我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì) 幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)200字篇一

在班級(jí)管理中,，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的,，如果教師僅憑主觀判斷,，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定,、批評(píng)的方法去處理他,，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人,，不知道他具有很大的可塑性,，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次,，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在xx的角度,，走到孩子身邊耐心地觀察和了解,，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后,，效果就馬上很顯著了,。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn),。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn),、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平,。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受,，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因,，我就站在幼兒的角度,，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么,，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā),、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待,，就收到了好的效果,。

幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),，都要對(duì)事不對(duì)人,，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱,。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì),，讓xx小老師等職務(wù)，并加以贊賞,，使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題,。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋?，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題,，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘,，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng),。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周?chē)囊磺?，?huì)怎樣理解老師的話,。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,，我們要給他們一定的時(shí)間,，讓他們自己體驗(yàn)、理解,，要給他們提供更多的機(jī)會(huì),，讓他們?nèi)?shí)踐。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì) 幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)200字篇二

教師要通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng),，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級(jí)的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級(jí)的工作,，班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒,，同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系,，充分調(diào)動(dòng)他們參加游戲,，學(xué)習(xí)、形成教育的合力,，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作,。做好本班教師的領(lǐng)頭人,，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情,、團(tuán)結(jié)一致。

對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，班主任要首當(dāng)其沖,、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之,。另一方面,，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題,、促進(jìn)工作,；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采取誰(shuí)的,；鼓勵(lì)每位老師積極主動(dòng)與家長(zhǎng)交流,，與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系,；

班內(nèi)教師共同配合,，班級(jí)中的每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)，有的善于與家長(zhǎng)溝通,，要有的善于常規(guī)管理工作,，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)等等，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)老師的才干,，給老師發(fā)揮才干的舞臺(tái),。例如：在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致,，相互配合,，當(dāng)幼兒進(jìn)行洗手時(shí)，我們老師之間也是分工合作,，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手,，這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒,，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手,，這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂,。教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每位幼兒的自理能力都特別強(qiáng),，經(jīng)常想幫老師干活,，幼兒的積極性都特別高漲,，精力旺盛，根據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個(gè)崗位的小組長(zhǎng),，每位小組長(zhǎng)都有一個(gè)胸牌,，如：澆花組長(zhǎng)：每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水，衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾,，淑口組長(zhǎng)：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口,，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所,，擺椅子都有專人負(fù)責(zé),。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵。現(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做,，人人有活干,。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧難的幼兒,，都因?yàn)橛惺略谏?，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。取得家長(zhǎng)的信任,，讓家長(zhǎng)成為班務(wù)工作的合作者開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作,，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長(zhǎng)的密切配合,。

為此,，幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)上學(xué)期的總結(jié)和對(duì)本學(xué)期的安排給家長(zhǎng)詳細(xì)的傳達(dá),；還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計(jì)劃,，以求取得共識(shí)，取得家長(zhǎng)的理解和支持配合,，并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況,，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對(duì)性。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì) 幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)200字篇三

作為一名班主任,，除了的教導(dǎo)的工作之外,，更為重要的是通過(guò)自身的管理讓班級(jí)能在良好的氛圍下不斷的成長(zhǎng)。為此,，我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)這段時(shí)間來(lái)自身工作的心得總結(jié)記錄如下：

班級(jí)是由老師們來(lái)一起引導(dǎo)的，而并非是班主任一人來(lái)主導(dǎo),。為此,，在工作中我非常的注重班級(jí)間老師的團(tuán)結(jié)！在工作中,，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開(kāi)教學(xué)會(huì)議,。做到在教育前,，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式，做到教學(xué)一致,，共同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向,。

除了在教學(xué)上，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中也同樣是一致規(guī)劃,，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向,，不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級(jí)學(xué)生的分化。

在教學(xué)當(dāng)中,，我們作為老師積極的互相討論教育問(wèn)題,，通過(guò)與各位同事們的探討，我不僅對(duì)班級(jí)的幼兒們有了更更多的了解,，在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步,！也許，這正是所謂的團(tuán)隊(duì)力量,。

在幼兒的教導(dǎo)上,，我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。我們會(huì)在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定,，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)遵守規(guī)定,。并且，我們還在推出了“積分制度”,，通過(guò)孩子每天的表現(xiàn)來(lái)發(fā)放分?jǐn)?shù)卡,，累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎(jiǎng)品。在老師們的引導(dǎo)以及獎(jiǎng)品的吸引下,，慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍。

幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的,，對(duì)于家庭方面,，我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系。不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示幼兒們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn),，還同時(shí)會(huì)聯(lián)系幼兒父母,，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒們?cè)诩抑幸餐瑯幽苠憻捵约?，加?qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固,。

不知不覺(jué)間，我們班的孩子也都長(zhǎng)大的了,。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任,，也同樣要引導(dǎo)好班級(jí)的管理工作,，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)為一群出色的幼苗,！今后，我們老師也會(huì)共同努力,，共同建設(shè)好xxx班,。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì) 幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)200字篇四

幼兒園班級(jí)管理有著自己的特點(diǎn)，作為一個(gè)班主任,，所承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容很繁雜,，不僅僅要保證孩子生長(zhǎng)的各個(gè)方面，而且承擔(dān)班級(jí)的一切活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施,，以及班級(jí)教師之間的協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié),。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享,。

通過(guò)這么多年與不同的老師共帶班級(jí),，我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系，形成教育的統(tǒng)一,，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作,。我們每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小集體，是一個(gè)小家,。我們與班內(nèi)老師的相處時(shí)間不比家人少,，所以情誼也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起,，更可以說(shuō)是在一起生活,。因此，形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要,。

作為班主任要能與人和睦相處,，善于溝通，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，尊重別人的感受,，重視運(yùn)用自己的坦誠(chéng)寬容等人格力量，與班級(jí)成員的情感互通,，使我們彼此間產(chǎn)生信賴感,、親切感，相互以情感人,，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨,、和諧的小家庭。在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,，班內(nèi)老師要目標(biāo)一致,，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中,，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，配班老師密切地配合,，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班,、準(zhǔn)備工作,。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧,、不專著等情況時(shí),，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí),，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去,。這樣,，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束,。

作為班主任要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),，不斤斤計(jì)較，要親力親為,，不要光指揮別人,，善于安排好班上的工作，班內(nèi)工作要由老師共同商量完成,。一個(gè)人的力量是有限的,，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”,，要做好班主任,，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外,，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),，有效引導(dǎo)每個(gè)人去做自己擅長(zhǎng)的事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,，但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,，要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作,。班內(nèi)老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清,，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上,，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作,。

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌,，一種座右銘，一種共同的目標(biāo),，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在,，它可以使每一位老師都積極主動(dòng),、充滿干勁。

“沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓,。”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,，沒(méi)有常規(guī),，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo),，任其發(fā)展,，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么,，應(yīng)該怎樣做更好,。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,，哪些行為是班級(jí)所不允許,、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論,、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn),。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信,。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子,。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作眼睛要看老師,，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了,。

不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前,，我總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣,，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如,，在給幼兒發(fā)書(shū)時(shí),，雖然幼兒知道傳書(shū)的規(guī)則但每次都把規(guī)則再次強(qiáng)調(diào)，先傳到書(shū)的幼兒小手跟著音樂(lè)拍起來(lái),，等老師有打開(kāi)書(shū)的指令才可以打開(kāi),。在戶外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,，在活動(dòng)前,，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。不僅活動(dòng)中有常規(guī)要常抓,，生活中的常規(guī)也要日日強(qiáng)化,，使老師和幼兒之間形成一種默契。

開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作,。我任班主任期間,，家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式：

平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)放心,。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中有很強(qiáng)的不安全感,，因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心,，堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班，方便家長(zhǎng),，安撫家長(zhǎng),。還有，要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正,。

我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)記下來(lái),，然后再盡力去做好,，讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的,。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解,。而不是避開(kāi)不理睬,，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來(lái)越深,，直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候,，家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。其實(shí),，有時(shí)一些很小的事情,，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他足夠的相信你,。

幼兒活潑好動(dòng)，容易發(fā)生人身傷害事故,，老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責(zé)任,。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端，時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí),，安全意識(shí),。例如，外出散步時(shí),，就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好,，會(huì)叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,，及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為,。經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高孩子自身的安全意識(shí),。

管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好,，我也就跟著照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格,。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí),，才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo),、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面,，也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說(shuō)的特色,，不一定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng),，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如：有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好,，有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位,，有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等,。還有的班級(jí)在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎，讓大家覺(jué)得印象深刻等等,。只要我們用心在上面了,，相信每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。

作為班主任要充當(dāng)好雙重角色,。首先,，做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向,。

一方面,，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了,，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，班主任要首當(dāng)其沖,、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之,。另一方面,，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師,，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題,、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的,；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系,、合作的關(guān)系,。

