當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

信息技術(shù)教師教學(xué)反思總結(jié) 信息技術(shù)老師教學(xué)反思篇一

1,、備課參考資料：課程標(biāo)準(zhǔn),、指導(dǎo)意見、教案參考,、教師用書,、教材、活動手冊,，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源

2,、備教材：必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，知識點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)

3,、備學(xué)生：了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,，分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止,，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí),。

4、備教學(xué)方法：講授,、任務(wù)驅(qū)動,、參觀、演示,、練習(xí),、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法,。

5,、任務(wù)的描述和問題的語句描述要具體明確

6、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

7,、三維教學(xué)目標(biāo),，回歸日常生活世界，過程性評價(jià)的設(shè)計(jì),，強(qiáng)調(diào)合作與交流（分組）

8,、先了解大致要講什么（粗的一個(gè)思路流程），然后細(xì)化下去（詳細(xì)的教案）,，然后又回歸到流程忘記教案,。

1、知識的講解和技能的演示,，要簡單清晰

2,、抓住重點(diǎn)知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多

3,、過程要完整,，條理清晰，生動的引入（情景導(dǎo)入）,，新知識點(diǎn)各環(huán)節(jié),，小結(jié)。

4,、目標(biāo)原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識,，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體,，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,。

5、主體原則：（學(xué)生全體,、全程參與,，留給學(xué)生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考）教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程,。一堂課的講課時(shí)間不宜超過15分鐘,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導(dǎo),。比如10分鐘講解,，10分鐘練習(xí)，其它時(shí)間自由練習(xí),。

6,、反饋原則：（及時(shí)檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)）過程性評價(jià),。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中,，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),，使之受到鼓勵(lì),，嘗試成功的快樂；又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題,，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂效益,。

7,、激勵(lì)原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)表揚(yáng)的原則）表揚(yáng),、鼓勵(lì)學(xué)生,，激勵(lì)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一,。記住,，你的一句評價(jià)可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，永遠(yuǎn)記?。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母,，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母,，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的,。

8、語言要生動活潑,、例子要學(xué)生感興趣,，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

1,、寫心得體會：實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒,。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面,。每個(gè)教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。

1,、教態(tài)：微笑,、要走下講臺、目光緊視學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的一舉一動（比如有學(xué)生睡覺,、講話，要提醒）,；挺胸,、自信、自然,；不要緊張,、放得開。

2,、板書：要有設(shè)計(jì),，多余的文字不要寫；課件也一樣,，文字的表達(dá)一定要正確,，沒有錯(cuò)別字和多余的文字，表達(dá)要清晰,。

3,、語言：要有激情,、高昂、流暢,；咬字要清晰,，語速要慢、注意停頓,，不能太平淡象背書一樣,；重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語氣。

4,、操作演示：一定要具體到界面上,，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白,，操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚,；文字的表達(dá)一定要讓人清晰。

5,、軟件使用熟練,，有沒有廣播要注意。

1,、語言不能生硬,，要注意口語化，講授法要生動,，使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話,、形象化，注意上下文的銜接,。如下邊的概念很難理解,，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學(xué)生明白概念,。

2,、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛,，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),。

3、不能頻繁的控制,，一般控制在3次以內(nèi)

4,、習(xí)題或者任務(wù)：先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆倬毩?xí),，叫一個(gè)學(xué)生演示,，其他同學(xué)評價(jià)，教師點(diǎn)評或者評價(jià),；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。

5、課堂一定要有小結(jié),，可以讓學(xué)生去小結(jié),。

6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下,，還要有簡單的講解,，如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況,。

7,、課前要寫一個(gè)大致的課堂流程圖（并標(biāo)好時(shí)間），這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)

1,、教材處理問題：（抓不住要點(diǎn),、知識點(diǎn)錯(cuò)誤）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)問題（只重視預(yù)設(shè),，不重視生成,，不重視情景問題的設(shè)計(jì)、不重視問題與教材的結(jié)合,、不規(guī)范,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理）

3、教學(xué)理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多,，學(xué)生參與少,，不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力,。只有花架子,，不重實(shí)效，如合作,、探究）

1,、教學(xué)模式要在平時(shí)生成，形成一個(gè)套路

2,、應(yīng)用的材料要依據(jù)

3,、情景問題與教材要緊扣

4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài),，不自信

5,、書讓學(xué)生讀（看）；話讓學(xué)生講（交流）,；練習(xí)讓學(xué)生做,；讓學(xué)生點(diǎn)評讓學(xué)生去做?？傊?，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做,。給學(xué)生信心、鼓勵(lì),，而不是批評,、指責(zé)。

6,、規(guī)范性的動作要在平時(shí)養(yǎng)成,，重視教材的處理方法；新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點(diǎn),。

1,、開始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目，以及使用方法,，有幫助文件的也要說明他的使用方法,。

2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習(xí)）,；熟悉（介紹）欄目的使用方法,；展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng)設(shè)情景）

3,、先創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離,。圍繞一個(gè)主題,，通過一系列問題或者任務(wù)（同一個(gè)例子或線路），層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,。任務(wù)活動要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感,，點(diǎn)化,。

