每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

語文教學心得與反思篇一

興趣是學習語文的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時,，他就會入迷地去追求，去探索,。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,，必將成為他學習的內(nèi)在動力”。那么,，小學生對語文課的學習能不能產(chǎn)生足夠的興趣,，既能夠反映學生在課堂上的學習效率，也能夠衡量教師教學的成敗,，本文選取了蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文,，來探討如何增強小學語文課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣,，使學生的學習變被動為主動,，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題,。

我結(jié)合自己的教學實踐,，從《音樂之都維也納》這篇課文的教學來分析，淺談幾點在小學語文課堂教學中激發(fā)學生興趣,，增強課堂教學效果的體會,。

導(dǎo)入既然是課堂教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計教學時就絕對不容忽視,。如果教師能恰當?shù)剡\用好導(dǎo)入,，這對提高教學質(zhì)量具有重要的作用。俗話說：好的開頭,，是成功的一半,。在這節(jié)語文課的開端，如果能夠讓學生有興趣去學習,，那直接會提高課堂效率和學生的接受程度,。很多老師都深有體會，每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗,。這樣就要求教師不能照本宣科,，平鋪直敘，從而使學生產(chǎn)生厭倦情緒,。小學生的特殊心理更是如此,，在《淺談小學語文教學的導(dǎo)入》中，作者董明明寫道：導(dǎo)入方法的選擇,，一要依據(jù)學生的認知水平,、生活閱歷；二要考慮教材的內(nèi)容,、特點和要求,；三要考慮老師個人文化素質(zhì)情況。同時,，因為學生的年齡不同,，認知結(jié)構(gòu)等都有差異，所以,，要根據(jù)不同年級,、不同學生、選擇不同的導(dǎo)入方法,。因此作為小學語文教師就要講究課堂開頭的藝術(shù),，最好在教授這節(jié)課的開始就引人入勝，吸引學生的注意力,，為了達到這樣的效果,，教師必須在課堂設(shè)計和開頭引導(dǎo)上下功夫，依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語,，用別出心裁，平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學生的學習興趣,，使學生積極主動地投入學習,。如小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，如果開始就平鋪直敘講述全文,，必然會導(dǎo)致學生的注意力分散,，但是如果老師做善意的引導(dǎo)，譬如：“你有沒有聽過維也納的音樂,？有沒有看過維也納的圖片？”這樣小學生會踴躍地發(fā)言,，并且告訴老師自己的直觀感受,。這樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣,，達到了預(yù)期的效果,。

在語文教學的過程中,，尤其是小學語文，好的插圖給予學生更多的直觀性,，生動的形象會吸引他們的注意力,。注意在課堂中針對課文增加有關(guān)插圖，老師適當?shù)赜脠D片加以引導(dǎo),。根據(jù)教材的要求和講課的需要選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖,，這樣可以引發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲,，另外也有助于增強學生記憶,，提高教學質(zhì)量。在小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教學中,，我給學生播放了很多事先準備好的插圖,，包括動態(tài)的幻燈片，如奧地利的視頻,，西方音樂器材的圖片等等,，對此感到陌生的小學生們看的津津有味，從而提高其學習的興趣,。如果這樣做,，學生在學《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰，更易把握維也納的狀況,。這篇課文有關(guān)音樂,，西方風情，如果沒有這些漫畫的話,，直接向?qū)W生講解維也納,，就會使學生產(chǎn)生抽象的感覺，小學生不是成熟讀者,，肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市,，因此增加這些插圖既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識,。

我讓學生觀察插圖,，引導(dǎo)學生展開合理的想象：圖畫上畫了些什么音樂器材？這是哪個城市呢,？為什么題目叫音樂之都維也納呢,，這個城市為什么和音樂有關(guān)呢？學生的思維跳動起來了,，興趣激發(fā)出來了,，大家興致盎然，思維飛躍，都想一讀課文而后快,。這樣,，學生有了興趣，語文學習就不是一種負擔,，而是一種享受,。學生的注意力集中在課文上，達到了引發(fā)學生興趣的效果,。另外,，在蘇教版的小學語文課本中，本身就附有大量的教學插圖,，有著獨特的教育教學功能,，教師要善于利用這些功能向?qū)W生實施教學，就可以收到事半功倍的教學效果,，從而有效地提高教學質(zhì)量,。

韓愈說過，老師的職責是“傳道授業(yè)解惑”,。那么,，學習新知識，實際上就是設(shè)疑,，解疑的過程,。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前,，使他們先感到山重水復(fù)疑無路,，后激勵他們?nèi)で罅祷饔忠淮濉．攲W生接觸到問題的答案的時候,，就會產(chǎn)生一種快感,，這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。如《音樂之都維也納》這篇課文的教學中,，我這樣導(dǎo)入：“同學們,，你們有沒有去西方旅游過？有沒有看過奧地利的視頻,？這篇課文里,，音樂之都到底是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來探討一下課文中的維也納,?！边@樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學生興趣徹底激發(fā)出來,，他們發(fā)現(xiàn)維也納這個陌生的城市充滿了美感,，就會激發(fā)興趣,，從而掌握了知識。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學中,，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點,，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感,，有吸引力的環(huán)境,，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動,，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的,，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的,。例如《音樂之都維也納》這篇課文,，作為教師，可以采訪一下學生：你眼中的西方城市是什么樣的,？你有沒有旅游的經(jīng)歷,？你有沒有學習過什么音樂？這些問題會使得學生踴躍發(fā)言,，在相互交流中受到情感教育,，達到與課文教學殊途同歸的目的。但是,，值得注意的是,，在小學語文的教學實踐中，情境的創(chuàng)設(shè)常出現(xiàn)這樣適得其反的情況：比如設(shè)有對話情境,，但無助于教學,，或有助于教學，但情感教育太過于冗繁,。因此需要在教學中注意時間的把握,，興趣的提升還與一個重要的問題相關(guān)，即情境需與心靈對話,。

捷克著名教育家夸美紐斯說：求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來,。激發(fā)學生學習語文興趣的方法和途徑還很多，如多增加講典故的次數(shù),，以奇引趣,；精讀古代的詩詞，以詩牽趣,；編寫歌謠,，以歌導(dǎo)趣,；設(shè)置圖表，以圖增趣等等,，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計,，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習語文的興趣,，使他們的學習化繁為簡,，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中,，既接受了愛國主義教育,，又增長了知識，提高了教學質(zhì)量,。

語文教學心得與反思篇二

在科技日益提高的這天,，素質(zhì)教育不得不加強語文教學為提高素質(zhì)教育帶給了一個平臺在語文教學中，教師不僅僅要聯(lián)系實際還要結(jié)合好課文,，讓學生樂于參與課堂初中語文學習是小學與高中的一個過渡階段,，在這個階段需激發(fā)學生的學習興趣，教給學生有效的學習方法,，使學生獲得長足的發(fā)展

