作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
七年級(jí)語文新編教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn) 部編版七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀詩歌，品味語言,。
2.理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn)：
1.誦讀詩歌,，品味語言,。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。
難點(diǎn)：
詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)：
品味語言,。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一,、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)
二,、自學(xué)指導(dǎo)
三,、學(xué)生先學(xué)
四、檢測(15分鐘左右)
五,、后教(討論更正)(10分鐘左右)
六,、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)
七、教學(xué)反思
教案集體備課
修改意見備注
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、板書課題,，出示目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)
1.誦讀詩歌,，品味語言。
2.理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué),，比誰學(xué)得好,。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文,，掃除生字詞
1.指名朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)評(píng)價(jià),，并訂正錯(cuò)誤,，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽讀課文,。
3.齊讀課文,。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語言
學(xué)生自由朗讀課文,，注音語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1,、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?
4.“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來,，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?
生自學(xué)，師巡視了解情況,。
師指名回答后,，明確：
1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”,。長大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，“海”比喻理想,，用爬山比喻艱苦奮斗,。“山那邊是?！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念,。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng)。
4.詩人確信遠(yuǎn)方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力,。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
以“我終于見到了”為題寫一段話,。(橫線處可以填寫某種事物,，如大海、雪山,、大漠等;也可以填寫具體的人,，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等,。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,，以及見到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫作,，師巡視了解情況,。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。
七年級(jí)語文新編教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn) 部編版七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《理想》
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：查閱并整理資料,，了解流沙河;獨(dú)立使用字、詞典,，掃除生字詞;養(yǎng)成積累使用詞匯的習(xí)慣,。
2.過程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題;聯(lián)系生活體驗(yàn),，感悟和理解詩的含義;進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧,。
3.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟和理解詩的含義,，積極探究理想對(duì)于人生的重要意義,。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.以學(xué)生交流有關(guān)作者、有關(guān)理想的名言警句的資料導(dǎo)入,。
2.聽錄音示范朗讀;學(xué)生自由朗讀課文,，初步感知本文需要把握的感情基調(diào)。(讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中把握感情基調(diào),，以此正確處理詩節(jié)和詩句間的停頓,，準(zhǔn)確傳達(dá)詩的意蘊(yùn)和語言特色。)
3.整體感知：請(qǐng)同學(xué)們各用一句話概括詩的主要內(nèi)容：(序號(hào)代表小節(jié)數(shù))
--根據(jù)各節(jié)大意,，探究全詩脈絡(luò),。(可以這樣串：理想是前進(jìn)的方向①,。不同的時(shí)代有不同的理想②，正是人類一代又一代的理想,，推動(dòng)了歷史的發(fā)展③,。但實(shí)現(xiàn)理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗④,，但這些挫折和失敗也磨煉著你的意志,，提升著你的人格，使你成長為樂觀向上的人⑤,，淡泊利⑥與名⑦的人,。所以，擁有理想,，你就是一個(gè)大寫的人⑧。任何人都可以樹立理想⑨,，但是一旦擁有你就要珍惜⑩,，一旦實(shí)現(xiàn)你更要奮進(jìn)⑾。樹立理想吧,，現(xiàn)在正是實(shí)現(xiàn)理想的好時(shí)光⑿!)
4.合作探究：(采用聯(lián)系生活實(shí)際,，獨(dú)立地邊讀邊悟;合作并傾聽其他同學(xué)發(fā)言?？梢允前l(fā)表自己的看法,，也可以提出自己的疑問。)
(1)自由朗讀課文,，結(jié)合課文中的詩句,，談?wù)勀銓?duì)理想的看法。(老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實(shí)例印證自己的感覺,，從而體會(huì)詩情)(比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得,，/理想又是一種犧牲”?你同意詩人說“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者絕處逢生?！薄坝谷耸ダ硐?，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境,?！钡倪@些說法嗎?)
