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一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級(jí)下語文吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇一
一是孩子們對(duì)毛主席不夠了解,。雖然在上課之前，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事,，還讓他們向自己的父母進(jìn)行了詢問,，但是效果并不明顯。當(dāng)說到“江西”,、“領(lǐng)導(dǎo)”,、“革命”、“解放”時(shí),，孩子們是一臉的茫然,。還有，孩子們對(duì)于吃水“難”沒有切身的體會(huì),。書上寫“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑?！钡降锥噙h(yuǎn),，多累？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送,，即使他對(duì)路程有感知,，也不會(huì)真的累過。于是我就聯(lián)系生活實(shí)際,，讓他們說說沒有水的麻煩。這下,，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了,；沒辦法煮飯、燒菜,；媽媽不好洗衣服了,；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。
文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遙遠(yuǎn)了,，孩子們生活在21世紀(jì),，對(duì)過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們,，很難理解,、想象當(dāng)時(shí)連口水都喝不上的困苦生活,，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,，學(xué)生對(duì)文本的理解只能是粗淺的,，簡略的,。
《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的事情根本不了解,，“革命”、“解放”等詞語更不知為何物,，作為老師，也不是一兩句話能說清的,。
這篇課文的語言文字既不優(yōu)美,，也不深刻，在語言文字上下功夫的話,，也是無從下手。
這篇課文該怎么上呢,？我想了很久,，就從這句話入手吧?！按遄永餂]有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難,。這讓我想起了我教過的五年級(jí)的一篇課文《水》，于是,，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看,，一口小小的井旁，排著長長的隊(duì)伍,，兩只水桶,，那是全家人一天要用的水啊,！慢慢地孩子們感受到了,，體會(huì)到了。
水是多么重要啊,！生命是離不開水的呀,！可是，當(dāng)時(shí)的政府沒有人來管這件事,，老百姓就一直過著艱難的日子,。
毛主席來了，他看到了,，就決心為老百姓做事情,，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時(shí),，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場(chǎng)面??！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳??！歡呼起來：“噢！我們終于有水喝啦,！井水好甜?。 币晃焕先宋罩飨氖终f,；“謝謝你,，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你的！我還要讓我的兒子,、孫子都想著你,。”聽了孩子們的回答,，我想,，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。
沒有說教,，沒有灌輸,，孩子們真正感受到了毛主席確實(shí)為老百姓做了一件好事，老百姓永遠(yuǎn)記著他,，這就夠了,。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。
一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級(jí)下語文吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇二
本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字,；閱讀中分散識(shí)字,；作業(yè)中鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好,。
“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),。”教學(xué)生識(shí)字時(shí),，沒有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音,、數(shù)筆畫、說部件,、連詞語,，而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字,、辯字,。當(dāng)小老師寫字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又有助于學(xué)生的理解和記憶,，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。
著名教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣,，就會(huì)用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分?！苯虒W(xué)中,，注意抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,，如朗讀競(jìng)賽,、識(shí)詞游戲、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,。
教學(xué)始終以讀為主線，從帶著疑問讀到讀通,、讀順,，到抓住重點(diǎn)詞句讀，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味,，感受到蟄伏在字里行間的真情實(shí)感，突出“普通人”的情感體驗(yàn),。中學(xué)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩，既尊重了文本,，又超越了文本,。
