無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

師說(shuō)說(shuō)課稿中職 師說(shuō)說(shuō)課稿人教版篇一

《東南西北》,，是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《方位認(rèn)識(shí)》的第2課時(shí)。初聽(tīng)這個(gè)課題讓人感覺(jué)是自然課的知識(shí),，同時(shí)它也是語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個(gè)新增的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，通過(guò)日常生活以及自然課上的知識(shí)積累,，對(duì)于東南西北有較為感性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于方位概念的掌握還是比較抽象的,，本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,，為日后學(xué)習(xí)東南,、東北、西南,、西北做好鋪墊,。“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,，沒(méi)有空間觀念,，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造?！币虼藦男W(xué)會(huì)正確地辨別方向,，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的,。

根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)識(shí)別東南西北4個(gè)方向，能夠用東南西北來(lái)描述地圖上物體所在方位,。

2．能分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)與良好的觀察能力，發(fā)展空間觀念,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步掌握辨認(rèn)方向的方法,，能在實(shí)際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南,、西,、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。

難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪,，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

針對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,，本節(jié)課我以開(kāi)放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)引導(dǎo)著,、組織者與合作者的位置,，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，在學(xué)生原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)體驗(yàn)的過(guò)程,。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐,、比較、討論,、小組合作,、交流互動(dòng)、媒體演示等環(huán)節(jié),，做到既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性,、趣味性，以這樣的方式構(gòu)建新知,。

1．學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東,、南、西,、北等方向的知識(shí)已積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，能夠用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對(duì)位置與順序，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2．設(shè)計(jì)理念

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

《方位的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),，有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念,。

（2）合作,、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

我們積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究無(wú)疑是重要的方法之一,。

（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生在其它學(xué)科如語(yǔ)文,、自然課中已經(jīng)有過(guò)方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累,，例如：語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中《假如你在野外迷了路》一課，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽(yáng)從東方升起,，晚上從西方落下,，通過(guò)積雪的融化、北斗星的位置來(lái)判斷方位,，把這些不同[源自]學(xué)科的知識(shí)加以整合,，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

（一）故事導(dǎo)入

從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課,，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“東南西北”這四個(gè)方向,，并簡(jiǎn)單交流辨別方向的小常識(shí),，通過(guò)地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標(biāo),，喚醒認(rèn)識(shí)中經(jīng)驗(yàn)積累的那部分,，以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖。

（二）探究新知

1．辨別相對(duì)位置

在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了同桌互相問(wèn)答的方式,，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對(duì)應(yīng)的方位,，例如“火車(chē)站東面是什么地方？飛機(jī)場(chǎng)在餐廳的哪個(gè)方向,？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,，同時(shí)要求學(xué)生邊指方向邊說(shuō)，動(dòng)作配合語(yǔ)言,，更有助于記憶,。再把問(wèn)題放到相對(duì)復(fù)雜的方向情景圖中，觀察以火車(chē)站為中心,，它的東南西北4個(gè)方位分別是哪些地方,。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個(gè)方向，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同,，所對(duì)應(yīng)的東南西北也有所不同,。

2．描繪路線

在熟悉四個(gè)方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪,，要求學(xué)生能直觀的識(shí)別簡(jiǎn)單的地圖，并且為接下來(lái)的線路設(shè)計(jì)做好鋪墊,，提出問(wèn)題“小猴從地鐵站出發(fā),，朝北走1個(gè)單位長(zhǎng)度（也就是1格），再朝西走2個(gè)單位長(zhǎng)度,，再朝北走2個(gè)單位長(zhǎng)度,，再朝東走1個(gè)單位長(zhǎng)度，說(shuō)出它最后到達(dá)的地方,?！闭?qǐng)學(xué)生在觀察、辨別,、討論后得出結(jié)果,，增加了學(xué)生之間的交流，同時(shí)培養(yǎng)了互相傾聽(tīng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

3．設(shè)計(jì)線路

本節(jié)課對(duì)于一些約定俗成的知識(shí),，比如說(shuō)地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法,。但在設(shè)計(jì)路線這一環(huán)節(jié)中,，特別是“小猴和小豬從停車(chē)場(chǎng)出來(lái)，想去餐廳,，該怎樣走”的設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多條路線,，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性,。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路,，可以列式計(jì)算所經(jīng)過(guò)的單位長(zhǎng)度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設(shè)計(jì)。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

（三）人文拓展

從古到今，人們對(duì)于方位的認(rèn)識(shí)一直在發(fā)展,，工具的使用也在不斷的更替,，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生，使人們對(duì)于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)更上了一個(gè)臺(tái)階,，因此將思南,、指南針、羅盤(pán)這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生,，不僅讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系,，也讓他們了解了人類(lèi)智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更潛移默化的傳遞了國(guó)人對(duì)于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

（四）實(shí)踐應(yīng)用

生活是數(shù)學(xué)的源頭,，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣,?；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒(méi)有滿足于僅僅學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí),，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中,，去辨認(rèn)方向。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“這是一張浦東新區(qū)的地圖,，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校,，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？看看從你家到學(xué)?？梢栽趺醋?？”不急于讓學(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外,，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提供給他們更廣闊的平臺(tái)。

師說(shuō)說(shuō)課稿中職 師說(shuō)說(shuō)課稿人教版篇二

各位老師:

大家好,今天我要說(shuō)的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說(shuō)》的教學(xué)分析及其設(shè)計(jì),。高中語(yǔ)文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用,、審美和探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此,我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案.

（一）關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目,。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首,、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作,，是唐宋散文中的名篇，具有很強(qiáng)的代表性,。通過(guò)這篇自讀課的學(xué)習(xí),，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力,，從而提升學(xué)生的文言文自讀能力,。

(二)關(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,，文言閱讀能力也有了明顯提高,，但仍有一些難點(diǎn)待突破,。如詞類(lèi)活用,、虛詞的用法等.針對(duì)以上情況，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下

（一）根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”,、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：1.掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí),。

2.通過(guò)自學(xué),，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法,。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”,、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語(yǔ)以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式,。

3.提高文言文的朗讀能力,，培養(yǎng)文言文的記誦能力。掌握本文正反對(duì)比的論證方法.

（2）過(guò)程與方法：

本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從師的意義和能者為師的道理，樹(shù)立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì),學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀.