(2)在體會(huì)的基礎(chǔ)上，朗讀自己喜歡的段落,，并自信地讀給全班同學(xué)聽(老師可以適當(dāng)從感情的把握,、重音的確立、節(jié)奏的劃分,、語氣語調(diào)的變化上加以指導(dǎo)),。
5.品味語言和詩味：
--這首詩意蘊(yùn)豐厚,，內(nèi)容深刻，感情充沛,，同時(shí)在形式上非常講究,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)(老師及時(shí)抓住學(xué)生觀察到的知識(shí)點(diǎn)，加以點(diǎn)撥,、概括,。參考：有音韻上每節(jié)偶句押韻，全詩一韻到底;語意上多承接,，多轉(zhuǎn)折,，多并列;修辭上多比喻，多排比,，多對(duì)比,，多頂針;句式上多“是字句”，多“使字句”,，多短句;語言上多警句,，用詞很精粹等。
6.布置作業(yè)：
(1)將課堂上需要整理,、積累的資料記錄在作業(yè)本上;
(2)有感情,、有表情朗讀課文，或者背誦佳句,。
(三)相關(guān)鏈接：
(1)有關(guān)理想的名言警句：
如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭,，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。--塞涅卡
現(xiàn)實(shí)是此岸,，理想是彼岸,。中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁,。
--克雷洛夫
男兒不展風(fēng)云志,，空負(fù)天生八尺軀------馮夢龍
理想是事業(yè)之母------葉圣陶
【教學(xué)反思】
這樣一首哲理詩，對(duì)于初一學(xué)生來說,，理解上存在一定的困難,，因此“讀”、“品”是極其重要的兩個(gè)環(huán)節(jié),，是“悟”的大前提,。其次，這首詩對(duì)明確學(xué)生的人生目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)大的人生理想,，產(chǎn)生為理想而奮斗的信心，有著極其重要的意義，引導(dǎo)好,，事半功倍,。
七短文兩篇
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：繼續(xù)鞏固搜集和整理信息的能力，了解張曉風(fēng);積極,、獨(dú)立地掃除閱讀上的字面障礙;積累,、使用詞匯。
2.過程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑,，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題;聯(lián)系自己對(duì)生活的體驗(yàn),，感悟和理解課文的含義;進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感_彩,。
3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟體會(huì)奉獻(xiàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛心,、責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神;積極,、大膽地跨出實(shí)踐、嘗試的第一步,。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.以學(xué)生詞匯積累交流導(dǎo)入,，師生共評(píng)。
2.學(xué)生自讀課文,，整體把握《行道樹》主旨。
--引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找文章的關(guān)鍵句,，哲理句,，它們對(duì)整體把握文章的主旨有很大的作用?！吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里,，我們是一列憂愁而快樂的樹”
3.問題研究：
(1)學(xué)生針對(duì)課文中不理解的問題進(jìn)行質(zhì)疑：
如：“憂愁而又快樂”的含義;
“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現(xiàn)在哪里?“深沉”的含義是什么?
(2)小組內(nèi)討論解決問題,。
(3)全班共同討論小組內(nèi)的遺留問題,，老師做引導(dǎo)：
--聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子：“憂愁、痛苦”表現(xiàn)為“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”“我們?cè)诩澎o里,，我們?cè)诤诎道?，我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里”;“快樂”“深沉”表現(xiàn)為“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉,，不必在夏日獻(xiàn)出濃蔭”“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”等等)
4.朗讀體味：
(1)學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章,，師生互評(píng),。
(2)及時(shí)請(qǐng)學(xué)生講述朗讀時(shí)的感情與體驗(yàn),。
(3)請(qǐng)學(xué)生說說喜歡的理由(內(nèi)容、形式,、表達(dá)等)
(4)出示幾首不同風(fēng)格的音樂,，請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的曲子，配樂朗誦,。
5.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)《第一次真好》：
(1)尋找關(guān)鍵句,、哲理句，以把握主旨：
--“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快,，但新鮮而刺激,，使人回味無窮”
“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩,。愿你珍重第一次,。”
(2)探究問題,，自主或合作解決：
--為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”,，但“使人回味無窮”?