興趣是最好的教師剛進入初中的學生也許對初中的長篇課文沒興趣,，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有好處的童話故事來激發(fā)他們的興趣如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法，可有效激發(fā)學生的學習興趣

《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,，否則會一無所有這些文章不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,，還能夠使他們學到一些做事的方法和做人的道理；既教給學生課文知識,，也能讓他們明白一些道理,，給他們的成長道路照亮了一盞明燈

教師要注重課堂效率，合理分配時間一節(jié)課40分鐘,，剛開始的10分鐘是學生注意力最為集中的時候教師要抓好這個關(guān)鍵時刻,，把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學

重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚在中間這一時間段,，學生的興奮點會有下降的趨勢教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動,，把課文與實際相結(jié)合，用生活來詮釋課文,，這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)

最終10分鐘,，學生的興奮點已經(jīng)降低，此時再講課效果較低在這一時間段應(yīng)讓學生做一個小復(fù)習,，復(fù)習這一節(jié)課的資料以及課堂互動所學習到的這種教學模式能激發(fā)學生的興趣,，讓學生在語文學習中感受歡樂

教師要合理布置作業(yè)，從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學生學習知識的進度,，也能促進教師反思,，從而有效提高教學效果以下有三點布置作業(yè)的推薦：

這本作業(yè)是配套練習版的,，專家已經(jīng)為課文做好銜接，所以這本練習不可缺少,，要重點練習其中的拼音,、詞組以及課文的閱讀這三大塊的練習是重中之重，尤其是拼音,，如果不好好練習積累,，將會影響到后一階段的語文學習；詞組練習能增加學生的詞匯量,；課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學到的東西，并且能幫忙學生更深層次地理解整篇文章

寫周記是讓學生記錄生活,，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學生的寫作思維,，也能為學生保存一個記憶記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活

作文訓(xùn)練是必不可少的，如果長時間不訓(xùn)練學生的作文潛力,，那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏,，缺乏語言組織潛力初中能夠教學生寫記敘文、散文,、議論文等記敘文主要由時間,、地點、人物這三大要素組成,，而散文則沒有這三大點的要求

假如教師只在課堂上硬搬硬套,，不了解學生的想法，是很難改善教學方法,，激發(fā)學生的學習興趣,，從而有效提高學生的語文成績的教師要注意多和學生溝通學習語文追求成績不是目的，要讓語文走進生活,，與生活融為一體如果一個學生的語文成績很高,，卻不會把語文知識運用于生活中，那么這個學生并沒有把語文學到家

作為一名合格的初中語文教師,，光是做好課件是不夠的,，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學全面培養(yǎng)學生,，激發(fā)學生對語文學習的興趣,，開展素質(zhì)教育，從課堂走進生活,，才能真正到達語文教學的目的

其實語文教學并不難,，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學生的興趣，教師就應(yīng)多換位思考,，了解學生的想法,，僅有以學生為中心才能制定出一套合格的教學方案教學的最終目的就是讓學生學到知識,，愛上學習，掌握學習的方法,，并終身受益語文教師有這個職責與義務(wù)給學生傳授源遠流長的中國文化,，爭取讓學生喜歡上語文這片天地

語文教學心得與反思篇三

新課標要求：引導(dǎo)學生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句,，積累語言,，進一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫楊桃》一課,，如果按照平常的教法,，肯定很枯燥，沒什么可以說的,，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂,。可是要真正讀懂它也并不是件易事,。怎樣設(shè)計能使學生樂于接受,，容易學懂呢？

我主要從讀的角度入手,，以讀為主,，朗讀感悟。

《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！绷己玫恼Z感，要先靠平時多讀,，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn),。上《畫楊桃》時，我在學生初讀課文后就安排了讓學生自由表達質(zhì)疑,。孩子們讀書后,，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此,，我請學生自主地,、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會,、心得,。在我的鼓勵下，學生紛紛舉手發(fā)言,，提出了很多有代表性的問題,。這些發(fā)言,，不但培養(yǎng)了學生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣,，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學，提供了學情參考,。從學生的發(fā)言和質(zhì)疑看,，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上,，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上,。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像,！”“像五角星,！”，第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同,，我讓學生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn),，為什么會這樣？這一環(huán)節(jié)中,，學生在課文中找得很準確,，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會有這樣的變化,。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,，讓我很高興,，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標。

然而,，在教學《畫楊桃》一課時,由于缺乏教學的機智,導(dǎo)致教學過程不是很流暢,，一學生在同學們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問題，它講到了兩個方面,，學生說為什么它會畫成五角星的樣子,。一位學生馬上說了兩個方面，一是小作者的位置不一樣,，再一個是受爸爸的話的影響,，,由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序,，于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈活地結(jié)合。

通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要提高自己的課堂教學機智,，深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力,。

總的來說，語文學科的復(fù)雜性,，決定了語文教學改革的復(fù)雜性,。不同的課文，必然有不同的教法,，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法,，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的,。

語文教學心得與反思篇四

《語文新課程標準》強調(diào)：“少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書”,。通過一年來的實踐，每當和孩子們一起捧著書美美讀著的時候,，每當和孩子們激烈討論故事的某一個人物的時候,，每當和孩子們一起背誦名言警句的時候，課堂上總是充滿了快樂的氣氛,?！皩W語文是快樂的，幸福的,，甜蜜的,！”這就是孩子們的感受。我深深體會到：小學語文閱讀教學應(yīng)做到：多讀書少做題,，多感悟少分析,，多積累少講解。這樣才能體味到“教語文是快樂的,，充實的,，幸福的，甜蜜的,?！?/p>

《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀,。要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”要避免“瑣碎機械的練習”,。

閱讀教學要讓學生掌握語言文字技巧,，但更重要的是要提高學生的語文能力，而語文能力中最核心的問題就是語感問題,。要培養(yǎng)學生的語感,，不是靠多做題，而是靠多讀書來完成的,。讀,，是培養(yǎng)語感的主要手段，是一項主要的語感實踐活動,。因此,，在閱讀教學中應(yīng)少做題多讀書。做適量的,、經(jīng)過老師精選的,、典型的、綜合性習題,，盡量避免機械地抄寫字,、詞、甚至整篇課文,。不搞題海戰(zhàn)，以保證學生的課內(nèi),、課外讀書的時間,。多給學生留點時間和空間，讓他們在書的海洋里暢游,，汲取豐富的精神養(yǎng)料,，開拓視野，提升人文素養(yǎng),。