依據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn):1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力,語(yǔ)文課標(biāo)指出,，要讓學(xué)生“通過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,，以利于逐步形成自己的思想”

2鑒賞分析本文的說(shuō)理方式和方法

難點(diǎn): 本文是議論散文，文中的對(duì)比論證方法是本文的一大特色,，值得學(xué)生在議論文寫(xiě)作中借鑒,，因此，學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn),。

為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn),，完成本文的既定教學(xué)目標(biāo)，下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述

(一)教法

教法的選擇是要看對(duì)象的,，本著“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,，我采用以下方法教學(xué)：

①點(diǎn)撥法

所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn),；所謂“撥”,，就是撥疑難,，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,，通過(guò)比較，溫故知新,，從而提高閱讀文言文的能力,。

②歸納法

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用,。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí),、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法,，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法,。

(二)學(xué)法

①誦讀法

這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,，也是最有效的方法,。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣等，只有這樣,，才能聽(tīng)到“古人”的心聲,，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn),，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái),，揣摩文意,。因此，范讀,、多讀尤為重要,。

②圈點(diǎn)法

使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn),，則讀者易于領(lǐng)會(huì),，而句讀無(wú)訛,。”因此,我將從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào),，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注,。

③質(zhì)疑法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀,、自解和小組合作探究等方式解讀課文,，學(xué)會(huì)向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,，組織學(xué)生合作探究。

④練習(xí)法

這是鞏固知識(shí),、發(fā)展能力的有效方法,，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生的知識(shí),。

(一)總體設(shè)計(jì)

通過(guò)以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng);通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化;通過(guò)課堂練習(xí)鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶.

在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《師說(shuō)》一文教學(xué)安排為三課時(shí)

第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子

第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次，體味本文的語(yǔ)言特色

第二課時(shí)則主要學(xué)習(xí)文中的正反對(duì)比論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理

(二)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入及解題 (5分鐘)

我將以展示圖片的方式導(dǎo)入,以這種直觀的方式導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性.再者,學(xué)生齊讀注釋1,補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識(shí).

2.整體把握 (12分鐘)

(1)教師配樂(lè)示范朗誦

(2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正

(3)學(xué)生自由朗讀

(4)全班齊讀

(5)理清全文思路 (板書(shū))

3.分析理解文章第一二自然段,交流評(píng)議(21分鐘)

(1) 教師范讀

(2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)活用.

例如, 學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

所以 古：用來(lái)??的 憑借 今：因果關(guān)系連詞吾師道也

師,，名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)”

吾從而師之 師,，名詞用作意動(dòng)詞即“以??為師”

4總結(jié) （5分鐘）

總說(shuō)老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性,，指出擇師的原則,，推出“無(wú)貴無(wú)賤，道之所存,，師之所存”的結(jié)論

5.布置作業(yè) (2分鐘)

抄寫(xiě)文中重要字詞和句子

(三)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、通過(guò)抽查背誦及檢查翻譯來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。（8分鐘）

2,、用第一課時(shí)一樣的方法對(duì)第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)（12分鐘）

（1）找一名學(xué)生示范朗讀,，并講解對(duì)本段的字詞積累，疏通文意,。

（2）由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑,，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng),。

（3）師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ),、句式。

3、體會(huì)語(yǔ)言：整散結(jié)合 頂真手法 （13分鐘）

（1）整句散句結(jié)合

整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,，配合自然,，錯(cuò)落有致。例如,，第二段："古之圣人,，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉",，與"今之眾人,，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師"是排偶句,，接下去"是故圣益圣,，愚亦愚，圣人之所以為圣,，愚人之所以為愚,，其皆出于此乎"則是散句而這一長(zhǎng)的散句中，"圣益圣,，愚亦愚"和"圣人之所以為圣,，愚人之所以為愚"，又都是排偶句

（2）頂真修辭手法的運(yùn)用

頂真,，用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭,，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法,，例如"古之學(xué)者必有師,，師者所以傳道受業(yè)解惑也"

4、拓展延伸 （9分鐘）

【問(wèn)題設(shè)計(jì)】雖然文章說(shuō),，這篇文章是寫(xiě)給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的,，可是讀到這里我們還會(huì)只是這樣看嗎？他還是寫(xiě)給誰(shuí)看的呢,？

【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題可以從韓愈《師說(shuō)》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來(lái)談,，學(xué)生可以展開(kāi)思維，拓展想象空間

5,、作業(yè)布置 （3分鐘）

讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事,，當(dāng)做作文素材

（四）第三課時(shí)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)

2,、教師設(shè)問(wèn):（17分鐘）

通過(guò)教師設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證以及文章所蘊(yùn)含的道理

（1）課文的第二段是用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)的,。說(shuō)說(shuō)這一段用了幾組正反對(duì)比的事實(shí)論據(jù)，這樣對(duì)比有怎樣的論證作用,。

——在對(duì)比中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣！從批判反面

現(xiàn)象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師,。

（2）試談?wù)撟髡叩挠^點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義,，在今天仍有什么借鑒作用。作者說(shuō)：“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子,，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,?！痹嚲瓦@一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

作者概括而全面地提出教師的職責(zé),。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師,，不恥下問(wèn),，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道,、師生關(guān)系,，以能者為師，也就是“道之所存,，師之所存”的觀點(diǎn),，比較容易接受，實(shí)際生活中的例子也很多,。

3,、交流評(píng)議(9分鐘)

提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說(shuō)文,，說(shuō)明古人很注重學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下,。設(shè)這個(gè)問(wèn)題,，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的發(fā)展,。

4,、總結(jié)課文,布置作業(yè) (4分鐘)

總結(jié): 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn)，批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑,。 作業(yè)布置在精,，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用。因此,，本課作業(yè)布置如下：運(yùn)用正反對(duì)比論證方法寫(xiě)一篇小論文

師說(shuō)說(shuō)課稿中職 師說(shuō)說(shuō)課稿人教版篇三

本節(jié)進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象,。用以下四個(gè)三級(jí)主題展開(kāi)：“磁場(chǎng)初探”、“磁場(chǎng)有方向嗎”、“圖示磁場(chǎng)”,、“安培分子電流假說(shuō)”,。主要介紹磁場(chǎng)的客觀存在與基本特性、磁場(chǎng)的方向性與圖示方法,、磁體磁性的起源,。

根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、知道磁體與電流周?chē)嬖诖艌?chǎng),，知道磁場(chǎng)的基本特征是對(duì)其中的磁體或電流施加力的作用。

2,、知道磁場(chǎng)是有方向的,，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。

3,、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況,，會(huì)用安培定則判斷通電線圈周?chē)艌?chǎng)的方向。

4,、了解安培分子電流假說(shuō)并能用以解釋一些現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法：

1、觀察電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等演示實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用,。

2、觀察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況,，分析歸納其規(guī)律,，并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、 通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性,，養(yǎng)成尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2,、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程,，體會(huì)科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的情感,。 重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

1．重點(diǎn)：知道磁場(chǎng)的存在和基本特征，了解常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線分布情況,。

2．安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn),。

本節(jié)涉及磁場(chǎng)的概念,，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入,。然后,，沿著磁場(chǎng)的來(lái)源這一線索，介紹了奧斯特實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生明確磁場(chǎng)的來(lái)源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場(chǎng)會(huì)對(duì)哪些物質(zhì)施加力的作用,。接下來(lái),，探究磁場(chǎng)的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過(guò)觀察與思考,，了解常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況,，分析歸納其規(guī)律。最后通過(guò)一個(gè)推理,，過(guò)渡到對(duì)分子電流假說(shuō)的介紹,。