為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
什么樣的“第一次”不能嘗試,，為什么?等等
6.比較兩篇文章(強(qiáng)調(diào)注意：比較是客觀的,，有同有異的;與喜歡是不一樣的。)
--從內(nèi)容上看,，《行道樹》贊美的是無私奉獻(xiàn)者的崇高精神,，《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn);
--從表現(xiàn)的哲理上說，前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲,，也是一種快樂,，后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的，但往往有意想不到的收獲;
--從藝術(shù)魅力上來看,，前文富有感染力,，后文富有親和力;從傳情效果來看，前文含蓄,，后文直白;
--從語言表達(dá)上說,，前文是內(nèi)心獨(dú)白，是詩意的抒情,，后文是寓理于事,，敘議結(jié)合等等。
7.布置作業(yè)：
(1)朗讀訓(xùn)練,，在朗讀體味文本;
(2)課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品,。
《皇帝的新裝》 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟讀課文,了解作者及其寫作思路 2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。 3.通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,。 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解 導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們雖是首次見面,，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想,。。如果一次機(jī)遇,，使你成為一國之君,，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略?……不過在很多年以前,，有一個(gè)皇帝卻不如此,。大家一定想了解吧? 今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝,。 板書：《皇帝的新裝》 二學(xué)習(xí)課文 本文是一篇童話,，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行,。 學(xué)生瀏覽課文,，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行,?！就队啊?/p> ※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整,。 【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝 (一)整個(gè)故事情節(jié)中,，以騙開始，以騙結(jié)束,，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話? 討論;皇帝是一個(gè)什么樣的人,。(學(xué)生瀏覽課文,，思考討論，然后回答)【投影】 ※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這衣服,。 ※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么? 皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治 大臣,、誠實(shí)的官員,、騎士們：保住他們的地位、職務(wù) 老百姓：怕別人說自己太愚蠢,，怕招來殺身之禍 (二)故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的奧秘,，來戳穿游行大典的騙局?(學(xué)生思考討論，然后回答) 教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱,。既天真大膽,，又率直肯定。 【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論 ※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)?(提示：可選用下列詞語) 至高無上,、道貌岸然,、愚蠢、虛偽,、自欺欺人,、天真爛漫、無私無畏 三學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決 課堂討論,。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處,，大臣手里托著并不存在的后裙,，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,，并非生活中有,，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果? (提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),，有生活的真實(shí)) 四了解它的體裁——童話 童話是兒童文學(xué)的一種,。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。 五作文： 看完《皇帝的新裝》這則故事,，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣?對(duì)小孩子會(huì)怎樣?對(duì)騙子會(huì)怎樣?反過來,，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝?大臣們會(huì)怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣?假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍,，情形又會(huì)怎么樣? 同學(xué)們,，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談,，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇,。 《河中石獸》 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1. 朗讀課文,，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。 2. 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件,。 3. 就課文不理解出質(zhì)疑,。 二,、導(dǎo)語 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意,，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容,。 三、正課 1. 朗讀課文,。 2,、整體感知課文： 1、用一句話概括課文內(nèi)容,。 討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸,，倒塌到河里，十幾年后,，人們找石獸的事,。 2、從不同的角度復(fù)述課文： (1)從作者的角度復(fù)述： (2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文; (3)從老水兵的角度復(fù)述; (4)從寺中僧人的角度復(fù)述,。 3. 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因,。 討論并歸納： 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船,，拖著鐵鈀,，尋找了十多里，沒有找著,。 (2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,，越來越深,，只能就地挖下去找。 (3)
