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初二語(yǔ)文教學(xué)反思300字 初二語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

我用充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,，簡(jiǎn)明地作了文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。首先，我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋弄清字音,，自行朗讀課文,。再由老師帶感情朗讀，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,，然后再由學(xué)生仿讀，邊讀邊體會(huì),，讀中導(dǎo),，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中,，學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法,。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),，欣賞，咀嚼,，感受,。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的?！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ),，而“品”過之后要用“讀”來豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品,，品品讀讀,，反復(fù)誦讀，涵泳文意,，才是學(xué)好一篇文章的方法,，特別是如《三峽》般美若仙境的文章。

二,、教學(xué)過程中力求還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,。

文言文是一種知識(shí)載體，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),，但又絕不是惟一的任務(wù),，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí),，我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文,，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng),。這樣面對(duì)一篇文章，如果肢解開來讀,，必然失去其原有的韻味,，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話,，學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意,。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié),，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文,，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決,。實(shí)踐證明,，有了前面品讀的基礎(chǔ)，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問題的,。

三,、玩味佳句,，抓住文眼 。

如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,，那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上,。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的原因,。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面,。于是便抓住機(jī)會(huì)，誘發(fā)聯(lián)想,，想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,，還想到了許多寫水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解,，又是一種知識(shí)的遷移,。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開擴(kuò)寫,，用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來,。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,，面對(duì)兩岸高峻的山嶺,，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，體會(huì)空谷傳響的幽深,，觸景生情,。這種直接面對(duì)文本的傾聽和思考，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,，仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,，仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水,，水中有山,，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了,。在此基礎(chǔ)上,，練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)該是信手拈來了，完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程,。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思300字 初二語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

課內(nèi)知識(shí),，特別是一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握得比較好，如默寫,、課內(nèi)文言文,。

課外部分（課外文言文,、兩個(gè)現(xiàn)代文語(yǔ)段）情況就不容樂觀。

作文好作文幾乎沒有,。

1,、學(xué)生課外積累太少，依賴?yán)蠋熣n堂講的內(nèi)容,。

集中體現(xiàn)在第11題,，這道題目學(xué)生全軍覆沒。

2,、學(xué)生篩選文本有用信息能力差,。

理不清句子與句子之間的關(guān)系，抓不住中心句,。

3,、學(xué)生概括事件能力差。

交待不清起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

4,、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解缺乏方法,。

5、部分學(xué)生不會(huì)寫讀后感,。

6,、作文材料陳舊、描寫少,，多記敘,、點(diǎn)題不到位。

1,、針對(duì)學(xué)生概括能力,、篩選有用信息能力差這兩點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力,，要讓他們掌握方法,，靈活運(yùn)用。

2,、加大課外文言文的訓(xùn)練量,。

3、抓緊課外現(xiàn)代文的指導(dǎo),。

采取分考點(diǎn)專項(xiàng)指導(dǎo)的方法,，注重平時(shí)的語(yǔ)段講評(píng)。

4,、給學(xué)生印發(fā)示范性優(yōu)秀習(xí)作,。

分析好在哪里,，如何借鑒。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思300字 初二語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

通過一學(xué)月的語(yǔ)文教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)了以下問題將是我今后工作努力的方向,。

1、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確實(shí)，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，成果寫出來的文章干巴巴的,，不夠活潑形象,。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力,。

2,、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去,。甚至有時(shí)連慷慨向也把握不好,。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解,，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行精確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

3,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活潑和緘默兩派?；顫姷慕?jīng)常是這幾個(gè),，活潑人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于緘默,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

4、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，特殊是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,，對(duì)于討論的過程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所籌備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

5、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，激勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對(duì)有些問題的答案要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

6,、新課程教材中的課文人文性增強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生增能人文性教育，培育學(xué)生美好的情緒,、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

7,、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,，增強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的接洽。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思300字 初二語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

