作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)正比例教案篇一

1,、使學(xué)生理解正比例的意義，能根據(jù)正比例的意義判斷是不是成正比例,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析判斷能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題的能力,。

成正比例的量的特征及其判斷方法。

理解兩個(gè)變量之間的比例關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)思考兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律,。

填空

1、如果路程時(shí)間＝（）（一定）,，那么（）和（）成正比例,。

2、如果油的重量花生仁重量＝（）（一定）,，那么（）和（）成正比例,。

3、如果yx＝k（一定）,，那么（）和（）成正比例,。

學(xué)習(xí)例1

在相同的杯子里裝上水，下表顯示了水的高度和體積,，把表填寫完整,。

高度24681012

體積50100150200250300

底面積

體積和高度有什么變化？觀察他們的比值,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

因?yàn)楸拥牡酌娣e一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化,。水的高度增加,，體積也相應(yīng)增加，水的高度降低,，體積也相應(yīng)減少,，而且水的體積和高度的比值一定。

像這樣,，兩種相關(guān)聯(lián)的量,，一種量變化，另一種量也隨著變化,，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定,，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系,。

如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,，用k表示它們的比值（一定），正比例關(guān)系可以用下面的式子表示：

yx＝k（一定）

想一想,，生活中還有哪些成正比例的量,？

小組討論交流。

看書p40例2,。

（1）題中有幾種量,？哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量？

（2）體積和高度的比的比值是多少,？這個(gè)比值是什么,？是不是一定？

（3）它們的數(shù)量關(guān)系式是什么,？

（4）從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（5）不計(jì)算，根據(jù)圖像判斷,，如果杯中水的高度是7厘米,，那么水的體積是多少？225立方厘米的水有多高,？

三,、課堂小結(jié)：

什么是成正比例的量？它必須具備什么條件,？怎樣判斷成正比例的量,？

課堂檢測(cè)

下列各題中的兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系，并說明理由,。

1,、正方體的棱長和體積

2,、汽車每千米的耗油量一定，耗油總量和所行千米數(shù),。

3,、圓的周長和直徑。

4,、生產(chǎn)800個(gè)零件,，已生產(chǎn)個(gè)數(shù)和剩余個(gè)數(shù)。

5,、全班的人數(shù)一定,，一、二組的人數(shù)和與其他組的人數(shù)和,。

6,、和一定，加數(shù)與另一個(gè)加數(shù),。

7,、小苗牌2b鉛筆的總價(jià)和購買枝數(shù)。

8,、出油率一定,，所榨出的油的重量和大豆的重量。

課后拓展

從前有個(gè)農(nóng)民,，臨死前留下遺言,，要把17頭牛分給三個(gè)兒子，其中大兒子分得12,二兒子分得13,小兒子分得19,但不能把牛殺掉或賣掉,。三個(gè)兒子按照老人的要求怎么分也分不好,。后來一位鄰居順利地把17頭牛分完了，你知道三個(gè)兒子各分得多少頭牛嗎,？

成正比例的量

高度/cm24681012

體積/cm350100150200250300

底面積/cm2

兩種相關(guān)聯(lián)的量,，一種量變化，另一種量也隨著變化,，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定,，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系,。

正比例表達(dá)式：yx=y（一定）

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)正比例教案篇二

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)p62——63

1,、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義,，學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例,。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程中,，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

3,、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

認(rèn)識(shí)正比例的意義

：

掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征

：

課堂教學(xué)中從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,，從而發(fā)現(xiàn)成正比例量的規(guī)律,，概括成正比例量的特征。課堂教學(xué)中給學(xué)生提供探究的平臺(tái),，凡是能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，就讓學(xué)生親自去探究。通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

一,、復(fù)習(xí)鋪墊激情促思

1,、說出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。

(1)速度時(shí)間路程

(2)單價(jià)數(shù)量總價(jià)

(3)工作效率工作時(shí)間工作總量

2,、師：這些是我們已經(jīng)學(xué)過的一些常見數(shù)量關(guān)系,，每組數(shù)量之間是有聯(lián)系的，存在著相依關(guān)系,。當(dāng)其中一種量變化時(shí),，另一種量也隨著變化，而且這種變化是有一定的規(guī)律的,，你想知道其中的奧秘嗎,？今天，我們就來研究和認(rèn)識(shí)這種變化規(guī)律,。

