總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)課題研究工作總結(jié) 小學(xué)課題匯報(bào)篇一

在九月份的課題組活動(dòng)中,，我們學(xué)習(xí)了20xx-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,，討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃,。明確了本期的階段研究目標(biāo),，本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排,。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,，進(jìn)一步完善課題博客,。

在十月份，我們重點(diǎn)開(kāi)展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究,。圍繞《伯牙絕弦》一課展開(kāi)研討,，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場(chǎng)。劉老師的教學(xué),，以情為脈,，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),，品位體會(huì),，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,，發(fā)揮了學(xué)生的想象,，效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng),。

十一月,，我們組織教師們展開(kāi)研討，針對(duì)文言文,、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉,。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況,、經(jīng)典案例,、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè),。本課題組教師劉俊,、劉伯榮、龔利,、羅天瓊參加了魚(yú)洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng),。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功,、充滿情趣的課堂,，贏得聽(tīng)課評(píng)委、教師的好評(píng),，分別取得了一,、二等獎(jiǎng)的佳績(jī),。

十二月，我們進(jìn)行了半期總結(jié),，完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客,。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中，我組獲得了高分,，被評(píng)為一等獎(jiǎng),。

最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況,，收集整理了本期研究的相關(guān)資料,，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客，并思考如何展開(kāi)下一階段的研究工作,。

小學(xué)課題研究工作總結(jié) 小學(xué)課題匯報(bào)篇二

一,、

我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用,，實(shí)際,，每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)

二,、

（一）收集資料,，學(xué)習(xí)理論

多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn),，研究提問(wèn),。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識(shí)和解決策略。

（二）找準(zhǔn)根源,，把握方向,。

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：

1,、提問(wèn)的目的不明確,，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù),？重難點(diǎn)是什么？

2,、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng),，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題,，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題,。特別是在常態(tài)課上，這類問(wèn)題非常嚴(yán)重,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí),。教師只注重自己?jiǎn)枺鲆暳俗寣W(xué)生提問(wèn),。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手,。

4,、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”,、“對(duì)不對(duì)”,。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩?duì)”,。在實(shí)際應(yīng)用中,，這種現(xiàn)象普遍存在。

,、

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先,，我們制定了嚴(yán)把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問(wèn)”,、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結(jié)中思問(wèn)”,。把課堂提問(wèn)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié),，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求,，我們心里就有底了,，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性,。

為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性,，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)課堂教學(xué)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng),，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精,、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究,。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中,，就特別留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧,，學(xué)生們的提問(wèn)能力,，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在評(píng)課中,，每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)發(fā)表了看法,。

在課堂中,，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣,。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋,，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑,。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解,，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定,。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì),。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái),，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題,，

四,、

（一）取得的'成績(jī)。

1,、通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,，我們真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性,，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略,，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半,。由此我們撰寫了教學(xué)反思,、案例分析、階段報(bào)告,。

2,、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,，改變了被動(dòng),、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣,，思維得到鍛煉。

（二）今后的改進(jìn)措施。

1,、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究,。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生,，使得學(xué)生全面發(fā)展,。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性,，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致,，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快,，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人,。

2,、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累,。

3,、繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析,、教學(xué)反思,、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文,、優(yōu)秀課例,、等，便于隨時(shí)查看自己的成果,，回顧自己的成長(zhǎng)歷程,，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作,，以后我們會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng),，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事,，一切本著課題研究的精神,，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分,。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼,。

小學(xué)課題研究工作總結(jié) 小學(xué)課題匯報(bào)篇三

1、組建研究隊(duì)伍,。

2,、確立課題、確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法,。

3,、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。

4,、積累研究資料,。

作好本階段工作小結(jié)，作好資料收集,、整理并編撰成冊(cè),。

1、擬定,、修改并完善了子課題論證報(bào)告,、課題研究方案和本階段工作計(jì)劃。

2,、組建了課題指導(dǎo)和研究小組,。

3、制定了實(shí)驗(yàn)相關(guān)獎(jiǎng)懲制度和落實(shí)課題組成員的工作分工,，明確各自工作職責(zé),。

4、召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)教師會(huì),，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí),，深入了解課題研究，讓實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求,。