這是一篇非常優(yōu)美的文章,，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來依然不應(yīng)該有多大困難,，《桃花源記》教學(xué)反思,。但不管怎么說，它是一篇文言文,，文言文字解句意的工具性必須放在首位,，怎樣讓學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美意境美的同時(shí)又能識(shí)記理解文章的字解句意，我還是使用一貫用的方法：多讀,。

古人說：讀書百遍,，其義自見，也常聽說熟能生巧,。文章讀熟了,，好多意思自然而然就悟出來了，試想,，一個(gè)同學(xué)文章都讀的不通順,，想讓他理解是不大可能的。

于是我抓住早讀課時(shí)間,，讓同學(xué)充分預(yù)習(xí),，反復(fù)的讀，先把課文讀通順,，然后找到自己感覺優(yōu)美的句子,，再反復(fù)讀，能成誦最好,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，疏通這篇課文文意時(shí)，我沒有采用串講的方式,，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)串講的效果不大好,，班級(jí)除了幾個(gè)好學(xué)生能認(rèn)真聽講記筆記，其他的同學(xué)堅(jiān)持不了幾分鐘,，也不能完全怪他們,，因?yàn)榇v確實(shí)比較枯燥乏味，一節(jié)課講下來,，老師講的口干舌燥,，學(xué)生聽的昏昏欲睡,，一節(jié)課基本就是填鴨式,，效果甚微，教學(xué)反思《《桃花源記》教學(xué)反思》,。于是我想了一個(gè)辦法,，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點(diǎn)字詞劃給同學(xué),，因?yàn)槔斫馕难跃湟鈺r(shí),，關(guān)鍵字詞非常重要,，關(guān)鍵字詞解決了，這個(gè)句子的意思就差不多了,，然后我再讓同學(xué)根據(jù)注釋,，同桌或前后桌分組討論，實(shí)在討論不出來的字詞先放那兒,，然后提出來大家共同解決,，實(shí)在解決不了的，老師再加以指導(dǎo),。這樣,，他們的積極性比較高，而且每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，甚至是成績(jī)很差的同學(xué)都能回答對(duì)問題,，因?yàn)楹枚嘣~意注釋上都有，只要他們“有意注意”了,，就能回答出來,。即便是如此，我在講到文句優(yōu)美的地方,，還是放一定的時(shí)間讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再反復(fù)讀,，我覺得這個(gè)很有必要。

第二課時(shí),，由于時(shí)間緊張,，很多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒有了，學(xué)生讀的不夠充分,，自己展開也不多,，因?yàn)榫o張好多原來想好的過程都亂了，加上自己“功力”不夠,，所以感覺不好,。因?yàn)楹芏辔难宰衷~，在已學(xué)過的多篇文言文中反復(fù)出現(xiàn)過,，幫助學(xué)生找規(guī)律,，讓他們學(xué)會(huì)“舉一反三”非常重要，這樣可以增強(qiáng)他們閱讀課外文言文的能力,。但在第二課時(shí)這方面我做的很不夠,。好在由于文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以在分析文章思想時(shí),，學(xué)生配合的比較好,。文章的寫作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活,，桃源的神秘,，桃源人對(duì)外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的,，學(xué)生都找到關(guān)鍵句子理解回答,，這點(diǎn)讓我感到比較欣慰。

在以后的教學(xué)中,，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好,，在平時(shí)的教學(xué)中，提高自己駕馭課堂的能力,，也要鍛煉自己的心里素質(zhì),，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平,。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思300字 初二語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

長(zhǎng)期以來,，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法,，即先解詩(shī)題,，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思,。整個(gè)教學(xué)過程是教師講解,、學(xué)生傾聽，教師講完,，課就上完的過程,，形成了"滿堂灌"的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式,，不要說學(xué)生不感興趣,，教師自己也覺得枯燥煩膩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維了,。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也嘗試著讓學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)感興趣,，并且感受到了其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說說我的做法：

在一堂新課的開始,，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓新舊知識(shí)連貫起來,，使知識(shí)系統(tǒng)化,?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩(shī)了。因此,，上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩(shī),，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下："李白的詩(shī)語(yǔ)言流暢，想象豐富,，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的,。"在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了回顧,，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活,。

