每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

人教版四年級上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

1、閱讀時,，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里,，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力,。如在教學(xué)文中第二自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面,，使畫面更豐富,，仿佛身臨其境，真的來到了山上,，看到了那美麗、神奇的五彩池,，從而欣賞到了形狀多樣,、大小不一、顏色美麗的五彩池,，體會到了大自然的神奇,、美麗。這樣,，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

2、感覺語言美,，積累語言,。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗,、神奇形象地再現(xiàn)出來,。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣,、大小不一,、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境,，欣賞這美麗的五彩池,。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中,，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來,，并熟讀成誦，從中體會比喻,、擬人手法的好處,，個面積累語言,。

不滿意的：

在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系,，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫,，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受,。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限,，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會更好,。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池,，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇

人教版四年級上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練是語文教學(xué)的目標(biāo)之一,，如何抓住一個生成點,，鼓勵學(xué)生多說，進(jìn)行說話訓(xùn)練呢,？

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu),，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美,、池水鮮艷多彩的景象,；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工,。我重點抓了課文的第2,、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一,、緊抓特點,，進(jìn)行說話訓(xùn)練

文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,、想象訓(xùn)練,、句式訓(xùn)練的好機會。我從文中的這個省略號入手,，通過對這個省略號的想象補白,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練,。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢,？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢,？” 在這個問題的誘導(dǎo)下,，學(xué)生有了表達(dá)的欲望,。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上,，許多大大小小,、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài),，仙境般的畫面,，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲,！“像茶壺”,，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象,，下面請你根據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面,，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ）,，有的像（ ）,。” 有了前面的鋪墊,，完成這樣一個寫話練習(xí)，并不難,，同學(xué)們開始積極地思考起來,。不一會，許多同學(xué)就舉起了手……

二,、提供范例,，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在教學(xué)第三小節(jié)時，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語,，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，得出這類詞的規(guī)律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍(lán),、葡萄紫,、橘黃、玫瑰紅,、蘋果綠……請學(xué)生也來說一說這類的詞語,。學(xué)生覺得既新鮮又有趣，然后,，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項拓展練習(xí)：仿照課文的寫法,，這些詞語，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（ ）,，流入下邊的`池就成了（ ）,；有的左邊的池水是（ ）,。”練習(xí)詞語積累和說話,。通過說話訓(xùn)練,，學(xué)生進(jìn)一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學(xué)效果也很不錯,。

三,、寫廣告詞，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在最后的拓展環(huán)節(jié),，讓學(xué)生做一次廣告達(dá)人,，設(shè)計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池,，學(xué)生結(jié)合所學(xué)綜合運用整合五彩池的特點,，抓住精華進(jìn)行設(shè)計，諸如：五彩瑤池在人間,；人間仙境——五彩池等,。

看來，在語文教學(xué)中,，教師必須盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生從多說這個角度作為突破口,，多練，多寫,。這樣的訓(xùn)練,，相信“言多必得”。

人教版四年級上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《五彩池》是一篇寫景的文章,，運用了比喻,、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象,。而本課的重點也正是讓學(xué)生感受五彩池美麗奇異的景象,，并且產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。因此,，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本,，采用默讀、自由讀,、誦讀,、引讀、聽讀想象等方法,，讓學(xué)生在讀中整體感知課文,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

在整體教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談,，針對這種現(xiàn)象,，我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上欣賞一些圖片，希望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇,。

另外,，經(jīng)過對教案的反復(fù)斟酌，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計過程中老師引導(dǎo)的過多,，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯,，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導(dǎo)老師說過,，課前要認(rèn)真研究課后習(xí)題,，從課后題入手，綜合這兩點,，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的,，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學(xué)生通過讀,、畫,、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的原因,，為了突破這一難點,，我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進(jìn)一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件,，是由于池底的石筍，石筍上一層細(xì)膩的石粉,，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的,，三者缺一不可。最后,，還讓學(xué)生用“因為,。。,。所以,。。,?！钡木涫秸f一說，加深學(xué)生的理解。

另外,，本學(xué)期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題,，通過學(xué)習(xí)對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中,，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比,，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多,。另外還通過比較引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用詞要準(zhǔn)確,。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力,。

一節(jié)課下來,，學(xué)生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過“讀”表達(dá)出自己的感受,。但是,，這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達(dá)自己的感受,。另外,，教師的語言還需規(guī)范，隨意性比較強,，這是我的弱點,，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。

人教版四年級上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言,，采用“總分總”的結(jié)構(gòu),，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多,、顏色多,，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工,。因其是一篇選讀課文,，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計上我從第一單元入手,，通過課前準(zhǔn)備活動,，復(fù)習(xí)舊知，感受美景,，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課,。

在教學(xué)課文時,，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇,，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子,，通過讀一讀、品一品,、換一換,、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情,。