孫維剛老師曾說：“學任何功課都要做題,，但水能載舟亦能覆舟，題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟之術(shù)……題不在多,，但求精彩,，更在于做的質(zhì)量?！蔽覀儜?yīng)積極構(gòu)建以讀為軸心,，以讀代講、以讀代練的閱讀教學模式。創(chuàng)造機會創(chuàng)設(shè)情境以多種方式讓學生多讀,，充分地讀,，在讀中體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆,，達到古人所說的“文章讀之極熟,，則與我為化，不知是人文,，我之文也”的境界,，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操,，增強自己的人文素養(yǎng),，培養(yǎng)自己愛美的情趣。

新課標對閱讀教學的要求是“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”“不應(yīng)刻意追求語言知識的系統(tǒng)和完整,。應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語言材料,，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。

長期以來,，我們的閱讀教學基本上走的是“文章分析”的路子,，混淆了學習語文和研究語文的界限，用研究語文取代學習語文,，把分析課文等同于閱讀教學,，重分析研究輕自悟自得。這是閱讀教學中的一個誤區(qū),，嚴重背離了語文學習的自身規(guī)律,。語文屬于人文科學，講究主觀性,、具體性,，這與追求客觀性和抽象性的自然科學不同。因此,，在閱讀教學中,，我們不能用分析代替學生的讀書，代替學生的自悟自得,。應(yīng)“避免煩瑣的分析”,，要讓學生“注重語言的感悟”。

學生通過自悟而受到情感熏陶，獲得美的享受,、語言和文學方面的知識,，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果要遠遠甚于老師通過分析而強加給學生的說教,。況且,，文中那種只可意會不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達的思想感情,、人文精神等,，也不是能分析得清的，更不是只通過分析就能讓學生領(lǐng)會的,。它必須通過學生的反復(fù)朗誦,、吟誦、想象來體味,、感受,、自悟?！白x書百遍,，其義自見?！边@個傳統(tǒng)的學習語文的方法,，在新理念中被更加明確地突顯出來。

支玉恒老師在《曼谷的小象》一文的教學中,，沒有瑣碎地分析小象的“東一掀”,、“西一撬”，阿玲的漂亮,、善良,，環(huán)境的優(yōu)美，也沒有去讓學生找阿玲幾次拍小象的鼻子,，幾次貼小象的耳朵，更沒有研究每次與每次有什么不同,，而是在學生讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生想象,、感受。老師說完后,，學生從中感受到了一個“美”字,。接著，老師又引導(dǎo)學生在自讀中去尋找美,、發(fā)現(xiàn)美,、感受美。學生的感受是出自內(nèi)心的，是真正的感悟,，而不單單是對課文的理解,。這一情感體驗和審美享受是任何理性分析所不能達到的。

閱讀教學一直存在重理解輕運用的觀念,，認為學習語言的關(guān)鍵在理解,，只要理解了，就自然而然地會運用,。這種觀念導(dǎo)致在教學實踐中重視講解,，忽視積累，老師講得多,，學生積累得少,。課堂上，老師惟恐講少了而使學生理解得不深不透,，因而,，把大量的時間花在煩瑣分析講解上。這種過多,、過碎,，甚至超出小學生實際接受能力的分析講解擠占了學生積累語言材料的時間，奪去了學生運用語言的機會,。這種肢解課文的講解,，使文質(zhì)兼美的文章變成干巴巴的幾條筋，情趣淡漠了,，形象破碎了,，美感削弱了，魅力丟失了,。學生學起來索然無味,，學過后，往往是“只見樹木不見森林”,。

閱讀教學要想落到實處,，搞得扎扎實實，扭轉(zhuǎn)高耗低效的局面,，我認為,，老師精講少講，學生多讀多積累是一條有效的途徑,。如何豐富學生的語言積累呢,？首先要多背誦。新課標明確規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇,，后面還附有七十首古詩詞背誦推薦篇目,。背誦是吸收語言營養(yǎng),、豐富語言積累的有效方法。其次是增加閱讀量,，重視課外閱讀,。新課程標準明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀的總量“不少于150萬字?！币岣邔W生的語言素養(yǎng),，豐富其語言積累，僅靠課堂上讀,，靠讀課本,，是遠遠不夠的，必須讓學生張開雙翼,，高度重視課外閱讀,。我們應(yīng)積極創(chuàng)造課外閱讀的條件，優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境,，加強課外閱讀指導(dǎo),，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀擰成一股繩，形成合力,，共同推動學生語文能力的發(fā)展,。

總之，閱讀教學,，不論采用何種模式,，抑或是進行何種改革，都不能脫離語言學習的特點,，特別是母語學習的特點,。要重視朗讀，重視語文的熏陶感染作用,，尊重學生在學習過程中的感悟和體驗,，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，重視背誦積累,，重視課外閱讀,，在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律。避免繁瑣的分析,、過多而枯燥的講解,、瑣碎機械的練習，立足于促進學生的發(fā)展,，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

語文教學心得與反思篇五

20xx年的新學期,，我校開始了新課改,。20xx年的新學期,，我拿到了新版語文教材。剛拿到新語文教材時,，我心情愉快,。但經(jīng)過一個學期的教學實踐，當初的輕松心情早已消失,，我感到的是一種前所未有的壓力,。回顧這半年來的教學工作,，我想將自己的一些困惑,，思考與收獲在這里與大家一起交流分享，希望得到大家的指點和支持。

我認為“語文新課標”是在對我國已往高中語文教學反思總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來的一套更具科學性與前瞻

性的高中語文教改方案。雖然其中條目繁多,，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯了語文的“育人”功能,，二是更科學健康有效的促進學生的聽說讀寫能力。

以往的語文教學功利性太強,，為了讓學生擠過高考這個獨木橋，在教學過程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫(yī)生解剖肢體那樣分割開來,，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語優(yōu)美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存,，原本應(yīng)該充滿活力和生機的語言課也因此變得乏味枯燥,，也難怪一些學生對語文作出了“棄之可惜，食之無味”的評價,。這種教學模式過分強調(diào)技巧的訓(xùn)練,，幾乎完全淡去了語文的思想教育功能。

于此不同,，“新課標”則告訴我們語文教學中除了積極有效的努力促使學生知與能的雙重發(fā)展外,，還必須

注重對學生正確的情感，態(tài)度,，價值觀的激發(fā)引導(dǎo)與培養(yǎng),，新課標要求我們必須樹立百年意識，懂得從學生的身心特點及未來其個人生存與整個社會的發(fā)展需要的角度上去考慮問題,，必須克服既往語文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,，我們應(yīng)該認識到，一切教育都應(yīng)是出于生活的需要,，人性的需要,。

就語文的具體教學而言，聽說讀寫既是內(nèi)容又是形式,，語文不管教什么,，最終都要落腳到這四個方面上來,。語文的教學效果最終也必須通過這四個方面來檢驗，所以對這四項基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是語文教學的終極目標之一,?？偠灾矣X得讓學生成為一個心智情感都健康的熱病人,，然后能正確使用合理優(yōu)美的語言方式表達自己,，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

