報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門(mén),、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告,。下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

校園暴力調(diào)研報(bào)告如何寫(xiě)篇一

校園安全,一直以來(lái)都是困擾學(xué)校的重要問(wèn)題,。馬加爵案，清華女生鉈中毒,，復(fù)旦學(xué)生遭投毒去世,，南航學(xué)生捅死忘帶鑰匙室友，南昌航空大學(xué)男生成腐尸,，張家港高校行兇案,，原本前程光明的學(xué)子，再也等不到畢業(yè)那天…明明都是同學(xué),，為何要?dú)埲痰牡度邢嘞?，究竟是什么樣的仇恨，才?huì)發(fā)生這樣的事情呢,？

在南航學(xué)生案中,，沖突的起因簡(jiǎn)直簡(jiǎn)單的讓人難以置信：校方微博上稱(chēng)，經(jīng)過(guò)了解得知,，當(dāng)晚,，一學(xué)生蔣某因?yàn)橥鼛ц€匙，無(wú)法回宿舍休息,，敲門(mén)宿舍內(nèi)也無(wú)人應(yīng)答,，等他下樓向管理員借來(lái)鑰匙打開(kāi)宿舍門(mén)后，發(fā)現(xiàn)室友袁某正在房間內(nèi)打游戲,，對(duì)剛才的敲門(mén)聲并沒(méi)有理會(huì),。蔣某隨后因此事與袁某發(fā)生爭(zhēng)吵，最后還動(dòng)起了手,，混亂中,，袁某拿起宿舍里的水果刀，對(duì)著蔣某猛刺,，等發(fā)現(xiàn)事情鬧大時(shí),，人已經(jīng)不行了。10點(diǎn)多,，多人將傷者抬出送去救治,，可還是無(wú)力回天,。同學(xué)蔣某因傷勢(shì)過(guò)重，再也沒(méi)有醒來(lái),。

明明是一件小小的瑣事,，卻釀造出了這樣慘烈的苦果。兩個(gè)原本光明和充滿(mǎn)前途的未來(lái)就這么墜落了,，本該屬于他們的將來(lái)的譜曲,，也在這一刻畫(huà)上了悲劇的休止符。大學(xué)本應(yīng)該是教育的象牙塔,，尊重生命本應(yīng)該是最基本的教育,。如此的漠視生命，讓人不禁要問(wèn)一聲：大學(xué),，你怎么了,？

校園本應(yīng)該是純凈之地，卻接連發(fā)生一起起慘劇,。這是教育與社會(huì)的悲哀,？還是這些丑惡正是當(dāng)下社會(huì)投射在學(xué)校的縮影？發(fā)生這樣的事情,，不只毀掉了被害的學(xué)生,，也毀掉了他自己，到底是多大的仇恨,，到底是多扭曲的心靈,，才會(huì)做出這種極端的選擇。

現(xiàn)在,，各種媒體已經(jīng)開(kāi)始了反思,。有的媒體反思提醒注意學(xué)生寢室關(guān)系，有的開(kāi)始反思大學(xué)生心理健康,。這些反思不可謂不深刻,，討論的也都是實(shí)際存在的問(wèn)題?？墒亲屓烁械綗o(wú)力和無(wú)奈的是：當(dāng)這些命案發(fā)生之后,，幾乎所有人都注意到了這些問(wèn)題；但是,，當(dāng)命案沒(méi)有發(fā)生,、悲劇還未釀成的時(shí)候，卻幾乎沒(méi)有人對(duì)這些問(wèn)題有最基本的嗅覺(jué)和敏感,。馬加爵案件之后我們反思,，復(fù)旦投毒案之后我們反思,，清華鉈中毒案之后我們也在反思,。為什么只有在悲劇發(fā)生了之后,，人們才會(huì)開(kāi)始對(duì)這些問(wèn)題的思索，悲劇過(guò)了,，卻沒(méi)有一個(gè)人銘記呢,？有一個(gè)社會(huì)學(xué)的老師說(shuō)，他曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試,，讓學(xué)生隨機(jī)就某一個(gè)問(wèn)題做辨析,。結(jié)束后，學(xué)生們的話(huà)題多種多樣,，但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生關(guān)注到校園學(xué)生心理健康問(wèn)題,。如此麻痹的思維，如此不經(jīng)意的忽略,，是否就是這一次次悲劇發(fā)生的原罪呢,？只會(huì)反思卻無(wú)法引以為戒，是否就是這種慘案背后的莫名的推動(dòng)力呢,？

當(dāng)然,，也不是說(shuō)這種反思完全沒(méi)有任何用處。不少學(xué)校已經(jīng)注意到了這類(lèi)事情的負(fù)面影響,，逐步開(kāi)始了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)與心理教育的培養(yǎng),，例如有些學(xué)校里專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了心理健康學(xué)和通俗法律學(xué)，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行輔導(dǎo),，同時(shí)提高學(xué)生的法律意識(shí),。這些舉措不僅讓學(xué)生們能得到新的知識(shí)，也從更基本的方面減少了校園暴力發(fā)生的可能,。

在以后的校園生活里,，希望更多的學(xué)校能夠注意到學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，能從根本上遏制這種情況的發(fā)生,，而不是一味的只在發(fā)生了之后,，才“反思”，才“關(guān)注”,。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),，祖國(guó)的未來(lái)只有經(jīng)過(guò)真正的全面的培養(yǎng)，不僅擁有出色的學(xué)識(shí),，更要有健康積極向上的心靈,，這樣，才能稱(chēng)為棟梁,。

好了,，今天的節(jié)目就到這里，感謝您的收聽(tīng),，下周同一時(shí)間,，我們?cè)僖?jiàn),。

校園暴力調(diào)研報(bào)告如何寫(xiě)篇二

xx年關(guān)于校園暴力案件調(diào)研報(bào)告

xx年關(guān)于校園暴力案件調(diào)研報(bào)告

近年來(lái)，校園暴力違法犯罪時(shí)有發(fā)生,，已成為嚴(yán)重影響未成年人身心健康的社會(huì)頑疾,。最高人民法院刑一庭婦女兒童權(quán)益刑事司法保護(hù)課題組就校園暴力刑事案件作了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，以期為解決相關(guān)問(wèn)題提供參考,。

校園暴力在我國(guó)時(shí)有發(fā)生,，但是情況復(fù)雜，違法與犯罪交織,，且多數(shù)事件未進(jìn)入司法程序追究法律責(zé)任,，加之目前缺少統(tǒng)一的事件報(bào)告、統(tǒng)計(jì)制度,，導(dǎo)致難以了解我國(guó)校園暴力發(fā)生的真實(shí)情況,。今年5月，最高人民法院對(duì)xx-xx年各級(jí)法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件進(jìn)行了梳理,，這些案件在一定程度上反映出此類(lèi)犯罪及審判工作的一些突出特點(diǎn),。簡(jiǎn)述如下：

