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最新圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)模板(10篇)

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最新圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)模板(10篇)
時(shí)間:2023-04-09 08:05:58     小編:zdfb

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圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)篇一

教材通過向等底等高的圓柱和圓錐倒水的實(shí)驗(yàn),得到圓錐體積的計(jì)算公式v=1/3sh,。也就是等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一,。教課書43頁例1是直接利用公式求體積,例2是已知圓錐形小麥堆的底面直徑和高,,求小麥的重量,,這是一個(gè)簡單的實(shí)際問題,通過這個(gè)例子教學(xué),,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決一與計(jì)算圓錐形物體的體積有關(guān)的實(shí)際問題,。

六年級四班,,共有學(xué)生49人,其中男生20人,,女生29人,,以前學(xué)生對長方體、正方體等立體圖形有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,,七學(xué)期對圓錐,、圓柱立體圖形的特征進(jìn)行了研究,通過學(xué)習(xí),,學(xué)生對圓柱,,圓錐的特征有了很深刻的認(rèn)識(shí),對圓柱的體積,,表面積,,側(cè)面積能熟練地計(jì)算,但也有少數(shù)學(xué)生立體觀念不強(qiáng),,抽象思維能力差,,因此學(xué)習(xí)效率差。

由于本節(jié)課是立體圖形(圓錐的體積)的學(xué)習(xí),,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,必須通過具體教具進(jìn)行教學(xué),從而給學(xué)生建立空間觀念,,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

本節(jié)課我采用具體的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系,,從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式,,然后讓學(xué)生利用圓錐的體積公式,嘗試計(jì)算圓錐的體積,,以達(dá)到解決一些常見的實(shí)際問題的能力,。

本節(jié)課一開始,用口算,,口答的形式引入課題,,一是培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,二是為新授課作為輔墊,,為學(xué)習(xí)圓錐的體積打下基礎(chǔ),。

緊接著提示課題,以實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察其規(guī)律,,總結(jié)出圓錐的體積公式,,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的難點(diǎn),必須讓學(xué)生理解清楚,,特別是對三分之一的理解,。

然后出示例題,,讓學(xué)生嘗試解答例1,直接告訴底面積和高,,可以直接利用公式計(jì)算,,教師不必多的提示,只要學(xué)生會(huì)做就行,。例2是已知圓錐形的小麥堆的底面直徑和高,,要求小麥重量,實(shí)際舊就要先求體積,。

學(xué)生嘗試解答后,,教師特別引導(dǎo),要求體積,,這個(gè)題不知道底面積,,則要先求底面積,二是要讓學(xué)生討論,,如果這堆小麥知道直徑和高,,你能想辦法測出來嗎?這樣培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力,。

最后,,設(shè)計(jì)了三個(gè)鞏固練習(xí),都是在基本求出圓錐體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高訓(xùn)練,,這樣即滿足了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),,又使優(yōu)生能有所提高。搜集整理參考,。

圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)篇二

本節(jié)課屬于空間與圖形知識(shí)的教學(xué),,是小學(xué)階段幾何知識(shí)的重難點(diǎn)部分,是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計(jì)算的飛躍,,通過這部分知識(shí)的教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力,,較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了圓錐的特征,,掌握了圓柱體積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材重視類比,,轉(zhuǎn)化思想的滲透,,直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測、類比,、觀察,、實(shí)驗(yàn),、探究、推理,、總結(jié)”的探索過程,,理解掌握求圓錐體積的計(jì)算公式,會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積,。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念,,還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力.

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,,在觀察,、操作、推理,、歸納,、總結(jié)過程中掌握知識(shí)、發(fā)展空間觀念,,從而提高學(xué)生自主解決問題的能力,。

1、知識(shí)與技能:掌握圓錐的體積計(jì)算公式,,能運(yùn)用公式求圓錐的體積,,并且能運(yùn)用這一知識(shí)解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。

2,、過程與方法:通過“直覺猜想——試驗(yàn)探索——合作交流——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用”探索過程,,獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神,感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,。

圓錐體積公式的理解,,并能運(yùn)用公式求圓錐的體積。

圓錐體積公式的推導(dǎo)

學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算,,在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作,、小組合作探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的圓柱知識(shí)遷移到圓錐,,得出結(jié)論。所以對 于新的知識(shí)教學(xué),,他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情,。

1、說出圓柱和圓錐各部分的名稱及特征:

2、設(shè)疑:圓柱的體積公式用字母表示是(v=s h ),。

圓錐的體積公式用字母表示是( ,? )。

3,、回顧圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,。能不能用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式呢?

準(zhǔn)備兩個(gè)容器,,一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐,,看看圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

用適量的水探究等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系,?

分析歸納總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論,。

用字母表示出它們的關(guān)系。

教學(xué)例題3.

1,、口答題,。

2、判斷題,。

3,、拓展運(yùn)用。

圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1,、本節(jié)教材是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)(蘇教版)六年制第十二冊第二單元《圓柱和圓錐》中《圓錐體積》的第一課時(shí),。教學(xué)內(nèi)容為圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、例五,、相應(yīng)的“試一試”及“練一練”,。

2、本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計(jì)算及其應(yīng)用和認(rèn)識(shí)了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一課時(shí)內(nèi)容,。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,為進(jìn)一步解決一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ),。教材按照實(shí)驗(yàn)、觀察,、推導(dǎo),、歸納、實(shí)際應(yīng)用的程序進(jìn)行安排,。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn):

⑴教學(xué)重點(diǎn):能正確運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積,;

⑵教學(xué)難點(diǎn):理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

4、教學(xué)目標(biāo):

⑴知識(shí)方面:理解并掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,,學(xué)會(huì)運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積,;

⑵能力方面:能解決一些有關(guān)圓錐的實(shí)際問題,通過圓錐體積公式的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn),,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察比較能力,;

⑶德育方面:通過實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,,滲透轉(zhuǎn)化思想,,培養(yǎng)交流與合作的團(tuán)隊(duì)精神。

5,、教,、學(xué)具準(zhǔn)備:⑴教具準(zhǔn)備:等底等高的圓柱、圓錐一對,;

⑵學(xué)具準(zhǔn)備:讓學(xué)生分組制作等底等高的圓柱,、圓錐若干對,準(zhǔn)備一定量的細(xì)沙,。

著名教育家布魯納說過:“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,只有通過自身的實(shí)踐、比較,、思索,,才能更加深刻地領(lǐng)略到知識(shí)的真諦。因此,,我在設(shè)計(jì)教法時(shí),,根據(jù)本節(jié)幾何課的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,采用以下幾種教法:

1,、實(shí)驗(yàn)操作法。波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,?!币虼耍以趯W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)圓錐的基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):通過學(xué)生動(dòng)手操作,,用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中,發(fā)現(xiàn)“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實(shí)驗(yàn)法,,為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用,,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)觀察能力,、思維能力和動(dòng)手操作能力,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí),提供了豐富的感性材料,,從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言,。

2、比較法,、討論法,、發(fā)現(xiàn)法三法優(yōu)化組合。幾何知識(shí)具有邏輯性,、嚴(yán)密性,、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此,,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),,我要求學(xué)生運(yùn)用比較法、討論法,、發(fā)現(xiàn)法得出結(jié)論:“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一,。”然后,,再讓學(xué)生討論假如這句話中去掉“等底等高”這幾個(gè)字還能否成立,,并讓學(xué)生理解“等底等高”的重要意義,得出結(jié)論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一,,從而加深了“等底等高”這個(gè)重要的前提條件,。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念,。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作探究,改變單一的記憶,、接受,、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。因此,,我在講求教法的同時(shí),,更重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。

1,、實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化法

有些知識(shí)單憑解說是無法讓學(xué)生真正理解的,,只有通過實(shí)驗(yàn),才能深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)在奧秘,。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí),,我著重從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):首先,讓學(xué)生做好操作的準(zhǔn)備,,也就是各自準(zhǔn)備好等底等高的圓柱,、圓錐一對,一定量的沙,;其次,,告訴他們操作的方法、步驟和注意點(diǎn),;第三,,引導(dǎo)學(xué)生在操作中比較、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),。這樣,通過實(shí)驗(yàn)操作推導(dǎo)得出圓錐的體積公式,,培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較,、交流合作、概括歸納等能力,。

2,、嘗試練習(xí)法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,?!北竟?jié)課在學(xué)習(xí)例五時(shí),放手讓學(xué)生嘗試自己自己去發(fā)現(xiàn),、總結(jié),、歸納,挖掘?qū)W生的潛能,,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序:

1、談話導(dǎo)入

⑴出示圓柱:如果想知道這個(gè)容器的容積,,怎么辦,?

⑵出示圓錐:如果想知道這個(gè)容器的容積,,怎么辦?

2,、教學(xué)例五

⑴引導(dǎo)觀察:這個(gè)圓柱和圓錐有什么相同的地方,?

⑵估計(jì)一下:這個(gè)圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾?

⑶討論:可以用什么方法來驗(yàn)證你的估計(jì),?

⑷分組驗(yàn)證,;引導(dǎo)學(xué)生用適合的方法進(jìn)行操作驗(yàn)證。

⑸交流:說說自己小組是怎么驗(yàn)證的,,得到的結(jié)論是什么,?

⑹討論:①通過實(shí)驗(yàn),我們知道這個(gè)圓錐的容積是這個(gè)圓柱容積的三分之一,,那能不能說圓錐的體積就是圓柱的體積的三分之一,?為什么?應(yīng)該怎么說才準(zhǔn)確,?②那怎么算出這個(gè)圓錐的容積呢,?③推導(dǎo)出圓錐體積的公式(師板書)。④如果已知r和h圓錐體積公式還可以怎樣計(jì)算,?如果已知d和h圓錐體積公式怎樣計(jì)算,?

⑺完成“試一試”。

3,、鞏固練習(xí)

做“練一練”,。

4、歸納總結(jié)

通過本節(jié)課你有什么收獲,?有哪些問題需要我們今后注意,?

圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)篇四

圓錐是小學(xué)幾何初步知識(shí)的最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長方體,、正方體,、圓柱體的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長方體,、正方體和圓柱體的體積擴(kuò)展到研究圓錐的體積的,。內(nèi)容包括理解圓錐體積的計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的具體運(yùn)用。學(xué)生掌握這些內(nèi)容,,不僅有利于全面掌握長方體,、正方體、圓柱和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系,、提高幾何知識(shí)掌握水平,,為學(xué)習(xí)初中幾何打下基礎(chǔ),同時(shí)提高了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)目標(biāo)是:

1,、使學(xué)生理解圓錐體積的推導(dǎo)過程,,初步掌握圓錐體積的計(jì)算公式,并能正確計(jì)算圓錐的體積,。

2,、通過動(dòng)手推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)是:掌握圓錐體積的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)是:理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律,,學(xué)生實(shí)際水平狀況,以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),,我在本節(jié)課以自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)方式為主,采用情境教學(xué)法,,先通過情境感知并進(jìn)行猜想,,再通過操作驗(yàn)證,從中提取數(shù)學(xué)問題,,自己總結(jié)歸納出圓錐體積的計(jì)算方法,,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知,、驗(yàn)證新知,、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的,,同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生,,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察,、猜想,、操作、比較,、交流,、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng),,為了更好的指導(dǎo)學(xué)法,,我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣,,一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),,體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知,另一方面,,也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),,在活動(dòng)中迸發(fā)創(chuàng)造性的思維火花,。

為了更好的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,我以動(dòng)手操作,、觀察猜想、實(shí)驗(yàn)求證,、討論歸納法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),;教學(xué)中充分利用幾何的直觀,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,,提出問題

出示近似圓錐形的沙堆,,接著讓學(xué)生根據(jù)情境提出他們想知道的知識(shí),很多學(xué)生都想知道沙堆的體積有多大,,從而導(dǎo)出課題“圓錐的體積”,。讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,,激發(fā)了學(xué)生探索解決問題的強(qiáng)烈愿望,。

2、探索實(shí)驗(yàn),,得出結(jié)論

a,、動(dòng)手操作

把一個(gè)圓柱形木料的上底削成一點(diǎn),讓學(xué)生觀察削成的圓錐體與原來的圓柱體有什么關(guān)系.要求先標(biāo)出上底的圓心點(diǎn),不改孌下底面,,注意安全,。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

b,、觀察猜想

觀察,、比較圓柱體與圓錐體。突破知識(shí)點(diǎn)(1)“等底等高”,;

讓學(xué)生猜測圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系,,突破知識(shí)點(diǎn)(2)圓錐體積比與它等底等高的圓柱體積小、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/2,、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3,;設(shè)想求圓錐體積的方法,學(xué)生獨(dú)立思考后交流討論,,給學(xué)生提供了聯(lián)想和交流的空間,,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

c,、實(shí)驗(yàn)求證

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,小組合作探究圓錐體積的計(jì)算方法,,(1)用天平稱圓錐體和與它等底等高的圓柱體木料的質(zhì)量;(2)把圓錐體浸裝有水的圓柱形水槽里量,、算出體積,;(3)用裝沙或裝水的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì),,由教師操作演示變學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

通過學(xué)生演示,、交流,、討論,得出圓錐體積的計(jì)算公式:

圓柱的體積等于與它等底等高的圓錐體積的3倍,;

圓錐體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3.

