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信息技術(shù)教師教學(xué)反思總結(jié) 信息技術(shù)老師教學(xué)反思(大全四篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 20:33:00
信息技術(shù)教師教學(xué)反思總結(jié) 信息技術(shù)老師教學(xué)反思(大全四篇)
時(shí)間:2024-03-20 20:33:00     小編:zdfb

當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),,需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,,肯定成績,,找出問題,,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),,提高認(rèn)識(shí),,明確方向,,以便進(jìn)一步做好工作,,并把這些用文字表述出來,,就叫做總結(jié)。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,,希望大家能夠喜歡!

信息技術(shù)教師教學(xué)反思總結(jié) 信息技術(shù)老師教學(xué)反思篇一

1、備課參考資料:課程標(biāo)準(zhǔn),、指導(dǎo)意見,、教案參考、教師用書,、教材,、活動(dòng)手冊(cè),大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源

2,、備教材:必須確定教學(xué)目標(biāo),,知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)

3,、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,,分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的,,這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止,否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí),。

4,、備教學(xué)方法:講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng),、參觀,、演示,、練習(xí)、課堂討論,、復(fù)習(xí)等方法,。

5、任務(wù)的描述和問題的語句描述要具體明確

6,、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

7,、三維教學(xué)目標(biāo),回歸日常生活世界,,過程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),,強(qiáng)調(diào)合作與交流(分組)

8、先了解大致要講什么(粗的一個(gè)思路流程),,然后細(xì)化下去(詳細(xì)的教案),,然后又回歸到流程忘記教案。

1,、知識(shí)的講解和技能的演示,,要簡單清晰

2、抓住重點(diǎn)知識(shí),,不要面面具到,,注意一堂課的知識(shí)量不可以太多

3、過程要完整,,條理清晰,,生動(dòng)的引入(情景導(dǎo)入),新知識(shí)點(diǎn)各環(huán)節(jié),,小結(jié),。

4、目標(biāo)原則:(告之原則)讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識(shí),,掌握到什么程度,。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體,要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,。

5,、主體原則:(學(xué)生全體、全程參與,,留給學(xué)生更多的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講,而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程,。一堂課的講課時(shí)間不宜超過15分鐘,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí),要更加重視教師的有效指導(dǎo),。比如10分鐘講解,,10分鐘練習(xí),,其它時(shí)間自由練習(xí)。

6,、反饋原則:(及時(shí)檢查,,可以督促學(xué)生學(xué)習(xí))過程性評(píng)價(jià)。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中,,必須有教師的查,,這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到鼓勵(lì),,嘗試成功的快樂,;又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題,及時(shí)矯正,,從而有效地提高課堂效益,。

7、激勵(lì)原則:(不要傷害學(xué)生的自尊心,,多鼓勵(lì)表揚(yáng)的原則)表揚(yáng),、鼓勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,;能滿足學(xué)生自尊心的需求,,自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住,,你的一句評(píng)價(jià)可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶,,永遠(yuǎn)記住:青少年成長過程中沒有失敗是成功之母,,而有的失敗是失敗之母,,成功才是成功之母,這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的,。

8,、語言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣,,這樣課堂的氣氛自然會(huì)活躍起來,。

1、寫心得體會(huì):實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,,因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),,可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面,。每個(gè)教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思,。

1、教態(tài):微笑、要走下講臺(tái),、目光緊視學(xué)生,,關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)(比如有學(xué)生睡覺、講話,,要提醒),;挺胸、自信,、自然,;不要緊張、放得開,。

2,、板書:要有設(shè)計(jì),多余的文字不要寫,;課件也一樣,,文字的表達(dá)一定要正確,沒有錯(cuò)別字和多余的文字,,表達(dá)要清晰,。

3、語言:要有激情,、高昂,、流暢;咬字要清晰,,語速要慢,、注意停頓,不能太平淡象背書一樣,;重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語氣,。

4、操作演示:一定要具體到界面上,,而不是簡單的文字介紹,,讓人看了就明白,操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚,;文字的表達(dá)一定要讓人清晰,。

5、軟件使用熟練,,有沒有廣播要注意,。

1、語言不能生硬,,要注意口語化,,講授法要生動(dòng),使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話,、形象化,,注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解,,一定要用具體的例子形象化,。也可以用圖片和表格等圖示對(duì)比的形式讓學(xué)生明白概念。

2,、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和,、有氣氛,這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),。

3,、不能頻繁的控制,一般控制在3次以內(nèi)

4,、習(xí)題或者任務(wù):先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾?,再練?xí),叫一個(gè)學(xué)生演示,,其他同學(xué)評(píng)價(jià),,教師點(diǎn)評(píng)或者評(píng)價(jià);要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。