4、任務(wù)或者知識點(diǎn),，分成三大模塊左右,，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)；每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立,，一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)（做到條理清晰）,；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)）

5,、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習(xí),，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究討論等,，練習(xí)后叫學(xué)生上來演示,，學(xué)生評價(jià)，老師根據(jù)情況點(diǎn)評或演示,，梳理知識點(diǎn),，使學(xué)生建構(gòu)的知識系統(tǒng)化。

6,、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示,，要指出缺點(diǎn),，不會做的也可以叫上來，讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方,。

7,、幫助：可有可無，若有,，設(shè)置一些簡潔有效的提示性幫助,。

8、小結(jié)：教師課堂小結(jié),，可以讓學(xué)生講,，給提示。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題,，并根據(jù)情況做點(diǎn)評,。

9、自我評價(jià)：教師知道學(xué)生評價(jià),。

10,、課后拓展。

11,、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確,、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚,，無錯(cuò)別字和病句,。

1、導(dǎo)入：演示,、問題,、故事、游戲,、視頻,、音樂等，5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí),。

2,、課型的把握：新授課,、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課,。

3,、理論知識點(diǎn)：圖示法、表格法,、對比法,、游戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識形象化,、具體化,，語言要生動。

4,、小組合作：2—4個(gè)人相臨原則,，叫組員上來連線，其他組員說理由,，其他小組評價(jià),。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組,。

5,、評價(jià)：多表揚(yáng)鼓勵(lì)，經(jīng)常有過程性評價(jià),，結(jié)束時(shí)有評價(jià)（自評）,，形成多元評價(jià)。

6,、體現(xiàn)新課程理念：學(xué)生的需求,、教師的有效引導(dǎo)、評價(jià)策略的體現(xiàn),、落實(shí)指導(dǎo)意見,、信息素養(yǎng)的落實(shí)。

7,、課堂是最重要的,，語言組織能力，學(xué)生要緊張,、有序,、高效。

8,、常寫反思或隨筆,。

9、探究時(shí)間長短要把握，做的時(shí)候不要講,，別頻繁的控制,。

10、把握必修課的深度,，根據(jù)指導(dǎo)意見,。

11、學(xué)情分析,、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成,，學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)（問題,、目的,、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)）

12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式,，它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息,，集所有成員的智慧于一體,，而且充分調(diào)動了每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維,。

13,、通過理性建構(gòu)與親身體驗(yàn)相結(jié)合的過程。

14,、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，新課程的理念。

15,、新課程體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn)：第一,，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二,，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容,；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式,。通過以上這些,，可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會所學(xué)的知識點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果,。

信息技術(shù)教師教學(xué)反思總結(jié) 信息技術(shù)老師教學(xué)反思篇二

隨著時(shí)代的發(fā)展,，信息技術(shù)顯得越來越重要，要想在本世紀(jì)不成為新的文盲,，就必須學(xué)會信息技術(shù)這門學(xué)科,。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展,。篩選和獲取信息,、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息,，如同“讀,、寫、算”一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力,，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力呢,？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

盡管計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活,，但在學(xué)生的心目中,，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便,，且各個(gè)學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同,，能否達(dá)到一人一機(jī)，讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)等等多方面的原因,，所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件,，合理安排、因地適宜,、因材施教,。所為"三人行必有我?guī)?，因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí),，并沒有急于展開教學(xué),，而是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能水平的實(shí)際情況分組，將兩人分為一小組,，一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組,；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組,，并在小組中選出負(fù)責(zé)人,，進(jìn)行管理。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,，各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流,。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯提高,，另外組與組之間還要進(jìn)行"較量",，互相促進(jìn),。

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望,?！比粼儐栆粋€(gè)班的學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有全班人說“喜歡,！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,，教師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望,。在教學(xué)中,，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài),、變抽象為形象,、變虛為實(shí)，使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí),，從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精講多練,。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少，學(xué)生盼著上信息技術(shù)課,，如果坐在機(jī)房里,，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉,。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時(shí),，可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境,；這樣學(xué)生有了極強(qiáng)的參與意識,，從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2,、利用形象比喻,，變抽象為形象，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對于小學(xué)生來說,，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用形象生動的比喻,，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)尤為重要,。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用windowsxp中的“畫圖”程序繪畫時(shí),，需要設(shè)置前景色和背景色,，這兩個(gè)詞語學(xué)生不易聽懂，我就這樣講解：“同學(xué)們畫畫時(shí)要準(zhǔn)備彩筆和畫紙,，前景色就像我們在畫畫時(shí)用的彩筆的顏色,，背景色則是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時(shí),，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成,，我就用了這樣一個(gè)比喻：“文件的`名字就像我們?nèi)说男彰粯樱愕男彰怯尚蘸兔纸M成的,，文件的基本名就像人的名字,，擴(kuò)展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件,?！敝T如此類的比喻，很好地幫助學(xué)生理解,，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果,。