圓錐體積=底面積 ×高 ×1/3

這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生在設(shè)想、探索,、實(shí)驗(yàn)中發(fā)展動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力。

3,、應(yīng)用結(jié)論,,解決問題

(1)以練習(xí)的形式出示例1。

例1:一個(gè)圓錐形的零件,,底面積是19平方厘米,,高是12厘米,這個(gè)零件的體積是多少,?

通過這道練習(xí),,鞏固了所學(xué)知識(shí)。

(2)基礎(chǔ)練習(xí):求下面各圓錐的體積,。

底面面積是7.8平方米,,高是1.8米。

底面半徑是4厘米,,高是21厘米,。

底面直徑是6分米,高是6分米,。

這道題是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知靈活計(jì)算的能力,,形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(3)出示例2,。

在打谷場上,,有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆,測得底面直徑是6米,,高是1.2米,,每立方米小麥約重735千克,,這堆小麥大約有多少千克?

通過這道練習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,,了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

(4)操作練習(xí),。

讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)用的沙子堆成圓錐形沙堆,,合作測量計(jì)算出它的體積,這道題就地取材,,給了學(xué)生一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),,讓他們動(dòng)手動(dòng)腦,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4,、全課總結(jié),課外延伸,。

讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲,,并在課后從生活中找一個(gè)圓錐形物體,想辦法計(jì)算出它的體積,。這樣激發(fā)了學(xué)生到生活中繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的興趣,。

圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1、本節(jié)教材是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)六年制第十二冊第三單元《圓柱,、圓錐和球》中《圓錐體積》的第一課時(shí),。教學(xué)內(nèi)容為圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo),例1,、例2,,相應(yīng)的做一做及練習(xí)十二的第3、4,、5題,。

2、本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計(jì)算及其應(yīng)用和認(rèn)識(shí)了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一課時(shí)內(nèi)容,。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,為進(jìn)一步解決一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ),。教材按照實(shí)驗(yàn)、觀察,、推導(dǎo),、歸納、實(shí)際應(yīng)用的程序進(jìn)行安排。

3,、教學(xué)重點(diǎn):能正確運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積,。

教學(xué)難點(diǎn):理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

4,、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)方面:理解并掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,,學(xué)會(huì)運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積;

(2)能力方面:能解決一些有關(guān)圓錐的實(shí)際問題,,通過圓錐體積公式的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn),,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察比較能力;

(3)德育方面:通過實(shí)驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,,滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)交流與合作的團(tuán)隊(duì)精神,。

5,、教具準(zhǔn)備:等底等高的圓柱、圓錐一對,,與圓柱等底不等高的圓錐一個(gè),,與圓柱等高不等底的圓錐一個(gè)。

學(xué)具準(zhǔn)備:讓學(xué)生分組制作等底等高的圓柱,、圓錐若干對,,一定量的細(xì)沙。

著名教育家布魯納說過:教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,,而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,只有通過自身的實(shí)踐,、比較、思索,,才能更加深刻地領(lǐng)略到知識(shí)的真諦,。因此,我在設(shè)計(jì)教法時(shí),,根據(jù)本節(jié)幾何課的特點(diǎn),,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下幾種教法:

1,、實(shí)驗(yàn)操作法,。

波利亞說過:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,我在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)圓錐的基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),,通過學(xué)生動(dòng)手操作,用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中,,發(fā)現(xiàn)圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一,。利用實(shí)驗(yàn)法,為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用,,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí),,提供了豐富的感性材料,從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言,。

2,、比較法、討論法,、發(fā)現(xiàn)法三法優(yōu)化組合,。

幾何知識(shí)具有邏輯性、嚴(yán)密性,、系統(tǒng)性的特點(diǎn),。因此在做實(shí)驗(yàn)時(shí),我要求學(xué)生運(yùn)用比較法,、討論法,、發(fā)現(xiàn)法得出結(jié)論:圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一。然后再讓學(xué)生討論假如這句話中去掉等底等高這幾個(gè)字還能否成立,,并讓學(xué)生用不等底等高的空圓錐,、空圓柱盛沙做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)有時(shí)裝不下,,有時(shí)不夠裝,,有時(shí)剛好裝滿,得出結(jié)論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一,,從而加深了等底等高這個(gè)重要的前提條件,。

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念,。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作探究,,改變單一的記憶、接受,、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,。因此我在講求教法的同時(shí),更重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。

1,、實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化法。

有些知識(shí)單憑解說是無法讓學(xué)生真正理解的,,只有通過實(shí)驗(yàn),,反復(fù)操作,才能深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)在奧秘,。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí),,我著重從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):首先,讓學(xué)生做好操作的準(zhǔn)備,,也就是各自準(zhǔn)備好等底等高的圓柱,、圓錐一對,一定量的沙,;其次,,告訴他們操作的方法步驟和注意點(diǎn);第三,,引導(dǎo)學(xué)生在操作中比較,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),。這樣通過實(shí)驗(yàn)操作推導(dǎo)得出圓錐的體積公式,,培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較、交流合作,、概括歸納等能力,。

2、嘗試練習(xí)法,。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。本節(jié)課在教學(xué)兩道例題時(shí),,讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立解答,挖掘?qū)W生的潛能,,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)程序:

1、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊,。

(1)看圖說出圓錐的底面和高,。

(2)一個(gè)圓柱體零件,底面積是6,。28平方厘米,,高是3厘米,它的體積是多少,?

這兩道題是復(fù)習(xí)圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的體積公式及其應(yīng)用,,為新知遷移做好鋪墊。

2,、談話激趣,,導(dǎo)入新課。

六年級下冊《圓錐體積》說課稿(1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐,,掌握了圓柱體積公式及其應(yīng)用,,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)圓錐的體積,。(板書課題)

(2)看到這個(gè)課題你們想學(xué)習(xí)一些什么,?

