感慨，針砭宋代當(dāng)時(shí)的外交政策,。

同時(shí),，由于《六國論》這

篇課文最大的特點(diǎn)是論證嚴(yán)密,，它以結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特個(gè)性，奠定了現(xiàn)代議論文“三部曲”程式的基礎(chǔ),，所以我制定的難點(diǎn)是緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的

寫作方法,。

1,、知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象,，正確譯文,。

2、能力目標(biāo)：感知

本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)并實(shí)踐作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開論述的'方法

想要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“能夠閱讀淺易文言文”這一目標(biāo)，我主張對課本中的文言文做到“字字落實(shí)”,，對課本中的文言知識要切切實(shí)實(shí)掌握,。因此，在文言基礎(chǔ)知識的教學(xué)上我選擇了朗讀法,、勾畫圈點(diǎn)法,、批注法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)法上以朗讀法討論法為主,。

（一）導(dǎo)入

“蘇老泉,，二十七，始發(fā)憤”,，我將蘇洵大器晚成的求學(xué)經(jīng)歷故事制成課件,，向?qū)W生展示，這樣可以縮小學(xué)生與歷史人物,、文言文的疏離感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）誦讀討論，積累文言知識,，疏通文意,。

文言文教學(xué)要重視誦讀重視積累，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，歸納文言基礎(chǔ)知識,，可采用小組討論交流的方式，教師適時(shí)點(diǎn)撥解惑,，指導(dǎo)學(xué)生從通假字,、古今異義、一詞多義,、詞類活用,、特殊句式五個(gè)方面進(jìn)行歸納，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果,。這種歸納方法也是文言文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常規(guī)工作,。

（三）課文內(nèi)容分析

在鑒賞文章時(shí)，我特別注重教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā),，而不是從老師的教出發(fā)，教學(xué)的思路遵循學(xué)生的欣賞思路,，我努力幫助學(xué)生習(xí)得鑒賞文章的正確思路和方法,。幫助他們從感性走向理性，步步深入,，逐漸拓展,。

第一步，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后所感受到的這

篇文章結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是什么,？這是對課文的最直觀的感受，是感性的,。因?yàn)椤读鶉摗诽卣髅黠@,，不足600字的文章，不枝不蔓,，脈絡(luò)清楚,。

本文是學(xué)習(xí)議論文

寫作的典范,，我請學(xué)生思考討論為什么這

篇文章會(huì)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。在交流討論內(nèi)容時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生完成文章結(jié)構(gòu)圖,，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章論點(diǎn)鮮明,、論證嚴(yán)密,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。通過探求文章的中心論點(diǎn)分論點(diǎn),，探求文章是如何圍繞論點(diǎn)開張?jiān)u論的,，感受說理的雄辯力量和藝術(shù)性，讓他們從感性走向理性,，學(xué)習(xí)這

篇議論文提出問題,，分析問題，解決問題的“三部曲”議論文范式,。學(xué)習(xí)對比論證的方法,，著重體會(huì)段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系,，感受邏輯的力量,。

寫作背景,，了解蘇洵的

寫作目的。了解作者以史為鑒,，借古諷今的用意,，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國家命運(yùn)，反對屈辱求和的

思想,。

（四）布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生將《六國論》的論證思路,、論證方法,、結(jié)構(gòu)安排加以實(shí)踐，寫一

篇小論文,，這樣讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí),，而且實(shí)踐，既加深理解,，鞏固成果,，又把“讀”與“寫”溝通起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

六國論

蘇洵

弊賂秦而力虧為國者無使為積威之所劫哉

在

賂

秦不賂者以賂者喪毋從六國破亡之故事

瑪麗

六國論 說課 六國論課件教案篇三

《國論》是人教版高中語文第三冊第五單元的首篇講讀課文,。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象,，積累文言知識,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,。

六國被秦國滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題,。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》,。蘇軾的《六國論》，強(qiáng)調(diào)了“士”的作用,；蘇轍的《六國論》突出了團(tuán)結(jié)的力量,。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事,，而是借題發(fā)揮,。蘇洵的寫作目的不在于總結(jié)六國滅亡的教訓(xùn)，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍,。借古喻今,，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方,。全文論述非常嚴(yán)密：第一段開門見山,，亮出觀點(diǎn)：“六國破滅，非兵不利,，戰(zhàn)不善,，弊在賂秦?！倍齼啥畏謩e論述兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧,，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓(xùn),，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的覆轍,。

課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識，讀背全文,，領(lǐng)悟文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn),，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫作方法。

語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”,，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的,。

根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：

①理解（能力層級b）：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義,；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法,；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；

②分析綜合（能力層級c）,；篩選并提取文中的重要信息,；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想,，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,。

③鑒賞評價(jià)（能力層級e）；鑒賞文學(xué)作品的形象,、語言和表達(dá)技巧,，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,，“兩重”是指重視誦讀,，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析,。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)可明顯看出來,。我個(gè)人非常認(rèn)同這種傾向，因?yàn)樽x背是“理解,、內(nèi)化,、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語言,，澡雪精神,，形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。

根據(jù)教學(xué)大綱,，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識。

2,、體會(huì)借古諷今的寫法,，理解六國滅亡的歷史教訓(xùn)。