1,、激發(fā)興趣,，注重課內(nèi)知識的學習。有人作過的一個調(diào)查顯示,，當前高中尤其是農(nóng)村高中主體參與學習語文的積極性不高,，多數(shù)學生認為語文課男學，難找到感覺,，收獲感差,，約有五份之二的學生上語文課經(jīng)常不認真聽，思想開小差或做其他事,。而在課堂互動的進行情況的調(diào)查結(jié)果中可以看到,，在課堂上，絕大多數(shù)教師仍以一問一答的集體提問為主,，平均每節(jié)課學生參與活動時間大約僅占八分之一,，多數(shù)語文課仍然是教師“一言堂”。在調(diào)查中,，幾乎所有老師都承認升學壓力下,，只能唯教材是重點。這個調(diào)查結(jié)果很有代表性,，它反映出在高中尤其是我們農(nóng)村高中語文教學中,，學生的學習還處于較嚴重的被動狀態(tài)，其根本原因是學生的主題參與權(quán)實現(xiàn)不充分,，教師沒有賦予學生參與的氛圍,，沒有給與他們充分的時空，致使學生謹小慎微,，獨立思考的意識與創(chuàng)新意識處于壓抑狀態(tài),。

針對這些現(xiàn)狀，在新學期的第一講,，我安排了一個課時的專題討論課：什么是語文,？怎樣學語文？通過我自己對語文的感悟，我首先讓學生明白了語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實的社會生活,、人生命運,、思想感情，它是所有學科中一道亮麗的風景線,，有其獨特的美，它可以點燃我們渴望美,、追求美,、創(chuàng)造美的欲望之火。我告訴學生,，漢語是我們的母語,，也是我們棲居于這個世界的根基。一個人只有學好了自己的母語,，才有可能學好其他民族的語言和文化,。作為一個中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎(chǔ)學科中的基礎(chǔ)學科,，學好了它,，也就能更好的學習其它課程，何樂而不為呢,？通過這次討論,，我發(fā)現(xiàn)學生輕視語文的現(xiàn)象有所減輕，學習語文的積極性也普遍較高,。

現(xiàn)在我們知道一套教材一統(tǒng)天下格局已被打破,，對教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說教材可有可無,，甚至棄置不顧,。我認為無論選用哪套教材，都應(yīng)該讓學生學有所得,，形成一定的能力與水平,，語文與邏輯性很強的數(shù)、理,、化不同,，教學中多上一課，少上一課,，對語文知識的繼續(xù)學習影響不大,。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點綴?；貧w文本引導(dǎo)學生走進課文,，對文本進行解讀、閱讀品味,，挖掘文本中豐富,、深厚的資源,，這才是我們語文教學的重點和根本任務(wù)。課堂上我盡量調(diào)動學生的參與意識,，讓學生體會解讀文本的快樂,，改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》,，在帶著學生抓住“清,、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后,，我給學生一些時間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現(xiàn)北國之秋“清,、靜、悲涼”的特點,。討論以小組形式展開,，再選派代表發(fā)言。我只要最后點評一下學生的表現(xiàn)就可以了,。這樣做既解決對文本內(nèi)容的分析,，又體現(xiàn)了新課標中合作、探究的精神,。

2,、開拓視野,注重課內(nèi)外相結(jié)合。語文的外延等同于生活的外延,，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學習語文也太單調(diào)了,，所以我提倡學生要立足課內(nèi)看課外。進而對學生學習語文提出明確的要求：兩條腿走路----開拓視野,，課內(nèi)外相結(jié)合,；兩只手掌舵----一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練,；一顆心思索----感悟和熏陶,。同時告訴學生語文的學習是一個潛移默化,循序漸進的過程,要注重點點滴滴的積累。人生的路有多長,語文的路就有多長,。對此大部分學生還是聽進去了,課內(nèi)課外都做了很多的積累,平時該熟練背誦,該完成的訓(xùn)練內(nèi)容都做得比較到位,絕大多數(shù)人沒有出現(xiàn)“欠帳成長”的現(xiàn)象,。由此我想,很多時候不是我們的學生不想學習,而是他們?nèi)狈σ粭l進入學科大門的路徑。教師要做的就是引導(dǎo)他們找到這條路,并不斷鼓勵他們,。

3,、注重提高學生“聽、說,、讀,、寫”的能力。

參加工作以來,我發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村高中學生的知識面非常窄、生活經(jīng)驗也相對很少,。我們都知道“讀”是一個人獲得知識曾加經(jīng)驗的重要途徑之一,，對學生來說尤其如此。要提高學生的語文能力,，離不開“讀”這個根,。古語云：“本者，根也,?！备畈拍苋~茂，本固方可枝榮,。非讀無以廣識，有知才能有能,。而且“讀”本身也是一種緊張的智力活動,，它可以發(fā)展學生觀察、想像,、思維等能力,。學生只有通過“讀”別人的文章，才可能自己努駕語言,，表情達意,。我在班里也作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣普遍很高,，但閱讀范圍很有限而且閱讀質(zhì)量普遍不高,。我覺得這個問題成了制約學生語文水平提高與語文能力迅速形成的瓶頸。由于環(huán)境所限,，我無法在短期內(nèi)改善學生的閱讀現(xiàn)狀,，于是我想到了一本雜志，那就是《讀者》,。我把每期的《讀者》發(fā)給學生讓他們輪流閱讀，然后每周開辟出一定的課時對學生最喜愛的文章進行討論和賞析,，在討論賞析的過程中盡量把時間交給學生,，讓他們盡情表達自己的看法和觀點。在這項活動中,，我發(fā)現(xiàn)原來一些害羞內(nèi)向的學生變得比以前活撥,，而一些原本較有主見獨立思考能力較強的學生變得更有自信了，口頭表達能力也有所提高,。每次討論結(jié)束后,，我會要求學生寫讀后感，一開始,，學生對此并不熱心，有些學生甚至反感這個要求,，但我仍堅持要求他們寫,，并及時評閱，經(jīng)過一個學期的嘗試,，我發(fā)現(xiàn)學生的知識面有所拓展，寫作的興趣增強了,，寫作水平也略有提高,。對于這樣的變化，我感到很欣慰,。

除過引導(dǎo)學生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內(nèi)容作為閱讀的對象,。在5本必修課本中,絕大多數(shù)的課文是從古今中外浩如煙海的文學作品或名人佳作中精選出來的,。對于這些文章我提倡學生要邊讀邊思考,邊讀體會文章的思想感情。朗讀的越熟,就能夠越進一步的加深對課文的理解,把課文的語言熟記于心,，才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語言,從而提高自己的語文水平,。如《荷塘月色》這篇課文,剛開始我要學生起來讀的時候，學生讀得非?？?。等學生讀完我做過這樣的評價：“大家讀的很流暢,但我感覺朱自清是在跑步,不是在散步。既然你們知道朱自清此時心里頗不寧靜,所以在讀的時候應(yīng)該.....”,“緩慢一點,低沉一點”,反復(fù)了幾次之后學生讀得效果果然要好多了,。