3、穿插游戲,，安排競賽,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛玩是孩子的天性,，喜愛游戲是孩子的共性,。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性,、挑戰(zhàn)性,，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性,、刺激性,、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性,。對于基本技能的操作（如鍵盤,、鼠標(biāo)的操作），如果不注意加強(qiáng)興趣教學(xué),，學(xué)生是很難掌握操作技能的,。例如在進(jìn)行鍵盤和鼠標(biāo)的操作練學(xué)時(shí)，我有時(shí)安排游戲類比賽,。這樣,，不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化,，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果,。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中,。因此,，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,。如：在教學(xué)word或記事本時(shí),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)寫作文,，并且對作文進(jìn)行修改等,；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課,，進(jìn)行實(shí)際的繪畫,；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語文,、數(shù)學(xué)等學(xué)科,，查找自己需要了解的知識等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也增長了學(xué)生的知識面,，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,，促使學(xué)生全面發(fā)展。

上信息技術(shù)課,，教師的輔導(dǎo)量大,，經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問,，教師常常輔導(dǎo)不過來,，就應(yīng)開辦興趣小組，輔助課堂教學(xué),。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求,，辦課外興趣小組，讓學(xué)生通過課外興趣小組的學(xué)習(xí),，學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識,，而這些學(xué)生回到班上，就能成為老師的小助手,，在課堂上起到骨干帶頭作用,。如教學(xué)powerpoint時(shí),，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué),，后根據(jù)實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問題,，同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助,。這樣形成了學(xué)生自主學(xué),、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好,，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,。同時(shí)開辦興趣小組，培養(yǎng)了學(xué)生的特長,，也為參加各項(xiàng)活動做好了準(zhǔn)備工作,，如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組,，可為一舉多用,，只有把這項(xiàng)工作做好，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能,。

在學(xué)生掌握了一定的操作技能后,，很有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)成功的快樂,。于是組織開展一些計(jì)算機(jī)競賽活動,，比如“打字小能手”、“小小畫家”等,，這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成,，提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

總之,，上好小學(xué)信息技術(shù)課,，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,，讓學(xué)生在玩中練,，練中學(xué)；讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去,；要從實(shí)際出發(fā),，有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,。

信息技術(shù)教師教學(xué)反思總結(jié) 信息技術(shù)老師教學(xué)反思篇三

通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備,、仔細(xì)的課堂講解,，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,，只有這樣我們的課堂才能更有效,。針對這一目標(biāo)，我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試,，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,，并取得了一定的成效。

教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后,，學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步,。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃,，有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,，如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦,，缺乏成功的體驗(yàn),，那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中,，在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí),，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)在傳授知識的基礎(chǔ)上,，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。

例如在flash第一課的新課引入時(shí)，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,，同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,，從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)flash軟件的恐懼感,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),，應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,，不能一味的趕進(jìn)度,。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效,，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性,，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容,，針對本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn)，如果一節(jié)課教師都在講理論,、講概念,，無論課備得如何仔細(xì)，講解得如何精彩,，幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng),，從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié)，因此,，在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，將理論穿插在實(shí)踐操作中,，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動力,。

合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段,。例如在第三冊教材的flash單元中的講解按鈕時(shí),，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們可以對這兩節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整,。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識，再進(jìn)行按鈕的制作,，這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的基礎(chǔ)上,，再對按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí),，幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu),。

切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作,，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提,。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。

目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”,、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,，其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的,，例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),，如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,，在教師的仔細(xì)講解下,，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解,，當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí),，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握,。

在針對一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題,。例如,，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村,，對信息技術(shù)接觸較少,，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容,，而且速度較慢,，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù),，從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn),，充分利用了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率,。

良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件,。

目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，為了豐富學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)校都開通了internet,，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象,，對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈Γ诮虒W(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象,，部分同學(xué)游離在課堂之外,，久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍,，所以在教學(xué)過程中,，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用,，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,，避免一些學(xué)生不懂做，又怕問,，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,，以保證學(xué)生有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

要想使自己的教學(xué)更有效,，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思,，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,，尋求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率,，使教學(xué)更有效,。

1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，尋找不足。

2,、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，豐富自己的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

綜上所述,，在面對即將到來的新課程改革，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,，完善自我教學(xué)能力,，提升教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)有效課堂,，已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急,。

信息技術(shù)教師教學(xué)反思總結(jié) 信息技術(shù)老師教學(xué)反思篇四

相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來,。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源）,，而且取決于文化活動的主體之間的動態(tài)性關(guān)系。所以,，對于課程的建設(shè)及發(fā)展,，信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。

信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高,。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代,，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式,，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念,、目標(biāo)、實(shí)施和評價(jià),，學(xué)習(xí)教育理論,、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué),。在教學(xué)實(shí)踐中,，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識,。另外,，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)的快速發(fā)展,，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，如果僅局限于教材的知識,，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力,。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬,、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”,、“要深入和升華”,，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

的確,，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會面臨很多的問題,，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會中的地位,，以及所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會變化,。同時(shí),，它也是一門快速成長的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程,，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的,。