(3)教師總結(jié),出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己說出要學(xué)的目標(biāo),,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了和諧平等的課堂教學(xué)氛圍,。

3,、實(shí)驗(yàn)操作,探究新知,。

本環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)幾何課成敗的關(guān)鍵,。為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我盡量給學(xué)生有對象可說,,有東西可做,有問題可想,,有步驟可循,,讓學(xué)生都能主動(dòng)地操作、觀察,、比較,、分析和歸納。

(1)回憶圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)方法,。

(2)動(dòng)手操作,,探究圓錐體積計(jì)算的公式,。

在實(shí)驗(yàn)時(shí),我提出了四個(gè)問題,,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行操作:

①比一比,,量一量,圓柱和圓錐的底和高之間有什么關(guān)系,?

②用空圓錐裝滿沙,,倒進(jìn)空圓柱中,可以倒幾次,?每次結(jié)果怎樣,?

③通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?

④你能用實(shí)驗(yàn)說明圓錐的體積不一定是圓柱體積的三分之一嗎,?

(3)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

(4)教師歸納公式,學(xué)生記憶公式,。(板書結(jié)論和公式)

(5)小結(jié),,剛才我們用了實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)歸納的方法推導(dǎo)出了圓錐的體積公式。

這個(gè)環(huán)節(jié),,讓學(xué)生動(dòng)手操作,,分析比較,歸納總結(jié),,使課堂真正活了起來,;最后總結(jié)了學(xué)法,可以讓學(xué)生舉一反三,,觸類旁通,。

4、嘗試練習(xí),,鞏固提高,。

(1)同時(shí)出示例1和例2。

例1:一個(gè)圓錐形的零件,,底面積是19平方厘米,。高是12厘米。這個(gè)零件的體積是多少,?

例2:在打谷場上,,有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆,測得底面直徑是4米,,高是1。2米,。每立方米小麥約重735千克,,這堆小麥大約有多少千克,?(得數(shù)保留整千克)

①師出示例題,指名讀題,,說出已知條件和所求問題,;

②分析:例題1直接告訴底面積和高,根據(jù)公式可以直接求出來,;例題2要求小麥的重量,,必須先求什么?

③指名板演,。

③集體訂正,,指出計(jì)算圓錐體積時(shí),一定不要忘了乘1/3,。

(2)鞏固練習(xí),,形成技能,完成做一做,。

這個(gè)環(huán)節(jié)充分放手讓學(xué)生自己嘗試練習(xí),,可以挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,。

5,、看書質(zhì)疑,布置作業(yè),。

①通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你學(xué)到了什么知識(shí)?你用了什么方法學(xué)到這些新知識(shí)的,?還有什么疑問的嗎,?

看書總結(jié)和質(zhì)疑問難,是一堂課的重要環(huán)節(jié),。每一節(jié)成功的課,,都應(yīng)該留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去質(zhì)疑問難,從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,。

②布置課堂作業(yè):練習(xí)十二的第3,、4、5題,。

圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師,你們好,。今天我要為大家說課的內(nèi)容是北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元——《圓錐的體積》,。下面我從教材分析、教法選擇,、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程等方面進(jìn)行闡述,。

圓錐的體積是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計(jì)算及應(yīng)用和認(rèn)識(shí)了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一課時(shí)的內(nèi)容。圓錐是人們生產(chǎn),、生活中經(jīng)常遇到的形體,。教學(xué)好這部分內(nèi)容,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,為進(jìn)一步解決一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

1,、教學(xué)目標(biāo):

(1)理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,掌握圓錐體積計(jì)算公式,,能運(yùn)用體積公式計(jì)算圓錐的體積,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力,、空間觀念,,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(3)使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得成功的體驗(yàn),,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

2、教學(xué)重點(diǎn):掌握圓錐體積計(jì)算公式,,能運(yùn)用體積公式計(jì)算圓錐的體積以及解決一些實(shí)際問題,。

3、教學(xué)難點(diǎn):理解圓柱體積,、圓錐體積在等底等高的條件下,,體積之間的倍數(shù)關(guān)系。

4,、教具準(zhǔn)備:

(1)多媒體課件,。

(2)等底等高、等底不等高,、等高不等底的圓錐和圓柱若干套,,沙、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單;帶有刻度的直尺,,繩子等,。

我國著名教育家葉圣陶先生指出:教是為了用不著教。教學(xué)有法,,但教無定法、貴在得法,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,這節(jié)課我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法。

1,、復(fù)習(xí)引入法,。通過復(fù)習(xí)長方體、正方體,、圓柱體的體積計(jì)算公式和推導(dǎo)過程幫助學(xué)生溫故知新,,溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

2,、情景教學(xué)法,。通過讓學(xué)生猜測圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系,誘發(fā)學(xué)生對猜測進(jìn)行驗(yàn)證的情景,,融知識(shí)性與趣味性為一體,,以情激情、以情激趣,、以情促知,。

3、啟發(fā)分析法,。通過對三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,、比較,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),,啟迪學(xué)生思維,,發(fā)展學(xué)生智力。

并將自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教材的全過程,。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的新穎性,,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使他們在求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性,,體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

教與學(xué)密不可分,教是為了更好的學(xué),。教法是學(xué)法的導(dǎo)航,,學(xué)法是教法的縮影。著名教育家陶行知指出:好的先生不是教書,不是教學(xué)生,,乃是教學(xué)生學(xué),。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),在強(qiáng)調(diào)教法的同時(shí),,更要注重學(xué)法的指導(dǎo),。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法:

1,、轉(zhuǎn)化遷移的方法,。通過復(fù)習(xí)圓柱體積的推導(dǎo)過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、撲捉知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,,促進(jìn)認(rèn)知水平的形成和新知的內(nèi)化。

2,、比較分析的方法,。通過對三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較、分析,,拓展學(xué)生的視野,,防止知識(shí)混淆,提高分析問題和解決問題的能力,。

3,、合作探究的方法。通過在分組做實(shí)驗(yàn)中同學(xué)之間的交互作用,,樹立團(tuán)體意識(shí),,促進(jìn)共同提高。

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程。根據(jù)新課程理念和<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,,在分析教材,合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上,,我對本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,,引發(fā)問題

出示長方體、正方體,、圓柱體,、圓錐體,問:

1,、我們學(xué)過了哪些物體體積的計(jì)算方法,?它們的計(jì)算公式各是什么?

2、圓柱的體積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的,?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓錐的體積,。(板書:圓錐的體積)

3、你認(rèn)為哪一種物體體積的計(jì)算方法與圓錐有關(guān),?為什么,?