學(xué)生口答,，相互補(bǔ)充

二、初步感知探究規(guī)律1,、出示例1的表格（略）

說說表中列出了哪兩種量,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，說一說這兩種量的數(shù)值分別是怎樣變化的,。

初步感知兩種量的變化情況,，得出：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化,，路程也隨著變化,。（板書：相關(guān)聯(lián)的量）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),，尋找兩種量的變化規(guī)律。

根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況,，及時(shí)肯定并確認(rèn)這一規(guī)律,，特別是有意識(shí)地從后一種角度突出這一規(guī)律。

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)比值表示什么,？上面的規(guī)律能否用一個(gè)式子表示,？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書關(guān)系式：路程/時(shí)間=速度（一定）

（3）揭示概括成正比例的量：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,，時(shí)間變化,，路程也隨著變化。當(dāng)路程和對(duì)應(yīng)時(shí)間的比的比值總是一定（也就是速度一定）時(shí),，我們就說行駛的路程和時(shí)間成正比例,，行駛的路程和時(shí)間是成正比例的量，

（板書：路程和時(shí)間成正比例）

2,、教學(xué)“試一試”

學(xué)生填表后觀察表中數(shù)據(jù),，依次討論表下的4個(gè)問題。

根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，作適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

3,、抽象表達(dá)正比例的意義

引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的兩個(gè)例子，說說它們的共同點(diǎn),。啟發(fā)學(xué)生思考：如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,，用k表示它們的比值，正比例關(guān)系可以用怎樣的式子來表示,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，板書：=k（一定）

揭示板書課題。

先觀察思考,，再同桌說說

大組討論,、交流

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一種量擴(kuò)大（縮小）到原來的幾倍,，另一種量也隨著擴(kuò)大（縮?。┑皆瓉淼膸妆丁Ｒ部赡馨l(fā)現(xiàn)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值不變,。

學(xué)生根據(jù)板書完整地說一說表中路程和時(shí)間成什么關(guān)系

學(xué)生獨(dú)立填表

完整說說鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成什么關(guān)系

學(xué)生概括

三,、鞏固應(yīng)用深化規(guī)律

1、練一練

生產(chǎn)零件的數(shù)量和時(shí)間成正比例嗎,？為什么,？

2、練習(xí)十三第1題

先算一算、想一想,，再組織討論和交流,。

要求學(xué)生完整地說出判斷的思考過程。

3,、練習(xí)十三第2題

先獨(dú)立判斷,，再有條理地說明判斷的理由。

4,、練習(xí)十三第3題

先說出把已知的正方形按怎樣的比放大,，放大后正方形的邊長各是幾厘米，再畫一畫,。

分別求出每個(gè)圖形的周長和面積,，并填寫表格。

討論,、明確：只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時(shí)，它們才成正比例,。

5,、思考：明明三歲時(shí)體重12千克，十一歲時(shí)體重44千克,。于是小張就說：“明明的體重和身高成正比例,。”你認(rèn)為小張的說法對(duì)嗎,？為什么,？

討論、交流

獨(dú)立完成,，集體評(píng)講

說明判斷的理由

說一說,，畫一畫

填一填，議一議

討論

四,、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？你有哪些收獲？還有哪些疑問,？

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)正比例教案篇三

1,、使學(xué)生理解什么是相關(guān)聯(lián)的量。

2,、掌握正比例的意義及字母表達(dá)式,。

3、學(xué)會(huì)判斷兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系,。

一,、導(dǎo)入

師(板書：關(guān)聯(lián))：知道關(guān)聯(lián)是什么意思嗎?

生：指事物之間有聯(lián)系。

生：也可以指事物之間相互影響。

師：對(duì),，關(guān)聯(lián)就是指事物之間發(fā)生牽連和影響,。

師：能舉一些生活中相互關(guān)聯(lián)的例子嗎?