其二，作好幼兒的德育工作,、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展,?？傊嘀魅喂ぷ魇且婚T(mén)藝術(shù),，精心而又煩瑣,，每天都需要我們工作,、學(xué)習(xí)、思考,、總結(jié),、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”,；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn),。既要作好教師的組織者,、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者,、管理者,。既要互相合作，又要明確職責(zé),。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法,，我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn),，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好！

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì) 幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)200字篇五

我是一名幼兒園教師,，我從事幼教以有兩年半了,，很慶幸我是本班的班主任，很慶幸我畢業(yè)一年,，就當(dāng)了一名班主任,，原以為當(dāng)班主任沒(méi)什么大不了的，可真正當(dāng)上了,，我才知道這里面的甜和苦,。初為人師的我，總是犯下各種各樣的錯(cuò)誤,。

這幾年任職的經(jīng)歷,，讓我體會(huì)到了，為人師之苦,，為人師之苦,，為人師之難，為人師之樂(lè),，所謂班主任,，就是這個(gè)班的組織者，管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,，這個(gè)班是好是壞,，是優(yōu)是差,，百分之八十是在于這個(gè)班的班主任管理，對(duì)此,，班主任要付出艱辛的勞動(dòng),，要愛(ài)孩子，了解孩子,，循循善誘,，不歧視任何孩子，親密的師友關(guān)系,，做孩子的朋友,，這樣孩子才會(huì)愛(ài)你，聽(tīng)你的話,，整個(gè)班的小朋友才會(huì)聽(tīng)從你的管理,，

由于我本身的性格和脾氣的影響，使我易喜易怒,，所以在工作和為人處事中,，并沒(méi)有把作為班主任的要求和作為老師應(yīng)對(duì)孩子那份圣神的愛(ài)，時(shí)常放在心上,，常常會(huì)因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò),，不聽(tīng)話而為此大動(dòng)干戈，拉出高八度的嗓門(mén)訓(xùn)斥,，而事后有恨有后悔,，想想其實(shí)孩子也不是不想聽(tīng)話，不想天天得到班主任的批評(píng),，他們也想做個(gè)乖寶寶,，也想讓老師表?yè)P(yáng)一次……

每天與孩子的接觸，我完全能感受到孩子的那份純真,，即使是最頑皮的孩子,，只有你哎他們，他們同樣也會(huì)愛(ài)你,，只要多關(guān)心他們,，從愛(ài)護(hù)他們的角度去教育他們，他們同樣會(huì)變成很有出息的人材,。

其次,，最重要的是班主任要以身作則，不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì),，在兒童期所形成的道德觀念,，行為習(xí)慣，其教師在中起了決定性的作用,，孩子每天喜歡模仿,，尤其是對(duì)老師的一言一行都非常注意,，所以老師的一言一行都顯得非常重要，對(duì)此我深有體會(huì),，我教過(guò)的很多父母都會(huì)告訴我,，孩子在家模仿我的言行的實(shí)例，這讓我有點(diǎn)害怕有慶幸,。害怕的是我的言行都被孩子模仿,，是否有些不好的行為也讓孩子學(xué)到了，為此,，我一定要時(shí)時(shí)處處為孩子做好榜樣,，凡事我要求孩子做到的，我自己首先一定要做到,，凡事要求孩子不能做的,，自己堅(jiān)決不做，只有自己做好了,，孩子才會(huì)模仿自己的好習(xí)慣,。

最后，就是家園合心,，共同教育,。要知道教育不只是老師的事，家庭的教育對(duì)孩子也尤為重要,。不同的家庭教育環(huán)境,，會(huì)使孩子有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣才讓孩子在家也有個(gè)好的教育環(huán)境呢,？這就要班主任多于家長(zhǎng)溝通,，多于家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn),，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷,，一起共同進(jìn)步。

古人說(shuō)：一日為師,，終身為父,，這可見(jiàn)教師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大，她肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和社會(huì)的義務(wù),，所以教師在社會(huì)中不斷自覺(jué)地完善自我,，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

班主任工作是繁瑣且細(xì)致的,，作為班主任就是要對(duì)孩子負(fù)責(zé),，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要努力通過(guò)各種教育形式,，教育方法和教育活動(dòng)來(lái)讓幼兒園滿意,，叫做滿意,，孩子滿意，所以這就需要我們用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子,，我想只有這樣的班級(jí)才能創(chuàng)造出一個(gè)號(hào)的學(xué)習(xí)的生活環(huán)境,，才能讓班里的每個(gè)孩子都健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì) 幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)200字篇六