⑴ 新課引入

奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流對(duì)磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸,，就能產(chǎn)生,。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢,？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生,？ ⑵ 新課教學(xué)

⒈磁場(chǎng)的定義：

奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng),，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用,，那么，磁體和電流的周?chē)厝粫?huì)存在磁場(chǎng),，磁體間,、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng),，對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用,，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用,？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。 演示實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。

演示實(shí)驗(yàn)：電流與電流之間的相互作用

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：同向電流相吸,，異向電流相斥

結(jié)論：磁體與磁體間,、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的,，所以電流具有磁效應(yīng),。

所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用,，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類(lèi)比,。 定義：磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì),，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間,，電流與電流之間的相互作用,，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。

磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用,。

⒉磁場(chǎng)的方向

①小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)北極（n極）所指的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)的方向,。

②小磁針在磁場(chǎng)中北極（n極）受力的方向?yàn)樵擖c(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

⒊圖示磁場(chǎng)

磁感線：磁感線是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線,，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向,。

磁感線的特點(diǎn)

磁感線的密疏表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場(chǎng)較強(qiáng),，磁感線較疏的地方較弱,。 磁感線不能相交，不能相切,，也不能中斷,。

磁場(chǎng)中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場(chǎng)外部由n極到s極,，磁體內(nèi)部由s極到n極,。

磁感線是為了現(xiàn)象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線 直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來(lái)判定：用右手握住導(dǎo)線,，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致,，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

⒋安培分子電流假說(shuō)

在原子,、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部,，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的磁體,，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極,，這就是分子電流假說(shuō)。

鐵棒未被磁化時(shí),，內(nèi)部各分子電流的取向是雜亂無(wú)章的,，它們的磁場(chǎng)互相抵消，對(duì)外界不顯磁性

在有外界磁場(chǎng)的作用時(shí),，某些物質(zhì)內(nèi)部各分子電流的取向會(huì)變得大致相同,，這個(gè)過(guò)程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后,，各分子電流的磁場(chǎng)互相疊加,，對(duì)外界顯示出較強(qiáng)的磁作用,，在兩端形成磁極。

安培分子電流假說(shuō)對(duì)磁現(xiàn)象的解釋

①永磁體為什么具有磁性,？

答：永磁體之所以具有磁性,，是因?yàn)樗鼉?nèi)部的環(huán)形分子電流本來(lái)就排列整齊.

②永磁體如何失去磁性？

答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會(huì)失去磁性,，這是因?yàn)樵诩ち业臒徇\(yùn)動(dòng)或機(jī)械振動(dòng)的影響下,，分子電流的取向又變得雜亂無(wú)章了。

③為什么無(wú)論把磁棒折成多小的一段,，它總有兩個(gè)磁極,？

答：每個(gè)環(huán)形分子電流的兩個(gè)側(cè)面必定同時(shí)出現(xiàn)，一面相當(dāng)于n 極,，另一面相當(dāng)于s 極 ④分子電流是如何形成的？

答：分子電流是由原子內(nèi)部電子的運(yùn)動(dòng)形成的,。

結(jié)論：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣,，都是由電荷的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。安培分子電流假說(shuō)揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)

四,、課堂小結(jié)

師說(shuō)說(shuō)課稿中職 師說(shuō)說(shuō)課稿人教版篇四

1,、 教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng),。鄭國(guó)被晉,、秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕,，燭之武奉鄭君之命,，去說(shuō)退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾,，采取分化瓦解的辦法,，說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī),。文章贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際,，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻,，只身去說(shuō)服秦君,，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,。

2,、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí),。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。《燭之武退秦師》是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容,，掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,，這是一個(gè)關(guān)鍵所在,。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

a、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí),，解決幾個(gè)生字,，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式,。

b,、基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容,。

c,、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,。

4,、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動(dòng)有趣,，語(yǔ)言也比較淺顯,，且新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對(duì)藝術(shù)特色等作過(guò)多的分析,。因此,，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：誦讀復(fù)述課文，背誦課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來(lái)，積累一些文言實(shí)詞,、虛詞和句式,。

燭之武的說(shuō)解是一篇非常漂亮的外交辭令,，短短125個(gè)字，卻說(shuō)了四層意思,，說(shuō)得委婉曲折,，面面俱到，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平,。我把此定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提,。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí),、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施,。因此，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”的原則,，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法,、質(zhì)疑法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,。

選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),，重視積累、感悟和熏陶,，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng),。要做到這些，最有效的手段是誦讀,。在誦讀的過(guò)程中去感悟,，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法,，使學(xué)生初步整體感知課文,。同時(shí)通過(guò)質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論,，探究解決問(wèn)題,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句,。

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究,。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),。”據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a,、圈點(diǎn)、勾畫(huà),、批注的方法,。

b、參照注解,，動(dòng)口動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

c,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。

我校教室都有多媒體設(shè)備，故選用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。教師先制作好ppt課件,，放到網(wǎng)上，上課時(shí)調(diào)用,。

人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,。”又說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！彼裕瑢?dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要,。好的導(dǎo)入語(yǔ),，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：

同學(xué)們，古代兵法著名的“三十六計(jì)”中有一計(jì),，大意是利用,、制造敵人內(nèi)部的矛盾，達(dá)到取勝的目的，這就是俗稱的“離間計(jì)”,，其實(shí),，在“三十六計(jì)”中稱作“借刀殺人”計(jì)。今天我們要學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》就是一個(gè)典型的例子,。燭之武巧妙地利用秦晉兩國(guó)的矛盾,，說(shuō)退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵,，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī),。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下,，是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)的呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題,，我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》,。

借助《高中語(yǔ)文詞語(yǔ)手冊(cè)》，參看提示,、注釋?zhuān)ㄗx全文,，初步了解課文內(nèi)容。設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：①大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣,，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,。②人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊,，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此,，先對(duì)課文整體感知，然后再精讀細(xì)研,。

完成教學(xué)目標(biāo)a中關(guān)于文學(xué)常識(shí)以及識(shí)記實(shí)詞,、虛詞和文言句式的要求，結(jié)合第一自然段,，了解故事背景,。教師小結(jié)，補(bǔ)充,。

1,、教師范讀全文，進(jìn)一步整體感知課文,。這是教法一的再落實(shí),。

2、自讀全文，提出要求：圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的詞句,，批注有疑問(wèn)的內(nèi)容,。這一步要對(duì)學(xué)法a進(jìn)行指導(dǎo)，是完成教學(xué)目標(biāo)a中熟讀課文的主要一步,。設(shè)計(jì)此程序能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，貫徹大綱“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問(wèn)題的能力”的教育理論,。

3、組織討論找出的疑難詞句,，這是完成教學(xué)目標(biāo)b的第一步,。教師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生,，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手（寫(xiě)）,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，培養(yǎng)思考分析能力,，對(duì)學(xué)法b進(jìn)行初步指導(dǎo)。