5,、本階段完成后，作好了本階段工作小結(jié),，作好了資料收集,、整理并編撰成冊(cè)。

1,、雖然實(shí)行了責(zé)任制,，但落實(shí)得不是特別好，個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強(qiáng),。

2,、部分教師心存疑慮，支持配合不夠,。

3,、課題組的指導(dǎo)人員對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)不夠。

1,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)研究,，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要求?shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，提高課題實(shí)驗(yàn)的能力,。

2,、反復(fù)修改方案，精益求精,，盡快形成定案,。

3、加強(qiáng)課題指導(dǎo)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo),，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的跟蹤管理,。

小學(xué)課題研究工作總結(jié) 小學(xué)課題匯報(bào)篇四

科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。擔(dān)負(fù)著小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué),因此在小學(xué)科學(xué)課上,，注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)貫穿于他們探究科學(xué)知識(shí)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程,。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的研討、實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到:

“興趣是最好的老師”,。因此在教學(xué)中,，我們努力改變以往的教學(xué)模式，精心創(chuàng)設(shè)各種情景,，以激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,。

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn),。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，從而提出自己想要研究的問(wèn)題,。如：教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，學(xué)生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料：鼓,、鑼,、音叉、橡筋琴,、鐵盒,、內(nèi)掛小球的塑料瓶等，立刻會(huì)想到研究有關(guān)聲音的問(wèn)題,，也就很自然的提出有關(guān)聲音的問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的,？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同,？”“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的,？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問(wèn)題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的,？”從而明確本課要研究的問(wèn)題,。由此可見(jiàn)，只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時(shí)空,，相信學(xué)生自己能主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的。

1,、大膽猜想

創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀,，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機(jī)。學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題后,，心中一般都有臆想的答案,，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不要進(jìn)行多余的干預(yù),，更不能讓學(xué)生照?qǐng)D索驥,。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，只要實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_恰當(dāng)合理,，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)操作,、觀察現(xiàn)象、分析探究問(wèn)題,，從而獲得科學(xué)知識(shí),；而不應(yīng)千篇一律，統(tǒng)得過(guò)死,。只有在這種特殊的自由時(shí)空里,，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，想自己所想,，做自己所做,，從而在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得探索科學(xué)知識(shí)的經(jīng)過(guò)和自主探索的方法,，并從中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí),，當(dāng)教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來(lái),，有的學(xué)生用紙把大頭針包起來(lái)，有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來(lái)了,；當(dāng)教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時(shí),，有的學(xué)生隔著玻璃,，有的學(xué)生隔布或衣服，有的學(xué)生隔塑料板,，還有的學(xué)生隔書(shū),，都將大頭針或小鐵釘吸起來(lái)了。學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)地探索出了磁鐵的有關(guān)的性質(zhì),。

2,、將小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處

“樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處,?！笔俏覀冃W(xué)科學(xué)小組合作探究活動(dòng)的目標(biāo)，也是小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)決定的,。通過(guò)幾年的新課程實(shí)踐,，這個(gè)理念如今也已被廣大科學(xué)教師所接受，所以,，小組合作探究活動(dòng)在科學(xué)課堂上得到了充分的應(yīng)用,。那么，如何將科學(xué)課小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處呢,？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自然學(xué)科的教學(xué)目的是在指導(dǎo)學(xué)生獲得自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)的能力。所以我們要重視讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋說(shuō)明生活中的現(xiàn)象變化,，更要重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,。

以上是我們的一些想法和經(jīng)驗(yàn),還不太成熟,存在一些問(wèn)題。但我們相信,只要不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行科學(xué)探索,所有的問(wèn)題都將迎面而解,。