5,、課堂一定要有小結(jié),可以讓學(xué)生去小結(jié),。

6,、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下,還要有簡單的講解,,如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式,,還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。

7,、課前要寫一個(gè)大致的課堂流程圖(并標(biāo)好時(shí)間),,這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)

1、教材處理問題:(抓不住要點(diǎn),、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤)

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)問題(只重視預(yù)設(shè),不重視生成,,不重視情景問題的設(shè)計(jì),、不重視問題與教材的結(jié)合、不規(guī)范,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理)

3,、教學(xué)理念問題(新理念新在什么地方:老師自己講得多,學(xué)生參與少,不注重師生之間的交流,。缺少應(yīng)變與概括能力,。只有花架子,不重實(shí)效,,如合作,、探究)

1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成,,形成一個(gè)套路

2,、應(yīng)用的材料要依據(jù)

3、情景問題與教材要緊扣

4,、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài),,不自信

5、書讓學(xué)生讀(看),;話讓學(xué)生講(交流),;練習(xí)讓學(xué)生做;讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生去做,??傊瑢W(xué)生能做的就讓學(xué)生去做,。給學(xué)生信心,、鼓勵(lì),而不是批評(píng),、指責(zé),。

6、規(guī)范性的動(dòng)作要在平時(shí)養(yǎng)成,,重視教材的處理方法,;新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點(diǎn)。

1,、開始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目,,以及使用方法,有幫助文件的也要說明他的使用方法,。

2,、首頁上放一些提示:小組分組的方法(提倡小組合作學(xué)習(xí));熟悉(介紹)欄目的使用方法,;展示學(xué)習(xí)目標(biāo),;也可以放任務(wù)的情景(用于創(chuàng)設(shè)情景)

3、先創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,,垃圾師生間的距離,。圍繞一個(gè)主題,通過一系列問題或者任務(wù)(同一個(gè)例子或線路),,層層深入,,環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系,,最后要升華情感,,點(diǎn)化,。

4,、任務(wù)或者知識(shí)點(diǎn),分成三大模塊左右,,這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù),;每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立,一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)(做到條理清晰),;任務(wù)中要包含提示或注意,、閱讀材料或拓展任務(wù)(針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì))

5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,任務(wù)下發(fā)后,,要提示小組合作探究學(xué)習(xí),給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究討論等,,練習(xí)后叫學(xué)生上來演示,,學(xué)生評(píng)價(jià),老師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)或演示,,梳理知識(shí)點(diǎn),,使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)化。

6,、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示,;不好的作品也可以展示,要指出缺點(diǎn),,不會(huì)做的也可以叫上來,,讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方。

7,、幫助:可有可無,,若有,設(shè)置一些簡潔有效的提示性幫助,。

8,、小結(jié):教師課堂小結(jié),可以讓學(xué)生講,,給提示,。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題,,并根據(jù)情況做點(diǎn)評(píng)。

9,、自我評(píng)價(jià):教師知道學(xué)生評(píng)價(jià),。

10、課后拓展,。

11,、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能:鏈接正確、圖片是不是正確顯示,。文字性的東西:語句描述要清楚,,無錯(cuò)別字和病句。

1,、導(dǎo)入:演示,、問題、故事,、游戲,、視頻、音樂等,,5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí),。

2、課型的把握:新授課,、復(fù)習(xí)課,、練習(xí)課。

3,、理論知識(shí)點(diǎn):圖示法,、表格法、對(duì)比法,、游戲法,,生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識(shí)形象化、具體化,,語言要生動(dòng),。

4、小組合作:2—4個(gè)人相臨原則,,叫組員上來連線,,其他組員說理由,其他小組評(píng)價(jià),。同質(zhì)分組,,異質(zhì)分組。

5,、評(píng)價(jià):多表揚(yáng)鼓勵(lì),,經(jīng)常有過程性評(píng)價(jià),,結(jié)束時(shí)有評(píng)價(jià)(自評(píng)),形成多元評(píng)價(jià),。

6,、體現(xiàn)新課程理念:學(xué)生的需求、教師的有效引導(dǎo),、評(píng)價(jià)策略的體現(xiàn),、落實(shí)指導(dǎo)意見、信息素養(yǎng)的落實(shí),。

7,、課堂是最重要的,語言組織能力,,學(xué)生要緊張,、有序、高效,。

8、常寫反思或隨筆,。

9,、探究時(shí)間長短要把握,做的時(shí)候不要講,,別頻繁的控制,。

10、把握必修課的深度,,根據(jù)指導(dǎo)意見,。

11、學(xué)情分析,、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成,,學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)(問題,、目的,、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn))

12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式,,它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言,。不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息,集所有成員的智慧于一體,,而且充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,,鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。