我踏進(jìn)了xx幼兒園,，開(kāi)始了我的幼教生涯,。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，作為年輕教師的我感觸頗多,、收獲頗多,，尤其是對(duì)幼兒園班級(jí)管理這塊，有了全新,、較深的認(rèn)識(shí),。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī),，避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@班級(jí)常規(guī)所涉范圍較廣,，并貫穿于一日的活動(dòng)當(dāng)中，具有非常重要的作用,，就班級(jí)常規(guī)管理工作這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì)：

常規(guī),，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中,，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則,，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng),、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展,。

班級(jí)常規(guī)在幼兒日常活動(dòng)中具有非常重要的地位,，它看似無(wú)形,，卻又無(wú)處不在，比如在教學(xué)活動(dòng)中要有一定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的繼續(xù),；在就餐時(shí),，為了幼兒能夠安全、正確的就餐,，就必須有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷?；在游戲中,，為了能夠讓游戲安全,、正常、有序,、甚至可以深入的開(kāi)展，就必須依照相應(yīng)的游戲規(guī)則來(lái)游戲,。同時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育,，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像美麗的風(fēng)箏,，而常規(guī)就像風(fēng)箏線,，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn),。班級(jí)常規(guī)在一日活動(dòng)中有著不可或缺的作用,，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ),。

我覺(jué)得制定班級(jí)常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn),，因?yàn)槊课挥變憾季哂凶约邯?dú)特的個(gè)性，所以班級(jí)常規(guī)的也要量身定做,，從而具有相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn),。

班級(jí)常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則，所以要幼兒遵守常規(guī),，幼兒能遵守常規(guī),，那班級(jí)常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限,，自律性不高,，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到,。

對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō),，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前,，老師可以問(wèn)小朋友“玩滑滑梯的時(shí)候,，我們要注意哪些才不會(huì)受傷？”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)更多幼兒的積極性,、注意力,，讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性,。制定班級(jí)常規(guī)要精練不能過(guò)多,，一旦制定后，最好能夠提供給幼兒一個(gè)具體實(shí)踐的機(jī)會(huì),，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了,，然后讓幼兒去玩，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則,，當(dāng)游戲結(jié)束后,，教師還應(yīng)該及時(shí)的總結(jié),，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求,，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。

常規(guī)常規(guī),，日常的行為規(guī)則,。抓常規(guī)，要就要抓日常,，常常抓,。俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”,，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起,，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起,。班級(jí)常規(guī)是個(gè)廣泛的領(lǐng)域,，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等子領(lǐng)域，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,，有計(jì)劃,、有秩序的開(kāi)展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師,，可能是世界上最窮嘴的老師了,，這也取決于幼兒的需要。孩子們對(duì)規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長(zhǎng),，因此就需要老師不斷地去重復(fù),，去提醒，從而慢慢形成良好的習(xí)慣,。

另外,，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是批評(píng)某位幼兒,，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡,，相對(duì)較弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做,，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力,。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限,，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理，動(dòng)之以情,，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復(fù)的`工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),。

往往命令式的制定班級(jí)常規(guī)的方法是最生硬的,，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂(lè)意的心態(tài)，違心的去實(shí)施,，到最后并不能達(dá)到很好的效果,，所以，班級(jí)常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn),。

比如利用游戲建立行為常規(guī),。有一天早上，孩子們剛剛來(lái)到幼兒園,，突然“嘩啦”一聲,，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說(shuō)：“小朋友,，快把玩具撿起來(lái),，不要都翻出來(lái)?！笨墒遣恢且?yàn)楹⒆觽兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿,。在以往,，碰到類似情況，我總是提高嗓門(mén)下命令,，讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩,。可是我想起昨天我看到的一個(gè)類似的案例,，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒,，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小盒子說(shuō)：“地上有這么多的寶貝哪,，我去揀寶貝嘍,！”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里。這個(gè)辦法還挺有效,，一開(kāi)始引來(lái)了圓圓小朋友的眼光,，她連忙趴下桌來(lái)去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)寶貝,！”,，她的聲音引來(lái)了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具,，彎下身子來(lái)?yè)斓粼诘厣系耐婢?，你一個(gè)，我一個(gè),，—會(huì)兒,，就把地上撿的干干凈凈。

在中午就餐的時(shí)候,，老師左右分工,，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂(lè)是一個(gè)很好的方法,，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒,。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì)放上一段經(jīng)典的輕音樂(lè)，既是藝術(shù)享受,，又能幫助幼兒遵守常規(guī),，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān),，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí),，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng),、午睡后,，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)，音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的,，但是我們要注意,，不要經(jīng)常更換所使用的音樂(lè)，讓幼兒習(xí)慣成自然,。

