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大象的耳朵教學設計與反思大象的耳朵教學設計第一課時篇一

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容,體會大象的心理變化,。

3.明白適合自己的才是最好的這個道理,。

1.朗讀課文,理解課文內容。

2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化,。

一．導入

學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀,，領讀）,。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處,。（板書課題）

二．品讀語段

1.讀第一段

知道了什么! (耳朵的特點)

課件展示大象耳朵和扇子,引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處,。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方,，

這一天呢,，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)

生什么呢?

2.自讀上2一 8自然段

（1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動物? 講了什么事?

（2）小組過論:用一畫出動物說的,，看它們對大象耳朵有什么看法,。

用~~畫出大象的想法自學生匯報

a:小動物怎么說的?(指導問句，抓任"?").

兔子說的話(指名讀,、齊讀)

那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學生回答)

b.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)

c.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

d.學生讀,，并體會前后表達了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句

e,、大象為什么有這樣的變化?

3.學習9一 13自然段

（1）自讀課文,，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來,？

（3）豎起耳朵后有什么變化,？有什么不習慣的？

（7）理解“人家是人家,，我是我”

請學生回答

三．拓展

四．作業(yè)布置

大象的耳朵教學設計與反思大象的耳朵教學設計第一課時篇二

【知識與技能】

1,、會寫8個生字，認識本課的9個生字,，讀準多音字“扇”“似”,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

【過程與方法】

1、通過分角色朗讀,讀好問句,。

2,、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的,。（重點）

【情感態(tài)度與價值觀】

結合生活實際,理解“人家是人家,，我是我?！保y點）

第一課時

（一）猜謎導入,，讀題提問

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎,？誰愿意為大家讀讀這個謎語,？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子,，

四根粗柱子,，

一條小辮子。

謎底是什么,？大象,。你是怎么猜出來的？說說看,。你真懂猜謎語,。

2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題,，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫,。

3.板書課題，齊讀課題,。（板書：大象的耳朵）讀了課題,，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的,？大象的耳朵怎么了,？）

（二）聽故事，認生字

1.帶著問題,，聽老師講故事,。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片,。

2.誰來回答剛才同學的提問,。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的,？出示第一自然段,。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀,，注意讀準多音字“扇”,，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭,。一扇（門）（師范寫）

找出另一個多音字“似”,，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字,，讀什么,。（二月春風似剪刀。）

理解耷拉的意思,，結合耷的字形來理解大象耳朵大,。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思,。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

（三）指導閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了,？請同學們自由讀課文,，標好自然段，并畫出課文中的問句,。

請學生回答,。同桌互相復述故事。讀好三句問句,。

2.出示小兔子和大象的對話,，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀,。

全班起立讀,。

3、檢查朗讀,，開火車整段讀

（四）寫字指導

半包圍結構的字：扇,、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽,。

驗收課：驗收課：19.大象的耳朵

驗收課：驗收課：扇耷拉

驗收課：驗收課：兔豎著

大象的耳朵教學設計與反思大象的耳朵教學設計第一課時篇三

1.會認“耷,、咦、豎、竿”等9個生字,，會寫“扇,、遇、安”等8個字,，學習多音字“似,、扇”。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句,。

3.豐富故事內容,，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因,。

4.通過感悟課文,，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看,，都要做好自己,。

教學重難點

根據文本內容還原人物對話并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的,。

教學過程

一,、兒歌導入，揭示課題

3.出示課文第1自然段,。讀好句子,，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”,。學習兩個多音字：扇（shàn）子,、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎,、似（shì）的,。

二、 初讀童話,，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍,，讀準字音，讀通句子,，帶拼音的生字多讀幾遍,；（2）標好自然段。

2.反饋交流：一共有多少個自然段,？故事中出現(xiàn)了哪些小動物,？板貼并讀好動物名字,，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變,。你能根據楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎,？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記,。動筆寫一寫,。

3.同桌互讀課文，如果讀得流利,，獎勵一個大拇指,；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫,，并輕聲說聲“謝謝”,。

三、朗讀表演,，初學概括

1.隨文識字,，讀好詞句。

出示第2～5自然段,。指名朗讀,，學習生字“慢、遇”,。一正音,，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”,，四讀好句子,。

2. 關注問句，讀出語氣,。

小兔子遇到大象，問了什么問題,？畫一畫,，說一說。小兔子有什么疑問,？你能把疑問讀出來嗎,？讀好二會字“咦、豎”,。

3. 同桌合作,，角色對話。先分角色朗讀,，再分角色表演,。

4. 誰能用一句話說說這幾個自然段的內容,？想一想，講了誰與誰,，說了什么,。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括,。

四,、 循文練說，內化語言

五,、鞏固生字,，指導書寫

1.抽讀詞語卡片，指導朗讀,；抽讀生字卡片,，指名讀，默記,。

2.指導寫字“扇,、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）,、慢（寫字要訣：豎心旁,，要挺拔。日字收,，四字放,，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3.生書寫,，師點評矯正,。

一、聽寫詞語,，概括內容

1.聽寫詞語：扇子,、慢慢地、遇到,、小兔子,。

2. 用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容,。

3. 師生合作,，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊,。

小羊說：“ ,。”大象說：“ ,?！保◣熥叩秸l面前,，誰表演，以此類推又遇到小鹿,、小馬,、小老鼠。）

二,、合作識字,，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作,，自主識字,。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學習生字,。

