人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

四年級上語文《五彩池》教學反思與評價篇一

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu),，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美,、池水鮮艷多彩的景象,；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2,、3小節(jié)進行教學,。

一、緊抓特點,，進行說話訓練

文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣,，這是對學生進行說話訓練、想象訓練,、句式訓練的好機會,。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白,，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異,，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢,？想象一下,，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個問題的誘導下,，學生有了表達的欲望,。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上,，許多大大小小,、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài),，仙境般的畫面,，讓同學們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲,！“像茶壺”,，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象,，下面請你根據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面,，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ）,，有的像（ ）,。” 有了前面的鋪墊,，完成這樣一個寫話練習,，并不難，同學們開始積極地思考起來,。不一會,，許多同學就舉起了手……

二,、提供范例，進行說話訓練

在教學第三小節(jié)時,，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語,，接著引導學生認真觀察，得出這類詞的規(guī)律是 “物+色”式的詞,，如：孔雀藍,、葡萄紫、橘黃,、玫瑰紅,、蘋果綠……請學生也來說一說這類的詞語。學生覺得既新鮮又有趣,，然后,，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語,，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（ ）,，流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）,。”練習詞語積累和說話,。通過說話訓練,，學生進一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學效果也很不錯,。

三,、寫廣告詞，進行說話訓練

在最后的拓展環(huán)節(jié),，讓學生做一次廣告達人,，設(shè)計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池,，學生結(jié)合所學綜合運用整合五彩池的特點,，抓住精華進行設(shè)計，諸如：五彩瑤池在人間,；人間仙境——五彩池等,。

看來，在語文教學中,，教師必須盡最大可能地引導學生從多說這個角度作為突破口,，多練，多寫,。這樣的訓練,，相信“言多必得”,。

四年級上語文《五彩池》教學反思與評價篇二

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu),，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多,、形狀多、顏色多,，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因,，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文,，與課文第一單元主題密切相關(guān),，因此在設(shè)計上我從第一單元入手，通過課前準備活動,，復習舊知,，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣,，因勢利導,，導入新課。

在教學課文時,，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學,。導入新課后引導學生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇,，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子,，通過讀一讀、品一品,、換一換,、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情,。

閱讀教學要“以讀為本,，以讀為主”。在這堂課的教學中,，我設(shè)計了形式多樣的讀書活動,，如:導入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀,，結(jié)尾的層層引讀,，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異,、五彩斑斕時的配合讀,，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇,，感受語言文字的美麗,。

在教學時,，我主要抓住重點段落、重點句子,、重點詞語,、重點符號引導學生品讀、體味,。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野,、大大小小”，體會形狀多時的省略號,，體會顏色多時的表示顏色的詞,，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內(nèi),，得益于課外,。

在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法,。如在體會水池的數(shù)量多時,，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時,，把省略號換成句號,，讓學生感受到文字、標點背后的含義,，從而體會作者用詞的準確,。

文字優(yōu)美，運用了比喻,、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時,，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里,，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力,。如在教學文中重點句子時,，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富,，仿佛身臨其境,，真的來到了山上，看到了那美麗,、神奇的五彩池,，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一,、顏色美麗的五彩池,，體會到了大自然的神奇,、美麗。這樣,，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解,。

課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環(huán)節(jié),，若我能再叫一兩個同學用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因,，相信同學會對原因有更深、更完整的了解,。

四年級上語文《五彩池》教學反思與評價篇三

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文,，課文描寫形象、生動,，文字優(yōu)美,。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景,。作者抓住了水池的數(shù)量,、大小、深淺,、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點,，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情,，表達了“我”對祖國山河的熱愛,。

全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣,；第二、

三,、

總結(jié)

本課的重點是了解五彩池的特點及其成因,。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情,；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因,。

通過對課文的解讀,，我再結(jié)合選讀課文的特點 ，我特意設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、讀：

課文的第2,、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美,，描寫的畫面也很美,。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊,，在美妙的音樂聲中,，學生盡情地領(lǐng)略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來,。當讀到“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,?！边@句話時，因為句子很長,，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美,，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴,，有的甚至還漏字加字的,。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了,。于是我讓學生反復地練讀這一句,，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后,，再讓學生個別讀,、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候?qū)W生完全進入情境,，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力,，受到熱愛大自然情感的熏陶,。

二、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因,，這段文字理論性強,，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思,，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象,，在學生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后,，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高,。

三,、寫：

當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵,，引導他們給五彩池寫一條廣告語,，讓孩子們用自己的感受和恰當?shù)恼Z言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言,。

四,、畫：

對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時,，孩子們都躍躍欲試,，拖出鍵盤，抓起鼠標,，找到“圖畫板”,，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的,，像一圈圈彩帶,，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

五,、查：

學生在課堂上所學的知識是有限的,，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上,，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識,。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫,，興奮地叫著：“我知道啦,！我知道啦！” ．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣,，同時課內(nèi)知識的學習,，也得到了延伸。

當然,，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

1,、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠,，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵,。

2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業(yè)負擔,，二來通過指導,，培養(yǎng)學生的背誦能力和興趣。由于時間有限,，沒能做到,，頗為遺憾。

總之,，在新課程改革的大潮下,，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新,。