班級(jí)故事教育法,、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎(jiǎng)勵(lì)法,、小小班長(zhǎng)管理法等等都是很實(shí)用,、很貼近幼兒的教育方法，在實(shí)際的常規(guī)管理過(guò)程中,，孩子們不僅得到多方面的鍛煉,，而且還能夠達(dá)到很好的積極的管理效果,。

在班級(jí)日常管理中，教師自身要以公平,、平等的準(zhǔn)則去對(duì)待每位幼兒,，做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗,。

總之,，班級(jí)常規(guī)管理是一門(mén)藝術(shù)，它既非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性,、靈活性,，每天都需要我們認(rèn)真的去工作、去學(xué)習(xí),、去思考,、去總結(jié)、去反思,。在日常管理工作中,，老師既要用心，又要用腦,，并能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的教師,，自身還存在著許多不足之處,，但我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)、去探索,，做一名優(yōu)秀的幼兒教師,。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì) 幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)200字篇七

秩序又稱有序，與混亂,、無(wú)序相對(duì)應(yīng),。從靜態(tài)上來(lái)看，秩序是指人或物處于一定的位置,，有條理,、有規(guī)則、不紊亂,，從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性,，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體；就動(dòng)態(tài)而言,，秩序是指事物在發(fā)展變化的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的連續(xù)性,、反復(fù)性和可預(yù)測(cè)性。秩序總是與一致性,、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系,，表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』,。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn)，1—3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期,，我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來(lái)做好班級(jí)管理工作,。班級(jí)管理，是指班級(jí)教師通過(guò)組織,、計(jì)劃,、實(shí)施,、調(diào)整等環(huán)節(jié),，把幼兒園的人、財(cái),、物,、時(shí)間、空間,、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái),，以便達(dá)到預(yù)定的目的『注2』。管理要素是班級(jí)里的人,、物,、時(shí)間、空間等,。我們從理順班級(jí)管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手,，在它們之間建立起秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí),、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理者的角色,，為此我們建立以下秩序來(lái)做好班級(jí)管理工作：

現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師一名保育員,，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù),，他們是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，是一個(gè)集體,，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任,，既要分工明確，又要配合默契,，形成一定的秩序,，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無(wú)序。這個(gè)秩序關(guān)系著幼兒在園的安全,、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量,。如在晨鍛時(shí)間，保教人員如果各自為陣,，或者忙著交談,，那么就會(huì)在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象,。所以，幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段,，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工,，有一定的秩序，才能默契地配合,，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù),，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng),。

幼兒園班級(jí)管理的主體是人,，它包括老師、保育員和幼兒,。班級(jí)管理時(shí),，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上,，而不是被管理者的角色,。當(dāng)幼兒開(kāi)始走進(jìn)并熟悉班集體的過(guò)程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在,，通過(guò)讓幼兒理解基本規(guī)則來(lái)主動(dòng)形成班級(jí)良好的秩序,。

1。借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)

幼兒一進(jìn)入班級(jí),，我們就有意識(shí)地手把手教給幼兒一些規(guī)則,，如開(kāi)學(xué)第一天，我們?cè)诿?、杯子,、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo)，讓家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標(biāo),，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品：床,、杯、毛巾等物,，包括站立,、坐的位置上也有這個(gè)圖標(biāo)，一天下來(lái),，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置,，為正常開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

有些秩序我們以上課的形式來(lái)練習(xí),，有的則滲透在日常生活中,。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會(huì)被主題墻上的圖畫(huà)吸引,，并伸出小手去摸一摸,，而這些美麗的畫(huà)面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全,，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢？我們?cè)诳陬^上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線,，教育幼兒走路要走在線上,，這樣手離墻就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的沖動(dòng),。我們還通過(guò)故事,、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對(duì)為什么要這樣做的理解,，從而使他們自覺(jué)自愿地遵守常規(guī),。

2。明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序

在集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如隨便離座,、隨便講話等不良習(xí)慣,，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù),，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則,，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性,，幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來(lái)的好處后,，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會(huì)在發(fā)言時(shí)舉手,、離座時(shí)不發(fā)出聲音,、有廢紙等物品時(shí)會(huì)把它們放在指定的地方等，良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順利地開(kāi)展著各種活動(dòng),。