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。于是，緊接著復(fù)習(xí),，我設(shè)置了這樣的過渡語(yǔ)："由于李白才華橫溢,，性格豪爽，喜歡親近大自然,，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客,。"接著，我便有聲有色地講起《李白"受騙"桃花潭》的故事,。當(dāng)講到"先生好游乎?此地有十里桃花,。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店"與"桃花者，潭水名也,，并無(wú)桃花,。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn),，并無(wú)萬(wàn)家酒店"這些內(nèi)容時(shí),，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣"子乎者也"了一番，另一方面又用解說者的語(yǔ)言旁白了一下,。學(xué)生在哈哈大笑之余,，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來,，他們自然而然地想知道李白怎樣寫詩(shī)答謝汪倫,。

俗話說："教是為了不教,。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成,?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗,，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例,，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水。因而,，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí),，學(xué)生擺出了"李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲"這一句。當(dāng)我要求他們說出詩(shī)句意思時(shí),，許多學(xué)生躍躍欲試,。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)"忽聞"的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了,，這是我始料不及的,。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說："別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別,，深深感動(dòng)了李白,。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……"學(xué)生不約而同地朗讀道："桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。"在理解了"不及"的意思后，詩(shī)句大意也就迎刃而解了,。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后,，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了"即使……也……"的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大,。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事,，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀,，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著,，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較,，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的,，如果沒有敘事中的"忽聞"而受感動(dòng),，就不會(huì)有抒情中的"不及"進(jìn)行對(duì)比,。最后他們都能抓住"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"來體會(huì),，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。

一般說來，學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí),，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了,。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言,，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高,。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力,，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí),。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的"忽聞",。有的說是李白離開時(shí),，沒有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感;有的說不告而別未免失禮,，李白曾留書一封告訴汪倫,，汪倫見后就來送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同,，我也無(wú)從考證,，但我認(rèn)為比較合理。至少,，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解,，有了自己的思考。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思300字 初二語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

學(xué)習(xí)方式的改變,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容,。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的難點(diǎn)所在,?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí),，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講,，就是在教學(xué)過程中,，以問題為載體,，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集,、分析,、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力,?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神,。

教完八年級(jí)上冊(cè)第十七課《奇妙的克隆》一文后,，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，現(xiàn)述如下：

一,、自主學(xué)習(xí),，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力,。

在預(yù)習(xí)課文過程中,，學(xué)生提出了好多問題。有簡(jiǎn)單的,，有深?yuàn)W的,，幼稚的，有成熟的,。如clone這個(gè)英文單詞怎么讀,？什么叫無(wú)性繁殖？能不能克隆人,？克隆人將會(huì)是什么樣的,？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞

處,？……以往,，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案,。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》,、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案,。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典,，找出了克隆的讀音,，讀出了克隆的含義，讀出了無(wú)性繁殖的定義,，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn),。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題,。

二,、實(shí)物圖片使用，增加了教學(xué)的直觀性,。

我們農(nóng)村中學(xué),，條件相當(dāng)差，沒有多媒體教室,，沒有實(shí)物展臺(tái),，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶,，沒有掛圖,，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性,，為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣,。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來,，這算有了一個(gè)小小的“道具”,。運(yùn)用這個(gè)圖片，很好的導(dǎo)入了新課,，給學(xué)生一個(gè)深刻的印象,。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用,，生動(dòng)直觀形象,。

二、網(wǎng)絡(luò)的利用,，為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識(shí),。

克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事,，不認(rèn)真研讀是弄不明白的,。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來,。有《克隆時(shí)代》,、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國(guó)克隆動(dòng)物研究大事記》等,。通過這些材料,，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí),，掌握了克隆技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料,，使教學(xué)更有了基礎(chǔ),。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者,。試想，教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí),，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢,？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力,，也是非常重要的,。

三、研究探討,，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣,，有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