閱讀教學(xué)要“以讀為本,，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中,，我設(shè)計了形式多樣的讀書活動,，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀,，結(jié)尾的層層引讀,，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異,、五彩斑斕時的配合讀,，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇,，感受語言文字的美麗,。

在教學(xué)時，我主要抓住重點段落,、重點句子,、重點詞語、重點符號引導(dǎo)學(xué)生品讀,、體味,。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、大大小小”,，體會形狀多時的省略號,，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時授之以漁,，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外,。

在引導(dǎo)學(xué)生體會語言的妙用時,，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時,，我把“大大小小”換成“大小”,；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學(xué)生感受到文字,、標(biāo)點背后的含義,，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確。

文字優(yōu)美,，運用了比喻,、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時,，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里,，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力,。如在教學(xué)文中重點句子時,，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富,，仿佛身臨其境,，真的來到了山上，看到了那美麗,、神奇的五彩池,，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一,、顏色美麗的五彩池,，體會到了大自然的神奇、美麗,。這樣,，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

課堂總是有缺憾的,。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié),，若我能再叫一兩個同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復(fù)述成因，相信同學(xué)會對原因有更深,、更完整的了解,。

人教版四年級上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象,、生動,，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游,，在藏龍山上看到五彩池的情景,。作者抓住了水池的數(shù)量、大小,、深淺,、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點,，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情,，表達(dá)了“我”對祖國山河的熱愛,。

全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣,；第二、三,、四,、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間,，不在天上,。”也是對全文的總結(jié),，與開頭呼應(yīng),，再一次突出五彩池的神奇、美麗,。

本課的重點是了解五彩池的特點及其成因,。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情,；難點是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出五彩池的成因,。

通過對課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點 ,，我特意設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、讀：

課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的,，語言很美,，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片,，做成電子相冊,，在美妙的音樂聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本,，以自己最喜歡的方式讀起課文來,。當(dāng)讀到“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝,，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,。”這句話時,，因為句子很長,，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù),，有的結(jié)結(jié)巴巴,，有的甚至還漏字加字的。這時候,，我知道熟讀課文是多么的重要了,。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面,。幾分鐘后,，再讓學(xué)生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了,。這時候?qū)W生完全進(jìn)入情境,，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力,，受到熱愛大自然情感的熏陶,。

二、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因,，這段文字理論性強,，語言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語句的意思,，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學(xué)生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后,，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說出來,，這樣使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

三,、寫：

當(dāng)孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中,，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們給五彩池寫一條廣告語,，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z言去感染身邊的人,，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

四,、畫：

對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們,，說到看誰能把五彩池的美畫出來時,，孩子們都躍躍欲試,，拖出鍵盤，抓起鼠標(biāo),，找到“圖畫板”,，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的,，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當(dāng)孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時,，課文的難點也就不攻自破了．

五、查：

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識是有限的,，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上,，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識,。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫,，興奮地叫著：“我知道啦,！我知道啦！” ．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，同時課內(nèi)知識的學(xué)習(xí),，也得到了延伸,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

1、在分析重點文段時,，讓學(xué)生朗讀得還不夠,，沒能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

2,、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導(dǎo),，一來是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二來通過指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力和興趣,。由于時間有限，沒能做到,，頗為遺憾,。

總之，在新課程改革的大潮下,，在日新月異的教學(xué)模式下,，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新。

人教版四年級上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

《五彩池》是一篇精讀課文,，課文講的是“我”到四川松藩去旅游,，在藏龍山上看到五彩池的情景,，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇,。表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情,。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,，想像這些句子所描繪的情景,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因,。

在教學(xué)中,，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象,。

教完本課,，我認(rèn)為較成功之處有以下幾點：

1、 教師的親和力強,，課堂氣氛輕松活躍,。

2、 在理解課文的同時,，注重語言的積累和運用,，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會,。

如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因,，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動,。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的,，……,，有像（ ）的,，有像（ ）的……”這個句子后，讓學(xué)生用“有像……的,，有像……的,，有像……的，有像……的”口頭練習(xí)說話,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高,，各種層次的學(xué)生都積極參與,，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的,。 還有在這堂課的最后,，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié),。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維,。

3、授之以漁,。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,?！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊,！發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物,，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么,?！睂W(xué)生依言往前讀，讀著讀著,，恍然大悟：“哦,！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’?！蔽倚υ唬骸皩?！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究,，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方,。這是讀好書的一種方法。”

不足之處：

1,、朗讀指導(dǎo)不到位,。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨特內(nèi)心體驗,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?！弊寣W(xué)生讀出自己真實的感受,。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們自己尋找,、感受五彩池的美,，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨特的感受,，讀的才有滋有味，有聲有色,。

2,、讀的形式單一，齊讀較多,，時間不多,。

3、教學(xué)內(nèi)容安排過多,，導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù),。

4、聽錄音朗讀時,，沒有布置明確的任務(wù),。

如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些,，把了解五彩池的形狀美放在第一課時,，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位,，朗讀的形式要多一些,，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟,。