人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇一

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，因材施教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面,，農(nóng)村的學(xué)生聽,，說的能力相對(duì)較弱，另一方面,，八年級(jí)的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少。因此,，講得太深,，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問題具體分析，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，我明白到備課的重要性,，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。我注意課堂的藝術(shù)性,，如果照本宣科地講授,，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課,，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心,，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí),。教態(tài)自然,，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣，授課就事半功倍,?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚,，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí),，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文,，就要讓學(xué)生喜愛語文,，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去。為此,，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文,，更喜歡學(xué)習(xí)語文,。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此，絕對(duì)不能忽視,。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組,。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),，對(duì)這些同學(xué),，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績，不能操之過急,，且要多鼓勵(lì),。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,，以后授課的效果就會(huì)更好。

語文是語言,。困此,，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀,，多講,，多練。為此,，在早讀時(shí),，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,。親自檢查學(xué)生背書情況,，并做到凡是要求學(xué)生背的，我都先背,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化,。

雖然做了一些努力,，但存在的問題實(shí)在還有很多。教學(xué)方法陳舊,，不敢放手讓學(xué)生自學(xué),，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展,，這些問題都是亟待解決的,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語文水平,。即使我有10多年的教學(xué)經(jīng)歷，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問,，多想，多學(xué)習(xí),，爭取教學(xué)水平再上一層樓,。

正式接手八年級(jí)語文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)現(xiàn)了以下問題,，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向,。

一、學(xué)生方面：

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多,，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中,，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn),，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等)，學(xué)生不懂,，教師也要適當(dāng)講解,。

2、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中,，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動(dòng)形象,。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力,。

3、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派,。活躍的經(jīng)常是這幾個(gè),，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

6,、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

二,、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大,，八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對(duì)于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解,。

2,、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,，但我相信,，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神,，我一定會(huì)讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步,。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇二

20__年2月22日，在學(xué)校教務(wù)處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課?，F(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流。

我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時(shí),。第一課時(shí),，我讓學(xué)生熟讀了課文，積累了重點(diǎn)文言詞語并串譯了課文,。我的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一,，掌握課文的基本內(nèi)容，理清文章思路;第二,，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運(yùn)用;第三,，分析口技的中心;第四，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足,。

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

1,、課前小測(cè)：復(fù)習(xí)《口技》的重點(diǎn)文言詞語的翻譯。課前小測(cè)是我語文課上的一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,，每節(jié)課前我都會(huì)布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí),，主要以古詩文默寫、生字詞音形記憶,、文言詞句的翻譯為主,，主要目的是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2,、簡單點(diǎn)拔本課的理解切入點(diǎn)并讓學(xué)生獨(dú)立思考,。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3,、自主學(xué)習(xí),。以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進(jìn)行板示，然后進(jìn)行逐個(gè)小組的展示,。每一個(gè)小組在之前都已經(jīng)做好了分工,，有組長1人、發(fā)言人2名，記錄員1—2名,，計(jì)時(shí)員1名,，聲控員1名，分工十分明確,，每位成員都有自己的職責(zé),，這就改變了以往小組討論時(shí)學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀，使小組在最有限的時(shí)間內(nèi)完成最多的任務(wù),。分組完成任務(wù)后,，由小組發(fā)言人上臺(tái)介紹本小組的成果，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且,，每個(gè)小組為了吸引同學(xué)們的眼球，常會(huì)設(shè)計(jì)一些富有小組特色的創(chuàng)意,，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。同時(shí)，發(fā)言中,，各小組對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行了多次的重復(fù),，加深了學(xué)生的印象，鞏固了學(xué)生的記憶,。當(dāng)然,，在展示的過程中，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，這一點(diǎn),，我會(huì)及時(shí)的補(bǔ)救，及時(shí)地予以更正或補(bǔ)充,。

4,、課堂小結(jié)

教師利用串講的方法，對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行板示和整理,。這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充,，可以讓學(xué)生將掌握的知識(shí)形成系統(tǒng)。