4、猜測一下圓柱體積與圓錐體積有什么關(guān)系,?(板書:v圓柱=3v圓錐,?猜測)

(本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)圓錐體積與誰的體積關(guān)系更密切的情景,自然而然導(dǎo)入新課,,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性,,為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊,。)

5、怎樣驗(yàn)證自己的猜測,?(板書:驗(yàn)證)

(二)合作探索,,解決問題

探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。理解圓錐體積計(jì)算公式是本節(jié)課的重點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié),,讓學(xué)生通過小組合作,自主探究,、動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)圓錐的體積,。

1、出示實(shí)驗(yàn)記錄單

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

選擇一個(gè)圓柱和圓錐比較,,我們發(fā)現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:它們體積之間的關(guān)系

第一次

第二次

第三次

2,、師引導(dǎo)學(xué)生看懂實(shí)驗(yàn)單,按照實(shí)驗(yàn)記錄單做實(shí)驗(yàn),,師巡視指導(dǎo),。

3、讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。(去掉,?)

4、問:做了3次實(shí)驗(yàn),,結(jié)果為什么不一樣,?

5、等底等高的圓柱體積和圓錐體積有什么關(guān)系?(板書:v圓錐=v圓柱=sh)

6,、在這個(gè)公式中,,s、h分別代表什么,?sh得到什么,?為什么要乘?

7,、求圓錐的體積要知道什么條件,?

師小結(jié):通過猜測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出v圓錐=sh

(這樣設(shè)計(jì),,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,,在與同伴的交流、比較中不斷完善優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),,通過自主探究,、合作交流,突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),。)

(三)遷移應(yīng)用,分層提高

練習(xí)是掌握知識(shí),、形成技能,、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,,由易到難,,由淺入深,力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,,我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題,,請看:

1、嘗試解答

出示3組數(shù)據(jù),,讓學(xué)生任選一組進(jìn)行解答,。

底面半徑4厘米,高6厘米

底面直徑4厘米,,高5厘米

底面周長25,。12厘米,高4厘米

解答完后,,叫一名同學(xué)板書,。

問:為什么都選底面半徑和高?

小結(jié):求圓錐的體積,,先求出圓錐的底面積,,再根據(jù)公式求出圓錐的體積,。

2、例1:(課件出示教材情景圖)在打谷場上,,有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆,,底面半徑是2米,高是1,。5米,。你能計(jì)算出小麥堆的體積嗎?

(生獨(dú)立列式計(jì)算全班交流)

3,、判斷

(1)圓錐體積等于圓柱體積的,。

(2)圓柱體積大于與它等底等高的圓錐體積。

(3)圓錐的高是圓柱的3倍,,圓錐體積等于圓柱體積,。

4、填空

(1)一個(gè)圓柱的體積是6立方米,,與它等底等高的圓錐體積是(),。

(2)一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐,底面半徑和高都相等,,圓錐的體積是18立方米,圓柱的體積是(),。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,第1、2兩題主要是突出本節(jié)課的重點(diǎn),,能運(yùn)用體積公式計(jì)算圓錐的體積以及解決一些實(shí)際問題,;第3、4兩題是突破本節(jié)課的難點(diǎn),,理解圓柱體積,、圓錐體積在等底等高的條件下,體積之間的倍數(shù)關(guān)系,。這些習(xí)題的設(shè)計(jì),,起到鞏固提高的作用。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,,運(yùn)用于生活,。)

(四)總結(jié)評價(jià),激勵(lì)發(fā)展

課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià),,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:

1、上了這些課,,你有什么收獲和體會(huì),?

2,、你還有什么新的想法?還有什么問題,?

(這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí),,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高整理知識(shí)的能力,,還能使學(xué)生體驗(yàn)到探索成功的的樂趣,,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心)

圓錐的體積

等底等高v圓柱=3v圓錐猜測

驗(yàn)證

v圓錐=v圓柱/3=sh/3

板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡潔性,使學(xué)生一目了然,,又起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

以上僅僅是我對這節(jié)課的整體設(shè)想和教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的教學(xué)過程中,,我會(huì)十分重視課堂資源的生成情況,,不斷進(jìn)行課中反思,及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程,,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)篇七

教材通過向等底等高的圓柱和圓錐倒水的實(shí)驗(yàn),得到圓錐體積的計(jì)算公式v=1/3sh,。也就是等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一,。教課書43頁例1是直接利用公式求體積,例2是已知圓錐形小麥堆的底面直徑和高,,求小麥的重量,,這是一個(gè)簡單的實(shí)際問題,通過這個(gè)例子教學(xué),,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決一與計(jì)算圓錐形物體的體積有關(guān)的實(shí)際問題,。

六年級四班,共有學(xué)生49人,,其中男生20人,,女生29人,以前學(xué)生對長方體,、正方體等立體圖形有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,,七學(xué)期對圓錐、圓柱立體圖形的特征進(jìn)行了研究,,通過學(xué)習(xí),,學(xué)生對圓柱,圓錐的特征有了很深刻的認(rèn)識(shí),,對圓柱的體積,,表面積,側(cè)面積能熟練地計(jì)算,,但也有少數(shù)學(xué)生立體觀念不強(qiáng),,抽象思維能力差,,因此學(xué)習(xí)效率差。

由于本節(jié)課是立體圖形(圓錐的體積)的學(xué)習(xí),,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,必須通過具體教具進(jìn)行教學(xué),從而給學(xué)生建立空間觀念,,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

本節(jié)課我采用具體的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系,,從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式,,然后讓學(xué)生利用圓錐的體積公式,嘗試計(jì)算圓錐的體積,,以達(dá)到解決一些常見的實(shí)際問題的能力,。

本節(jié)課一開始,用口算,,口答的形式引入課題,,一是培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,二是為新授課作為輔墊,,為學(xué)習(xí)圓錐的體積打下基礎(chǔ),。

緊接著提示課題,以實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察其規(guī)律,,總結(jié)出圓錐的體積公式,,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的難點(diǎn),必須讓學(xué)生理解清楚,,特別是對三分之一的理解。

然后出示例題,,讓學(xué)生嘗試解答例1,,直接告訴底面積和高,可以直接利用公式計(jì)算,,教師不必多的提示,,只要學(xué)生會(huì)做就行。例2是已知圓錐形的小麥堆的底面直徑和高,,要求小麥重量,,實(shí)際舊就要先求體積。

學(xué)生嘗試解答后,,教師特別引導(dǎo),,要求體積,這個(gè)題不知道底面積,,則要先求底面積,,二是要讓學(xué)生討論,,如果這堆小麥知道直徑和高,你能想辦法測出來嗎,?這樣培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力,。

最后,設(shè)計(jì)了三個(gè)鞏固練習(xí),,都是在基本求出圓錐體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高訓(xùn)練,,這樣即滿足了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又使優(yōu)生能有所提高,。

圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)篇八

本節(jié)課是西師版義務(wù)教育教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級數(shù)學(xué)下冊第38頁—41頁的內(nèi)容,,圓錐是小學(xué)幾何初步知識(shí)的最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形以及長方體,、正方體,、圓柱體這三種立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,為學(xué)生學(xué)習(xí)其它圖形知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。為了做到有的放矢,我特制定以下

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

掌握圓錐的體積公式,,能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,。

過程與方法目標(biāo):

在觀察、討論等活動(dòng)中探索圓錐的體積公式,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,自覺養(yǎng)成合作交流與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

圓錐體積公式的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,。

突破點(diǎn):

組織學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,,推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。

教法:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、實(shí)際水平,,以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),,本節(jié)課我以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主,采用情境教學(xué)法,、啟發(fā)教學(xué)法,,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)法,,歸納總結(jié)法,。教學(xué)中,既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,又要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),。

學(xué)法:采用分組,、自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)模式,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí),,學(xué)生通過具體實(shí)踐、操作,、討論,、驗(yàn)證、總結(jié),、歸納等學(xué)生活動(dòng),,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知,、驗(yàn)證新知,、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的,。

要求每個(gè)學(xué)生自制等底等高的圓柱形容器和圓錐形容器各一個(gè),。教師準(zhǔn)備:等底等高的圓柱體、圓錐體教具,,實(shí)驗(yàn)用的細(xì)沙,。

1、情境導(dǎo)入,,引出課題:(3分鐘)

首先我會(huì)讓每個(gè)小組,,抽出一個(gè)代表給大家說一說在我們生活中哪些地方可以看見圓錐體,這樣做不僅給本課的講解創(chuàng)設(shè)了情境,,更讓學(xué)生體驗(yàn)到了從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題,、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果,、解決問題的過程,。然后,,我會(huì)追問學(xué)生:圓錐的體積到底怎樣求呢,?這就是我們這節(jié)課所要探討的主要內(nèi)容,板書課題《圓錐的體積》

2,、讀講結(jié)合,,自主探究(15分鐘)

此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好了的等底等高的圓柱形和圓錐形容器,然后提問以下幾個(gè)問題:1,,這兩個(gè)容器有什么共同的特征2,。誰的體積更大,?3。圓錐的體積是圓柱的多少呢,?它們之間有沒有一定的數(shù)量關(guān)系,?

問學(xué)生:“你用什么辦法驗(yàn)證自己的猜想呢?”這時(shí)候,,肯定要有一部分聰明的或者已經(jīng)預(yù)習(xí)課本的同學(xué)會(huì)說:“將圓錐形容器裝滿沙或水,,在倒入圓柱形容器,看幾次能倒?jié)M,?!边@時(shí)候就讓同學(xué)們以小組為單位,驗(yàn)證他們的猜想,。

教師只需要做最好總結(jié):圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一,。如果用v表示圓錐的體積,s表示底面積,,h表示高,,那么就能得出圓錐體積的計(jì)算公式為:v=1/3sh

3、運(yùn)用新知,,解決問題(10分鐘)

多媒體出示:一個(gè)鉛錘高6cm,,底面半徑4cm。這個(gè)鉛錘的體積是多少立方厘米,?

=100.48(立方厘米)

答:這個(gè)鉛錘的體積是100.48立方厘米,。

你能計(jì)算出鉛錘的體積嗎?同時(shí)提問一個(gè)程度比較好的同學(xué)進(jìn)行演板,,演板完畢后,,教師不失時(shí)機(jī)的對其做出評價(jià),同時(shí)強(qiáng)調(diào)做題格式,。然后,,進(jìn)行一題多變:1。改變題中的半徑和高的數(shù)值2,,把半徑該為直徑3,,把半徑改為高,從而起到進(jìn)一步鞏固公式的作用

多媒體出示:煤廠有一堆近似于圓錐的煤,,煤堆底面周長18.84米,,高1.8米。準(zhǔn)備用載重5噸的車來運(yùn),。一次運(yùn)走這堆煤,,需要多少輛車?(1m3煤重1.4噸)

煤堆的底面積:

煤堆的體積:

1.4 16.956÷5≈5(輛)

答:需要5輛車。

學(xué)生自主解決,,同組交流解題的心得,。

4、圓錐在生活中的應(yīng)用(多媒體展示)(2分鐘)

5,、運(yùn)用公式,,體會(huì)新知(多媒體展示)(5分鐘)

6、質(zhì)疑問難,,總結(jié)升華(3分鐘)

在此環(huán)節(jié)中,,我會(huì)問學(xué)生“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲,,是怎樣推導(dǎo)出圓錐的體積的公式的,。

7、布置作業(yè)(多媒體展示)(2分鐘)

圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)篇九

圓錐的認(rèn)識(shí)和體積計(jì)算是《人教版》內(nèi)容第十二冊4143頁的內(nèi)容,。本節(jié)

課是在認(rèn)識(shí)了圓柱體的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)圓錐可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐體,,理解和掌握圓錐體的體積計(jì)算公式,,教材是從觀察入手,到實(shí)踐操作,,讓學(xué)生通過操作把抽象的概念具體化,、形象化。讓圓錐體的有關(guān)概念,,體積計(jì)算公式從實(shí)踐中認(rèn)識(shí),,然后運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

根據(jù)教材內(nèi)容,,確定教學(xué)目標(biāo):

1.通過觀察和演示,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐體,掌握它的特征和體積計(jì)算公式,并能根據(jù)具體問題靈活應(yīng)用計(jì)算方法,。

2.讓學(xué)生理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,,認(rèn)識(shí)圓柱體和圓錐體之間的關(guān)系,滲透辨證思維的方法,。

3.通過實(shí)際操作,,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、仔細(xì)的良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、判斷推理的能力,,發(fā)展學(xué)生空間觀念,,提高學(xué)生想象能力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵:

1.重點(diǎn):(1)認(rèn)識(shí)直圓錐并掌握它的一些特征,。(2)圓錐體的體積計(jì)算,。

2.難點(diǎn):(1)圓錐體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。(2)解答有關(guān)直圓錐體實(shí)物體

積,。

3.關(guān)鍵:要充分應(yīng)用直觀教具和電腦,,進(jìn)行演示和實(shí)驗(yàn),有目的,、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,從而推導(dǎo)出計(jì)算公式和有關(guān)概念,。

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,,我采用以下教法和學(xué)法:

1.直觀操作,突破難點(diǎn),。

在這節(jié)課中,,充分運(yùn)用實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直圓錐,通過圓錐體的點(diǎn),,線,,面,