其次為了引導(dǎo)學生積極有效地進行閱讀,我經(jīng)常會給學生推薦一些古今中外社科名家名著,。這個學期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛(wèi).科波菲爾》、《巴黎圣母院》,、《家》讀完,。前幾天詢問了一下：75‰的學生已經(jīng)看完了其中的兩本。在學期結(jié)束的時候準備再搞一個“閱讀沙龍”活動,給學生創(chuàng)建一個交流所讀書籍內(nèi)容及心得體會的平臺,如果這個交流平臺得以真正創(chuàng)建起來也可以帶動學生閱讀名著的興趣,。除了讀名著之外還引導(dǎo)學生讀一些名篇名作經(jīng)典美文,。我跟學生提出過這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章,也就是每天讀一篇文章，讀書必須要循序漸進,。

除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》,上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對象,。在讀文章的時候要求學生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當巧妙的字詞,用波浪線標出自認為寫得好或自己特別有感覺的語句,并且有時會要求學生就文章自主設(shè)問,并從文中尋找問題的答案,，最后要學生就文章作了出自己適當?shù)呐ⅰＷ寣W生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣,。在學生讀了文章之后我會進行相應(yīng)的檢查：第一步我們只檢查學生的閱讀進度與以及在閱讀時是否做標記,、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整,，批注的語句是否通順,。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進行表揚，在給批注個體鼓勵的同時也給全班學生示范,。第四步個別整頓批注不甚理想的學生,。（注意：我們特別強調(diào)“個別”整頓，維護學生顏面,，保護學生自尊,，很是重要）。我希望通過以上活動能引導(dǎo)學生熱愛讀書,，使他們在青少年階段打下一點“精神的底子”,好終生受益,。

關(guān)于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河我的保姆》這首關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑姼钑r,，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂散文,、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學,。我記得有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂詩朗誦時，全班默無聲息,，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重,，有的學生眼里還不時閃出晶瑩的淚花。這充分說明學生已經(jīng)進入到了文本所需要表達的境界,，同時對學生人文生命也是一次提升,。這樣一來學生不僅是老師施教的對象，而是和老師一起經(jīng)歷一段生命情感體驗的伙伴,，這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等吧,。我總感覺語文教育更是一種生命教育，一個人生命的姿態(tài),、生命的內(nèi)涵,，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內(nèi)容。所以我想用這些好的音頻素材使學生的人文生命在充滿平等氣息,、文化內(nèi)涵的語文課堂上盡情的生長綻放,。

關(guān)于“說”方面，除了在課堂上鼓勵學生大膽踴躍發(fā)言,，參與討論外,，我也借鑒了目前在城市較流行的一個活動,，那就是在課前設(shè)計“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天安排一個學生,，不設(shè)主題,，自由暢談。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來了,。下學期我打算重新調(diào)整一下,，搜集一些學生感興趣的話題來把這個“說”的環(huán)節(jié)進行下去。

由于高考的關(guān)系,，現(xiàn)在的話題作文很盛行,，在高考仍然至關(guān)重要的現(xiàn)在，我必須要重視這種形式的作文訓(xùn)練,。所以在“寫”方面,，我采取了讓學生練寫提綱的方式。我要求一個完整的提綱要包括四個方面的內(nèi)容：第一步,，先確定話題范圍,，確定自己認為合適的話題有哪些；第二步,，從確定的話題中選出自己決定寫的一個,，并擬好作文題目；第三步,，分層寫出寫作的思路,；第四步，至少寫出一個自己認為最證明核心觀點的典型的事例,。開始讓學生寫時,，他們顯得很為難，有些學生說自己簡直就是絞盡腦汁去寫的,。因此我在批閱提綱時也格外的仔細,，發(fā)現(xiàn)一點閃光點，我都會用筆認真的勾畫出來,。當我把那些提綱再發(fā)到學生手里時,，我發(fā)現(xiàn)他們分外的興奮，由此,，我意識到鼓勵在寫作教學中的重要性,。之后，我再組織學生進行探討,，我也會將其中優(yōu)秀的作業(yè)拿出來讓大家交流分享,。經(jīng)過一個學期的訓(xùn)練，學生基本能做到審題準確,，不跑題脫題,。寫作思維也敏捷了,，如果高中三年能堅持練習，相信學生能在高考中寫出較理想的作文,。

如果學生“讀,、聽、說,、寫”的能力基本形成了,，應(yīng)該算是有著較好語文素養(yǎng)的學生。這樣我們的中學語文教學的目標應(yīng)該說是基本達到了,。

4,、注重在語文課堂教學中注入一點人文色彩

中學語文課是一門非常特殊的課程，它不僅應(yīng)教給學生課本知識,，還更應(yīng)注重語文的文學性,，給學生更多的人文精神的教育，完善學生的人格操行,，引導(dǎo)他們形成健康的價值觀人生觀,。用語文中點點滴滴的美感去感染學生，用課本內(nèi)外多姿的情感去浸潤他們的心靈,，讓學生學會用一顆愛心關(guān)心他人,，用一份責任心來審視自己。在具體的授課過程中我嘗試利用教材及課外輔助教材,，做好這方面的工作,，引導(dǎo)學生對課文中所表現(xiàn)出來的“愛恨、憎惡,、善惡,、美丑產(chǎn)生共鳴,，從而得到心靈上的震撼,，得到教益和啟迪，實現(xiàn)新課標中“育人”功能的要求,。

新課1,、標出來后，到底怎樣的教學方法才是正確的,？

2,、以后選修課該怎樣教？學生要讀150萬字的課外書,，時間不夠怎么辦,？要不讀對高考又有怎樣的影響？

3,、考試怎么考,？高考方向在哪里,？語文知識面太廣知識量太大，課改后開放性試題增加,，考題答案隨意性大,，對教師獨立思考的素養(yǎng)及對待參考答案的能力提出了挑戰(zhàn)，更對目前語文年的考試內(nèi)容提出了挑戰(zhàn),。我們能不能少一點功利色彩,，為語文教學創(chuàng)造一個寬松美好的環(huán)境？

4,、在信息技術(shù)日益現(xiàn)代化的今天,，多媒體這一重要的教學輔助手段如何在教學中有益有效的開展？課改實踐,，我們遇到的問題很多,，課改之路，并不平坦,。盡管如此,，我還是相信，無論如何,，新課改都將有利于孩子們的成長,，都將促進教師不斷的進步和提高。未來的語文教育一定會比現(xiàn)在精彩,，為人師表的我們,，在以后的課堂上一定會比現(xiàn)在擁有更多的激情和幸福感。我對這一點充滿期待也充滿信心,。

語文教學心得與反思篇六

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學的一點反思，與各位同仁共勉,！

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運,！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么,，學生就發(fā)展什么.”