5,、拓展延伸

告訴學(xué)生,，口技是一門技藝，一門本領(lǐng),，然后讓他們表演口技,。借此,，讓學(xué)生展示自已的才華,，讓他們獲得成就感,。

6、練習(xí)鞏固,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國引起轟動(dòng)的一種教學(xué)方法,，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂。跟隨著我參加的特級(jí)教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間,，我聽了好幾節(jié)運(yùn)用eepo"平臺(tái)互動(dòng)式"進(jìn)行教學(xué)的語文課,，看著他們的課堂，我敢肯定,，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力，比如動(dòng)手能力,、合作能力等,。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點(diǎn)什么，反復(fù)思量才知道,，是文本解讀的深度不夠,，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀，而不是老師“灌輸”給他們的,。因此,，我在借鑒這種方法的同時(shí)，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端,，我已很努力在做,，但也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外,，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會(huì)出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況，這一點(diǎn),，我處理的不夠老到,。而且，到授這節(jié)課時(shí),，我只用這種方法上過兩節(jié)課,，所以課堂還是比較亂，小組自主學(xué)習(xí)中,，聲控員的作用沒有發(fā)揮,，而且也還不能真正做到高效，我想,，以后我還得再加以改進(jìn),，從而揚(yáng)長避短，爭取更大的進(jìn)步,。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇三

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累,，從而學(xué)好語文,。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程,。

在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！睂W(xué)生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

3、重視學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?/p>

學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,。回顧這一節(jié)課,，會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。”“請(qǐng)教別人,、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題”

5,、重視課內(nèi)外的語言積累。

新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累,，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí),、荷花詩詞的豐富積累,，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累,。

6、體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。

二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,，感染學(xué)生,。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。(師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們，你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們!”(停頓片刻)

(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀,、感悟、積累語言文字,。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇四

在教學(xué)《小伙伴》一文時(shí),，感覺有以下兩點(diǎn)成功之處，特加以記錄：

一,、利用同桌,，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞

識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊,，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此,，我讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍,。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,，請(qǐng)同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法,，來集體交流,，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異,，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí),，達(dá)到識(shí)字的目的,。

二、教給朗讀方法,，激勵(lì)自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”,。為了避免老師講得多,，提問多，引導(dǎo)得多,，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻,，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。

“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

”“當(dāng)我知道了,，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了,。

”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟,、邊讀邊思，同桌交流,，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中,，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀,，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論,，各抒己見,。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問號(hào),，遷移以往學(xué)過的知識(shí),，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境,，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法,，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣,。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇五

一,、精講少練,降低難度,把時(shí)間還給學(xué)生

九年級(jí),無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。期間,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得;可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果,得不償失,。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收,、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,反復(fù)叮囑學(xué)生去做,其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成學(xué)生的集體恐慌,。另外,學(xué)生水平不同,重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生,。很長一段時(shí)間望著一撂的沖刺、押題試卷,我們就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過,。因?yàn)槲覀內(nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間,。所以我常常在這三個(gè)問題上自省:為什么中考語文知識(shí)和考點(diǎn)越來越細(xì)、越來越少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?中考語文試題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

必須盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中,我們才有條件大膽地承認(rèn):學(xué)生的學(xué)習(xí),成績是主流,問題是枝葉,這不僅能激發(fā)學(xué)生激情,、興趣,鞏固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索,、解決,有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí),。

與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲(chǔ)備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎?

我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來說是食而無味,脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力,、新鮮感和挑戰(zhàn)性。比如,筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí),、虛詞的整理和句段翻譯上,并布置了大量的練習(xí)題,但因把學(xué)生所有的語文課堂都剝奪在練習(xí),、講評(píng)上,而課后學(xué)生又不可能在語文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間,所以學(xué)生自主消化知識(shí)的時(shí)間喪失了,結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來,雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α?但教學(xué)手段卻錯(cuò)了,而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù),。

二,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,筆者認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時(shí)間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情,。讓學(xué)生獲得成績,主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是成功的九年級(jí)語文教學(xué),。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,。但是到了九年級(jí)后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外大部分學(xué)生,常常有重理輕文,、重英輕文的思想,。課下用在語文的時(shí)間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂學(xué)語文,并把學(xué)習(xí)語文的時(shí)間延伸到課外。

1.必須讓學(xué)生在一種“民主、和諧,、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),。教師居高臨下地兜售知識(shí),會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上,真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段,在思維的拓展度,、靈敏度,、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上,、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,唱對(duì)臺(tái)戲,知識(shí)面前人人平等,無所謂“師道尊嚴(yán)”,。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論,筆者想,此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了,。當(dāng)然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣,。