認(rèn)識(shí)圓錐體的底和高,。發(fā)揮學(xué)生四人小組的作用,,大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式,,并懂得圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系,。通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生用多種感官去感知事物,,獲取感性知識(shí),,使操作與思維緊密結(jié)合,加深對直圓錐及體積的認(rèn)識(shí),。

2.運(yùn)用電腦課件的動(dòng)感突出重點(diǎn),。

圓錐體的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn),為了讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)圓錐體,,把生活中

的錐形物體放在屏幕上(如小麥堆,,漏斗等),運(yùn)用電腦閃動(dòng)形式認(rèn)識(shí)圓錐體的底面,,側(cè)面,,頂點(diǎn),高。認(rèn)識(shí)圓錐體積的大小也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,,為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),著重引導(dǎo)學(xué)生去探索等底等高的圓錐體與圓柱體體積之間的關(guān)系,,充分運(yùn)用電腦屏幕顯示操作推導(dǎo)過程,,把靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的直觀印象,,生動(dòng),、形象、具體的教學(xué)使學(xué)生能夠由具體到抽象,,由感覺到知覺進(jìn)行順利的過渡,。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,,因此在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思

維和創(chuàng)新意識(shí),。

在認(rèn)識(shí)圓錐體的過程中,引導(dǎo)學(xué)生思考,,發(fā)現(xiàn),,認(rèn)識(shí)圓錐體的特征。在認(rèn)識(shí)圓錐體的體積的過程中,,引導(dǎo)學(xué)生積極地去和等底等高的圓柱體的體積進(jìn)行比較,,通過對比、分析,、綜合,、歸納出圓錐體的體積計(jì)算公式。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)了圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,,從不同方面對學(xué)生進(jìn)行練習(xí),,啟發(fā)學(xué)生做一些有創(chuàng)新能力的題目,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力的空間,,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,。

懸念引入。

首先讓學(xué)生回憶近來學(xué)習(xí)了什么立體圖形(圓柱體),,在電腦屏幕上展示圓

柱體和圓錐體的實(shí)物,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體,說出圓柱體的體積公式,,然后提問:屏幕上還有一些什么圖形呢,?(這樣做一方面可以讓學(xué)生初步感知圓錐體,另一方面既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。)

探究新知,。

1.圓錐的認(rèn)識(shí)。

(1)圓錐的組成,。

①面,。圓錐有幾個(gè)面?哪兩個(gè)面,?[教師板書:圓錐有兩個(gè)面(一個(gè)側(cè)

面,一個(gè)底面),。]

②棱,。提問:圓錐有幾條棱?是什么樣的一條棱,?[教師板書:圓錐

有一條棱(一條封閉的曲線),。]

③頂點(diǎn)。提問:圓錐有沒有頂點(diǎn),?有幾個(gè)頂點(diǎn),?[教師板書:圓錐一

個(gè)頂點(diǎn)。]

④高,。提問:圓錐的高在哪里,?教師出示圓錐教具(電腦顯示),把它一分為二,,讓學(xué)生觀察,,得出高的概念。[教師板書:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高,。]

提問:圓錐旁邊(手示圓錐側(cè)面)這個(gè)長度是不是圓錐的高,?圓錐有幾條高?(一條高)

(2)圓錐的特征,。

①一個(gè)底面是圓形,。

②一個(gè)側(cè)面展開圖是扇形。(通過電腦演示得到,。)

(3)指導(dǎo)學(xué)生看圓錐立體圖,。

2.圓錐體積公式推導(dǎo)。

(1)電腦出示木制圓柱體鉛筆,,用卷筆刀將前段削成圓錐后提問:削后的這一段是什么物體,?這個(gè)圓錐是由什么物體削成的?這個(gè)圓錐體和原來這段圓柱體底面積和高有什么聯(lián)系,?兩個(gè)體積有什么關(guān)系呢,?(讓學(xué)生發(fā)表意見)

(2)出示等底等高的圓柱體玻璃容器和圓錐體玻璃容器。

①教師演示圓柱和圓錐等底等高,,并板書:等底等高,。

教師演示,,學(xué)生觀察:將圓錐體容器里面裝滿黃沙后,往圓柱容器里面倒,,

連續(xù)倒三次,,圓柱體容器剛好倒?jié)M。

②指導(dǎo)學(xué)生四人小組做倒沙子實(shí)驗(yàn),。

四人小組組長演示,,其余同學(xué)觀察,發(fā)現(xiàn)圓柱體積和圓錐體積之間有什

么關(guān)系,。

(3)提問:把圓錐里裝滿的黃沙倒入圓柱里后,,沙占圓柱容積的多少?這樣倒了幾次后,,才裝滿圓柱容器,?這實(shí)驗(yàn)說明等底等高的圓錐和圓柱體積有什么關(guān)系?

(教師板書,;圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一,。)

教師出示不等底不等高的圓柱和圓錐容器,讓學(xué)生觀察教師的演示,,提問:圓錐體積是這個(gè)圓柱體積的三分之一嗎,?為什么?學(xué)生討論,。

(4)提問:我們已經(jīng)知道圓柱體積公式:v=sh,,那么與它等底等高的圓錐體積公式應(yīng)是什么?

(教師板書:v=1/3 sh,。)

提問:這個(gè)公式里,,sh是求什么?為什么要乘以1/3,?要求圓錐的體積應(yīng)該知道什么條件,?

3、公式應(yīng)用,。

(1)出示例1 一個(gè)圓錐體零件,,底面積是19平方厘米,高是12厘米,。這個(gè)圓錐體的體積是多少,?

學(xué)生口答,教師板書,。

v=1/3sh 板書后提問:1912是求什么,?

=1/31912 如果不乘以1/3是求什么?

=76(立方厘米)

答 :(略)

(2)如果題目不告訴底面積,,而是告訴底面半徑是3厘米,,怎樣求圓錐體積,。

學(xué)生練習(xí),教師講評(略),。

目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí),。

鞏固練習(xí)。

1,、求下列各圓錐的體積,。

(1)底面積30平方厘米,高5厘米,。

(2)底面半徑4分米,,高是3分米。

(3)底面直徑12厘米,,高是10厘米,。

(4)底面周長31.4厘米,,高6厘米,。

2、

4

求下面各物體的體積,。(單位:厘米)

12

9

5

目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,。

3.討論題:把一個(gè)體積是60立方厘米的圓柱體木塊,削成一個(gè)最大的圓錐體,,圓錐體的體積是多少,?削去的體積是多少?