4,、著重根據(jù)“思考練一”,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事內(nèi)容，這是完成教學(xué)目標(biāo)b的第二步,。這步程序由中等學(xué)生來(lái)完成,，以此帶動(dòng)兩頭。

1,、 熟讀全文,，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

2,、 完成課后練習(xí)二,、三題。

同學(xué)們,，上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說(shuō)退了秦師沒(méi)有,？對(duì)，說(shuō)退了秦師,。那么燭之武在國(guó)家危急關(guān)頭,，是否是毛遂自薦，挺身而出,，主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)重任的,？在大軍壓境,，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢(shì)下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴(kuò)張自己勢(shì)力的秦穆公改變態(tài)度的呢,？帶著這些問(wèn)題,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。

1,、 分角色朗讀課文,，要求讀出人物個(gè)性。這步程序是教學(xué)目標(biāo)b的再落實(shí),。用教法2中語(yǔ)言激情的方法來(lái)感染學(xué)生,，為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)。

2,、把本篇中所需要積累的文言實(shí)詞,、虛詞、句式加以歸納,，再次落實(shí)教學(xué)目標(biāo)a,。引導(dǎo)分析燭之武說(shuō)辭的四層意思，體會(huì)高超的語(yǔ)言藝術(shù),。這樣,，既把握了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn),。

3,、 概括課文情節(jié)，根據(jù)情節(jié)要點(diǎn)分析人物形象,。這是完成教學(xué)目標(biāo)c的第一步,。

4、 思考討論以下問(wèn)題：

a,、第一段總共二十五個(gè)字,，交代了哪幾個(gè)問(wèn)題？（明確：當(dāng)時(shí)形勢(shì),，戰(zhàn)爭(zhēng)起因,，秦、晉駐軍方位,。）

b,、第一段埋下兩處伏筆,，聯(lián)系全文,，分析其內(nèi)容與作用

c． 設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

1) 燭之武在什么情況下“退秦師”的？(討論) 由此問(wèn)題引出文章的第一段,，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：三點(diǎn),。

2) 燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生討論) 此段為側(cè)面烘托人物形象,。佚之狐的推薦,，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人 公未出場(chǎng)時(shí),，就引起了讀者極大的關(guān)注,。

3) 燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？ 燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,，語(yǔ)言非常精煉,，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論,， 理解內(nèi)容,，分出層次）

i. 站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感,，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能,。

ii. 說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦,，動(dòng)搖秦亡鄭信心,。

iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利,，放棄原有做法,。

iv. 再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟,。

v.從歷史說(shuō)到將來(lái),，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

總之,，在短短的百余字內(nèi),，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊,，層層深入,，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯,，使秦國(guó)最終撤去了包圍,，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

4) 秦伯退師后,，晉文公表現(xiàn)如何？(提問(wèn)討論) 此問(wèn)引出文章的最后一段,，這段對(duì)事件結(jié)果的交代,，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā),、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下,，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng),，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因,。 說(shuō)明：以上四個(gè)問(wèn)題,，以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),，要集中突破,。

5．總結(jié)

⑴文章對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代,，集中筆墨塑造燭之武的形象,， 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下?tīng)T之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物,，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視,，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以,，在國(guó)難當(dāng)頭,，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他,。他的一番牢騷,，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),，更重要的是,，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿,，增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣,。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹,，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處為秦國(guó)著想,，因而能夠不卑不亢,，侃侃而談，既不刺激對(duì)方,，又不失本國(guó)尊嚴(yán),。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到,，步步深入,，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方,，具有很強(qiáng)的感染力,。《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面,，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng),。

⑵《左傳》以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動(dòng),，在本文中就有所體現(xiàn),。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)（討論，提問(wèn)） “文似看山不喜平”,，這篇文章充滿了波瀾,，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,，鄭國(guó)危在旦夕,，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦,，使鄭伯看到了一線希望,。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾,，誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”,，使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),，也增添了文章的戲劇性,。

⑶整理文章中重點(diǎn)詞、詞組,、句式 ,、實(shí)詞：貳 軍 師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯 一詞多義：若 說(shuō) 辭 鄙 微 之 詞組： 以為 “所”字詞組 句式： 判斷句 賓語(yǔ)前置句 省略句

6．布置作業(yè)

（1）背誦全文

（2）課后練習(xí)三

（3）研究性閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的,。

7．板書(shū)見(jiàn)課件

師說(shuō)說(shuō)課稿中職 師說(shuō)說(shuō)課稿人教版篇五

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí),，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中,，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)與他人交流各自算法的過(guò)程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,，并能正確地計(jì)算,。學(xué)生第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，了解“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律,，這對(duì)于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要,。對(duì)豎式的寫(xiě)法,，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

1．學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。

2．學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法,，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。

3．通過(guò)自主探索,、交流,，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過(guò)程的全新理念,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

師：同學(xué)們,，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。今天,，我們一起去書(shū)店買(mǎi)課外書(shū),，看看在那里會(huì)碰到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【利用“買(mǎi)書(shū)”這一情境導(dǎo)入新課,，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則,。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

1．出示主題圖。

第一步,，讓學(xué)生看圖并說(shuō)說(shuō)從圖上知道了什么,。

第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

第三步,，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題：《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有多少本？

【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理,?！?/p>

2．探討算法。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法,，試算28＋4=（ ）,。

【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問(wèn)題所需要的時(shí)間也不同,。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考,。所以,，教師提出問(wèn)題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間,，保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論,，這樣在后來(lái)的分組交流或全班交流時(shí)，他們才會(huì)勇于表現(xiàn)自己,，樂(lè)于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),?！?/p>

（2）分4人小組交流算法，要求組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法,。在全班評(píng)選想出算法最多的小組,。

【進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),。】

（3）全班學(xué)生交流算法,。

算法一：數(shù)小棒,，先擺28根，再擺4根,，然后把4根小棒一根一根地加到28根上,，一邊加，一邊數(shù),，數(shù)出最后的結(jié)果,。

算法二：先算28＋2＝30

再算30＋2＝32

算法三：先算8＋4＝12

再算20＋12＝32

算法四：列豎式：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備,，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí),，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法,，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則,。

（4）學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進(jìn)行交流,，并說(shuō)明自己選這種算法的原因,。

【通過(guò)學(xué)生比較，選算法,，分組交流,，使他們明白選擇算法是為了計(jì)算更快速、更準(zhǔn)確,，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí),?！?/p>

1．“你想買(mǎi)哪兩本書(shū)，需要多少錢(qián),？”

先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題,，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。

【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題,，學(xué)生的興趣會(huì)更濃,，全班交流時(shí)也會(huì)很積極地參與發(fā)言?！?/p>

2．“有30元錢(qián),，可以買(mǎi)哪些書(shū)？”