針對(duì)人身的暴力傷害比例最高，其中,，故意傷害罪占57%,，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%;性侵,、侵財(cái)犯罪各占12%,，聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%、1%(見(jiàn)圖一),。

(1)159名未成年被告人中,，已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的被告人55人，占%;已滿(mǎn)十六不滿(mǎn)十八周歲的被告人104人,，占%,。其中已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的比例低，與我國(guó)刑法規(guī)定上述被告人只對(duì)八類(lèi)嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任有關(guān),，故不能全面反映此類(lèi)人群的校園暴力實(shí)際發(fā)生率,。(2)涉案小學(xué)生占%，初中生占%，高中生占%;職業(yè)技術(shù)學(xué)校及職業(yè)高中學(xué)生占%，參與作案的無(wú)業(yè)人員占%,。

持刀具(包括彈簧刀、水果刀,、獵刀等)作案的占49%;造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，意味著在校園暴力犯罪案件中,，實(shí)際造成被害人重傷,、死亡嚴(yán)重后果的比例高達(dá)67%;輕傷占17%，輕微傷占16%(見(jiàn)圖二),。被告人作案后自首、與被害人達(dá)成賠償諒解協(xié)議的比例高,，分別占49%,、54%。

(1)致被害人重傷的32起案件中,，免予刑事處罰2件,，占該類(lèi)案件的%;宣告緩刑的22件，占%;判處有期徒刑三年以下的4件,，占%;三至五年有期徒刑的2件,，占%;五年以上十年以下有期徒刑的1件，占%;十年以上有期徒刑的1件,，占%,。(2)致被害人死亡的35起案件中，宣告緩刑的8件,，占%;判處有期徒刑三年以下的1件,，占%;三至五年有期徒刑的4件，占%;五年以上十年以下有期徒刑的12件,，占%;十年以上有期徒刑的10件,，占%。

關(guān)愛(ài)呵護(hù)未成年人是我國(guó)及世界各國(guó)共同珍視的基本理念,，也是少年司法制度發(fā)展的基石,，毫無(wú)疑問(wèn)，在教育挽救失足青少年方面取得了令人矚目的成就,。但是,，如何做到寬容而不縱容，社會(huì)還缺乏共識(shí),。從近幾年處理的校園暴力事件來(lái)看,，有的地方認(rèn)為校園暴力是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題，主要強(qiáng)調(diào)教育,、挽救原則,，未意識(shí)到對(duì)于那些社會(huì)危害性大的失足青少年，懲戒實(shí)際也是教育,、挽救的一種重要方式,，對(duì)同為未成年人的被害人的平等保護(hù)還不夠。

當(dāng)前,，校園暴力頻發(fā),，校園暴力犯罪低齡化趨勢(shì)明顯,。而我國(guó)刑法規(guī)定，不滿(mǎn)十四周歲的人犯罪不負(fù)刑事責(zé)任,，已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲只對(duì)故意殺人,、故意傷害致人重傷等八種犯罪承擔(dān)刑責(zé)。治安管理處罰法規(guī)定,，對(duì)不滿(mǎn)十四周歲或已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的未成年人初犯免予治安拘留處罰,。實(shí)踐中，已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的中學(xué)生實(shí)施輕傷害等犯罪時(shí)有發(fā)生,，不滿(mǎn)十四周歲的兒童故意殺人的亦有發(fā)生,。校園暴力傷害案件主要以故意傷害罪追責(zé)，而構(gòu)成故意傷害罪又要求致傷達(dá)到輕傷以上程度,。由此導(dǎo)致,，對(duì)不滿(mǎn)十四周歲的兒童故意殺人、已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的青少年實(shí)施毆打,、凌辱等輕傷害的行為難以追究刑事責(zé)任,，甚至也不能進(jìn)行治安拘留處罰，相當(dāng)一部分校園暴力事件只能由教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部處理,。

根據(jù)我國(guó)刑法規(guī)定,，因不滿(mǎn)十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教;在必要的時(shí)候,，也可以由政府收容教養(yǎng),。但何謂必要時(shí)候以及家長(zhǎng)應(yīng)如何管教，缺少相關(guān)細(xì)則,，并不明確,。同時(shí)，我國(guó)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定,，對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生,，無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專(zhuān)門(mén)學(xué)校(即工讀學(xué)校)接受矯治和教育,。由于該措施非法定強(qiáng)制性措施,，而是由監(jiān)護(hù)人或原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，加之當(dāng)前工讀學(xué)校的規(guī)模正逐步減少,，因此,，實(shí)際走進(jìn)工讀學(xué)校的“問(wèn)題少年”有限。

當(dāng)前,，對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí),、立法、處理機(jī)制等方面均存在一定不足，形成治理的短板,。為了依法遏制校園暴力,，為未成年人創(chuàng)造一個(gè)安全、健康,、文明的學(xué)習(xí),、生活環(huán)境，課題組認(rèn)為,，需著重抓好以下幾方面工作：

施暴者與被欺凌,、被傷害的孩子都是法律應(yīng)該關(guān)注和保護(hù)的對(duì)象。既要重視教育預(yù)防,，也不能忽視必要的懲治。既堅(jiān)持未成年人犯罪與成年人犯罪的區(qū)別對(duì)待,，給予未成年犯罪人在正常環(huán)境下改過(guò)自新的機(jī)會(huì),，同時(shí)也要防止對(duì)未成年人只講從寬而不講從嚴(yán)的認(rèn)識(shí)偏差。對(duì)于校園暴力事件堅(jiān)持寬嚴(yán)相濟(jì),，區(qū)別對(duì)待,，情節(jié)較輕的，盡量給予最大限度的感化,、挽救;涉及違法,，影響惡劣，理當(dāng)治安拘留或者送往工讀學(xué)校的,，就不能簡(jiǎn)單“教育”了事;構(gòu)成犯罪,，甚至罪行嚴(yán)重，不宜宣告緩刑的,，就當(dāng)判處實(shí)刑,，不能簡(jiǎn)單通過(guò)賠償和解了事。通過(guò)區(qū)別對(duì)待,，既彰顯法律的關(guān)懷,，又不失威嚴(yán)，公平地實(shí)現(xiàn)對(duì)未成年人的特殊保護(hù),。