1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3、教學活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

語文教學心得與反思篇七

有幸參加了在華南師范大學舉行的第--屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學語文教學觀摩研討會,，領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本獨特的見解,，課堂上妙語連珠,，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教學的天堂。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧,。

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學,，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考?！备咝У恼n堂,，需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情,，才能點燃心靈的圣火,、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創(chuàng)造;因為只有激情,，才能使教誨永遠具有探究的魅力,。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以“思鄉(xiāng)”為主題的詩歌賞析課,，《月之故鄉(xiāng)》,、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱,。他吟誦時激情高亢,，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉(xiāng),、思國的情境之中,。

詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句“我卻鼻子一酸”使課堂充滿著激情,，充滿著詩意,，他在對文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上,，憑借著教師聲情并茂的語言,，引導(dǎo)學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達到不一樣的教學效果,，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境,，從讀中感悟，從境中體會,，盡情品味寓于里行間中的深深慈母情,。

上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,，竇老師不是指導(dǎo)學習教材,，而是利用這篇課文為切入點，把這節(jié)課設(shè)計為名著導(dǎo)讀課,，在課堂中,，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在,，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片,，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑,。在引導(dǎo)過程中,，竇老師設(shè)計的“三變”“三打”“三責”和一個個的“妙”激發(fā)了學生閱讀的熱情，又從讀,、演中體會詞語的運用,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入,，學生的認識和能力都有了發(fā)展,，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。

在這幾天的課中,，最讓我感動的是老師對學生的激勵,，他們有的是用直接的語言,，有的是運用故事;有的在課前,，有的在講課過程中;有的對學生感悟結(jié)果進行評價,，有的指向了學生的感悟態(tài)度，有的指導(dǎo)了感悟的方法,。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話——《一人個清華婦女孩的故事》,，讓學生懂得了“抬起頭來，大聲說話”,。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學生。

兩天半的學習所得點點滴滴都在激勵著我,，促使我去思考：如何上好每一節(jié)語文課?

語文教學心得與反思篇八

中華民族的偉大復(fù)興在于教育,，作為新時代的教育人，我們背負著歷史的重托和社會的期望,?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”,，怎樣才能成為一個合格的教師,，在十幾年的教學生涯中，我不斷探索,，不能說構(gòu)成了一套理論,，但也積累了一點經(jīng)驗，供大家商榷,。

學生是主體,，我愛每一個學生。

常言說,，寸有所長,，尺有所短；月有圓缺,，學有遲速,。學生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功,，有他超人的智慧,，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠更高的目標,，沒有，只有更好,。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生,，她們的語文學習興趣濃厚，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美潛力都很強,，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一,，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心，因此,，在三年的每次考試中,，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語文潛力是少人能及的,。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過,，懶懶散散,，消極地對待自己的成績。針對這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們透過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學生恢復(fù)了信心，他們努力趕超,，擴大了優(yōu)生的范圍,。比如范兵兵、鄒霞,、張小勇等原先成績平平,，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績。

3,、給差生以上進心

在一個優(yōu)秀教師的眼中,，校園中就應(yīng)沒有“差生”,，只有學有困難的學生。我尊重這類學生,。努力激發(fā)他們的上進心,，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。有個叫李雷的同學,，學習上一竅不通,，但他會些小發(fā)明,，因此我常常在課堂上擠出一些時間，讓他表演,，獲得大家稱贊,，還有一位王華同學，學習極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他,，促使他上進,。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭,，也就多了一點學習的勁頭了,。

1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

常言道,，嚴是愛,，松是害。我對學生要求嚴格,，愈是好生,，我更是當面說壞話，背后說好話,。在我的班上,，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學是同等的,，有時甚至更苛刻些,。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黃欣同學因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍,，劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等,，這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分,。

2,、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所教的兩個班級中,，有這樣一類女生，語文成績較好,，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置,，失去了信心,。我看在眼里，急在心里,，于是我找她們談心,，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識,。

3、對差生包容而非放棄

武三平是一個眾所周知的差生,，但我對他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文,、練字,，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差,，但初中三年以至到初三畢業(yè)時從沒拖欠過作業(yè),，并且還常常給老師推薦作文書，其實也是一個可愛的學生,。

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界,。”因此,，每一個學生都能成為創(chuàng)造者,。

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快,，我的每堂課要能使每個同學聽懂,，每個同學有所得。

2,、課堂提問針對每一層學生

在提問中我因勢利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學,，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會因答不上而尷尬,，失去學習的信心。

3,、課后輔導(dǎo)落實每一類學生

培優(yōu)補低是落實的重點,，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合潛力的提高,，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識,，學習方法，淺易的閱讀等到達一個鞏固過程,，這樣因地制宜,，適得其所,。

老師是舵手注重每一個教學環(huán)節(jié),。

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每一天選一篇文章,，做閱讀題4—5個,，每一天讀一篇佳作，做語言積累（資料概括,、選材,、構(gòu)思、精彩語段品析,，讀后的啟示五項資料）這兩項訓(xùn)練每一天必做,，三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學已習慣每一天的工作,，不必多此一言,，當哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的資料,。三年來,，大部分同學完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。

初一學年我注重培養(yǎng)學生語文學習習慣,，以口頭語言表達和練筆為主,。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學不定資料輪流坐莊,，遇到不敢說話冷場的同學,，下面的同學或掌場不斷鼓勵他（她），或帶給資料幫忙他（她）,，這樣下來,，班上的同學都能在公共場所流利的說話,，記得蘇娜剛?cè)胄r，每提一次問,，她都要哭鼻子不敢回答,，透過一學期的訓(xùn)練，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了,。

每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學的必修課,，練筆不同于小學的日記，而是把當天你最感受最深的事記下來,，你最想說的話寫下來,，你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發(fā)出來,。同學們有了可寫的資料,，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體,，不限篇幅,，甚至有保密不公開也不強求，所以同學們有了非寫不可的欲望,，每一天的練筆我必改,。在評改中與同學談心，交流學習經(jīng)驗,，暢談人生哲理,，因而好多同學把我的點評視為珍寶，常常琢磨,、品味,、自賞，顏慶就是一個典型的例子,，透過這樣的訓(xùn)練,，我班的同學養(yǎng)成了練筆的習慣，應(yīng)對作文從不厭棄,，甚至把寫作當成了一種樂趣,。

初二學年注重培養(yǎng)學生的閱讀分析潛力。具體措施在課堂教學中,，每一篇課文,，我首先讓學生自讀，自己感悟,，自己提出問題,，自己回答問題，然后交流,，我透過對學生的問題歸類,，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語,，然后具體資料具體擴展,，這樣同學既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語言,，因而得分率較高,。