2.靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生去學(xué)。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多,、偏難,、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果,。長此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。因此,要用靈活的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手,。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上,。語文教師的主要任務(wù)在于:①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中,、長期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)意見和建議,。教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?以此實(shí)現(xiàn)語文成績的提高,。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員,。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇六

林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終,。”不言而喻,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。

本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理,、年齡特點(diǎn),，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，在思維的空間里自由地翱翔,，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛,，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

興趣是最好的老師,，這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要,，他們好動(dòng)，注意力不集中,，為了激發(fā)他們求知的欲望,，我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)情境,，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認(rèn)識(shí)他們?(隨機(jī)貼上白云,、禾苗、小鳥,、魚兒的圖片),，迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題,，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊,。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,，,，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字 ,。一年級(jí)孩子比較感性,，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來,，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福,、自豪與驕傲,。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲,，我抓住這一特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,，表演朗誦,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛護(hù)地球,。學(xué)生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然,，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀,，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓,。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設(shè)計(jì)以讀為主,，以導(dǎo)助讀,，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象,、示范,、評(píng)議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位,。讀的形式多樣,，如自由讀、指名讀,、引讀,、齊讀、分組讀,、男女生比賽讀等等,。通過這些不同形式的“讀”，促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解,、思想感情的體會(huì),、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。

課堂上學(xué)生的積極性很高,，主動(dòng)探索的愿望很強(qiáng),，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個(gè)環(huán)節(jié),，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，拓展想象的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí),，讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家,，分組合作編一首詩： “藍(lán)天是( )的家,，( )是羊群的家,，泥土是( )的家，( )是( )的家?！?讓學(xué)生充分說誰的家在哪里,，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

上完課后,，我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們?nèi)ラ_拓,。從整堂課來看,，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了,，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望,。

當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，課上學(xué)生說得比較多,，但所說的話還不夠完整,，有的孩子還不能自己說出一段話，學(xué)生的口頭語也不夠豐富,。比如：在回答如果小鳥,、魚兒、種子,、白云在家里會(huì)怎么樣?孩子的回答只有：快樂,、高興。今后在語言積累上還要加強(qiáng),。

教師缺乏課堂機(jī)智,，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答“小鳥在家里會(huì)想什么,、干什么”時(shí),，學(xué)生回答“會(huì)想媽媽”“肚子餓了，想找蟲子吃”,，顯然這樣的回答已偏離了主題,，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說“小鳥的家怎么樣”，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象,?？梢娊處煹膽?yīng)便能力對(duì)于提高課堂效益也至關(guān)重要。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇七

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素,，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理,，在這里和大家共同探討。

一,、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),。例如：對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí),，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇,，在虛擬情景下教學(xué),，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合,，把課堂的主體交給學(xué)生,，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布,，并按照現(xiàn)成的組別,，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》,。接著,，選拔演員、修改臺(tái)詞,、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了,。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷,，劉邦的知人善用,，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎?不,，這是他們智慧火花的迸發(fā)!相信課后的隨筆也同樣值得期待,。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷,、隨感隨記,、隨讀隨議。

二,、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡,，提高課堂教學(xué)的有效性

對(duì)于《六國論》的教學(xué)，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦,，讓學(xué)生“走進(jìn)文本,、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲,，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求,，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查,。事實(shí)證明,，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法,。讀中可以認(rèn)字，讀中可以會(huì)意,，讀中可以悟情，讀中可以明理,，讀中可以知法,，讀中可以鑒賞，總之,，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過讀來實(shí)現(xiàn)完成,。教師要對(duì)讀的方式深入研究，什么時(shí)候讀,，怎樣讀,，讀哪里，針對(duì)于不同的文本,，都應(yīng)該有各自最好的處理,，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好,，教師要先讀好,，教師要讀得洪亮，讀得激情,，讀得自信,。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍,，讀的效果可能會(huì)更好,。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)文本的把握,。比如,，齊讀在整體感知上很重要，默讀對(duì)于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處,。還有,，不同的段落要讀出不同的情感所在，特別是最后兩段的議論,，要讀出情感,。知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導(dǎo),，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想,。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上,，針對(duì)某篇文言文,，指導(dǎo)學(xué)生從通假字,、古今異義、一詞多義,、詞類活用,、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本,。