校園暴力是社會(huì)暴力的一部分,，當(dāng)前，刑法制裁校園暴力往往于法無(wú)據(jù),。實(shí)際上,，不僅僅是校園暴力，還有其他大量嚴(yán)重侵犯人身安全只是程度未達(dá)到輕傷標(biāo)準(zhǔn)的暴力行為被排除在刑事立法之外,，一定程度上助長(zhǎng)暴力行為公開(kāi)肆虐,，成為影響社會(huì)長(zhǎng)治久安和文明程度提高的普遍性問(wèn)題。從域外來(lái)看，特別重視對(duì)人身權(quán)利的刑法保護(hù),，不僅普遍將攻擊毆打他人的行為認(rèn)定為暴行罪,，而且對(duì)言語(yǔ)恐嚇、尾隨騷擾,、破壞他人生活安寧等行為均予以刑事制裁,，對(duì)規(guī)范公民言行、提高社會(huì)文明程度,，發(fā)揮了積極作用,。例如，日本刑法在規(guī)定故意傷害罪可判處最高十五年懲役的同時(shí),，另規(guī)定了暴行罪,，即實(shí)施暴行而沒(méi)有傷害他人的，最高可判處二年懲役,。雖然中外立法制度,、法律文化有別，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展物質(zhì)富足,，社會(huì)必然越來(lái)越關(guān)注人格尊嚴(yán),、人身安全的保護(hù)。刑事立法當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流,，深入研究包括校園暴力在內(nèi)的暴行入罪問(wèn)題,，為社會(huì)有序發(fā)展提供明確的規(guī)范指引。

考察域外發(fā)達(dá)國(guó)家,，無(wú)一不重視對(duì)校園暴力肇事者的懲戒,、矯治。例如,，德國(guó)對(duì)校園出現(xiàn)的恃強(qiáng)凌弱的“小霸王”關(guān)注態(tài)度鮮明,，打擊力度大，在對(duì)兩次記過(guò)后仍不思悔改的校園“小霸王”,，校方有權(quán)將其送到“不良少年管教部門(mén)”給予強(qiáng)制管教,。意大利刑法規(guī)定，如果不滿(mǎn)14周歲的人實(shí)施法律規(guī)定的犯罪(違警罪除外),，并且具有人身危險(xiǎn)性的,，法官可以決定將其收容于專(zhuān)門(mén)針對(duì)未成年人的司法教養(yǎng)院(最短持續(xù)期不少于一年)或者對(duì)其實(shí)行監(jiān)視自由。對(duì)我國(guó)而言,，在刑法保持相對(duì)謙抑的前提下,，應(yīng)當(dāng)積極探索構(gòu)建刑罰之外的懲戒、矯治制度,，比如刑罰與保安處分二元并存的制裁體系,，值得研究,。在我國(guó)，目前迫切需要落實(shí)和完善刑法,、未成年人犯罪預(yù)防法中規(guī)定的收容教養(yǎng),、工讀教育等制度，明確實(shí)施細(xì)則,，加大對(duì)相關(guān)矯治場(chǎng)所的資金,、人員投入，用足用好我國(guó)已有的制度資源,。

根據(jù)日前國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》,，該機(jī)制應(yīng)包括早期預(yù)警、及時(shí)上報(bào),、事中處理以及事后心理干預(yù)等全方位內(nèi)容,。遏制校園暴力，既要有政策層面的決心決斷,，又要有智慧定力,，把基礎(chǔ)工作抓實(shí)做細(xì)。要從不同層面逐級(jí)摸清我國(guó)校園暴力的現(xiàn)狀,，分析成因,，對(duì)癥下藥,，綜合施治,。在課題組調(diào)研的100起校園暴力刑事案件中，持管制刀具作案者近50%,，如果相關(guān)學(xué)校對(duì)這些平時(shí)即有持刀習(xí)慣的“問(wèn)題少年”及早發(fā)現(xiàn),、干預(yù)，就會(huì)在一定程度上減少校園暴力事件的發(fā)生,，或者至少可以降低校園暴力的傷害后果,。域外許多國(guó)家和地區(qū)針對(duì)校園暴力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)立法，構(gòu)建了規(guī)范的處理機(jī)制,，例如韓國(guó)xx年出臺(tái)的《校園暴力預(yù)防及對(duì)策法》,。此外，還要注意探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，預(yù)測(cè),、發(fā)現(xiàn)、干預(yù)校園暴力,。以法國(guó)為例,，早在xx年就啟用了校園暴力監(jiān)測(cè)軟件，其統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目非常細(xì)致,，包括諸如在校園內(nèi)丟石塊等具有暴力傾向的行為共26項(xiàng),，每年法國(guó)有近95%的學(xué)校向該數(shù)據(jù)庫(kù)匯總校園安全信息,，這就為及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)校園暴力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,。

要全力遏制和預(yù)防校園暴力,，必須有強(qiáng)大的正面引導(dǎo)，學(xué)校要在傳統(tǒng)安全教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化人文,、道德教育,，教育學(xué)生保持對(duì)生命的敬畏和善意，尊重愛(ài)護(hù)他人,，呵護(hù)生命,，和諧相處，避免傷害;宣傳部門(mén)要通過(guò)公益廣告,、專(zhuān)題報(bào)道等形式,，加大對(duì)反校園暴力的宣傳;司法機(jī)關(guān)在抓好個(gè)案辦理的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)組織宣傳報(bào)道,，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切,，營(yíng)造良好輿論導(dǎo)向。

校園暴力調(diào)研報(bào)告如何寫(xiě)篇三

關(guān)于大學(xué)校園暴力事件的調(diào)研報(bào)告

——對(duì)于構(gòu)建和諧校園的思考與建議

調(diào)研人

調(diào)研時(shí)間2011年 2 月 3 日至5 日

正文

前言

現(xiàn)今,，恐怖主義活動(dòng)已經(jīng)成為影響世界穩(wěn)定和地區(qū)安全的最主要威脅,，也是影響和諧發(fā)展的強(qiáng)大阻力，被視為“21世紀(jì)的政治瘟疫”,，有人把它和政治腐敗,、環(huán)境污染并稱(chēng)為21世紀(jì)人類(lèi)面臨的三大威脅，引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注,。大學(xué)校園本該是文明的殿堂,，造就高素質(zhì)人才的象牙塔，近年來(lái)高校暴力性突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生,，給恐怖主義向高校滲透提供了機(jī)會(huì),，也引發(fā)了在全球大環(huán)境恐怖主義陰影下對(duì)天之驕子的大學(xué)生頻頻發(fā)生的暴力犯罪事件進(jìn)行探討。 主體

大學(xué)校園暴力犯罪原因

根據(jù)nbc等媒體的公開(kāi)報(bào)道統(tǒng)計(jì),，在“9·11”事件后不到三年的時(shí)間里,，全球總共發(fā)生了2929起與恐怖主義相關(guān)的傷亡事件，其中僅2004年發(fā)生的恐怖襲擊事件就有1709件,，占到了襲擊總數(shù)的58％,。 雖然國(guó)際社會(huì)對(duì)恐怖主義進(jìn)行了持續(xù)不斷的打擊，但并沒(méi)有遏止世界范圍內(nèi)恐怖事件上升的勢(shì)頭,。在國(guó)內(nèi)以“達(dá)賴(lài)”“熱比亞”為代表的民族分裂勢(shì)力,、宗教極端勢(shì)力和暴力恐怖勢(shì)力與國(guó)外恐怖分子沆瀣一氣，陰謀策劃西藏,、新疆獨(dú)立,，發(fā)動(dòng)了一系列打砸搶燒暴力恐怖事件,，對(duì)西藏和新疆地區(qū)的和諧與穩(wěn)定造成了嚴(yán)重威脅，也不可避免地滲透到大學(xué)校園,。