學(xué)生獨(dú)立思考,、做題,；分4人小組交流，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法,，評(píng)選出每個(gè)小組中想出方法最多的“智多星”,；全班交流計(jì)算方法。

師：你今年多少歲,？算一算再過(guò)16年你多少歲,？

你媽媽今年多少歲？再過(guò)8年多少歲,？

你爸爸今年多少歲,？再過(guò)7年多少歲？

（1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,；

（2）分4人小組交流計(jì)算結(jié)果,。

【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚,，積極地參與練習(xí)與討論,。】

師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問(wèn)題,，試著去解決這些問(wèn)題,。如果解決不了，可以存入“問(wèn)題銀行”以后再解決,。

【再次說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,，數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的道理,?！?/p>

要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣,？如果好，好在哪里,？如果不好,，以后打算怎么做,？

【通過(guò)學(xué)生自評(píng),，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,，踴躍發(fā)言,，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

評(píng)析

在本節(jié)課中,，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理。在教學(xué)過(guò)程中,，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),，讓他們自己主動(dòng)地探索新知,，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生斗志,，提高學(xué)生的參與意識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果,。在教學(xué)中,，教師還利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí),，不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí),，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果,。

師說(shuō)說(shuō)課稿中職 師說(shuō)說(shuō)課稿人教版篇六

good morning,everyone.i’m yang hong-xia. i’m from wangsi primary school.今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小學(xué)英語(yǔ)》第八單元第一部分,，也就是15課。本課主要學(xué)習(xí)用how many…來(lái)詢問(wèn)和表達(dá)人的數(shù)量,。在前一冊(cè)教材第6單元,，孩子們已學(xué)習(xí)和掌握了用how many…來(lái)詢問(wèn)和表達(dá)事物的數(shù)量，本課只需在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展到詢問(wèn)和表達(dá)人的數(shù)量,，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)作一些遷移,、重組，難度不會(huì)很大,，而且本課的內(nèi)容十分貼近學(xué)生實(shí)際,，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)。

《英語(yǔ)課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，結(jié)合這一總目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、能聽(tīng)會(huì)說(shuō)how many people are there in your family?及其回答。

2,、能聽(tīng),、說(shuō)、認(rèn)讀單詞manager,、family,、people.

技能目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用本課所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行日常交際,，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、表演對(duì)話等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),，本課的句型how many people are there in your family?there are…對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力起著極其重要的作用,，所以能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)句型及相應(yīng)回答是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：how many后應(yīng)該接名詞的復(fù)數(shù)形式,，以及對(duì)集合名詞的people的理解及運(yùn)用,。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，更好的突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本課教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，使學(xué)生在語(yǔ)言情景中感知、理解英語(yǔ)的意義,。

2,、主體參與法：通過(guò)大量的二人、四人小組操練,，給學(xué)生更多動(dòng)腦,、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)主體性,。

3,、活動(dòng)教學(xué)法：組織豐富多彩的活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

4、在學(xué)法上,，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力上,，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法,，遷移法。

創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),，組織活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，在活動(dòng)中鞏固運(yùn)用新知,。

實(shí)物投影儀,、相關(guān)圖片、師生自備全家福,、錄音機(jī),、胡須、拐杖等相關(guān)道具,。

教學(xué)目標(biāo)的確立,，教法學(xué)法的設(shè)計(jì),，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn),。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況,，我打算用以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課的教學(xué)。

㈠組織教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生仍然愛(ài)唱,、愛(ài)跳,，一開(kāi)始上課就讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言或者復(fù)習(xí)語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)是枯燥的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，所以在一上課進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生問(wèn)候以后,，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽(tīng)音動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合本冊(cè)教材內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了以下動(dòng)作：stand up,、sit down、run,、walk,、dance,、jump、sleep,、turn left,、turn right、turn back,、go ahead.這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),，有調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，是學(xué)生以昂揚(yáng)的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節(jié),。

㈡復(fù)習(xí)舊知,，服務(wù)于新知

現(xiàn)階段，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏良好的環(huán)境,，所以課前花一定時(shí)間復(fù)習(xí)舊知,，符合"積少成多，滾雪球"的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,，本課設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容也有利于新知的學(xué)習(xí),、掌握。

1,、在學(xué)生進(jìn)入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)以后,，我便將學(xué)生分成四個(gè)大組，從1—20進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽,，對(duì)報(bào)數(shù)速度快而準(zhǔn)確的小組進(jìn)行鼓勵(lì),。

2、接著,，聯(lián)系數(shù)字和名詞復(fù)數(shù),，聽(tīng)口令做事：listen repeat and do t:show me two books hree pens five pencilsone bag……學(xué)生拿出實(shí)物并重復(fù)two books hree pens five pencilsone bag……

3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件,，利用拐杖、胡須,、工作服等道具將班上幾個(gè)同學(xué)扮演成不同的角色,，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa,他胡子花白，拄著拐杖,，穿著醫(yī)生的服飾,，孩子們一口就能叫出grandpa,也有孩子可能會(huì)說(shuō)doctor,這時(shí)老師就引導(dǎo)他們說(shuō)出this is my is a doctor.最后依次引出grandma、dad,、mum,因?yàn)橛辛饲懊娴慕?jīng)驗(yàn),，學(xué)生一定能順利對(duì)出現(xiàn)的人物進(jìn)行介紹，這樣的復(fù)習(xí),，孩子們?cè)趺磿?huì)不被吸引,，怎么會(huì)不快樂(lè),，復(fù)習(xí)效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復(fù)習(xí)舊知的快樂(lè)中是,，最后一個(gè)小演員"manger"出場(chǎng)了,，他西裝革領(lǐng)，手提公文包,，學(xué)生一看就知是個(gè)老板,、經(jīng)理，這時(shí)也開(kāi)始了我的新課教學(xué),。

㈢學(xué)習(xí)新知

新知教學(xué)分為以下幾個(gè)部分：

1,、單詞教學(xué)

manger的教學(xué)通過(guò)形象展示，模仿跟讀,，游戲操練,、小組練讀、個(gè)人展示讀等幾個(gè)步驟完成,。

people是個(gè)集合名詞,，在教學(xué)時(shí)，我會(huì)用各種人物形象的圖片進(jìn)行教讀,，在學(xué)生讀準(zhǔn)發(fā)音,，明白意思的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)one people ,、two people,、three people,并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較，讓學(xué)生理解people是個(gè)集合名詞,。

2,、句型教學(xué)