生：天氣熱了，我們身上穿的衣服就少一些,；天氣冷了,，穿的衣服就會(huì)多一些，氣溫與我們穿的衣服是相關(guān)聯(lián)的,。

生：我的考試分?jǐn)?shù)多了,，爸爸媽媽就很高興；如果少了,，他們的臉上就會(huì)陰云密布,，所以我的考試分?jǐn)?shù)與家長的臉色也是相關(guān)聯(lián)的。(其他學(xué)生大笑)

生：我想姚明打球時(shí),，姚明的動(dòng)作與防守他的對(duì)方隊(duì)員的動(dòng)作也是相關(guān)聯(lián)的,，即姚明怎么動(dòng)，對(duì)方總有一個(gè)相應(yīng)的對(duì)策,，不可能永遠(yuǎn)不變,。

這時(shí)，一名學(xué)生干脆帶著他的同桌走到講臺(tái)上,，兩個(gè)人當(dāng)著全班學(xué)生的面,，做起了學(xué)生經(jīng)常玩的推手游戲，即一人推手,，另一人立刻向后閃開,。然后這位學(xué)生說：“我們剛才的動(dòng)作也是相關(guān)聯(lián)的?！?/p>

生：上星期,，我們班舉行智力競賽，每個(gè)小組每答對(duì)一題就得到10分,，答對(duì)兩題得到20分……答對(duì)的題目越多,，分?jǐn)?shù)也就越高。因此,，我認(rèn)為答對(duì)的題目與最后的成績也是相關(guān)聯(lián)的,。

二、新授

師：好一個(gè)答對(duì)的題目與最后的成績相關(guān)聯(lián)!我們把它們的情況列成下面的表格,，可以嗎?

師：從這個(gè)表格中,。你還知道什么?

生：答對(duì)一題得10分，答對(duì)兩題得20分,，答對(duì)三題得30分……

師：表中有哪兩個(gè)量?它們的關(guān)系怎樣?

生：答對(duì)的題目與最后的成績,，它們是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,。

師：你們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生：從左向右看，答對(duì)的題目越多,，分?jǐn)?shù)就越高,；從右向左看，答對(duì)的題目越少,，成績就越低,。

師：還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

生：答對(duì)的次數(shù)擴(kuò)大多少倍，得分也隨著擴(kuò)大多少倍,；反之,，答對(duì)的次數(shù)縮小多少倍，得分也隨著縮小多少倍,。

師(小結(jié))：也就是說,，成績隨著答對(duì)的次數(shù)變化而變化，像這樣的兩個(gè)量也叫做相關(guān)聯(lián)的量,。

師：你能在這兩種量中,，找到一組對(duì)應(yīng)的數(shù)嗎?誰能說說在成績和答對(duì)的次數(shù)兩種量中，相對(duì)應(yīng)的數(shù)的比嗎?比值是多少?

(隨著學(xué)生的回答,，師板書：10/1=10,、20/2=10、30/3=10,、40/4=10……)

師：剛才這位同學(xué)在算出比值的時(shí)候,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：不管怎樣,，它們的比值不變,。

師：這個(gè)比值實(shí)際上就是什么呀?(板書：每題的分?jǐn)?shù))

師：你能用一個(gè)關(guān)系式表示嗎?

板書關(guān)系式：成績/答對(duì)的題目=每題的分?jǐn)?shù)(一定)

師：我們?cè)賮砜匆坏李}目。請(qǐng)每個(gè)小組的小組長,，將桌上信封中的信息單分給每一位同學(xué),。同學(xué)們可以根據(jù)上面的四個(gè)問題進(jìn)行分析，在小組內(nèi)討論交流,。如果你們遇到了什么問題,，可以舉手，老師非常樂意幫助你們,。(投影出示例1)

1,、表中有( )和( )兩種量。

2,、路程是怎樣隨著時(shí)間的變化而變化的?

3,、任意寫出三個(gè)相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比，并算出它們的比值,。

4,、比值實(shí)際上表示( )，請(qǐng)用式子表示它們的關(guān)系。

(學(xué)生交流匯報(bào),，師板書關(guān)系式)

師(指著剛剛學(xué)習(xí)的兩個(gè)表格)：這是我們剛才分析過的兩個(gè)表,，它們有什么共同點(diǎn)嗎?(板書：兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量)它們之間有什么關(guān)系呢?