首先傳媒暴力文化的影響,， 由于大學(xué)生尚處于成長(zhǎng)期，生理和心理不成熟,，人生觀,、價(jià)值觀和個(gè)性正處于形成之中，故媒體所傳遞的信息質(zhì)量,，會(huì)直接影響大學(xué)生的價(jià)值觀和人格個(gè)性的發(fā)展方向,。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深入，一些反映恐怖分子犯罪記錄的印刷品,、錄像帶,、淫穢畫(huà)報(bào)、黃色書(shū)刊等,，也通過(guò)各種渠道涌入我國(guó),。這些描繪淫穢色情、宣揚(yáng)暴力以及腐朽生活方式的音像印刷制品,，嚴(yán)重腐蝕著大學(xué)生心理和意志,，埋下犯罪的種子。我國(guó)有關(guān)部門(mén)的抽樣調(diào)查也顯示,，65%以上的工讀學(xué)生,，50%以上的青少年犯罪，其違法犯罪之前均直接接觸并受過(guò)各種不良信息的影響,。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)餐飲界名人蕭某遭綁架案中,，犯罪嫌疑人就是完全模仿網(wǎng)絡(luò)犯罪游戲“生存游戲”的犯罪模式,，要求被害人家屬依約定前往指定地點(diǎn)“尋寶”,，“過(guò)關(guān)”后再進(jìn)行下階段游戲。不難看出,，傳媒暴力與大學(xué)生犯罪尤其是暴力犯罪之間有著一定的關(guān)系,。其次是貧困的影響?？鬃诱f(shuō)“不患寡而患不均,，不患貧而患不安”。貧富的懸殊差異通常容易讓一些大學(xué)生產(chǎn)生心理上的落差和不平衡,，加之受到恐怖主義的影響,，看到社會(huì)上很多不公正的現(xiàn)象，自然容易讓人產(chǎn)生蔑視社會(huì)甚至逆反的心理,。當(dāng)機(jī)會(huì)的障礙非常明顯時(shí),，便會(huì)將實(shí)現(xiàn)不了自己的抱負(fù)歸因于社會(huì)原因而不是自己的主觀原因,。有專(zhuān)家分析認(rèn)為：弱勢(shì)、貧困家庭的學(xué)生更易成為大學(xué)校園暴力犯罪的潛在主角,。例如馬加爵,，就他從貧瘠的鄉(xiāng)村到繁華的都市求學(xué)而言，在他身上體現(xiàn)出的兩者之間的鴻溝,、差異,、生活水準(zhǔn)，乃至社會(huì)的認(rèn)同和價(jià)值觀,，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是多么大的震蕩,。就邊緣性而言，他是來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村,，家庭貧困,、個(gè)性?xún)?nèi)向，難以融入社會(huì)的大學(xué)生,，屬于城市邊緣人群中的一員,。2004年馬加爵事件后，一些媒體圍繞貧窮導(dǎo)致自卑是否是馬加爵犯罪的根本原因有過(guò)爭(zhēng)論,。雖然真正決定馬加爵犯罪的心理問(wèn)題是他強(qiáng)烈,、壓抑的情緒特點(diǎn)，以及“自我中心” 的性格缺陷,。但因?yàn)闆](méi)有正確處理好貧困問(wèn)題導(dǎo)致的心態(tài)變化對(duì)于馬加爵犯罪的動(dòng)機(jī)是有“促進(jìn)”作用的,。一份報(bào)告指出，在北京高校中,，60％的貧困生對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)狀況感到“羞愧難當(dāng)” ,；22．5％的貧困生感到很自卑，不愿意讓別人知道自己的處境,，并不可抑制地抗拒師生善意的同情,。

家庭的影響是最早、最直接,、也是最持久的,，一個(gè)人最先接觸到的環(huán)境就是家庭。父母是子女天然的第一位老師,，父母的表率作用是子女的最好教材,。也是大學(xué)生人格形成的主要淵源。家庭教育是學(xué)校教育,、社會(huì)教育所代替不了的,。一方面父母態(tài)度粗暴、爭(zhēng)吵甚至漫罵毆打,，長(zhǎng)期的影響將使孩子形成無(wú)情,、冷酷的心態(tài),，從而尋找發(fā)泄的目標(biāo)導(dǎo)致暴力犯罪。一些因其父母離異或重組家庭后,，易形成強(qiáng)烈的自卑心理,，對(duì)自己、對(duì)生活缺乏信心,，對(duì)于別人的批評(píng)敏感,，其性格集自卑、孤僻,、冷漠于一體,。據(jù)統(tǒng)計(jì)，父母離異家庭的子女犯罪率是健全家庭子女的4.2倍,。另一方面,，現(xiàn)在有的家庭過(guò)多依賴(lài)學(xué)校教育，在進(jìn)入大學(xué)以前只重視智力開(kāi)發(fā),，而忽視了對(duì)子女健康人格的培養(yǎng),。當(dāng)孩子進(jìn)入大學(xué)后，一些家長(zhǎng)更以孩子為中心,，溺愛(ài)有加,，無(wú)區(qū)別地滿(mǎn)足孩子的一切欲望，對(duì)于子女思想變化和精神需求很少留意,，使一些嬌性的大學(xué)生處于一種放任的或以自我為中心的狀態(tài),。養(yǎng)成了一些大學(xué)生好逸惡勞、貪圖享受,、自私自利,、專(zhuān)橫霸道的習(xí)性，在校園里一旦遇到“導(dǎo)火線”,，欲望得不到滿(mǎn)足或受到挫折,，便容易發(fā)生暴力事件。正如著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)的那樣：“父母象牛馬一樣?jì)蓱T出來(lái)的子女,，不是家庭的叛徒,，就是社會(huì)的暴君,?！?/p>

其一松散的校園環(huán)境的影響。大學(xué)校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的主要場(chǎng)所,，校園環(huán)境、管理制度,、教師的

教學(xué)