老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,，沙子松散,，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,，沖沙成為洞穴,，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候,，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中,。像這樣再?zèng)_,，石頭再轉(zhuǎn),，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上,。所以應(yīng)該到上游去找,。 (4)
寺僧按照水沖物的常物,，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理,，到地下去找,，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找,，結(jié)果找到了,。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知,。 4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。 討論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著; 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深; 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,，按照他的話果然找到石獸,。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理,。 5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的? 方法：借助多媒體手段,，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思,。 討論并歸納： 第一種 只考慮了流水,，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系,。 第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水。 第三種 既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。 6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理? 討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，不 能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷,。 四、課堂小結(jié) 本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,，實(shí)踐出真知。 五,、作業(yè) 1. 完成課后理解與探究一,、二題。 2. 拓展閱讀 (四)合作探究 1,、故事說了一件什么事? 2,、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何? 3,、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意,。 4,、總結(jié)四種尋找石獸的方法。 5,、為什么老河兵的方法是對(duì)的? 三,、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥,。 1,、2題略 3、可分五層：一頭一尾,，中間三層,。 開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理,，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”,。 4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕,，石獸會(huì)漸沉漸深,。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激,，石獸反而會(huì)溯流而上,。 5、第一種沒考慮流水,、石獸,、泥沙的關(guān)系。 第二種只考慮了流水,，沒考慮石獸,、泥沙。 第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。 第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系 歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷,。 《童趣》 教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙,。本文內(nèi)容比較淺顯,，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,，從而深刻地理解“物外之趣”,。 第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀出句讀,。合作研討第1―2段。 教學(xué)過程： 一,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)： “青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的,。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來,，繞床弄青梅,。同居長千里，兩小無嫌猜,?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧,。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》,。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā),。 二、學(xué)法指導(dǎo) 1,、文言文是古代的書面語,，特點(diǎn)是簡潔、典雅,。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要有信心，并不難學(xué),，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言,。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,。一是要熟讀,、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟,，目的是為了把“言”和“意”融為一體,，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具,。 2,、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書,，疏通文意,。其次，要重視朗讀背誦,。在朗讀時(shí),，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀,，讀出點(diǎn)文言味兒來,，讀出文章的主旨。 3,、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法,。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意,、感悟課文內(nèi)容,，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,。 三,、作品，作者簡介 課文節(jié)選自《浮生六記,，閑情趣事》,。作者沈復(fù)，字三白,，長洲人,，清代文學(xué)家。 四,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀,。 1,、教師范讀。請(qǐng)同學(xué)注意讀音和句讀。 試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏,。 (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,，故/時(shí)有/物外之趣。 (2)私/擬作/群鶴舞于空中,。 (3)心之所向,，則/或千或百，果然/鶴也,。。 (4)昂首/觀之,，項(xiàng)/為之強(qiáng),。 (5)作/青云白鶴/觀。 (6)果如/鶴唳云端,，為之/怡然稱快,。 (7)蹲其身，使/與臺(tái)齊,。 (8)見/二蟲斗草間,。 2、學(xué)生自讀,，給下列加點(diǎn)的字注音,。