通過討論,,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí),,形成技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

歸納小結(jié),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓錐體,,掌握了圓錐體的體積計(jì)算方法,,能解答有關(guān)實(shí)際問題,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間概念和抽象思維能力,。

圓錐的認(rèn)識(shí)和體積計(jì)算

圓錐的組成: 計(jì)算方法:

面:(兩個(gè)面) 棱:(一條棱) 圓柱體積公式:v=sh

頂點(diǎn):(一個(gè)頂點(diǎn)) 高:(一條) 圓錐體積公式:v=1/3sh

例1 一個(gè)圓錐體零件,,底面積是19平方厘米,高是12厘米,,

求這圓椎的體積是多少,?

學(xué)生口答,教師板書:(略)

這板書簡明扼要符合大綱要求,,體現(xiàn)了這節(jié)課的主要內(nèi)容,,突出了本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn),,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,展現(xiàn)出承上啟下,、循序漸近的過程,,圍繞著圓錐體的認(rèn)識(shí)和體積計(jì)算,概括出了明確的中心,。

根據(jù)直觀性原則,,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、歸納、小結(jié),,認(rèn)識(shí)圓錐體和體積計(jì)算公式,。根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理,運(yùn)用所學(xué)的圓錐體的體積計(jì)算公式解決實(shí)際問題,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程循序漸近地布置一些練習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維,發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力,。

圓錐的體積說課稿一等獎(jiǎng)篇十

本作品是針對蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的“圓錐的體積”這一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的微課,。適用于義務(wù)教育六年級即將學(xué)習(xí)“圓錐的體積”或者已經(jīng)學(xué)過但仍需鞏固的學(xué)生。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解圓錐的特征,、掌握了圓柱體積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,有些學(xué)生可能通過預(yù)習(xí)等途徑已經(jīng)知道了圓錐的體積公式,但公式是熟知的,,原理是抽象的,。圓錐的體積公式是如何推導(dǎo)而來的?怎樣透過公式了解原理,?對學(xué)生來說有一定的難度,,所以針對這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作了本節(jié)微課。

通過本節(jié)微課的學(xué)習(xí),,學(xué)生能突破“圓錐的體積是怎么推導(dǎo)得出的”這一難點(diǎn),,能用科學(xué)的方法來解釋體積公式的由來,進(jìn)而更好地理解,、掌握,、運(yùn)用圓錐體積公式,為今后學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本節(jié)微課適用于即將學(xué)習(xí)“圓錐的體積”或者已經(jīng)學(xué)過但仍需鞏固的學(xué)生,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解圓錐的特征、掌握了圓柱體積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

高年級學(xué)生分析問題,,解決問題能力逐步增強(qiáng),,這為學(xué)生的自主探究及合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,他們已經(jīng)掌握了一些幾何知識(shí),,了解部分幾何圖形之間的轉(zhuǎn)化方法,。但學(xué)生的立體空間觀念還沒得到完全發(fā)展,形體之間的轉(zhuǎn)化還有一定的困難,。針對學(xué)生的實(shí)際,,教學(xué)中我主要采用觀察法,猜想,、操作等方法,,讓學(xué)生切身體驗(yàn)知識(shí)的生成和形成。

本節(jié)課是小學(xué)階段幾何知識(shí)的重難點(diǎn)部分,,是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計(jì)算的飛躍,,通過這部分知識(shí)的教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力,,較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ),。在教學(xué)中重視類比,,轉(zhuǎn)化思想的滲透,,直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測,、類比、觀察,、實(shí)驗(yàn),、探究、推理,、總結(jié)”的探索過程,,理解并掌握圓錐體積的推導(dǎo)過程和計(jì)算公式。

1.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)等底等高的圓柱和圓錐的基礎(chǔ)上,,經(jīng)歷操作,、猜想、估計(jì),、驗(yàn)證,、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,,推導(dǎo)圓錐的體積公式,;掌握圓錐體積的計(jì)算公式,能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題,。

2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,增強(qiáng)空間觀念,,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

1,,談話:生活中有許多圓錐形的物體,。

生:今年我家糧食大豐收,爸爸他們把稻谷堆成一堆一堆的,,就是一個(gè)個(gè)大圓錐,。可是,,這些圓錐的體積怎么 求?。?/p>

師:思考一下你能幫助馬小蘭同學(xué)解決這個(gè)問題嗎???

2,揭示課題,。

師:回憶一下:之前我們怎么探索圓柱體積公式的(把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體)

師:思考一下,,我們可以怎么探求圓錐的體積?

師:哦,,是的或許,,我們可以把圓錐的體積轉(zhuǎn)化成圓柱的體積!

1,,估計(jì)圓錐和圓柱的體積關(guān)系,。

出示圓柱和圓錐的直觀圖

師:請大家估計(jì)一下,圓柱的體積和圓錐的體積有怎樣的關(guān)系呢,?

問:這僅僅是我們的估計(jì),,可以用什么方法來驗(yàn)證我們的估計(jì)呢?

師:為了驗(yàn)證我們的猜想,,我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧,!

2, 明確實(shí)驗(yàn)方法,。

(1)實(shí)驗(yàn)思路:在圓錐容器里裝滿沙子,,然后倒入空圓柱容器,看幾次正好倒?jié)M,,就能得出這個(gè)圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系,。

(2)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn):①裝沙子要裝滿,又不能多裝;

②倒的時(shí)候要小心,,不能潑灑;

3,,匯報(bào)總結(jié)。

(1)比較原來的圓柱和圓錐形容器,有什么特點(diǎn)

(2)結(jié)論:等底等高時(shí),,①圓柱的體積是圓錐體積的3倍;

②圓錐的體積是圓柱體積的三分之一,。

(3)總結(jié)得出圓錐體積計(jì)算公式:圓錐的體積=× 底面積×高

師:同學(xué)們,經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),,你知道圓錐體積公式是怎么推導(dǎo)出來的嗎,?以后遇到圓錐形物體,它的體積你會(huì)求了嗎,?

一堆大米,,近似于圓錐形,量得底面面積是18平方分米,,高5分米,。它的體積是多少立方厘米?

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

請?jiān)陬A(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的“圓錐的體積”時(shí)使用本視頻,,并嘗試在觀看后使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。另外,相關(guān)資料還有很多,,可以去網(wǎng)上搜索更多進(jìn)行鞏固,。

配套學(xué)習(xí)資料

蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊

制作技術(shù)介紹

制作ppt課件,再利用錄屏軟件錄制過程,,用攝像機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)過程,,最后用非編軟件進(jìn)行整合。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

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