3,。自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序

游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題,，如整理材料,、合作等都有一定的秩序，我們就通過(guò)和孩子們一起制定常規(guī),，并由老師和同伴一起來(lái)做常規(guī)的監(jiān)督人,，幼兒才能自覺(jué)地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則,，并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利,，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序,，如：不干擾別人,；一個(gè)接著一個(gè)走；玩具大家玩,、輪流玩等等,，當(dāng)幼兒對(duì)外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候,，心靈內(nèi)部的秩序感也會(huì)相應(yīng)地建立起來(lái)，幼兒就從“他律”走向了“自律”,，才能在班級(jí)里享受到自由自主,，才能活潑地生活、學(xué)習(xí),。

時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,，它要求秩序具有一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性,。幼兒園的一日活動(dòng)安排往往是由園長(zhǎng)室根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的,，班級(jí)管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此安排。

1,。明確活動(dòng)順序,，幫助幼兒建立時(shí)間秩序

幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級(jí)管理中，要讓幼兒明確早上來(lái)開(kāi)展什么活動(dòng),，接下來(lái)是什么活動(dòng)等,，只有讓他們知道了，他們才會(huì)主動(dòng)去感知它的存在,，才能熟悉此活動(dòng)安排順序,，并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來(lái)園時(shí)做桌面游戲,，然后是晨鍛,、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作,、集體活動(dòng)等,，往往用“下面我們要做××”來(lái)告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，并和幼兒一起期待著下一活動(dòng)的開(kāi)展,。時(shí)間一長(zhǎng),，幼兒會(huì)主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的準(zhǔn)備,。如喝完牛奶后,，幼兒自覺(jué)把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊，然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶,，等大家都來(lái)到線上后就安心等待老師,。

2。持之以恒地要求,，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序

秩序的建立對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是一朝一夕的事,，幼兒園一日活動(dòng)安排需要我們老師持之以恒，堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持,，讓幼兒始終感覺(jué)到這個(gè)秩序的存在,，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì)自主加入到班級(jí)管理中來(lái),，過(guò)渡環(huán)節(jié)中無(wú)須教師多做作解釋,、多提醒，他們就會(huì)自覺(jué)知道,、自覺(jué)去做,。如第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主，因此,，園部沒(méi)播放晨鍛音樂(lè),，但在8：20時(shí)，蒙就來(lái)提醒我了,，“王老師,，晨鍛時(shí)間到了，我們?nèi)巧贤姘?！”于是,，幼兒都?lái)圍著我了，很快我們就開(kāi)著“小火車(chē)”到了樓頂上,。這一切是那么自然,，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序,，輕易不能改變,，活動(dòng)安排如果朝令夕改，會(huì)讓幼兒無(wú)所適從的,。

所謂空間,，在班級(jí)里很大程度上指的是活動(dòng)室里物品擺放所形成的空間，相對(duì)時(shí)間而言,，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了,，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理,、有規(guī)則,、不紊亂，從而表現(xiàn)出活動(dòng)室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性,。班級(jí)物品擺放得當(dāng),，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng),，有利于幼兒的成長(zhǎng),，同時(shí)也方便教師的使用。

1。物品擺放高度與幼兒身高匹配

我們?cè)跀[放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處,，需要幼兒自己取放的玩具,、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線范圍內(nèi),、安全的地方,。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門(mén)的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的,，確保幼兒取放方便,。

2。根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜

我們?cè)诔浞挚紤]各區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來(lái)擺放各個(gè)材料,，利于幼兒的自主活動(dòng),，以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門(mén)處,，以方便幼兒取水,；科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個(gè)門(mén)口，既充分利用了自然角資源,，又延伸出足夠的空間,；感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)角，需要的空間最大,，我們就把它設(shè)置在活動(dòng)室的中間,，幼兒可以圍繞著材料柜活動(dòng)，有足夠大的場(chǎng)地,；數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方,，這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學(xué)區(qū)；靠窗的角落我們?cè)O(shè)置的是語(yǔ)文區(qū),，這里有陽(yáng)光,，有角落,，又比較安靜,，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間，溫馨,、舒適,，適合幼兒來(lái)閱讀與交流。

3,?；顒?dòng)材料的放置注重整齊有序

我們的材料非常干凈，晶瑩剔透,，精致美觀，幼兒于無(wú)形中萌發(fā)了愛(ài)護(hù)玩具的情感。我們?cè)诿糠莶牧戏胖玫牡胤劫N上材料的照片,，這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方,，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對(duì)齊來(lái)幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué),、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”,。我們通過(guò)一系列秩序的建立，讓幼兒學(xué)習(xí)做班級(jí)的主人,、學(xué)習(xí)自我管理,，讓幼兒在班級(jí)中自由自主,、快樂(lè)活潑地學(xué)習(xí),、生活。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì) 幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)200字篇八