(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師逐一板書,，最后由學(xué)生通過看書,，歸納出正比例的意義，由此完成概念教學(xué))

從學(xué)生感興趣的事情入手,，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，并通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境,，課堂氣氛活躍。

以往教學(xué)此內(nèi)容時(shí),，學(xué)生理解相關(guān)聯(lián)的量僅僅局限于“比值一定”,，與后面學(xué)習(xí)“反比例的意義”教學(xué)未能形成有效的聯(lián)系，因而教學(xué)收效不大,。此次教學(xué),，首先從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行修改，增加了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，即“理解什么是相關(guān)聯(lián)的量”,。教學(xué)設(shè)計(jì)大膽開放，真正關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,。教材的重點(diǎn)并不一定是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在這里得到了充分的體現(xiàn),，給抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了濃厚的現(xiàn)實(shí)背景，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受,、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。最后,，由學(xué)生獨(dú)立得出結(jié)論,，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力?？此圃谛率谥袄速M(fèi)了不少時(shí)間,，實(shí)則高效地完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有了更多自主,、個(gè)性探究的機(jī)會(huì),，值得借鑒與提倡。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)正比例教案篇四

教科書第54頁例3,，練習(xí)十二5,，6,，7題。

1,、進(jìn)一步理解正比例的意義,，會(huì)運(yùn)用正比例知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

2,、通過運(yùn)用正比例解決實(shí)際問題的活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

3,、滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育,。

運(yùn)用正比例知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,。

教具：多媒體課件。

學(xué)具：作業(yè)本,，數(shù)學(xué)書,。

一、復(fù)習(xí)引入

1,、判斷下面各題中的兩種量是不是成正比例,？為什么？

（1）飛機(jī)飛行的速度一定,，飛行的時(shí)間和航程,。

（2）梯形的上底和下底不變，梯形的面積和高,。

（3）一個(gè)加數(shù)一定,，和與另一個(gè)加數(shù)。

（4）如果y=3x,，y和x,。

2,、揭示課題

教師：我們已經(jīng)學(xué)過正比例的一些知識(shí),，應(yīng)用這些知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題。這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)"正比例的應(yīng)用",。

二、合作交流,，探索新知

1,、用課件出示例3

教師：這幅圖告訴我們一個(gè)什么事情？需要解決什么問題,？

教師：先獨(dú)立思考,，再小組合作交流,，看能想出哪些方法解決這個(gè)問題。

2,、全班交流解答方法

指導(dǎo)學(xué)生思考出：

（1）195÷5×8=312（元）,，先求每份報(bào)紙的單價(jià)，再求8份報(bào)紙的總價(jià),，就是李老師應(yīng)付給郵局的錢,。

（2）195÷（5÷8）=312（元），先求5份報(bào)紙是8份報(bào)紙的幾分之幾,，即195元占李老師所付錢的幾分之幾,，最后求出李老師所付的錢。

（3）195×（8÷5）=312（元）,，先求出8份報(bào)紙是5份報(bào)紙的幾倍,，再把195元擴(kuò)大相同的倍數(shù)后，結(jié)果就是李老師所付的錢,。

3,、嘗試用正比例知識(shí)解答

如果有學(xué)生想出用正比例方法解答，教師可以直接問："你為什么要這樣解,？"讓學(xué)生說出解題理由后再歸納其方法,；如果學(xué)生沒想到用正比例知識(shí)解答，教師可作如下引導(dǎo),。

教師：除了這些解題方法外,，我們還會(huì)用正比例方法解答嗎？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的有關(guān)正比例的知識(shí)思考：

（1）題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量,？

（2）題中什么量是不變的,？一定的？

（3）題中這兩種相關(guān)聯(lián)的量是什么關(guān)系,？

引導(dǎo)學(xué)生分析出：題中有所訂報(bào)紙份數(shù)和所付總錢數(shù)這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，它們的關(guān)系是所付總錢數(shù)÷所訂報(bào)紙份數(shù)=每份報(bào)紙單價(jià)，而題中的每份報(bào)紙單價(jià)一定,，因此所付總錢數(shù)和所訂報(bào)紙份數(shù)成正比例關(guān)系,。

隨學(xué)生的回答，教師可同步板書：

教師：運(yùn)用我們前面所學(xué)的正比例知識(shí),，同學(xué)們會(huì)解答嗎,？準(zhǔn)備怎樣列比例式？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答,，先要把李老師應(yīng)付的錢數(shù)設(shè)為x元,，再根據(jù)所付總錢數(shù)所訂份數(shù)=每份報(bào)紙單價(jià)的關(guān)系式，列式為1955=x8,。

教師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算嗎,？把這個(gè)比例式計(jì)算出來,。

學(xué)生解答。

教師：解答得對(duì)不對(duì)呢,？你準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)算,？