接著單詞people的教學(xué)，我用圖片趁機(jī)引入句型：how many people are there?學(xué)生會(huì)很快答出there are five.接著,，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源,，請(qǐng)一些學(xué)生站起來(lái),，并向其它同學(xué)提問(wèn)how many people are there?在不斷變換人數(shù)進(jìn)行幾次操練后,，我再問(wèn)how many people are there in your classroom?在學(xué)生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片,，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子,，客廳里掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家,，此時(shí),，我趁機(jī)介紹this is xiaolong’s family.a happy family!并引入family的教學(xué)。在學(xué)生明白family的意思并掌握讀音的基礎(chǔ)上,，我再指著小龍的全家福問(wèn)how many people are there?通過(guò)前面的復(fù)習(xí)鋪墊以及多次感知,，孩子們已經(jīng)很容易就能說(shuō)出答句,。這時(shí)，我再拿起班上一個(gè)同學(xué)的全家福問(wèn)：how many people are there in your family?在他作了there are five.的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他答出具體的家庭成員my grandpa,、my grandma ,、 dad、mum and me,這樣 在一部分學(xué)生能快速正確的回答后,，我出示自己的全家福,，引導(dǎo)學(xué)生向老師提問(wèn)。"good,、very good,、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵(lì)下,，相信孩子們一定會(huì)爭(zhēng)先恐后的向我發(fā)問(wèn),，于是我再請(qǐng)一兩個(gè)小老師上臺(tái)教讀，實(shí)現(xiàn)師生角色互換,，最后一起向我發(fā)問(wèn)：miss yang,how many people are there in your family?在師生互動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)心靈和感情的再次交流。

㈣操練,、鞏固

就此完成新知的教學(xué),，但語(yǔ)言的內(nèi)化必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此教學(xué)的下一環(huán)節(jié)便是句型操練,，句型的操練我采用機(jī)械操練和趣味操練相結(jié)合,。

機(jī)械操練的形式主要有聽(tīng)錄音跟讀、師生問(wèn)答,、男女生問(wèn)答,、個(gè)人問(wèn)答、小組練習(xí),、同桌練習(xí)等,，充分采用由群體到個(gè)體再到群體的教學(xué)理念，讓每一個(gè)孩子都得到多角度的練習(xí),，教師參與到學(xué)生的操練當(dāng)中,，給學(xué)生以指導(dǎo)，體現(xiàn)教師合作者,、引導(dǎo)者,、參與者的角色地位。

趣味操練主要在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，利用實(shí)物投影儀請(qǐng)孩子將自己的全家福展示給大家,。這個(gè)活動(dòng)是這樣來(lái)開(kāi)展的，請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)上臺(tái)展示照片,，全班同學(xué)向他提問(wèn)：how many people are there in your family?在他作了there are five,my grandpa,、grandma……的回答后,，他再點(diǎn)出好朋友的名字問(wèn)how many people are there in your family?這樣，通過(guò)一個(gè)"開(kāi)火車(chē)"的游戲,，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固,，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，全方位,、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,。

㈤運(yùn)用拓展，深化新知,，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力

在教學(xué)的結(jié)束部分,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)"小調(diào)查"活動(dòng)，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張調(diào)查表,，讓每位同學(xué)當(dāng)一名小記者,，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)詢問(wèn)別的孩子家里的人數(shù)，以及各家庭成員的職業(yè),，并填入表格,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在此活動(dòng)開(kāi)始之前,，教師非常有必要請(qǐng)一名學(xué)生配合在班上做示范,，如：t:hello,how many people are there in your family?s:there are five, my grandpa,my grandma,……t:what’s your father?s:he is a doctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)能有模仿的對(duì)象，最后將調(diào)查結(jié)果再班上作展示,。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的教學(xué)原則"為用而學(xué),，用中學(xué)，學(xué)了就用",并提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我著力創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際的能力,，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、演,、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注意面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō),，不忽視任何一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步,，在每次練習(xí)和活動(dòng)中，及時(shí)給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，并在小組榮譽(yù)欄作記錄，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和情感教育結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，促使他們互相學(xué)習(xí),、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

好的板書(shū)會(huì)給學(xué)生美的享受,，給學(xué)生書(shū)寫(xiě)起示范作用,。我這樣板書(shū)濃縮了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容一目了然,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻印象,。

師說(shuō)說(shuō)課稿中職 師說(shuō)說(shuō)課稿人教版篇七

各位同學(xué)：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是韓愈的《師說(shuō)》,。

《師說(shuō)》是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專(zhuān)題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文,。這是一篇抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)師道的著名論文,，是韓愈議論文中的典范作品,。文章批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧,，運(yùn)用正反對(duì)比的'手法,，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論,，將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問(wèn)題闡述得極為深刻,，令人信服。

這次教學(xué)的對(duì)象是高一的學(xué)生,，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,，但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),，他們?nèi)匀挥形冯y心理。從情感教育的角度看,，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期,，需要給予正確的指導(dǎo)，《師說(shuō)》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章,，其中的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有教育意義,。

在分析完教材與學(xué)前，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

①學(xué)生能積累、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法,，以及通假字,、古今異義、一詞多義和常見(jiàn)的文言句式等

②掌握正反對(duì)比的論證方法,，提高文言文的朗讀能力,，培養(yǎng)文言文的記誦能力

過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使語(yǔ)文課堂更具開(kāi)放性,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生能樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)的意義及用法，并且熟讀背誦課文,，教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證方法,，舉例論證加強(qiáng)說(shuō)服力的寫(xiě)法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)水平,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。”這次教學(xué)設(shè)計(jì),，我將遵循以上指導(dǎo)思想,，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。我將通過(guò)點(diǎn)撥法,，即點(diǎn)要害,，抓重點(diǎn)，撥疑難,，排障礙,，還有歸納法，即對(duì)文中重要的實(shí)詞以及虛詞的用法進(jìn)行歸納,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,。而學(xué)生通過(guò)誦讀法、圈點(diǎn)法,，提問(wèn)法以及課堂鞏固練習(xí)來(lái)加深對(duì)課文知識(shí)的理解與掌握,。

通過(guò)以上分析，我確定了我的教學(xué)過(guò)程。我將分兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行我的教學(xué),。我主要講的是第二課時(shí),，但為了使教學(xué)過(guò)程完整,，我會(huì)稍帶補(bǔ)充第一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入

講訴程門(mén)立雪的故事,，引出尊師重教的思想,，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課,。

（二）聽(tīng)讀課文 整體把握

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò),，理解課文大意，解決字詞問(wèn)題,，這是我上課的重點(diǎn),，也是我第一課時(shí)的內(nèi)容，在這里我簡(jiǎn)單的介紹一下,。

在這一課時(shí)中,，我首先會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)“說(shuō)”這種文體的知識(shí)，也適當(dāng)介紹作者和寫(xiě)作背景,。其次,，和學(xué)生一起解決文章的字詞問(wèn)題，包括各種實(shí)詞虛詞的含義以及常見(jiàn)文言句式的分析,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,，把握本文中心思想。最后,，學(xué)生誦讀課文,，加深記憶和理解，也培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,。

下面讓我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我的第二課時(shí),，也就是本課的第三環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu),，同時(shí)揣摩語(yǔ)言，關(guān)注文章

的寫(xiě)作特色,，這也是我上課的難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)中我主要有這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、課文的中心論點(diǎn),？