三,、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識(shí)向深層次思考

一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo),?！蹲８！肥且黄险n文,，里面的內(nèi)容很豐富,，思想也很深刻，其中要講的點(diǎn)可以很多,，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí),。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要求教師必須得把握重點(diǎn),，去掉那些細(xì)枝末節(jié),，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因,。這既是文章的重點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將這兩個(gè)問題搞明白了,，其他的問題,，相信學(xué)生也就能自己解決了。從上課情況來看,，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的,。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后,，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問題的能力,，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢,，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,，導(dǎo)語是關(guān)鍵,，一個(gè)好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口,。所以作為語文教師一定要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì),，本堂課，我采用邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語,，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情,，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備。三是學(xué)生回答,，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo)。新課改實(shí)施以后,，很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊,，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢?作為教師,，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣,，但往往不能更進(jìn)一步深入,，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智,。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇八

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語言積累,，從而學(xué)好語文。

一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程,。

在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?！睂W(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

3,、重視學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”

學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說的“授人以魚,，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課,，會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢?qǐng)教別人,、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題,，又能通過讀書,、討論解決問題”

5、重視課內(nèi)外的語言積累,。

新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí),、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累,。

6,、體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。

二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,，感染學(xué)生,。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。(師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們，你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們!”(停頓片刻)

(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀,、感悟,、積累語言文字。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇九

《孔繁森》一文,，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡,，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物,。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解,，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料,、圖片,。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步讀懂,、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。

本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢?

我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,?！边@句話寫了幾件事呢?通過學(xué)習(xí)，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒,、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué),。接著我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，孩子們都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì),。這樣,，通過從中心句找事例，感悟人物品質(zhì)的方法,，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力,，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力。

然后,，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)

本課的另一個(gè)重點(diǎn)是理解“請(qǐng)求”和“懇求”,，在理解這兩個(gè)詞語的時(shí)候，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說,，學(xué)生們說：“醫(yī)生,，我想獻(xiàn)血,。”這就叫“請(qǐng)求”,，就是提出要求,，希望得到滿足。但是醫(yī)生因?yàn)榭匆娍追鄙昙o(jì)大了,，身體又不好,，沒有同意。于是孔繁森又說：“醫(yī)生,，求求你,，讓我獻(xiàn)血吧，我撫養(yǎng)了三個(gè)孤兒,，我要讓他們上學(xué)讀書,，求您答應(yīng)吧?！薄?jīng)過他一次有一次的表明自己誠懇的要求,，這叫——懇求。說明它的程度比“請(qǐng)求”更深,。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇十

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思,，有感情地朗讀詞,。

古詩詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來朗朗上口,，優(yōu)美動(dòng)聽,。所以學(xué)古詩詞必先朗誦,。 教學(xué)《長相思》時(shí),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩，咬準(zhǔn)字音,，讀得字正腔圓;再讀詩,，注意停頓，讀出節(jié)奏感;三讀詩,，讀出印象;四讀詩,，讀出大意;五讀詩，讀出情;六讀詩,，讀出境,。

朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀,、配樂讀,、表演讀等淺層次上，而是要在理解了詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩的語言美,，在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦,，讓人陶醉的朗誦。

如“山一程,，水一程” 寥寥數(shù)字,，山高水遠(yuǎn)，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前,。又如,，在讀出詞的大意時(shí)，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點(diǎn),，體會(huì)到作者身與心分離的那種思鄉(xiāng)之情,，而后，又讓學(xué)生在老師的范讀時(shí)想象作者故園的美好景象,。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅,，另一方面“心”在溫馨的家園，鮮明的對(duì)比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情,。此時(shí)讓學(xué)生有感情地去讀,，就可謂“意到情成”了。

古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”,。學(xué)《長相思》這首詞,，從讀入手，披文入情,，做到入情入境,，體會(huì)詩人的含蓄之美，言外之意,，與詩人同喜同憂,。我以適當(dāng)?shù)恼Z言，創(chuàng)設(shè)情境,、喚起學(xué)生的情感,，再配以塤曲，把學(xué)生帶入情境,，然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠,，逐漸拉近與詩人的情感距離。教學(xué)古詩詞,，必定要讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情,，走近詩人，與詩人對(duì)話,。

體會(huì)意境時(shí),，我運(yùn)用了語言描述,、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發(fā)想像,，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)自己獨(dú)特的感受能力，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶,。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇十一

今天,，我執(zhí)教了二年級(jí)教材中《狼和小羊》一課，這是一篇生動(dòng)的寓言故事,。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài),、對(duì)話,，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理,。