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園班級(jí)管理技巧150》,，我深深體會(huì)到作為一名幼兒教師在班級(jí)管理和處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)的不足,。這本書(shū)描繪出幼兒教師最尋常的教學(xué)生活。書(shū)中每一個(gè)事例都回放著我們每日工作的點(diǎn)滴瞬間,，仿佛自己走進(jìn)了教室,，看到了活潑可愛(ài)、機(jī)靈調(diào)皮的幼兒們,，見(jiàn)到各種家長(zhǎng)和在幼兒班級(jí)管理中遇到的各種問(wèn)題,。

之前，自己覺(jué)得每天和幼兒打交道,，有時(shí)還得不到家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可。受負(fù)面情緒和不同態(tài)度的影響,，有時(shí)會(huì)失去耐心,，偶爾就會(huì)抱怨?？僧?dāng)我讀到17頁(yè)中“幼兒班級(jí)管理應(yīng)保持積極的態(tài)度”時(shí)才知道經(jīng)常抱怨意味著自己對(duì)班級(jí)管理工作感到倦怠了,。需要用某種“情緒調(diào)節(jié)法”來(lái)重新激發(fā)自己的斗志。因?yàn)樽鲆幻晒Φ挠變航處熽P(guān)鍵是要悅納幼兒,，享受與幼兒在一起的每一時(shí)刻,。

書(shū)中呈現(xiàn)的都是真實(shí)生動(dòng)的事例，很多都是我們親身經(jīng)歷過(guò)的。閱讀此書(shū)我感受到的是作者傳遞的愛(ài)的暖流,，是每一位幼兒教師對(duì)幼兒們濃濃的關(guān)愛(ài),。我們只有摘下師道尊嚴(yán)的面具蹲下身子和幼兒交談，用無(wú)私的愛(ài)去貼近幼兒的內(nèi)心世界,，讀懂幼兒行為背后的意義,，才能真正的了解幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒,。每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候,，只有擁有包容的心態(tài)才能在與幼兒的相處中體會(huì)到快樂(lè)。當(dāng)家長(zhǎng)不理解或不認(rèn)可自己的工作時(shí),，我們可以走進(jìn)幼兒的家庭,，傾聽(tīng)并理解家長(zhǎng)，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)換一個(gè)視角問(wèn)題就可能會(huì)應(yīng)刃而解,。

學(xué)期初,，首先要定好計(jì)劃，要和班級(jí)管理的各方面準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)使用,。最重要的是與幼兒在一起時(shí)要有耐心,，要關(guān)心他們，要認(rèn)真約束自己,。時(shí)刻以榜樣的形象,、友好的態(tài)度來(lái)呈現(xiàn)自己。那么幼兒將樂(lè)于把老師當(dāng)成模仿的對(duì)像,。

在幼兒園班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題層出不窮,，只有注重培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理才能減少班級(jí)問(wèn)題的發(fā)生,。重要的是作為教師要耐心地聆聽(tīng)理解幼兒的感受,。并以積極尊重的態(tài)度回應(yīng)他們。同時(shí)會(huì)感覺(jué)到自己的某些不良行為是不對(duì)的,。

讀完這本書(shū),，我內(nèi)心覺(jué)得十分充實(shí)。覺(jué)得有一種力量在支持我繼續(xù)堅(jiān)守幼教工作,，愛(ài)崗敬業(yè),。每天與幼兒在一起和他們一起體驗(yàn)并經(jīng)歷傷心時(shí)的郁悶、開(kāi)心時(shí)的快樂(lè),，陪他們一起成長(zhǎng),。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì) 幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)200字篇九

幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同個(gè)性,、的幼兒的管理,，又有對(duì)教育教學(xué)的管理,；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等等,。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力,，要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力,，使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn),；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系,、班級(jí)人員之間的關(guān)系,、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系,、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等,，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧,、民主,、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局,、公正無(wú)私的精神,，避免各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí),、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等,。

通過(guò)十多年的教育生涯,，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：

每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn),，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況,。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作,。在此基礎(chǔ)上,，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步,。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn),；要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步,、家長(zhǎng)滿意,。只有樹(shù)立了這種意識(shí),，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒都當(dāng)家作主,，管理班級(jí),；才能建立平等的、融洽的,、親切的,、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系,、師生關(guān)系,；才能不斷提高工作質(zhì)量。