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影 童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快 凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma) 3、反復(fù)朗讀課文,，熟悉課文,。 方式：齊讀、小組讀,、男_讀,。 五、合作研討第1―2段,。 1,、小組合作研討第1--2段。 要求：直譯,，字句落實(shí),。 小組討論后，交流,。略 2,、詞語積累： 余張目對(duì)日明察秋毫藐小之其故時(shí)物外 成私擬于之則或項(xiàng)強(qiáng)素帳徐以作觀如唳為怡然 3、再讀課文1―2段,，熟讀成誦,。 六、布置作業(yè)：1、背誦1―2段 2,、注音10個(gè),，每個(gè)5遍。 第2課時(shí)：熟讀課文,，合作研討第3―4段,，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義,。 教學(xué)過程： 一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、檢查背誦1―2段,。 2,、抽查詞語掌握情況： (1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫,，鳥類到了秋天,，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物,。) (2)故時(shí)有物外之趣,。(故，所以) (3)私擬作群鶴舞于空中,。(私,，暗自、暗暗地,。于,，在。) (4)昂首觀之,，項(xiàng)為之強(qiáng),。(強(qiáng)，通“僵”,，僵硬的意思,。) (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙,。(徐,，慢慢地。) (6)果如鶴唳云端,。(唳,，鳥鳴。) (7)見藐小之物必細(xì)察其紋理,。(之,，的。其，它的,。指“藐小之物”,。) (8)徐噴以煙。(以,，用,。) 3、翻譯句子 (1)心之所向,，則或千或百,，果然鶴也。 (心里想像到的,，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了,。) (2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端,，為之怡然稱快,。 (比作“青云白鶴”的景觀,，果然它們就像白鶴在云端飛鳴,，[我]為此高興得[不斷地]叫好。) 教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),。 二,、合作研討第3―4段 1、齊背1―2段,，試背3―4段,。 2、小組合作研討第3--4段,。 要求：直譯,，字句落實(shí)。 小組討論后,，交流,。略 3、詞語積累： 其為怡然自得 斗草間興蓋方盡鞭驅(qū) 4,、“之”的用法： (1)見藐小之物必細(xì)察其紋理,。(之，的,。其,，它的。指“藐小之物”,。) (2)昂首觀之,，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子,。) (3)使之沖煙而飛鳴,。(之，蚊子,。) (4)驅(qū)之別院,。(之，它,。指癩_,。) 5、反復(fù)讀3―4段,，背誦,。 三、合作,、探究,、質(zhì)疑： 1、背誦全文,，這篇課文主要寫的是什么? 背誦后,，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時(shí)的“物外之趣”,。 2,、小組合作研討： 課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)? 明確： “物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。 (2)把草叢,、蟲蚊,、土礫比作森林、野獸,、丘壑,。 (3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞,。 教師點(diǎn)撥：“物外”,，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象,，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣,。它是一種精神體驗(yàn),。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化,、美化,、情感化,、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,，這便是“物外之趣”,。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的,。 投影顯示： 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 草叢,、蟲 蚊、土礫 聯(lián)想和想像 森林,、野 獸,、丘壑 怡然自得 癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕) 同學(xué)自己暢談啟發(fā),。 教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力,。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),，勇于實(shí)踐,，做一個(gè)敢想敢做,，勇于開拓的人,。 3,、多角度思考： “我”為小蟲打抱不平,，為什么只是“驅(qū)之別院”,，而不是將癩始蟆處死? 答案不求一致：珍惜生命;處置有度;不忍心,。 四,、體驗(yàn)反思 1,、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。 鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì),。做好評(píng)價(jià)。 2,、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 熱愛自然,，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力,，能發(fā)現(xiàn)美,，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一,，只要言之成理即可,。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答,，教師要給予鼓勵(lì),。 五,、練習(xí)鞏固： 試解釋下列詞。 1,、凸者為丘,，凹者為壑。,，(丘,，山丘。壑,，山溝,。) 2、捉蝦蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院。(鞭,，用鞭子抽打,。) 3、蹲其身,，使與臺(tái)齊,。(其，自己,。) 4,、以草為林。(以,，把,。) 5、神游其中,。(其中,，這里面。指想像中的境界,。) 6,、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,，被,。) 翻譯句子 1、蹲其身,，使與臺(tái)齊,。 (蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平,。) 2,、神游其中,，怡然自得。 ([我]便在這種境界中親歷游覽,。) 3,、見二蟲斗草間。 ([我]看到兩只小蟲在草間相斗,。) 4,、捉始蟆，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院,。 (捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下,，把它趕到了別的院子,。) 六、布置作業(yè) 1,、背誦默寫全文,。 2、“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文,。七年級(jí)語文新編教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn) 部編版七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
七年級(jí)語文新編教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn) 部編版七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