回顧今天的課堂,，我很欣慰，也很激動(dòng),。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里,，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,，這正是我所希望帶給孩子的享受,，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué),，再從“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂,，還是有一些值得我和大家分享的地方：

一,、挖掘成功源泉

俗話說,，“自信是成功的源泉”,，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí),，如何挖掘這成功的源泉?我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問題,，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲,，游戲形式雖然簡單,，但目的是在簡單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài),，在這樣一種心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí),。除此之外,，我還達(dá)到了一個(gè)目的，那就是在無意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力,，比直白地對(duì)學(xué)生說：“我們開始上課了,，請(qǐng)同學(xué)們注意聽講，注意看書”相比,，其效果是顯而易見的,。?

二、搭建朗讀平臺(tái)

寓言的故事內(nèi)容,，是寓言的外殼,，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透,，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)課文思想感情,、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué),，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式,。基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí),，我在本課的教學(xué)過程中,，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟,，以讀代講,、以讀促講、以讀促學(xué),，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)提問,，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話,。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,，一字一句充滿殺機(jī);羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書,，一方面完全適應(yīng)孩子的童心,，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí),，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感,、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維,。

三,、拓展閱讀時(shí)空

讀書可以使人明智，讀書可以使人明理......閱讀是學(xué)好語文,、提高寫作的有力途徑,，幾乎所有的語文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后,，閱讀受到了更大的關(guān)注,，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟,、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求,，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀,，有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀--對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘,，有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法,，拓展了閱讀的時(shí)間--向課外延伸,，拓展了閱讀的空間--向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》,，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著,。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：1、與文本相關(guān),。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中,，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。2,、能學(xué)以致用,。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感,、心理及特點(diǎn),，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用,，如果堅(jiān)持這樣做的話,，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇十二

本課不足以及今后的努力方向：教學(xué)反思不是“坐而論道的玄思”,，“思”的最終目的是“改”,，只有不斷地勤于實(shí)踐、改變自己的教學(xué)行為,，才能實(shí)現(xiàn)反思到實(shí)踐的跨躍,。

1、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),，進(jìn)一步創(chuàng)建“各抒己見”,、“不懂就問”、“相互質(zhì)疑”的學(xué)生言論氛圍,。

課堂剛開始時(shí),，有些孩子稍有“膽怯”，出現(xiàn)思想顧慮,，擔(dān)心問題的回答不得要領(lǐng),，有失“面子”，也明白自己的言行舉止應(yīng)該更規(guī)范,，平常課堂上的爭搶發(fā)言明顯消失,。孩子們想保持好紀(jì)律，卻丟失了生動(dòng)活潑的本性,。

以后教學(xué)中以此為目標(biāo),，使學(xué)生在提問、交流,、爭議,、補(bǔ)充、修正中解決問題,，在交流中看到自己的力量,，以達(dá)到“和諧課堂”的完美境界。

2,、體現(xiàn)課堂的有效性,。

有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果.提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于,，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量,，創(chuàng)造一個(gè)“和諧的語文課堂”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中,，“促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。

個(gè)別孩子沒有完全進(jìn)入狀態(tài),，問題的回答銜接不緊湊。

如何提高課堂教學(xué)的有效性,，是一個(gè)永恒的課題,，也是我永遠(yuǎn)追求的目標(biāo),。

3、加強(qiáng)孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性,，使之“習(xí)慣成自然”,。

最后我想說：“業(yè)精于勤，荒于嬉,?！敝灰覀儗?duì)教學(xué)活動(dòng)勤思，勤學(xué),，勤寫和勤行,，必能“集腋成裘、聚沙成塔”,，不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長,。

初二語文教學(xué)反思周記 初二語文教學(xué)反思 博客篇十三

從這篇教材來說,，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點(diǎn),。

從學(xué)生角度來說,，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力,。

所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語,，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動(dòng)作。

分析：前一個(gè)問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆,，跟原來沒有專門的劃過,，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看,，劃詞語要比劃句子難,。

對(duì)策：課堂上板書重點(diǎn)詞語，加深學(xué)生對(duì)“詞語”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

課后抽查學(xué)生的語文書,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正,。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,，個(gè)別讀缺乏,，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。

好的地方：抓住了兩個(gè)大問題：

1,、為什么我的心情一開始比較緊張,，后來就平靜下來?

2、為什么說“我”忘不了這一天?