無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計(jì)反思 一下語(yǔ)文吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇一

由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,，在課堂上交流、反饋,，加深對(duì)毛主席的了解,，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,，出示童謠“沙洲壩,，沙洲壩，三天不下雨,，無(wú)水洗手帕”,。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么的不方便,，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱,，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒(méi)有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,。”這句話,，讓學(xué)生想象情境,，練習(xí)說(shuō)話：

每當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)暴雨傾盆的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

這樣，學(xué)生深切的體會(huì)到水的來(lái)之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來(lái)的方便,，以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的敬意,。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后,，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后,，又會(huì)說(shuō)些什么”,。這樣，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng),。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通,、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀,，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感,，讓他們感悟毛主席為人民著想,，為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì),，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福,，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”,，如：“穿衣不忘織布人”,、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意,，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜今天的幸福生活,。

吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計(jì)反思 一下語(yǔ)文吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇二

《吃水不忘挖井人》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第一篇文章,。這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難,。解放后,，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?，表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”,，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人,?？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了,，何況我們的學(xué)生,，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里,，他們根本不能明白,。所以揭示課題前，我用生活當(dāng)中的問(wèn)題引入：同學(xué)們,，當(dāng)你們?cè)谑艿絼e人的關(guān)心和幫助下,，你會(huì)怎樣呢？學(xué)生馬上答出：不會(huì)忘記他（她）,，會(huì)在心里想起他（她）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活幸福,，要在生活中學(xué)會(huì)感恩。

于是在板書課題后,，我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：看到題目你想問(wèn)什么呢,？結(jié)果學(xué)生全部愣在那，不知道如何去答,。怎么辦,？我知道這個(gè)問(wèn)題對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)非常難。我又不想馬上放棄,，于是引導(dǎo),，慢慢的有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。我馬上就引出了問(wèn)題：

（1）吃水人是誰(shuí),？

（2）挖井人是誰(shuí),？

（3）為什么要挖井呢？于是讓學(xué)生去讀課文,，邊讀邊想,，并把課文中的生字劃出來(lái)，多讀幾遍,；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文內(nèi)容,，以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊,。果然在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，在回答上面設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的.板書,。并簡(jiǎn)單的說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,，以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂](méi)有井,，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,，而親自挖了一口井,。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸鳌榱擞涀∶飨?，所以后?lái)立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人,，時(shí)刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí),，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用,。達(dá)到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué),，教師點(diǎn)撥的效果,。

總之，大體而言在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步,，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題,，這也是我考慮不周,，不足之處當(dāng)中的問(wèn)題,，但我不會(huì)感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn),。

吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計(jì)反思 一下語(yǔ)文吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇三

有幸展示了一節(jié)語(yǔ)文課,，得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo)，同事的中肯建議,。張主任指出,，應(yīng)從五個(gè)方面看一節(jié)語(yǔ)文課，即看目標(biāo),、看教法,、看學(xué)的效果,、看“味道”、看課堂文化,。下面我就從這五個(gè)方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課,。

我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)，一是會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和2個(gè)新的偏旁,，二是會(huì)寫兩個(gè)生字,，三是初步朗讀課文，積累生字組成的詞語(yǔ),。目標(biāo)相對(duì)明確,。但是僅僅設(shè)定目標(biāo)明確還不夠，還要在目標(biāo)中定位重難點(diǎn),，以及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)目標(biāo)實(shí)踐的效果,。

在認(rèn)字環(huán)節(jié)，采取自由拼讀,、男女生賽讀,、同桌互學(xué)互讀的形式。方法多樣但是因少了激勵(lì)評(píng)價(jià),，學(xué)生興致不高,，略顯枯燥。拼音與漢字的布局上應(yīng)該上下有序,，突出漢字的主體地位,，拼音只是認(rèn)字的輔助工具，課件制作還應(yīng)再精細(xì)化,。實(shí)際的教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有在課件中呈現(xiàn)出來(lái),，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好，不去拼音,，只是口頭約定不看拼音,，教師無(wú)法了解學(xué)生認(rèn)讀的真實(shí)性。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語(yǔ),，意圖是用熟字組成新詞來(lái)鞏固識(shí)字,，但是忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)讀的水平，坡度大,，環(huán)節(jié)生硬,。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難,，有趣味性識(shí)記的同時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)難易程度的接受性,。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理分配教學(xué)資源，去繁從簡(jiǎn),，難易程度更要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。比如在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時(shí)，過(guò)于形式化,，拓展的字多且難,，心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生深入思考,，使學(xué)生在意義上對(duì)偏旁有新的理解和認(rèn)識(shí),。在教育機(jī)智方面沒(méi)有警覺(jué)地意識(shí)到學(xué)生對(duì)病字邊與廣字旁的混淆。識(shí)字方法的交流應(yīng)在前面更好,，我自身偏好“想象法”的識(shí)字方法在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響,，學(xué)生運(yùn)用想象法編故事，識(shí)記了“面”字,，形象生動(dòng)又有趣,，學(xué)生與老師的想法相撞，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣,。但是忽略了啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他生字的識(shí)記與點(diǎn)撥,，教師認(rèn)為的簡(jiǎn)單其實(shí)學(xué)生未必簡(jiǎn)單，成人理解的難,，學(xué)生未必記不住,，比如“吃”和“叫”字，學(xué)生很容易記住,，“想”和“鄉(xiāng)”字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反而不好識(shí)記,，不能取代孩子的理解，剝奪了學(xué)生表達(dá)與展示的機(jī)會(huì),。在環(huán)節(jié)上,，倘若先交流識(shí)字方法，而后再出示詞語(yǔ)鞏固識(shí)字,，效果或許更好,。