13,、通過理性建構(gòu)與親身體驗(yàn)相結(jié)合的過程,。

14,、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,新課程的理念,。

15,、新課程體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn):高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn):第一,信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo),;第二,,符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容;第三,,有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式,。通過以上這些,可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),,達(dá)到事半功倍的效果,。

信息技術(shù)教師教學(xué)反思總結(jié) 信息技術(shù)老師教學(xué)反思篇二

隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)顯得越來越重要,,要想在本世紀(jì)不成為新的文盲,,就必須學(xué)會(huì)信息技術(shù)這門學(xué)科。如今,,信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科,,在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息,、準(zhǔn)確地鑒別信息,、創(chuàng)造性地加工和處理信息,如同“讀,、寫,、算”一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力,同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具,。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力呢?下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì),。

盡管計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活,但在學(xué)生的心目中,,信息技術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到,,好像懂與不懂信息技術(shù)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便,且各個(gè)學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同,,能否達(dá)到一人一機(jī),,讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)等等多方面的原因,所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件,,合理安排,、因地適宜,、因材施教。所為"三人行必有我?guī)?,,因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí),,并沒有急于展開教學(xué),而是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能水平的實(shí)際情況分組,,將兩人分為一小組,,一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組;另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配,,分在一組,,并在小組中選出負(fù)責(zé)人,進(jìn)行管理,。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,,各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,,課堂效率也明顯提高,,另外組與組之間還要進(jìn)行"較量",互相促進(jìn),。

烏申斯基曾說過這樣一句話:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),,將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!比粼儐栆粋€(gè)班的學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì)有全班人說“喜歡,!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,,教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的求知欲望,。在教學(xué)中,,更要吸引他們,要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),、變抽象為形象,、變虛為實(shí),使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí),,從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精講多練,。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少,,學(xué)生盼著上信息技術(shù)課,,如果坐在機(jī)房里,只能眼睛看著老師講,,那么原有的興趣就會(huì)被消磨掉,。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時(shí),可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂,,創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境,;這樣學(xué)生有了極強(qiáng)的參與意識(shí),從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

2,、利用形象比喻,變抽象為形象,,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對(duì)于小學(xué)生來說,信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受,,適當(dāng)應(yīng)用形象生動(dòng)的比喻,,對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣,,而且還達(dá)到幫助理解和記憶的目的,。例如:在學(xué)習(xí)運(yùn)用windowsxp中的“畫圖”程序繪畫時(shí),需要設(shè)置前景色和背景色,,這兩個(gè)詞語學(xué)生不易聽懂,,我就這樣講解:“同學(xué)們畫畫時(shí)要準(zhǔn)備彩筆和畫紙,前景色就像我們?cè)诋嫯嫊r(shí)用的彩筆的顏色,,背景色則是我們畫紙的顏色”,。又如在介紹文件名的知識(shí)時(shí),學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成,,我就用了這樣一個(gè)比喻:“文件的`名字就像我們?nèi)说男彰粯?,你的姓名是由姓和名字組成的,文件的基本名就像人的名字,,擴(kuò)展名就像人的姓,,用來區(qū)分各種類型的文件?!敝T如此類的比喻,,很好地幫助學(xué)生理解,達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果,。

3,、穿插游戲,安排競賽,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

愛玩是孩子的天性,,喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性,、趣味性,、挑戰(zhàn)性,對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑,,電腦游戲的趣味性,、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力,,培養(yǎng)兒童的敏感性,。對(duì)于基本技能的操作(如鍵盤、鼠標(biāo)的操作),,如果不注意加強(qiáng)興趣教學(xué),,學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤和鼠標(biāo)的操作練學(xué)時(shí),,我有時(shí)安排游戲類比賽,。這樣,不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化,,還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高,,收到了良好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此,,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如:在教學(xué)word或記事本時(shí),,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)寫作文,,并且對(duì)作文進(jìn)行修改等,;教學(xué)畫圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,,進(jìn)行實(shí)際的繪畫,;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合語文,、數(shù)學(xué)等學(xué)科,,查找自己需要了解的知識(shí)等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,,也增長了學(xué)生的知識(shí)面,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,,促使學(xué)生全面發(fā)展,。

上信息技術(shù)課,教師的輔導(dǎo)量大,,經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問,,教師常常輔導(dǎo)不過來,就應(yīng)開辦興趣小組,,輔助課堂教學(xué),。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求,辦課外興趣小組,,讓學(xué)生通過課外興趣小組的學(xué)習(xí),,學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí),而這些學(xué)生回到班上,,就能成為老師的小助手,,在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué)powerpoint時(shí),,課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了,,這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué),后根據(jù)實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問題,,同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況,,對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué),、主動(dòng)練的集體自主活動(dòng)旋律,,又使知識(shí)掌握得又快又好,并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,。同時(shí)開辦興趣小組,,培養(yǎng)了學(xué)生的特長,也為參加各項(xiàng)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備工作,,如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽,。因此開辦興趣小組,可為一舉多用,,只有把這項(xiàng)工作做好,,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能。