克隆技術(shù),，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,。他們對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心,，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著濃厚的興趣,。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應(yīng)用。任何新技術(shù)的出現(xiàn),，都是有著雙方面的作用,。用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣,，用來建造核電站發(fā)電,，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈,，就是造禍人類,。如果克隆技術(shù)被別有用心的人所利用，可能就為害人類,。有的說,，克隆器官，為殘疾人服務(wù),，這是造福人類,。

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣,。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié),，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響,。討論過程，基本上還可以,。有的說,，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易,，運(yùn)用克隆技術(shù),，可以保護(hù)國(guó)寶。有的說,，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,，人類可就遭殃了。不足的是,，學(xué)生的討論還不夠充分,，思想還有些緊張，放不開,。使討論沒有收到很好的效果,。

總之，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，還要走很長(zhǎng)很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)?。單憑教師的努力是不夠的,。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文,，一種口號(hào)，一種悲哀,，一種形式,。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思300字 初二語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,，x月13日至15日,，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中,，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》,。

根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,，結(jié)合本課特點(diǎn),，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文,，了解本文說明的主要內(nèi)容,，積累詞語(yǔ)。

2,、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法,。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

在教學(xué)時(shí),，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意,，在具體分析文章內(nèi)容時(shí),，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實(shí)際,，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策,，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，提高環(huán)保意識(shí)。

授課后,，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性,。課堂氣氛輕松、民主,、主諧,。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生把三,、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位,；分析說明順序時(shí),，品味說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張,，我想充分利用好時(shí)間,，教學(xué)效果會(huì)更好些。

通過這次聽課,、評(píng)課,，獲益匪淺。我相信,，只要付出一定會(huì)有收獲,。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思300字 初二語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

今天的語(yǔ)文課在同學(xué)們的配合下順利完成了，對(duì)于《奇妙的克隆》這[篇文章,，學(xué)生也有了了解,。回顧起來,，也有一些值得反思的地方,。首先，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺,。這是一篇說明文,，所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞，但知道的很少,，真正說起來很難,。尤其一些關(guān)于克隆的知識(shí)，本來就很抽象,，只是憑借查到的資料,，是不能掌握的。因此在分析的時(shí)候,，學(xué)生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文,，以至造成冷場(chǎng)的局面,，我提出的問題，他們不知道該怎樣回答,。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了,。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識(shí)，或者多請(qǐng)生物老師來介紹一下,，或許效果會(huì)好些,。學(xué)生也會(huì)更感興趣了。由此看來，學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備地方過程還是很關(guān)鍵的,。其次,，學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)的不全面。對(duì)于學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),，一直是很重要的,。但我在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，考慮還不夠全面,，而到問題出現(xiàn)的時(shí)候,，才有所察覺。也就是說,，忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時(shí)的隨機(jī)性,。有的同學(xué)見多識(shí)廣，提出了自己的看法,，既新穎,，又有道理，使得討論很熱烈,，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這些卻沒有考慮,，因此做出結(jié)論時(shí)，就有些偏頗了,，而且在評(píng)價(jià)時(shí),，還缺少細(xì)則，沒有作到全面的考察學(xué)生,，這也是今后應(yīng)該注意的問題,。當(dāng)然，在總體上來看,，課堂還是達(dá)到了令人滿意的效果,，學(xué)生對(duì)文章的掌握也取得了預(yù)期的效果。我的反思如下：

一．自主學(xué)習(xí),，提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。

在預(yù)習(xí)課文過程中,，學(xué)生提出了好多問題,。有簡(jiǎn)單的，有深?yuàn)W的,，幼稚的,，有成熟的。如clone這個(gè)英文單詞怎么讀,？什么叫無(wú)性繁殖,？

能不能克隆人,？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處,？克隆技術(shù)有沒有壞處,？??以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題,，我沒有直接告訴學(xué)生答案,。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文,，在課文中找答案,。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[un],，讀出了克隆的含義,，讀出了無(wú)性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn),。通過自主學(xué)習(xí),，學(xué)生解決了大部分問題。