最后談一談針對(duì)本課的`朗讀。朗讀是這一課的重要目標(biāo),。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道,、積累的味道。在朗讀的過(guò)程中拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,?？此谱サ闹饕獑?wèn)題其實(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義,，張主任指出,，誰(shuí)是挖井人不重要，重要的是讓學(xué)生在朗讀中對(duì)偉人的故事留有印記。程主任也指出,，把課文讀正確,，讀通順。一年級(jí)的讀書還是要提高趣味性,，有了趣味孩子們才有讀書的熱情,，有了熱情才有效果。在調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣方面顯然不足,，缺少競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)的指名讀,、男女生賽讀等，不足以點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情,，此時(shí)可以采取一些手段,、一些游戲式的讀書競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，去推動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,，定能讀的通順,，讀出滋味！

語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的心靈碰撞,。創(chuàng)新是好的,，必要的，但是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課也必然離不開(kāi)“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié),。這節(jié)課的展示,，尤其是展示后張主任、程老師給予的點(diǎn)評(píng),，給了我很大的啟發(fā),，指明方向。在以后的教學(xué)中,，要堅(jiān)定的夯實(shí)環(huán)節(jié),，理清思路，更要備得充分,，絲絲入扣,。在清晰可用的框架之內(nèi)，盡最大努力,，讓教法與學(xué)法打磨出一道耀眼燦爛的光電,，教師教，教得實(shí)實(shí)在在,、靈活有趣,；學(xué)生學(xué)，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),，意猶未盡,。

吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計(jì)反思 一下語(yǔ)文吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇四

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它與我們現(xiàn)在的生活有些距離，學(xué)生比較難以想象,。在教學(xué)中,，我設(shè)法讓孩子了解偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,，想象練說(shuō)課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華,。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位,。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會(huì)干哪些事？借以帶給學(xué)生幾種人物,，村婦,、農(nóng)婦、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái),，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較,，從心中涌起感謝毛主席的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言,。

隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在解決“識(shí)”和“寫”的問(wèn)題上,，我校采取了“分散識(shí)字,、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字,，我們透過(guò)多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記,；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)光讓學(xué)生書寫,。就本課而言,，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí),，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字潛力記必須量的生字,，如不少學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)記住了想念的`“念”、戰(zhàn)士的“士”,、井水的“井”等,。第二階段在課堂教學(xué),，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料，分散,、適時(shí)地安排必須量的識(shí)字教學(xué),。如,，開(kāi)課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”,；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí),，老師特意挑選生字相對(duì)集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前,，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等,，其目的都在于透過(guò)反復(fù)的“讀”到達(dá)識(shí)記足量的漢字。

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離,，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀,，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計(jì)反思 一下語(yǔ)文吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇五

教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)我遇到了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

一是孩子們對(duì)毛主席不夠了解,。雖然在上課之前,，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進(jìn)行了詢問(wèn),，但是效果并不明顯,。當(dāng)說(shuō)到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”,、“革命”,、“解放”時(shí)，孩子們是一臉的茫然,。還有,，孩子們對(duì)于吃水“難”沒(méi)有切身的體會(huì)。書上寫“村子里沒(méi)有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑,。”到底多遠(yuǎn),，多累,？現(xiàn)在的孩子到校都要家長(zhǎng)送，即使他對(duì)路程有感知,，也不會(huì)真的累過(guò),。于是我就聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)沒(méi)有水的麻煩,。這下,，倒是打開(kāi)了他們的話匣子：渴了就沒(méi)水喝了,；沒(méi)辦法煮飯、燒菜,；媽媽不好洗衣服了,；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。