首先是理想信仰危機(jī)的影響,。古人云不謀全局者不足以謀一域，不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)者不足以謀一時(shí),。有些大學(xué)生缺乏堅(jiān)定的理想信仰,，缺乏對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)主義的理性熱愛(ài),，不能理智地表達(dá)愛(ài)國(guó)情感,。受社會(huì)和媒體等負(fù)面影響，遇事缺乏理智分析而因易沖動(dòng),，導(dǎo)致犯罪,。其次是法制意識(shí)、道德觀念淡薄的影響,。大多犯罪的大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解僅僅停留在書(shū)本上,，沒(méi)有與自己的社會(huì)行為聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己行為所造成的嚴(yán)重后果,。有的學(xué)生不知道自己的行為是違法行為,，甚至不清楚自己的行為已構(gòu)成犯罪要負(fù)刑事責(zé)任。多數(shù)大學(xué)生犯罪后,，都有程度不一的悔罪表現(xiàn),，歸案后認(rèn)罪態(tài)度比較好，都承認(rèn)自己是一時(shí)沖動(dòng)而為之,。以上種種表現(xiàn)都說(shuō)明大學(xué)生法制觀念淡薄,。稍有法律常識(shí)的人，都不會(huì)說(shuō)出此類(lèi)幼稚無(wú)知的話(huà),，更不會(huì)作出違法亂紀(jì)的事,，走上犯罪的道路。第三是壓力過(guò)大的影響.大學(xué)生所承受的壓力是眾所周知的事實(shí),。過(guò)級(jí)壓力,、經(jīng)濟(jì)壓力，特別是在畢業(yè)即等于失業(yè)的就業(yè)壓力,，讓大學(xué)生的致富夢(mèng),、淘金夢(mèng)在現(xiàn)實(shí)面前不堪一擊，讓一些大學(xué)生背負(fù)了沉重的負(fù)擔(dān),，出現(xiàn)心理障礙,，從而引發(fā)了攻擊性或者暴力犯罪行為。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為,，當(dāng)人受到挫折時(shí),，容易引起攻擊性的行為。當(dāng)人的根本利益得不到滿(mǎn)足,，受到阻力時(shí),，就會(huì)表現(xiàn)出人的攻擊性的一面——使用暴力手段來(lái)獲得利益。第四是不正確的戀愛(ài)觀的影響,。如：2007年9月中旬,，發(fā)生在河北某大學(xué)校園殺人案就是因?yàn)閼賽?ài)問(wèn)題。原本很要好的兩名男同學(xué),，因?yàn)橥瑫r(shí)愛(ài)上一名女生,，拔刀相見(jiàn)，致使一名男同學(xué)喪生,。這種心理上的不成熟與所謂的“為愛(ài)決斗”注定是一場(chǎng)暴力,。在校大學(xué)生如果沒(méi)有形成良好正確的人生觀、世界觀,、戀愛(ài)觀,，他們就極有可能在錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下出現(xiàn)越軌行為。

大學(xué)生是祖國(guó)振興的希望,，正確引導(dǎo)和幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng),，使他們能夠全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系到我國(guó)教育發(fā)展方向的大問(wèn)題,，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)興旺發(fā)達(dá),。因此構(gòu)建和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然。黨的十六屆四中全會(huì)提出“和諧社會(huì)”這個(gè)新概念,，并將和諧社會(huì)與物質(zhì)文明,、政治文明和精神文明一起作為全面建設(shè)小康社會(huì)“四位一體”的目標(biāo)。構(gòu)建和諧校園同時(shí)也是教育規(guī)律的體現(xiàn),。 關(guān)于構(gòu)建和諧校園的思考和建議

思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的靈魂,。在新形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,，加大工作方式和工作內(nèi)容的創(chuàng)新力度,，努力提高思想政治工作的能力和效果，為構(gòu)建和諧校園提供思想和政治保障,。要全面有效地開(kāi)展思想政治工作,，必須清楚地了解當(dāng)前大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，使教育做到以人為本和有的放矢,。學(xué)校要以保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育為契機(jī),，充分發(fā)揮廣大黨員干部在學(xué)校改革、發(fā)展和建設(shè)中的中堅(jiān)作用,，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全體教職員工奮發(fā)圖強(qiáng),、銳意創(chuàng)新，在構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮主力軍作用,。要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng),，凝聚人氣，激發(fā)活力,，打造合力,，營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。要進(jìn)一步重視和加強(qiáng)新形勢(shì)下大學(xué)生的思想政治工作。通過(guò)思想教育,、理論指導(dǎo)和實(shí)踐實(shí)習(xí)等,，為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。要建立適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)機(jī)制,，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,。同時(shí),，要充分發(fā)揮思想政治教育的服務(wù)和指導(dǎo)功能，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì),、愛(ài)崗敬業(yè)精神和道德品質(zhì)的教育,，培養(yǎng)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，具備高尚的職業(yè)道德情操和健全的人格品質(zhì),，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

學(xué)校要加強(qiáng)組織建設(shè),，重視組織管理和人事制度改革，構(gòu)建和諧的組織框架,。要精簡(jiǎn)行政部門(mén)辦事機(jī)構(gòu),，提高辦事效率。加強(qiáng)對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干的教育和培養(yǎng),，注重梯隊(duì)建設(shè),，要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)人才特點(diǎn)合理安排工作崗位,。要建立健全完善的學(xué)習(xí)機(jī)制,，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的水平和能力，保持組織管理與學(xué)校的和諧發(fā)展,。

青年教師和青年學(xué)生觀念新穎,、思維活躍、富有創(chuàng)新精神,，同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和民主意識(shí),。因此，建設(shè)和諧校園,，必須堅(jiān)持以人為本,，必須首先考慮青年教師和青年學(xué)生的特點(diǎn)。要通過(guò)建章立制,，真正做到尊重人,、關(guān)心人、理解人,、愛(ài)護(hù)人和激勵(lì)人,，為師生員工才能和潛力的發(fā)揮營(yíng)造一種公平,、公正、合理,、有效,、和諧、寬松的環(huán)境和良好氛圍,，建設(shè)充滿(mǎn)活力的校園,。

學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才,，重視人才隊(duì)伍建設(shè),，建立公平、公正,、公開(kāi)的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和監(jiān)督,、服務(wù)體系，塑造寬松,、協(xié)調(diào),、包容的校園氛圍。學(xué)校要時(shí)時(shí)處處站在集體的高度,，為師生員工辦實(shí)事,、做好事，為教師教學(xué),、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，為他們排憂(yōu)解難，做教師和學(xué)生的知心人,。