二．克隆是一項(xiàng)新技術(shù),，究竟是怎么回事,，不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí),，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來,。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)行克隆的歷史》,、《中國(guó)克隆動(dòng)物研究大事記》等,。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí),，掌握了克隆技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀,。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ),。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí),，教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者,。試想,，教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢,？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力,，也是非常重要的,。

三,、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”,，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起,，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意,，進(jìn)一步弄明白了克隆含義

這節(jié)課我通過小組競(jìng)賽,，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式,，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備,，課堂上能打開思維,，積極探討、辯論,、回答問題,，并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起

來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”,。

四,、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣,。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程,，基本上還可以,。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物,，繁殖很不容易,，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國(guó)寶,。有的說,，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了,。不足的是,，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張,，放不開,。使討論沒有收到很好的效果,。

五、對(duì)于科普文章,，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出,，要讓學(xué)生提高分析,、理解、提取,、整理信息的能力,，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣,，但如果老師過多的介入,，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文,，你了解了什么知識(shí),？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言,，或多或少,，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,，熱情高漲,，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí),，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí),。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方――克隆技術(shù)能為人類造福，反方――克隆技術(shù)不能為人類造福,。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù),、故事等作為論據(jù),，展開了激烈的爭(zhēng)辯，男女雙方你不讓我,，我不服你,，爭(zhēng)得面紅耳赤，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度,。在這一環(huán)節(jié)里,，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析,，一切都迎刃而解了,，非常的輕松,。

總之，這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)高效課堂的思想,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)與理解,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí),，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣,，不很適應(yīng),，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),，停留在原來的教學(xué)中,，不去探索，不去追求,。要達(dá)到高效課堂的要求,，還要走很長(zhǎng)很艱難的路。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思300字 初二語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作,。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作,，但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對(duì)祖國(guó)的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止,。

仁者樂山,，智者樂水，這或許是中國(guó)古代文人共有的人文品格吧,。謝靈運(yùn)這樣,，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣,，更不用說陶淵明,、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水,。那山,，連綿而高峻，挺拔而秀麗,，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣,。你看：“重巖疊嶂,，隱天蔽日",你看，那水,，能漫上山陵,，能看見倒影，寂靜而清幽,。它奔放,，它清幽，它凄婉,。在酈道元的眼中,，山仿佛成了容載萬(wàn)物的容器，讓那高峽容括所有水的美,，水仿佛也有了靈性,，“清榮俊茂，良多趣味",。

在講課過程中,，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生交流，談三峽的美,，談我到過三峽后的感受,，但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時(shí)候，學(xué)生只能感受到文章皮毛,，只能說出文章寫了三峽的四季,，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對(duì)三峽的贊美,。

我想,，這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看,，感受肯定就不一樣了吧,！

當(dāng)然，語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的,，比如課文里有趙州橋,，有盧溝橋，有故宮博物院,，有蘇州園林,，有錢塘江大潮，有西湖,，學(xué)生不可能都去過,，甚至我都沒有全去過。語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們一定熟悉課文的材料,。讀書與實(shí)踐是兩回事,，但是，如果學(xué)生長(zhǎng)大,，能有機(jī)會(huì)見識(shí)那些勝景,，他又對(duì)這些景物有深刻的'認(rèn)知，感受應(yīng)該不同吧,。

文言文的學(xué)習(xí),，我們向來都是注重在識(shí)記，記住作者,，記住文學(xué)嘗試，記住字詞翻譯,，記住文章的中心,，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”,。其實(shí),，我認(rèn)為，光靠記憶,，文言文學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)中國(guó)文化的熱情會(huì)慢慢消失,，而文言文的衰老，何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,？

所以我嘗試著讓學(xué)生來給三峽進(jìn)行描述,，寫些導(dǎo)游詞，做些繪畫,，加入些詩(shī)詞,，做點(diǎn)朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了,，學(xué)生根本就做不了,，他們寫不出導(dǎo)游詞，也畫不了畫,，更不能在畫上添加自作詩(shī)詞,，當(dāng)然朗誦可以進(jìn)行，可只有別人的,，什么時(shí)候才能成自己的呢,？