通過(guò)上一課時(shí)的梳理,，我想這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不難回答說(shuō)出來(lái)，本文的中心論點(diǎn)就是作者在開(kāi)篇就提出來(lái)的古之學(xué)者必有師。

2,、圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)作者是如何展開(kāi)論述的,？

這是一個(gè)難度較大的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論思考后,，能夠大致明白作者在第1自然段,，第2自然段，第3自然段所選取的角度是不同的,，但還不能完全明白這種內(nèi)在結(jié)構(gòu),。這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)了。文章的第一自然段實(shí)際上是作者從正面來(lái)論述這個(gè)中心論點(diǎn),，這里面包括從師的必要性,，和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

接著我就可以問(wèn)學(xué)生,，那么在作者看來(lái),，我們?yōu)槭裁匆獜膸煟覀冇謶?yīng)該向誰(shuí)從師,。這樣啟發(fā)之后,，學(xué)生就明白了，我們從師是因?yàn)槔蠋?，是傳道受業(yè)解惑的,。而從師的標(biāo)準(zhǔn)就是，道之所存,，師之所存,。

3、有了第一段這樣的啟發(fā),，我想學(xué)生很快就能夠明白,，第二段實(shí)際上是作者從反面來(lái)論證的，作者認(rèn)為從師的風(fēng)尚不再流傳,，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”,，那么為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了論證,？

這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對(duì)比關(guān)系一一列出,，并用課文原文回答作者通過(guò)每一組對(duì)比得出的結(jié)論,。比如說(shuō)通過(guò)古今的對(duì)比，作者得出了圣益圣,，愚益愚的結(jié)論,。當(dāng)然我也希望,，學(xué)生能夠在這樣的找尋中明確對(duì)比論證所具有的使用效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用,。

4,、在第三段作者引用了孔子的言行，那么他是想闡述什么觀點(diǎn),？

這個(gè)問(wèn)題并不難,，作者通過(guò)圣人孔夫子的言行，就是要說(shuō)明,，圣人無(wú)常師,，這也就教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問(wèn),、不恥下問(wèn),。當(dāng)然，提這個(gè)問(wèn)題的另一個(gè)目的,，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在這里所運(yùn)用的另一個(gè)論證手法,，這就是舉例論證。

最后一段是作者闡述寫(xiě)作原因的段落,。不做重點(diǎn)分析,，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和韓愈寫(xiě)作的原因就可以了。

（四）拓展應(yīng)用,，發(fā)散思維

在這一環(huán)節(jié)中,，我將組織一場(chǎng)討論?！稁熣f(shuō)》里說(shuō)明了老師應(yīng)該扮演的角色,，也說(shuō)明了師生應(yīng)該具有的一種關(guān)系，那么韓愈的觀點(diǎn)還是用于今天的課堂嗎,？設(shè)置這個(gè)問(wèn)題,，一是為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判性地看待所學(xué)道理，并能運(yùn)用到實(shí)際思考中,，二來(lái)也是為了促進(jìn)師生間的平等對(duì)話,。

最后，我也會(huì)布置一個(gè)課后作業(yè)：同學(xué)們將討論的思考寫(xiě)成一篇小論說(shuō)文,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo)，謝謝,！

師說(shuō)說(shuō)課稿中職 師說(shuō)說(shuō)課稿人教版篇八

各位評(píng)委：

大家好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《師說(shuō)》的第一課時(shí)。高中語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,，同時(shí)要注重應(yīng)用,、審美與探究能力的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了《師說(shuō)》一課的的教學(xué)方案,，現(xiàn)從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法和教學(xué)程序,、板書(shū)、教學(xué)反思等方面作如下說(shuō)明,。,。

一、教材分析

1,。課文的特點(diǎn)及地位

《師說(shuō)》是人教版高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,。本單元所選文章均為唐代散文，在單元說(shuō)明中編者就指出,，韓柳倡導(dǎo)的“古文運(yùn)動(dòng)”,，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映真實(shí)的社會(huì)人生,，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。《師說(shuō)》正是韓愈反對(duì)駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作,。本文的文言現(xiàn)象比較典型,，而且具有較強(qiáng)的思想性，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇,，具有極其重要的意義,。

2。教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)和能力目標(biāo)]

①通過(guò)點(diǎn)撥,、歸納,，使學(xué)生積累重要的文言知識(shí)，記誦積淀,。

②初步感悟本文的語(yǔ)言美,、思想美。

[過(guò)程與方法目標(biāo)]

通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使語(yǔ)文課堂更具開(kāi)放性。

[情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)]

通過(guò)感知文本和課堂探究,，使學(xué)生樹(shù)立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

以上教學(xué)目標(biāo)定位于文本本身的品味感知和記誦積累,，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析,。我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)要教出語(yǔ)文獨(dú)特的美感來(lái)，教師要敢于根據(jù)自己的理解教課文,，要善于品味教材,，因此我在品味《師說(shuō)》時(shí)品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學(xué)構(gòu)想中可以看到三美包括的具體內(nèi)容），期待在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生共同品嘗,。

3,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：品味感知，欣賞積累

②教學(xué)難點(diǎn)：積累文言知識(shí)

二,、學(xué)生狀況

處于高一下期的學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞,、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高,，但高中階段學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。而學(xué)生目前對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對(duì)文言文都不感興趣,，所以,，教師必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

① 誦讀法

本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)安排了聽(tīng)錄音范讀和師生齊讀。在進(jìn)行名句賞析和第一段的賞析時(shí)都運(yùn)用了此法,。

②提問(wèn)法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,。本課時(shí)在進(jìn)行第一段賞析時(shí)就讓學(xué)生采取自編問(wèn)題的方式解讀課文，加深對(duì)內(nèi)容的理解,。

③討論法

在本課時(shí)的第五個(gè)環(huán)節(jié)中特地安排了學(xué)生的討論活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

以上主要介紹了本課時(shí)運(yùn)用的三種方法,，其次還運(yùn)用了圈點(diǎn)法,、練習(xí)法等常用學(xué)習(xí)方法，這里就不作介紹了,。

四,、教法運(yùn)用

①情境教學(xué)法

無(wú)論是自然美還是社會(huì)美，不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象,，不能領(lǐng)略作者的情懷,。在本課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，本人就通過(guò)兩個(gè)小故事把學(xué)生導(dǎo)入到《師說(shuō)》所表達(dá)的思想感情的氛圍中,，引導(dǎo)學(xué)生去感知《師說(shuō)》一文中的思想美,。

②點(diǎn)撥法

在本課時(shí)賞鑒名言的環(huán)節(jié)中學(xué)生進(jìn)行翻譯時(shí),，教師需適時(shí)針對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句式進(jìn)行點(diǎn)撥排除障礙,。在學(xué)生就能者為師的觀點(diǎn)展開(kāi)討論時(shí)教師一樣要點(diǎn)擊要害,，啟發(fā)學(xué)生思維。