在學(xué)生掌握了一定的操作技能后,,很有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查,,讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)成功的快樂。于是組織開展一些計(jì)算機(jī)競賽活動(dòng),比如“打字小能手”,、“小小畫家”等,,這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成,提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,。

總之,,上好小學(xué)信息技術(shù)課,教師要使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣,、生動(dòng),,讓學(xué)生在玩中練,練中學(xué),;讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去,;要從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)教師教學(xué)反思總結(jié) 信息技術(shù)老師教學(xué)反思篇三

通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,,不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備,、仔細(xì)的課堂講解,更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,只有這樣我們的課堂才能更有效,。針對(duì)這一目標(biāo),,我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試,從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,,并取得了一定的成效,。

教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后,學(xué)生在知識(shí)和能力上所獲得的具體進(jìn)步,。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展,,這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃,有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,,如果我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科感興趣,,或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦,缺乏成功的體驗(yàn),,那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的,因此在教學(xué)中,,在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí),,我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,,同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。

例如在flash第一課的新課引入時(shí),,我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,,同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn),,使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)flash軟件的恐懼感,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),,合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,,不能一味的趕進(jìn)度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體,,要使教學(xué)變得更有效,,我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,,而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上,,因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性,往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容,,針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn),,如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念,,無論課備得如何仔細(xì),,講解得如何精彩,幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng),,從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié),,因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,,我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,,將理論穿插在實(shí)踐操作中,使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),,實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊(cè)教材的flash單元中的講解按鈕時(shí),,課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課,,但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對(duì)按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),,再進(jìn)行按鈕的制作,,這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用按鈕的基礎(chǔ)上,再對(duì)按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識(shí)來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí),,幫助學(xué)生完成了知識(shí)的建構(gòu)。

切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障,。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作,,是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,,不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),,也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有:“案例教學(xué)”,、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出,,但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的,,例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),,往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)掌握的一知半解或根本無法理解,,但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,在教師的仔細(xì)講解下,,能更快,、更有效地幫助學(xué)生完成對(duì)概念性知識(shí)的理解,當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí),,我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,,在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,在思考的過程中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

在針對(duì)一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上,,我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如,,目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,,由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村,對(duì)信息技術(shù)接觸較少,,信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,,在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容,而且速度較慢,,為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí),,學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù),,從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn),充分利用了時(shí)間,,提高了學(xué)習(xí)效率。

良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件,。

目前,,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了豐富學(xué)生的知識(shí)面,,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,,學(xué)校都開通了internet,但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象,,對(duì)于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈?,往往在教學(xué)過程中會(huì)存在著無序的現(xiàn)象,部分同學(xué)游離在課堂之外,,久面久之將不僅會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí),,而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍,所以在教學(xué)過程中,,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),,要強(qiáng)調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用,,讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,,避免一些學(xué)生不懂做,,又怕問,,而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,,以保證學(xué)生有一個(gè)和諧,、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

要想使自己的教學(xué)更有效,,我們必須樹立良好的自我反思意識(shí),,只有通過不斷的自我反思,,才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,尋求更好的教學(xué)方法,,提高自身的課堂效率,,使教學(xué)更有效。

1,、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找不足,。

2,、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),,豐富自己的理論知識(shí),用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

綜上所述,,在面對(duì)即將到來的新課程改革,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,,完善自我教學(xué)能力,,提升教學(xué)水平,創(chuàng)設(shè)有效課堂,,已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急,。

信息技術(shù)教師教學(xué)反思總結(jié) 信息技術(shù)老師教學(xué)反思篇四

相信很多教師對(duì)“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳,但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來,。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物(如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源),,而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以,,對(duì)于課程的建設(shè)及發(fā)展,,信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。

信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由,,忽略對(duì)自身能力的提高,。在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代,作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升,,應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式,,深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo),、實(shí)施和評(píng)價(jià),,學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法,,不斷改進(jìn)自己的教學(xué),。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意師生角色轉(zhuǎn)換,,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識(shí),。另外,參加一些科研活動(dòng),,也會(huì)培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)的快速發(fā)展,或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性,。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),,如果僅局限于教材的知識(shí),不僅會(huì)招來學(xué)生們的不滿,也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力,。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬,、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解,每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”,、“要深入和升華”,,要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

的確,,信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問題,,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,以及所帶來的經(jīng)濟(jì),、社會(huì)變化,。同時(shí),它也是一門快速成長的學(xué)科,,如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程,,用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的,。

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