初三學年我注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀寫作同步進行,，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當作作文范文來講,，講它的構(gòu)思，講它的立意,，講它的語言,，講它的好處啟示。這樣在學生眼中,，一篇范文不僅僅供閱讀,，還可在寫作上借鑒，到達一材兩用的目的,，這一年學生的作文我從深度上提出更高的要求,，因而學生的作文范文來源于《讀者》,、《散文選刊》等,，而非普通的作文選。

考后善于總結(jié),，是最成功的學習方法,。我規(guī)定同學準備一個成績分析本，每次考試后學生作成績分析,，分試題列表得分狀況,，答分原因，今年的發(fā)展目標等,，這樣歷次考試作比較,，個性在初三學年每次月考后，同學們分析得十分認真細致,，找問題查原因,，落到實處，學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階,。

盡管我不是骨干教師,，但我得到了學生的愛戴，我不是名教師,，但得到了社會的信任,，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧,。在今后的工作中，我會更加努力,，做一個受學生愛戴和社會信任的老師,，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。

語文教學心得與反思篇九

平時的閱讀教學總喜歡抓住文本里的那個最重要的問題,，而后營造良好的討論環(huán)境,，讓學生圍繞著這個問題說話，盡量鉆到文本的深處,，盡量還原作者原來的情趣,，教學《阿長與山海經(jīng)》，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊,，請你永安她的靈魂”作結(jié),，阿長不過是魯迅家里的一個保姆，我們還讀出她各種各樣的毛病,，魯迅為什么如此的祝福她,，紀念她呢？抓住此問題,，深入文本,，讀阿長的名字的由來，讀阿長的相貌,，讀阿長切切擦擦的毛病,，讀阿長粗俗的睡相，讀阿長煩瑣的規(guī)矩,，讀阿長古怪的故事,，讀不識字的阿長為我買來了人面的獸、九頭的魚的三哼經(jīng)……學生鉆到文字底下,，讀出了生活中的阿長,，或者是我的奶奶，或者是我的外婆,，或者是鄰家的老奶奶,；學生也讀出了不幸的阿長的樂觀，千百年來樸實的農(nóng)村婦女微薄的希望,；學生更讀出了不識字的粗俗的長媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅,，怎樣歷盡周折費盡艱難給他找來了山海經(jīng)——文學大師的第一本書……一篇容量似乎很大的文章，在學生閱讀一個早自習的基礎(chǔ)上,，我一節(jié)課就分析完畢,。

還要學嗎？課代表問我，好象那些重點難點都已經(jīng)點破,，好象我們已經(jīng)入文,、入境、入情,、入理,，也已經(jīng)出味！課堂上熱熱鬧鬧的,，學生是否真正掌握了呢,？這節(jié)課，有五位學生好幾次練筆遲交或者不交,，再這樣下去,，他們會養(yǎng)成拖拉懶散的不良習慣，應(yīng)該施以懲戒,，讓課堂教學和學生作業(yè)互相應(yīng)和,，于是我請他們幾個去一旁補作業(yè)。其他學生上新課,，不等他們幾個嗎,？我總覺得不好，還是等等他們吧,，

于是我在黑板上寫了《我給阿長設(shè)計履歷》的讀書心得題目,，要求學生這節(jié)課以此位話題作文，500字以上,，當場交卷,，算是復(fù)習此文吧。學生似乎皺著眉,，我又寫下了幾個條目：阿長的姓名,，阿長的相貌，阿長的性格,，阿長的職業(yè)，阿長的經(jīng)歷,。一些同學翻著書,，開始動筆，一些同學如阿長一樣切切嚓嚓的,，似乎沒有眉目,。我不得不又安排幾分鐘的討論，而后學生作文,。外面下著冷雨,，昨晚新聞里預(yù)報湘北有暴雪，今年的冬天來得太早了，學生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的,，可是江南的教室里一般是沒有暖氣的,，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣，再看看孩子們瑟縮著雙手,，有的寫了幾百字,，有的還才開頭，我請一位寫得很長的也是寫作水平比較好的李臘同學站起來宣讀自己寫的,，她還沒寫完,，同學們聽了，又動筆寫起來,，但是教室里總不能十分安靜,，中途那些補隨筆的同學回來了，教室里又有一些騷動,，似乎這題目總有些難度似的,。

馬上下課了，中餐以后,，課代表把他們的.作業(yè)收集上來,，因為是學生自己的練習本，不是統(tǒng)一的本子,，就顯得七齊八不齊的,，我批改過程中，發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個,，小部分的書寫工整,，合乎寫作要求，大部分的不是馬虎,，就是篇幅很短,，僅僅三百字，這可是一節(jié)課的要求,，平時一節(jié)課是必須寫一篇上本作文的,！

他們真正讀懂文本沒有？要么是他們不能很好的對待這種課堂動筆的練習,？語文書寫習慣,、當場寫讀書心得，這可是一項很重要的能力,！

從這堂課中得知,，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語文能力很強，能用筆分析嗎,？能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎,？能在平時的這種練習中也養(yǎng)成寫字方正的習慣嗎？以后多注意吧，語文素養(yǎng)是以識字,、寫字,、閱讀、習作,、口語交際為核心,，是語文知識、語文能力,、語言積累,、審美情趣、思想道德,、個性品質(zhì),、學習方法、學習習慣的融合,，一個方面的能力提高了,，不一定代表另一個方面的能力也提高了，要讀透文本,，能夠零碎的口頭表達固然好,，能夠系統(tǒng)的口頭表達當然好，能夠書面表達更好,，而三方面結(jié)合最好,！

語文教學心得與反思篇十

本學期我擔任一年級的語文教學，期末臨近,，回想這學期以來的教學工作,，感覺真累，但也伴隨著收獲的歡樂由于教學經(jīng)驗尚淺,，所以,，我對教學工作不敢怠慢，認真學習,，現(xiàn)將一年來的工作,，總結(jié)如下：

第一、在識字寫字教學中,，講究方法,，提高質(zhì)量識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則在識字教學中,，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法,，鼓勵兒童用自我喜愛的方式去識字,，做到四個有機結(jié)合：

一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形,、義有機結(jié)合起來,，力求識用結(jié)合；

二是充分運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢,，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面,，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗，多觀察,，多想象,，把識字和認識事物有機結(jié)合起來；

三是學過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運用,，把識字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來,；