文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遙遠(yuǎn)了,，孩子們生活在21世紀(jì),，對(duì)過(guò)去的生活一無(wú)所知。生活條件優(yōu)越的他們,，很難理解,、想象當(dāng)時(shí)連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,，學(xué)生對(duì)文本的理解只能是粗淺的,，簡(jiǎn)略的。

《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),，一年級(jí)學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的事情根本不了解,，“革命”、“解放”等詞語(yǔ)更不知為何物,，作為老師,，也不是一兩句話能說(shuō)清的。

這篇課文的語(yǔ)言文字既不優(yōu)美,，也不深刻,，在語(yǔ)言文字上下功夫的話，也是無(wú)從下手,。

這篇課文該怎么上呢,？我想了很久，就從這句話入手吧,?！按遄永餂](méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,?！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過(guò)的五年級(jí)的一篇課文《水》,，于是,，我拿來(lái)那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁,，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,，兩只水桶，那是全家人一天要用的水??！慢慢地孩子們感受到了,，體會(huì)到了。

水是多么重要??！生命是離不開(kāi)水的呀！可是,，當(dāng)時(shí)的政府沒(méi)有人來(lái)管這件事,，老百姓就一直過(guò)著艱難的日子。

毛主席來(lái)了,，他看到了,，就決心為老百姓做事情,，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。這時(shí)，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來(lái)的`水,，是怎樣一幅歡樂(lè)的場(chǎng)面?。『⒆觽兊南胂穹浅５轿?，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳?。g呼起來(lái)：“噢,！我們終于有水喝啦,！井水好甜啊,！”一位老人握著毛主席的手說(shuō),；“謝謝你，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你的,！我還要讓我的兒子,、孫子都想著你?！甭?tīng)了孩子們的回答,，我想，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了,。

沒(méi)有說(shuō)教,，沒(méi)有灌輸，孩子們真正感受到了毛主席確實(shí)為老百姓做了一件好事,，老百姓永遠(yuǎn)記著他,，這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子,。

吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計(jì)反思 一下語(yǔ)文吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇六

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,，解決了吃水困難,。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?，表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情,。

“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,，享受勞動(dòng)成果,，但是不能忘記那起先挖井的人?？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，都很遠(yuǎn)了，何況我們的.學(xué)生,，他們更是生在幸福中,，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白,。我引出了問(wèn)題：

（1）故事發(fā)生在什么地方,？

（2）在哪里挖井？

（3）為什么要挖井呢,？

（4）是誰(shuí)吃水不忘挖井人,？

于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍,；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文內(nèi)容,，以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊,。在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題時(shí),，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書。并簡(jiǎn)單的說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景,。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,，以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂](méi)有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃,，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸?、為了記住毛主席,，所以后?lái)立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí),，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用,。達(dá)到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué),，教師點(diǎn)撥的效果,。

在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的第一步,。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題,，這也是我考慮不周,，不足之處當(dāng)中的問(wèn)題，但我不會(huì)感到遺憾,，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn),。

吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計(jì)反思 一下語(yǔ)文吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇七

1.通過(guò)加一加識(shí)字,、字源識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“吃,、忘、井,、村,、叫、毛,、主,、席”等8個(gè)生字和“心字底、廣字旁”2個(gè)偏旁,；會(huì)寫“吃,、叫、主,、住”四個(gè)字,。

2.正確朗讀課文、積累詞語(yǔ),。

3.能找出文中明顯的信息,，了解毛主席，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

識(shí)字寫字,，積累詞語(yǔ)；找出文中明顯的信息,，了解毛主席,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

：找出文中明顯的信息，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

“吃水不忘挖井人”,，字面意思是我們每天從井里取水飲用，享受勞動(dòng)成果,，但是不能忘記挖井的人,。我順勢(shì)引出問(wèn)題：

（1）故事發(fā)生在什么地方？

（2）鄉(xiāng)親們挑水時(shí)會(huì)遇到哪些困難,？

（3）人們的生活是怎樣的,？

（4）你能想象毛主席帶領(lǐng)大家挖井的情景嗎？

（5）是誰(shuí)吃水不忘挖井人,？

再讓讓學(xué)生去帶著問(wèn)題讀課文,，多讀幾遍；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號(hào),，初步理解課文內(nèi)容，為回答上面的問(wèn)題作好鋪墊,。學(xué)生在回答上面設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題時(shí),，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書,。并簡(jiǎn)單的講解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不足之處：在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步,，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)閷W(xué)生比較難以想象那個(gè)年代的生活,，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題,，這也是我考慮不周，但我不會(huì)感到遺憾,，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ),。