學(xué)校要以教學(xué),、科研和學(xué)生工作為中心，建立有助于教師工作的體制,，營(yíng)造平等友愛(ài),、融洽和諧的工作環(huán)境。要以尊重人,、激勵(lì)人,、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人為前提,，為每個(gè)教師智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,，創(chuàng)建民主、務(wù)實(shí),、積極向上的學(xué)術(shù)科研氛圍,。支持教師學(xué)歷進(jìn)修，分批選送教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉,，給教師施展才華創(chuàng)造空間,。發(fā)掘教師潛能,，對(duì)在教學(xué)、科研和學(xué)生思想教育工作中有突出貢獻(xiàn)的教師,，要加大表彰力度,，樹(shù)立典型。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育,，建立和完善學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制,。要根據(jù)教師特點(diǎn)，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo),，特別要關(guān)心,、支持和重視新教師的發(fā)展，發(fā)揮老教師的傳,、幫,、帶作用，努力提高教師特別是新教師的業(yè)務(wù)本領(lǐng),。要引導(dǎo)教師弘揚(yáng)正氣,，遵紀(jì)守法，對(duì)教育事業(yè)做到用心,、耐心,、細(xì)心、熱心,、愛(ài)心,。同時(shí)，大力培植團(tuán)隊(duì)精神,，特別是科研團(tuán)隊(duì)和集體意識(shí),，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，使每一位教師都能愛(ài)崗敬業(yè),。在全體教師中廣泛開(kāi)展以“崇教厚德,，教書(shū)育人”為主題的教育活動(dòng)，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的光榮感和使命感,。

培養(yǎng)學(xué)生成才是學(xué)校的根本目標(biāo),，而人才培養(yǎng)環(huán)境又是建設(shè)和諧校園的重要組成部分。學(xué)校要站在有助于學(xué)生成才的角度,，不斷完善教育設(shè)施,，開(kāi)發(fā)教育資源，建設(shè)和諧校園文化和人才培養(yǎng)環(huán)境,，為學(xué)生學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

創(chuàng)建和諧的教育服務(wù)體系,，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展,。學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,，在管理模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),，強(qiáng)化教育的服務(wù)功能,。要將現(xiàn)代化管理理念引入校園，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),，特別是對(duì)特困生,、問(wèn)題學(xué)生、后進(jìn)生等弱勢(shì)群體,，要通過(guò)無(wú)微不至的關(guān)懷和引導(dǎo),，幫助他們找回信心，走上健康發(fā)展軌道,。要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,、耐心,、信心,，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想教育幫助和指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。要加強(qiáng)圖書(shū)閱覽室,、實(shí)驗(yàn)室,、科技活動(dòng)室、電腦室,、多媒體教室等服務(wù)功能建設(shè),，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。要通過(guò)太空橋藝術(shù)節(jié),、演講比賽,、征文比賽等活動(dòng)，為師生交流搭建舞臺(tái),。

加強(qiáng)學(xué)生“自我教育,、自我管理、自我服務(wù)”教育,，創(chuàng)建健康的,、積極向上的校園文化，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng),、校風(fēng),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,，特別是在學(xué)生黨員和學(xué)生干部中廣泛開(kāi)展互幫互助等活動(dòng),，發(fā)揮黨員和干部的作用，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng),，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,。要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的文娛體育活動(dòng),、知識(shí)競(jìng)賽、風(fēng)采之星大賽等,，豐富校園生活,，提高學(xué)生的組織和管理能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人協(xié)作,、與人溝通,、與人相處。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生教育中的作用,，創(chuàng)建和諧的校園文化和健康的校園環(huán)境,。

依法治校、民主決策是構(gòu)建和諧校園的重要保障,。只有將民主法治的指導(dǎo)原則和運(yùn)作機(jī)制引入學(xué)校事務(wù)管理的過(guò)程之中,，才能有效地提高校園結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性和學(xué)校發(fā)展的合理性。和諧校園應(yīng)是法制的校園,，依法治校就是要在法律框架內(nèi)實(shí)施校園管理,，從事教學(xué)科研等活動(dòng)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度,，使各項(xiàng)工作有法可依,、有法必依。依法治校關(guān)鍵在行動(dòng),。一是要轉(zhuǎn)變觀念,，形成正確的工作指導(dǎo)思想；二是要依法建章立制,；三是要建立民主管理和監(jiān)督制度,；四是要通過(guò)法制教育，提高師生員工的法律意識(shí)和法律素質(zhì),，做懂法,、守法的人。為此,，必須做好以下幾方面的工作： 首先,，加強(qiáng)民主政治建設(shè)，保障學(xué)校管理的民主化,、科學(xué)化和規(guī)范化,，充分發(fā)揮工、青,、婦等群體組織的橋梁紐帶作用,。進(jìn)一步完善教代會(huì)、工代會(huì)制度,，收集大家對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的意見(jiàn)和建議,，置學(xué)校制度于眾人監(jiān)督之下,，增強(qiáng)工作的透明度。

其次,，加強(qiáng)制度建設(shè),，發(fā)揮規(guī)章體制的保障作用。建設(shè)和諧校園必須要加強(qiáng)各項(xiàng)管理制度的建設(shè),，堅(jiān)持依法治校,，從嚴(yán)治校。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,，必須要保持學(xué)校政策,、規(guī)劃的持續(xù)性、發(fā)展性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性,。學(xué)校出臺(tái)的各項(xiàng)政策,、策略不能因領(lǐng)導(dǎo)班子的改變而改變，要在發(fā)展基礎(chǔ)上保持一定的持續(xù)性,，在穩(wěn)定中求發(fā)展,。規(guī)范管理制度，精簡(jiǎn)管理機(jī)構(gòu),，以科學(xué)的理念激勵(lì)教師的工作熱情,，提高工作效率。

再次,，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。要重視和加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè),，建立完善的監(jiān)督體系,。學(xué)校要定期組織黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)黨風(fēng)廉政建設(shè)的各項(xiàng)制度，置廣大領(lǐng)導(dǎo)干部于全體教職員工的監(jiān)督之下,，增強(qiáng)其廉潔自律意識(shí),。領(lǐng)導(dǎo)干部要不斷提高適應(yīng)新時(shí)期需要的領(lǐng)導(dǎo)水平和工作能力，突出提高謀求發(fā)展的能力,、創(chuàng)新能力,、管理能力等。學(xué)校黨委要把好干部的任用關(guān),，將優(yōu)秀人才吸收到領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍,，做好干部的培養(yǎng)工作。

最后,，與以德治校相輔相成,，發(fā)揮德治的思想保障作用。學(xué)校要重視以德治校,，使其與依法治校相互補(bǔ)充,。要重視思想教育和引導(dǎo),，做好教師和學(xué)生的思想工作。正面疏導(dǎo)和解決學(xué)校在改革發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和矛盾,，在廣泛討論和深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,，制定公平、合理的分配和獎(jiǎng)懲體制,，營(yíng)造民主,、寬松、和諧的工作氛圍,。 結(jié)尾