③歸納法

從高一上學(xué)期開(kāi)始,，我一直注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，既便于記憶,，又便于運(yùn)用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解古今異義詞便運(yùn)用了歸納法,。

五,、教學(xué)程序分析

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：（5分鐘）

1。導(dǎo)語(yǔ)（由名人和老師的故事引入）：人的成長(zhǎng)成才離不開(kāi)教師,。一個(gè)沒(méi)有教師,、沒(méi)有知識(shí)的社會(huì)，不過(guò)是一片貧瘠的荒漠,。在中國(guó)歷史上,，凡見(jiàn)有作為的政治家、思想家,、教育家無(wú)不重視教育,，尊重教師。下面請(qǐng)聽(tīng)兩個(gè)小故事：

①程門(mén)立雪（內(nèi)容略）

②秦始皇拜荊條（內(nèi)容略）

古人云：“三教圣人,，莫不有師,；千古帝王，莫不有師,?！薄抖Y記·學(xué)記》中指出：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué),?！币鉃椋航處熓艿缴鐣?huì)普遍尊敬之后，教育才能得到重視,，教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習(xí),。三者的關(guān)系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育,，人們接受教育就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，為懂得更多的道理就會(huì)重視學(xué)習(xí)，尊敬老師,。如此良性循環(huán),，古人對(duì)其認(rèn)識(shí)是相當(dāng)深刻的,。那么我們作為今人，又該如何認(rèn)識(shí)呢,？今天,，我們來(lái)看看一千一百多年前的韓愈當(dāng)年對(duì)我們說(shuō)了些什么？希望每位同學(xué)在學(xué)了《師說(shuō)》之后都能重新思考,，在自己該如何尊師重學(xué)的問(wèn)題上用行動(dòng)作出最正確的回答,！

（二）作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（3分鐘）

1。作者簡(jiǎn)介：

韓愈,，河南河陽(yáng)（今孟縣） 人,，字退之，唐代著名文學(xué)家,，哲學(xué)家,，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。自謂郡望昌黎,，世稱韓昌黎,；因任官吏部侍郎，又稱韓吏部,；謚文,，又稱韓文公。在文學(xué)上,，他提出“文以載道”“ 文道合一”的觀點(diǎn),，提倡學(xué)習(xí)先秦兩漢古文。

主張學(xué)古要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,，堅(jiān)持“詞必己出”“陳言務(wù)去”。提出“不平則鳴”的論點(diǎn),，認(rèn)為作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不平情緒是深化作品思想的原因,。杜牧把韓文與杜詩(shī)并列，稱為“杜詩(shī)韓筆”,；蘇軾稱他“文起八代之衰”,。與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者，被列于“唐宋八大家”之首,。

2,。寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：

唐代，魏晉以來(lái)的門(mén)閥制度仍有沿襲,。貴族子弟都入弘文館,、崇文館和國(guó)子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何,，都有官可做,?！稁熣f(shuō)》寫(xiě)于公元802年，是作者三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫(xiě)的,。韓愈寫(xiě)本文的社會(huì)背景,，可以從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》中的一段話里看出。柳宗元說(shuō)：“由魏晉氏以下,，人益不事師,。今之世不聞?dòng)袔煛Ｓ?，輒嘩笑之,，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,，犯笑侮,，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》,，因抗顏而為師,。世果群怪聚罵，指目牽引,，而增與為言辭,。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安,，炊不暇熟,，又挈挈而東，如是者數(shù)矣,?！?（可用投影形式將其原文介紹給學(xué)生）由此可見(jiàn)，韓愈針對(duì)當(dāng)時(shí)的弊俗寫(xiě)了此文,，在那個(gè)時(shí)代,，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。韓愈倡言師道,，觸犯流俗,，不平則鳴，勇氣可嘉,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說(shuō)》。

（三）朗讀正音,，初步感知（8分鐘）

1,。聽(tīng)配樂(lè)示范朗讀，然后老師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)下列字音。（字音可用課件展示） 句讀．du 無(wú)長(zhǎng)．zhǎng無(wú)少 或不．fǒu焉 近諛．yú 郯．tán子 萇．cháng 弘 老聃．dān 蟠．pán 經(jīng)傳．zhuàn 貽．yí之

2,。 師生一起朗讀,。

（四）點(diǎn)睛名言，鑒賞語(yǔ)言（5分鐘）

1,。要求學(xué)生找出在學(xué)習(xí)本文之前似乎聽(tīng)說(shuō)過(guò)的出自本文的名言,。

①古之學(xué)者必有師。

②師者,，所以傳道受業(yè)解惑也,。

③吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎,？是故無(wú)貴無(wú)賤,，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存,，師之所存也,。

④是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子,。聞道有先后,，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已,。

2,。學(xué)生試著翻譯名言并背誦。

（五）總結(jié)本文的重要古今異義詞（3分鐘）（通過(guò)做課堂練習(xí)題的形式解決,，要求學(xué)生結(jié)合注釋口頭搶答,，然后在書(shū)上做重點(diǎn)標(biāo)記即可。）

*解釋下列句中加點(diǎn)的古今異義詞的意思：

1,。古之學(xué)者必有師 ．．

2,。師者，所以傳道受業(yè)解惑也 ．．

3,。吾從而師之 ．．

4,。是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少 ……

5,。今之眾人 ．．

6。小學(xué)而大遺 ．．

7,。是故弟子不必不如師,，師不必賢于弟子 ……

8。句讀之不知 ．．

1,。學(xué)生先齊聲朗讀本段一遍,。

2。由學(xué)生針對(duì)第一段的七句話自編簡(jiǎn)答題領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

（1）教師示例：針對(duì)第二句“師者,，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問(wèn)：“老師的作用是什么,？”

（2）要求：①要使所問(wèn)答案與我們劃定的課文語(yǔ)句一致；②問(wèn)題要有啟示性,；③題目的文字要簡(jiǎn)練,。

（3）在前面學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)第一段的主要內(nèi)容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn),。

教師的作用：“師者,，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

從師的必要：“人非生而知之者,，”“古之學(xué)者必有師”。

擇師的標(biāo)準(zhǔn)：“是故無(wú)貴無(wú)賤,，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,，道之所存，師之所存也,?！?/p>

3。老師點(diǎn)睛本段重要實(shí)詞,、虛詞和句式

（1）重要實(shí),、虛詞：師、道,、受,、乎、也（明確在本段中的意義和用法）

（2）重點(diǎn)句式：

師者,，所以傳道受業(yè)解惑也（此句判斷格式為：“,？？者,，,？？也）

道之所存,，師之所存也（此句判斷格式為：“,？？也”）

4,。關(guān)于能者為師的討論

作者在本段中總結(jié)出擇師的標(biāo)準(zhǔn)是“是故無(wú)貴無(wú)賤,，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存,，師之所存也”,，你怎么看待作者提出的能者為師的這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)自由討論，各抒己見(jiàn),。