四是在識字過程中必須重視寫字的指導(dǎo)，不僅僅要求兒童把字寫對,，還要做到姿勢正確,，把字寫好，把識字和寫字有機結(jié)合起,；

五是在識字過程中加強對已認識的字的復(fù)習,、鞏固工作，防止回生,，把新授與復(fù)習結(jié)合起來

第二,，在口語交際中，聯(lián)系實際,，創(chuàng)設(shè)情境,，使兒童入情入境地進行口語交際，到達有話可說,，有話愿說

第三,、在教學策略上，整體關(guān)顧,，靈活處理人教社新教材以專題形式編排,，每個單元，從導(dǎo)語到識字課,，到課文,，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文,、口語交際,、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的所以,，教學中必須要具有整體教學思路,，做到前后貫通,，整體優(yōu)化在每組教學中，什么時候安排什么資料,、布置兒童進行那些學習準備,、運用什么方法施教，務(wù)必心中有數(shù)避免"單打獨斗,，各自為政,，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)

第四、在教學思想上,，要轉(zhuǎn)變方式,，實施自主、合作,、探究式學習新課標倡導(dǎo)學習方式的轉(zhuǎn)變,，提倡兒童自主、合作,、探究性學習而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習潛力的培養(yǎng),，透過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學習、主動學習,、在游戲中學習的意圖,，使兒童在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅?cè)缭诿總€語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法,，發(fā)現(xiàn)字、詞,、句中一些帶有規(guī)律性的東西,，并用"我會認"的圖標來標示為了鼓勵兒童自我學習，自我發(fā)現(xiàn),，自我展示,，又設(shè)有"展示平臺"，鼓勵學生展示自我學習的成果

所以,，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學有效資源,，放手讓兒童自主識字，自主閱讀,，自主交際讓兒童在自主學習活動中自得自悟,、主動參與、探究發(fā)現(xiàn),，從小激發(fā)兒童學習的成就感

"新課標"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，是語文學習的重要資料,，不就應(yīng)把它們當作外在的,、附加的任務(wù),，而就應(yīng)因勢利導(dǎo),，貫穿于日常的教學過程之中，透過熏陶感染,，收到潛移默化的功效

"我在教學中用心貫徹了這一思想我在教學中,，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時,、適度地進行德育滲透,，到達"潤物細無聲"的效果另一方面，充分挖掘教材中的情感因素,，強化人文素質(zhì)教育,，做到"披文入情，以情悟文,，情文結(jié)合"

新教材個性重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)所以,，教師在教學中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累,、感悟和運用,，注重對兒童進行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ),；要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當時,、當?shù)氐膶W習資源和教育資源,，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間,，增加兒童語文實踐的機會,；努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，實施了啟發(fā)式,、討論式教學,；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進兒童可持續(xù)性發(fā)展

努力開發(fā),、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動實踐活動與教材資料有必須聯(lián)系，將游戲,、唱歌,、猜謎語,、表演等引進課堂，還帶領(lǐng)學生走出校門,，走進自然,、社會，走進沸騰的生活,，使學生在生活中學語文,、用語文

創(chuàng)造性地使用教材比如，課后,，學習伙伴推薦大家收集黃山奇石的圖片,，“語文園地一”的展示臺就能夠補加展示這一資料教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際,，活用教材,，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的資料與形式,，拓寬語文教學的渠道

總之,，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學,，創(chuàng)造性地進行教學,，做到既貼合教材編寫意圖，又不拘泥于教材使教學充滿活力

1,、同學們的作業(yè),，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好,，個別同學對字的筆順,、筆畫掌握的不好，錯別字比較多,，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣

2,、在教學過程中，對新教材理解,、運用不夠深刻對教材資料把握不夠,，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的用心性

3,、教學中,，有時候沒有把學生放在學習的主體地位

4、個別學生學習語文的用心性不高,，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

5,、學生學習狀況兩極分化嚴重，有少數(shù)學生還沒有掌握寫作文的方法,，學生的整體寫作水平較差

1,、激發(fā)學生學習語文的興趣

俗話說“興趣是最好的教師”,，我打算透過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性,，讓所有的學生都覺得學習語文很有好處,，語文課很搞笑學習先進的教學手段，利用多媒體教具,，充分提高學生學習的用心性

2,、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動

實踐活動要與教材資料有必須聯(lián)系，能夠?qū)⒂螒?、唱歌,、猜謎語、表演等引進課堂,，也能夠帶領(lǐng)學生走出校門,，走進自然、社會,，走進沸騰的生活,，使學生在生活中學語文、用語文

語文教學心得與反思篇十一

來博雅的半年時間里,，我一直從事中職語文的教學,，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)了很多令人難以接受的事情,。課堂氣氛沉悶,，學生注意力不集中，老師似乎一個人在唱獨角戲,，諸如此類現(xiàn)象時有發(fā)生,。和其他同事交流后，大家共認這種現(xiàn)象在中職校絕非個別,，如何活躍課堂氣氛,，增強學生學習的喜好，已成為語文教學中迫在眉睫的新問題,。為了有效地提高學生能力,，在教學中，我拋開了語文教材對學生的束縛,，并不一味的為學習課文而教授語文課,，因為在中職語文教學中教師普遍忽視學生的口才訓(xùn)練,中職生的口才表達能力弱直接影響到學生的交際和求職,因此在語文教學中重視學生的口才訓(xùn)練很有必要。本人在長期的語文教學實踐中對中職生的口才訓(xùn)練做了一些探究,中職生的口才訓(xùn)練要注重一些環(huán)節(jié),要有明確的措施和方法,注意課內(nèi)與課外的有機結(jié)合,講練結(jié)合,以練為主,多方面訓(xùn)練學生的口才交際能力,從而提高學生的口才表達能力和社會交際能力,為學生的求職成功打下堅實的基礎(chǔ),。

正所謂,，學讀書,，更要學做人，我們現(xiàn)在面向的中職學生,，主要為初中階段的“三差生”即學習“差生”,、品德“差生”、行為“差生”,，要使他們成為從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應(yīng)用型人才,，除了在專業(yè)學習中學好專業(yè)知識之外，我認為語文課就是他們提高自我素養(yǎng)的一個最好的陣地,，因此把品德教育融入到語文教學中也是至關(guān)重要的一點,。當然這也是我的語文教學中一直奉行的一點， 中職語文教學不同于中學語文教學,帶有鮮明的職業(yè)特色,即:中職語文教學定位在為專業(yè)學習服務(wù),提高學生人文素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,注重學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)上,。因此在課堂內(nèi),，我非常注意一下三點：

⑴關(guān)注社會生活,培養(yǎng)熱愛生活的積極情感;

(2)關(guān)注人文精神,培養(yǎng)高尚的道德情操;

(3)關(guān)愛學生情感世界,建立健康自信的情感體驗。在充分考慮本校中職學生認知因素和心理特點的同時,針對中職語文教學現(xiàn)狀,我在語文教學中采用的的具體策略是:

(1)生活上,建立和諧融洽的師生關(guān)系;

(2)教學中,以情激情,以情育人,提高學生語文學習興趣及專業(yè)情感;

(3)評價時激發(fā)鼓勵,讓學生體驗成功,。

因為從教經(jīng)驗有限,，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學實踐中摸索出更好的教學心得,！