首先,，教師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情,、團(tuán)結(jié)一致的方向,。一方面，“該出手時(shí)就出手”,。如家長(zhǎng)來(lái)了,，教師首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解,；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,，而非將責(zé)任一推了之,。另一方面，“該放手時(shí)就放手”,，要充分信任班里的教師,，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作,；讓班里老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系,、合作的關(guān)系。

其二,，作好幼兒

的德育工作,、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展,。

其三,、還有在班里既要互相合作，又要明確職責(zé),。真正的合作不是工作不分彼此,，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下,，在分工的基礎(chǔ)上,，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,，互助互補(bǔ),，才談得上是成功的合作。這樣,，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,，也不會(huì)因界限太清而延誤。

不論采取什么形式,，什么方法,，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作都深入實(shí)際,、講求實(shí)效,，不停留于形式和表面，真正把工作做到位,，做到家,。

幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì) 幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)200字篇十

作為一名幼兒教師，每天面對(duì)一群孩子,。因此,，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了,。那么,，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢,？假期看了《幼兒園班級(jí)管理》這本書(shū)后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考：

在幼兒教育中,，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康,、活潑的成長(zhǎng)。

俗話說(shuō)：“三歲看到老,?！闭f(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),，使之為今后的一生打好基礎(chǔ),。

每天都和那些天真,、可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄?。只要和幼兒打交道，最能打開(kāi)局面的就是“情”,，而班級(jí)的管理中,，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛(ài),、友愛(ài),、慈愛(ài)。

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：就教育工作效果來(lái)說(shuō),，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何,。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等,、和諧的朋友關(guān)系,。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。

其次，教師要和幼兒平等待人,，與幼兒談心聊天,，成為幼兒最忠實(shí)的聽(tīng)眾。

在學(xué)習(xí)和生活中,，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位,，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心,、幫助著他們,，讓愛(ài)充滿整個(gè)班級(jí)，充滿幼兒的心房,，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè),。

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解,。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法,。

抓日常俗話說(shuō)得好“千里之行,，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,，它包括了生活常規(guī),、學(xué)習(xí)常規(guī),，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、在園的生活習(xí)慣,、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。

幼兒的年齡比較的小,，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做,，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式,，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),。

大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢,？我們就開(kāi)始使用音樂(lè)的方法,，并且還收到了不錯(cuò)的效果，具體是這樣實(shí)施的,。我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候,，都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就要馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），而且幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后,，就不用再像以前那樣教師“喊”了,，同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān),，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí),。

當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后,，我們都會(huì)使用比較柔和的音樂(lè)（如：搖籃曲）,，幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了,。

如何讓幼兒能安靜、快速,、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題,，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好。現(xiàn)在通過(guò)餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大,，每次餐前我們都會(huì)根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜,，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當(dāng)然還少不了必要的要求,。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量,。

小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則,，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患,。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了,，善于觀察幼兒的舉動(dòng),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí),、講解,，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

在日常的教育教學(xué)工作中,，我們與家長(zhǎng)在一些問(wèn)題上的溝通,，是做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵，只有在家園雙方的溝通中才能相互了解,、相互交流、相互合作,。本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)在,，家庭都是一個(gè)獨(dú)苗苗，有些父母老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣,，會(huì)吃虧,，對(duì)老師總是不信任。這時(shí),，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長(zhǎng)交朋友,。在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了,、鞋子穿反了等,，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們工作的不信任和不放心,。于是,，我們班級(jí)的三位保教人員齊心合力,，把家長(zhǎng)的小事當(dāng)成一件大事來(lái)做，一分辛苦一分收獲,，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意程度提高了,，彼此的關(guān)系也親近了。

與家長(zhǎng)的溝通中,，講話的技巧也非常的重要,。

一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看教師的家長(zhǎng)工作做的是否到位,。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁,，是窗口，是宣傳欄,。教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作,，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此,，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到,。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng),，笑送家長(zhǎng),，做到手勤、口勤,。早晨,，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣,，并熱情擁抱每一個(gè)孩子,，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí),，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活,、學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出,，同時(shí)要注意方式方法,。平時(shí)及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng),，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái),，滿意而歸。幼兒園與家庭的溝通有很多形式,，有家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪,、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè),、家長(zhǎng)園地等,。

總之，班級(jí)的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心,，洞察一切事,，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為教師,、為幼兒,，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧,、安全,、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境,。