學(xué)生討論驗(yàn)算方法，教師引導(dǎo)：把求出的312元代入等式,，左式=1955=39,，右式=3128=39，左式=右式,，也就是它們的比值相等,，與題意相符，所以所求的解是正確的,。

三,、課堂活動(dòng)

1、出示教科書第49頁的例1圖和補(bǔ)充條件

竹竿長（m）26…

影子長（m）39…

教師：在這個(gè)表中有哪兩種量,？它們相關(guān)聯(lián)嗎,？它們成什么關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的,？

教師出示問題：小明和小剛測(cè)量出旗桿影子長21m,，請(qǐng)問旗桿有多高呢？根據(jù)剛才我們判斷的比例關(guān)系,，你能列出等式嗎,？

學(xué)生獨(dú)立思考解答，討論交流,。

2,、小結(jié)方法

教師：你覺得我們?cè)谟谜壤R(shí)解決上面兩個(gè)問題的時(shí)候，步驟是怎樣的,？（初步歸納,，不求學(xué)生強(qiáng)記，只求理解,。）

（1）設(shè)所求問題為x,。

（2）判斷題中的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。

（3）列出比例式,。

（4）解比例,，驗(yàn)算,，寫答語,。

四、練習(xí)應(yīng)用

完成練習(xí)十二的5,，6,，7題,。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？你有什么收獲,？

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)正比例教案篇五

使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握正、反比例中每個(gè)概念的含義,；更熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成比例的量,。如果成比例，成什么比例,。

進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力,。

提出本課復(fù)習(xí)題

基本概念的復(fù)習(xí)

什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量？

下面兩種相關(guān)聯(lián)的量哪些量成比例,？成比例的是成正比例還需成反比例,？

什么樣的兩種量成正比例關(guān)系？什么樣的兩種量成反比例關(guān)系,？

成正比例關(guān)系的量與成反比例關(guān)系的量有什么異同點(diǎn),？

應(yīng)用練習(xí)

完成教材97頁的“做一做”。

第3題在完成時(shí)可先把題中的等式變一變形,，像y=8x變成y/x=8,；把y=8/y變成xy=8，這樣判斷起來就方便了,。

鞏固練習(xí)

完成教材99頁第6～7題,。

全課總結(jié)（略）

使學(xué)生進(jìn)上步理解和掌握比和比例的意義與性質(zhì)。

區(qū)別有關(guān)易混概念,，進(jìn)上步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力,，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

講述本課復(fù)習(xí)課題并板書

基本概念的復(fù)習(xí)

比和比例的意義與性質(zhì),。

什么叫比,？什么叫比例？（就學(xué)生所舉的例子再讓學(xué)生說說比和比例中各部分的名稱）,，比的后項(xiàng)為什么不能是0,？

比和分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系,？

說說比的`基本性質(zhì)的比例的基本性質(zhì),？

比的基本性質(zhì)與比例的基本性質(zhì)各有什么用處？

看教材95頁的歸納整理,，并把基本性質(zhì)欄中的空填上,，說說根據(jù)什么填寫的？

完成教材95的“做一做”,。

結(jié)合第3題讓學(xué)生說說什么叫做解比例,？根據(jù)是什么,？

示比值和化簡比。

獨(dú)立完成教材96頁上的題目,。

說說求比值與化簡比的區(qū)別,？

（求比值是根據(jù)比的意義。用前項(xiàng)除以后項(xiàng),，得到結(jié)果是一個(gè)數(shù),；化簡比是根據(jù)比的基本性質(zhì)，把比的前項(xiàng)和后項(xiàng),，同時(shí)乘以（或除以）相同的數(shù)（0除外）,，得到的結(jié)果是一個(gè)最簡整數(shù)比）。

看書中的表,，總結(jié)方法,。

完成教材96頁的“做一做”

比例尺

問題：1）什么叫做比例尺？說說“圖距”,、“實(shí)距”,、“比例尺”三者之間的關(guān)系。

2）一幢教學(xué)大樓平面圖的比例尺是1/100,，這比例尺表示的是什么意思,？

比例尺除寫成數(shù)字化形式處，還可怎樣表示,？

完成教材97頁上的“做一做”,。（理解比例尺實(shí)質(zhì)上是一個(gè)比，此比的前項(xiàng)與后項(xiàng)表示的意義是什么,。）

練習(xí)鞏固

完成教材十九頁第1～4題,。

全課總結(jié)（略）