當(dāng)前,，恐怖主義陰影下大學(xué)校園暴力犯罪問(wèn)題已經(jīng)不是某一高校的問(wèn)題，而是一種較嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象,，值得深入的研究,。我國(guó)在應(yīng)對(duì)恐怖主義陰影下大學(xué)生暴力犯罪事件處理方面還存在許多不足，尤其對(duì)涉及人的心理和行為的反應(yīng)機(jī)制方面,，還缺乏相應(yīng)理論,，嚴(yán)重制約著危機(jī)應(yīng)對(duì)能力的提高。小道消息,、虛假信息,、社會(huì)恐慌和非理性行為、隱瞞真相等還不同程度地普遍存在,，學(xué)生整體的危機(jī)意識(shí)淡薄,，應(yīng)對(duì)危機(jī)的心理準(zhǔn)備缺乏，學(xué)生整體應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力嚴(yán)重不足,。因此,，構(gòu)建和諧校園是人心所向，大勢(shì)所趨,。然而,，構(gòu)建和諧校園是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的,、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，需要全體教職員工共同參與，為之不懈努力,。學(xué)校只有始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，群策群力，齊抓共管,，才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧校園的目標(biāo),。

參考文獻(xiàn)：

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校園暴力調(diào)研報(bào)告如何寫(xiě)篇四

孩子變野老師叫“累”

時(shí)下,，在一些中小學(xué)校，常令校長(zhǎng)或教師頭痛的問(wèn)題就是校園內(nèi)外學(xué)生之間的打架、斗毆,、打群架,、勒索之類(lèi)的校園暴力問(wèn)題。

情景一看不慣你

某中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)雪某頭纏紗布,，摸著紅腫的臉頰向老師告狀說(shuō)：“本校初一的學(xué)生蘇某昨天晚上找了七八個(gè)同學(xué)將他暴打了一頓,。老師找來(lái)雙方學(xué)生一問(wèn)。事情調(diào)查清楚了：原來(lái)蘇某經(jīng)常走路時(shí)戴著耳機(jī)聽(tīng)mp3,，雪某心懷嫉妒,，以看不慣為理由，打了蘇某,。蘇某把自己挨打的事情向幾個(gè)哥們一說(shuō),，便又七手八腳地把雪某狠揍了一頓。

情景二要點(diǎn)煙錢(qián)

某校六年級(jí)學(xué)生李某最近不肯上學(xué),，老師和家長(zhǎng)都感納悶,，好端端的為什么不讀書(shū)。通過(guò)老師耐心細(xì)致的教育,，李某才吞吞吐吐地說(shuō)出原因：同級(jí)的劉某因?yàn)椴m著父母染上了煙癮,。家長(zhǎng)給的零用錢(qián)不夠花，他就盯上了膽小怕事的李某,，幾次向他討要煙錢(qián),。李某如說(shuō)沒(méi)有，劉某就威脅他說(shuō)：“我要找人揍你,?！崩钅潮悴扇〔蛔x書(shū)的辦法躲避劉某，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢,。 如此現(xiàn)象種種,，其產(chǎn)生校園暴力問(wèn)題的原因也很多：

一 暴力影視片是學(xué)生模仿的對(duì)象，是引發(fā)校園暴力事件的一條導(dǎo)火線,。 電視中,、網(wǎng)絡(luò)中、影碟機(jī)的“黑老大”式的打打殺殺鏡頭,，讓幼稚的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)暴力可以解決某些爭(zhēng)執(zhí),，于是他們產(chǎn)生了模仿、嘗試的念頭,，在校園拉幫派,，稱(chēng)王稱(chēng)霸，經(jīng)常惹是生非,。

二 受“文化垃圾”的干擾,，導(dǎo)致校園暴力事件的發(fā)生,。近年來(lái)，大多數(shù)的地方都有網(wǎng)吧,，雖然網(wǎng)吧的門(mén)口有一塊牌子上面寫(xiě)著：禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧,。但身穿校服的中小學(xué)生上網(wǎng)吧多著呢！他們花2元錢(qián)就能上網(wǎng)1個(gè)小時(shí),，什么刺激的,、不健康的“文化垃圾”就滲透到學(xué)生的心靈中。一位不愿透露姓名的網(wǎng)吧老板對(duì)筆者說(shuō)：“一些臨近街道的中學(xué)往往有學(xué)生三更半夜爬墻外出泡網(wǎng)吧,、游戲機(jī)室,，一上網(wǎng)就是一通宵?！庇捎谏暇W(wǎng),，他們?cè)谛＜o(jì)律松懈，無(wú)心向?qū)W,，無(wú)錢(qián)時(shí)就勒索比自己小的學(xué)生,，有時(shí)向他們收取保護(hù)費(fèi)，遇到不快之事就打架,。

三 部分中小學(xué)遭遇“親情饑渴”,。在農(nóng)村，由于大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工,，他們將未成年的孩子留在家鄉(xiāng),，交給年邁的雙親或其他親人照顧。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和管束,，很多孩子在學(xué)習(xí)或生活上有了煩惱只能悶在心里,，逐步形成孤僻、任性,、自私的性格,。據(jù)了解，特別在一些農(nóng)村的學(xué)校中“留守學(xué)生”高達(dá)40%,?！傲羰貙W(xué)生”打架、斗毆,、偷竊等占了很大的比例,。

四 一些學(xué)校分快慢班，學(xué)生感到自己受到歧視,，對(duì)學(xué)生的感情和心理也是一種傷害。打架,、勒索,、偷竊之類(lèi)的校園軟硬暴力大都發(fā)生在慢班學(xué)生的身上。

在倡導(dǎo)和諧校園、安全校園的今天,，我們要讓中小學(xué)生遠(yuǎn)離校園的軟暴力和硬暴力,，這不僅僅是學(xué)校、家庭的責(zé)任,，也是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任,。我們更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是“留守學(xué)生”,，讓他們受到良好的教育,，健康地成長(zhǎng)，只有這樣,，我們的校園才能真正做到平安,、和諧和發(fā)展。

校園暴力調(diào)研報(bào)告如何寫(xiě)篇五

引言：中學(xué)作為青山年成長(zhǎng)的搖籃和教育場(chǎng)所,，對(duì)青少年的身心發(fā)展,、能力培養(yǎng)、性格愛(ài)好與習(xí)慣形成具有巨大而深遠(yuǎn)的影響,。然而在中學(xué)這個(gè)組織中難免會(huì)存在不協(xié)調(diào),、不和諧因素，由于這些不協(xié)調(diào),、不和諧因素會(huì)造成中學(xué)校園暴力的發(fā)生,。近年來(lái)，各地中學(xué)不斷出現(xiàn)了一些中學(xué)暴力事件,。為此,，研究中學(xué)生校園暴力具有重要的意義，通過(guò)對(duì)中學(xué)校園暴力成因的深入探索,，進(jìn)而再次基礎(chǔ)上提出預(yù)防中學(xué)校園暴力的一系列措施,，對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)具有積極作用。

一個(gè)人的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀會(huì)影響到他的生活態(tài)度,、精神面貌及為人 處世的原則。如果沒(méi)有正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo),，難免行為會(huì)受到不良因素的影響，從而導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏頗,。