“語文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。”使靜止的語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的聽說讀寫活動(dòng),，如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”,、“看到碑文，他們會(huì)說些什么”的角色體驗(yàn),。用“不忘”的句式說話等設(shè)計(jì)留給學(xué)生探索嘗試,、交流反思的空間，讓他們?cè)谂c文本無拘無束的碰撞交流中,，切實(shí)提高語文能力,，獲得人文素養(yǎng)。
一年級(jí)吃水不忘挖井人教學(xué)反思 一年級(jí)下語文吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇三
有幸展示了一節(jié)語文課,，得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo),，同事的中肯建議。張主任指出,，應(yīng)從五個(gè)方面看一節(jié)語文課,，即看目標(biāo)、看教法,、看學(xué)的效果、看“味道”,、看課堂文化,。下面我就從這五個(gè)方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課。
我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè),，一是會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和2個(gè)新的偏旁,，二是會(huì)寫兩個(gè)生字，三是初步朗讀課文,，積累生字組成的詞語,。目標(biāo)相對(duì)明確。但是僅僅設(shè)定目標(biāo)明確還不夠,，還要在目標(biāo)中定位重難點(diǎn),，以及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)目標(biāo)實(shí)踐的效果。
在認(rèn)字環(huán)節(jié),，采取自由拼讀,、男女生賽讀、同桌互學(xué)互讀的形式,。方法多樣但是因少了激勵(lì)評(píng)價(jià),，學(xué)生興致不高，略顯枯燥,。拼音與漢字的布局上應(yīng)該上下有序,，突出漢字的主體地位，拼音只是認(rèn)字的輔助工具，課件制作還應(yīng)再精細(xì)化,。實(shí)際的教學(xué)預(yù)設(shè)沒有在課件中呈現(xiàn)出來,，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好，不去拼音,，只是口頭約定不看拼音,，教師無法了解學(xué)生認(rèn)讀的真實(shí)性。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語,，意圖是用熟字組成新詞來鞏固識(shí)字,，但是忽略了學(xué)生對(duì)詞語認(rèn)讀的水平，坡度大,，環(huán)節(jié)生硬,。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由易到難,，有趣味性識(shí)記的同時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)難易程度的接受性,。
在教學(xué)過程中，應(yīng)合理分配教學(xué)資源,，去繁從簡,，難易程度更要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時(shí),，過于形式化,，拓展的字多且難，心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層,，沒有引領(lǐng)學(xué)生深入思考,，使學(xué)生在意義上對(duì)偏旁有新的理解和認(rèn)識(shí)。在教育機(jī)智方面沒有警覺地意識(shí)到學(xué)生對(duì)病字邊與廣字旁的混淆,。識(shí)字方法的交流應(yīng)在前面更好,，我自身偏好“想象法”的識(shí)字方法在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生運(yùn)用想象法編故事,，識(shí)記了“面”字,，形象生動(dòng)又有趣，學(xué)生與老師的想法相撞,，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣,。但是忽略了啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他生字的識(shí)記與點(diǎn)撥，教師認(rèn)為的簡單其實(shí)學(xué)生未必簡單,，成人理解的難,，學(xué)生未必記不住，比如“吃”和“叫”字,，學(xué)生很容易記住,，“想”和“鄉(xiāng)”字對(duì)學(xué)生來說反而不好識(shí)記,，不能取代孩子的理解，剝奪了學(xué)生表達(dá)與展示的機(jī)會(huì),。在環(huán)節(jié)上,，倘若先交流識(shí)字方法，而后再出示詞語鞏固識(shí)字,，效果或許更好,。
最后談一談針對(duì)本課的朗讀。朗讀是這一課的重要目標(biāo),。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道,、積累的味道。在朗讀的過程中拓展語言文字的訓(xùn)練,?？此谱サ闹饕獑栴}其實(shí)沒有實(shí)質(zhì)性的意義，張主任指出,，誰是挖井人不重要,，重要的是讓學(xué)生在朗讀中對(duì)偉人的故事留有印記。程主任也指出,，把課文讀正確,，讀通順。一年級(jí)的讀書還是要提高趣味性,，有了趣味孩子們才有讀書的熱情,，有了熱情才有效果。在調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣方面顯然不足,，缺少競(jìng)爭和鼓勵(lì)的指名讀,、男女生賽讀等,，不足以點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情,，此時(shí)可以采取一些手段、一些游戲式的讀書競(jìng)爭機(jī)制,，去推動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,，定能讀的通順，讀出滋味,！
語文的教學(xué)過程是教與學(xué)的心靈碰撞,。創(chuàng)新是好的，必要的,，但是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語文課也必然離不開“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié),。這節(jié)課的展示，尤其是展示后張主任,、程老師給予的點(diǎn)評(píng),，給了我很大的啟發(fā),，指明方向。在以后的教學(xué)中,，要堅(jiān)定的夯實(shí)環(huán)節(jié),，理清思路，更要備得充分,，絲絲入扣,。在清晰可用的框架之內(nèi)，盡最大努力,，讓教法與學(xué)法打磨出一道耀眼燦爛的光電,，教師教，教得實(shí)實(shí)在在,、靈活有趣,；學(xué)生學(xué)，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),，意猶未盡,。