學(xué)生把大部分精力用于學(xué)習(xí),，很少有時(shí)間或精力去關(guān)注其他知識(shí)的汲取，尤其是法律常識(shí),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上,、生活上,、人際關(guān)系上遇到挫折的時(shí)候，如果不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài),，有的人便會(huì)產(chǎn)生挫敗感乃至自卑感,，這種不良情緒如果得不到合理的疏導(dǎo)極易產(chǎn)生暴力事件，暴力行為成為青少年宣泄自己不良情緒的一種途徑,。

離婚率的上升導(dǎo)致單親家庭逐漸增多, 兒童生活在單親家庭中, 家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感, 從而形成攻擊性人格,。

心理學(xué)家王家綿指出, 家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。父母虐待兒童與其自身在兒童時(shí)代所受到的待遇有關(guān), 在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子, 從小便性格孤僻,、偏執(zhí)和狂暴, 經(jīng)常成為校園暴力的主角,。

香港大學(xué)對(duì)325名學(xué)生和他們家長(zhǎng)的調(diào)查表明, 父母的教育方式直接或間接地影響孩子的性格和行為, 尤其是父親苛刻嚴(yán)厲的教育方式對(duì)男孩的攻擊行為影響很大。

在素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)的今天,，學(xué)校本應(yīng)該以培養(yǎng)德,、智、體,、美全面發(fā)展的合格人才為己任,，但在升學(xué)率和就業(yè)率的壓力之下，很多學(xué)校往 往只重視學(xué)生的智育而忽視學(xué)生的德育教育,。

目前很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生法制教育課程,，或者是雖然開(kāi)設(shè)與此相關(guān)的課程也是應(yīng)付了事，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)得到很好的法制教育,，很多學(xué)生根本不懂法,，也就無(wú)法意識(shí)到自己的行為性質(zhì)及其所產(chǎn)生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。

青少年學(xué)生處于特定成長(zhǎng)時(shí)期,，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力和自我控制能力薄弱,，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，在這階段會(huì)存在諸多心理問(wèn)題,，逆反心理強(qiáng),，容易沖動(dòng)，走極端,。學(xué)校大多重視學(xué)生的考試成績(jī),，而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康的重視。

校園治安管理主要依靠校園內(nèi)的治安保衛(wèi)部門(mén)進(jìn)行,，而學(xué)校的治安保衛(wèi)部門(mén)的工作人員由于自身素質(zhì)的原因,，不懂得如何與學(xué)生進(jìn)行溝通，加之本身法制觀念不強(qiáng),，會(huì)導(dǎo)致在處理校園內(nèi)治安問(wèn)題時(shí)的處理方式不當(dāng),，很容易引起學(xué)生的反 感，同時(shí)治安管理的松懈也導(dǎo)致校園治安違紀(jì)事件多發(fā),。

青少年生活在社會(huì)轉(zhuǎn)軌的變化時(shí)期,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的思想意識(shí)形態(tài)的變化,，也使他們受到很多負(fù)面的影響。例如,，越來(lái)越多的游戲場(chǎng)所，網(wǎng)吧,、歌廳,、舞廳和游戲機(jī)室影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。

另外,，帶有暴力傾向的影視作品,、書(shū)刊、網(wǎng)頁(yè)對(duì)青少年暴力行為的形成影響很大,，致使中學(xué)生早戀現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,，很容易導(dǎo)致?tīng)?zhēng)風(fēng)吃醋，發(fā)生暴力事件,，這是在中學(xué)校園里發(fā)生校園暴力的主要因素,。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育,，提高學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力,。通過(guò)開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理問(wèn)題疏導(dǎo)和心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂(lè)觀向上的健康心理,，避免學(xué)生在遇到挫折時(shí)產(chǎn)生過(guò)激行為,。教育學(xué)生掌握科學(xué)的自我心理調(diào)試方法，學(xué)會(huì)合理控制情緒,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的技巧,，增強(qiáng)人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系,。

良好的家庭環(huán)境對(duì)兒童健康成長(zhǎng)非常重要, 父母要為兒童的行為發(fā)展樹(shù)立良好的榜樣, 成為兒童尊敬和模仿的對(duì)象, 避免家庭暴力,。

首先，堅(jiān)決杜絕家庭暴力,，父母不能將打架作為解決沖突或爭(zhēng)吵的方法,。不能虐待孩子，要信任孩子,，要與孩子建立友好,、穩(wěn)定的關(guān)系。家庭教育的誤導(dǎo)與校園暴力案件的增長(zhǎng)有很大的關(guān)系,，正確的家庭教育觀念對(duì)青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用,，因而良好的家庭教育對(duì)預(yù)防校園暴力至關(guān)重要。

其次,，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合,。研究表明,，在家庭和學(xué)校之間加強(qiáng)溝通并積極開(kāi)展活動(dòng)，父母的參與水平能夠促進(jìn)健康,、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍的形成,。父母參與水平與學(xué)生的成功、高出勤率,、低輟學(xué)率呈正比例關(guān)系,。家長(zhǎng)的廣泛參與及與學(xué)校的溝通與交流，這些都非常有利于學(xué)校暴力進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)防和干預(yù),。

建立和建全規(guī)章制度如建立護(hù)校隊(duì),、夜間巡邏制度; 門(mén)衛(wèi)制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入, 防止暴力事件發(fā)生。

學(xué)校應(yīng)呼吁上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校周邊的不良環(huán)境, 如網(wǎng)吧,、麻將館,、錄像廳、歌舞廳,、夜市,、娛樂(lè)場(chǎng)所等按國(guó)家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行取締、清理和整頓和嚴(yán)格管理, 以營(yíng)造良好的育人環(huán)境,。

避免受到各種外來(lái)傷害,。

既可豐富校園文化生活, 又可提高學(xué)生綜合素質(zhì), 同時(shí)又充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間, 減少暴力事件的發(fā)生。

提高老師素質(zhì)老師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵,、體罰,、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力理象,。因此,、應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè), 提高教師綜合素質(zhì), 主要有以下三方面對(duì)策: 首先，加強(qiáng)教師師德建設(shè)和管理,。其次,，加強(qiáng)對(duì)教師的普法教育, 提高教師的法律意識(shí)和法治觀念。 最后,，提倡人性化管理, 在學(xué)生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學(xué)生的人格,、自尊心、尊重學(xué)生的隱私權(quán),。

電視,、電影中的暴力鏡頭對(duì)于模仿能力極強(qiáng)的兒童來(lái)說(shuō)十分有害。我們一方面呼吁無(wú)暴力的,、適宜兒童收看的電視節(jié)目出現(xiàn), 另一方面建議家長(zhǎng)在兒童收看電視節(jié)目時(shí)要起到指導(dǎo)作用, 和兒童一起收看, 如發(fā)現(xiàn)有渲染暴力的內(nèi)容要及時(shí)引導(dǎo), 使孩子懂得使用暴力并非是明智之舉, 及時(shí)制止和消除孩子對(duì)暴力的獵奇心理,。