出示生字：根,、痛、煩,。

學習要求：讀一讀字音,，記一記字形，組一組詞,，說一說意思,。

匯報要求：我會讀，我會記,，我會組詞,，我會造句。

一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

根本 根由 根源（事物的本源）

誰能把“葉落歸根,、刨根問底”放到合適的類別里,？

3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的,？

出示：小兔子說：“咦,，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了,？”

小羊說：“大象啊,，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿說：“ ,？”

小馬說：“ ,？”

小老鼠說：“ ,？”

三,、細讀文本，探究原因

1.面對動物們的疑問,，大象是怎么說的呢,？

“我生來就是這樣啊,。”

仔細閱讀大象所說的兩句話,，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法,。

第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的,。

2.追問：大象怎么會有這樣的轉變呢,？（因為小兔子、小羊,、小鹿,、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,，說的人多了,，就感覺真的有問題了。）

3.聯(lián)系課文,，理解詞語,。

（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思,。

（3）請學生用“自言自語”練習說話,。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的,，畫出有關句子,。

每天，大象站著睡覺的時候,，就用兩根竹竿把耳朵撐起來,。

認讀生字“竿”。指導讀好長句子,。

最后,，大象還是把他的耳朵放了下來。

學習生字“最”,。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎,？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來？

句1：

可是,，大象的耳朵眼兒里,，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞,，吵的他又頭痛,，又心煩。

讀到這里你明白了什么,？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,，由于大,，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來,。）

大象把耳朵耷拉下來,，還有什么好處？

句2：

這樣,，蟲子飛不進去了,。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇,，就能把他們趕跑,。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎,？（大象的耳朵根本沒有毛病呀,，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧,。人家是人家,，我是我?！苯Y合生活實際,，談談你是怎么理解大象說的話的。

小結：每個人都有自己的特點和長處,，不能因為跟別人不一樣,，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點,。

四,、拓展比較，總結提煉

1.你們知道為什么小兔子,、小羊,、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎,？

討論與交流,，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲,。

2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同,？

3.總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點,，這些特點與他們的生活習性密切相關,，都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩,。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學設計與反思大象的耳朵教學設計第一課時篇四

1,、進一步鞏固本課的生字詞,。

2、通過自主閱讀,，研討交流,，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程,。

3,、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情,，也不會變成真的,，要學會堅持自己的觀點。

重點：

難點：

結合生活實際,，說說你對“人家是人家,，我是我”這句話的理解。

一,、復習導入,。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》,，認識了生字寶寶,，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字,。

（課件出示）

似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

2,、通過上節(jié)課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病,，這到底是怎么回事呢,？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

二,、學習課文,。

1、理解感悟第1自然段,。

出示“大象有一對大耳朵,，像扇子似的耷拉著?！?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點,？（大、耷拉著）

誰能讀出大象耳朵的特點?

這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么,？

（比喻的手法,，把大象的耳朵比作扇子。）

誰能像這樣用“像”來說一句話,？

2,、學習2-8自然段。

感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因,。

（1）,、大象的耳朵這樣大、這樣有特點,，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢,？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著,。）

（2）,、隨著學生的回答出示2-8自然段。

請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題,。（小兔子、小羊,、小鹿,、小馬、小老鼠）

（“我生來就是這樣啊,?！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪,，我的身體長得本來就是這樣的啊,。）

這句話告訴我們什么？

你怎么理解“自言自語”的意思,。

(自己對自己說,，大象自己對自己說話。)

從這句話來看,，大象此時的想法有了什么變化,？

(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

3,、學習9-12自然段,。

（1）、請你們自由讀9-12自然段,，看看大象是怎么做的,？

（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿,，把耳朵撐起來,。”）

（2）,、大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了,？

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,，由于大，容易進蚊蟲,，所以才耷拉下來,。）

（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處,？

（5）,、現(xiàn)在，你們明白了什么,？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀,，耷拉下來是有道理的。）

4,、學習最后一個自然段,。

(1)、齊讀最后一個自然段,。

(2),、用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧,。人家是人家,，我是我。)

(3),、此時大象的想法又有什么改變呢,？

(他決定放下耳朵，做回自己,。)

(4),、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,，我是我,。”

小組議一議：如何理解“人家是人家,，我是我”這句話,？

(5)、指名回答，引導學生結合生活實際說一說,。

(6),、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處,，不能因為跟別人不一樣,，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己,，因為做自己最好,。

三、總結提高,，拓展延伸,。

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見的大象,，他清楚什么是對的,，什么是錯的。

2,、你想對大象說什么,？

四、布置作業(yè),。

回家后,，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽,。

教學板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好

大象的耳朵教學設計與反思大象的耳朵教學設計第一課時篇五

【知識與技能】

1．會寫8個生字,，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【過程與方法】

1. 通過分角色朗讀,讀好問句,。

2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的,。（重點）

【情感態(tài)度與價值觀】

結合生活實際,理解“人家是人家,，我是我?！保y點）

第一課時

（一）猜謎導入,，讀題提問

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎,？誰愿意為大家讀讀這個謎語,？

臉上長鼻子,，

頭上掛扇子，

四根粗柱子,，

一條小辮子,。

謎底是什么？大象,。你是怎么猜出來的,？說說看。你真懂猜謎語,。

2.今天,，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫,。

3.板書課題,，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題,，你想知道什么,？（大象的耳朵是怎樣的,？大象的耳朵怎么了,？）

（二）聽故事，認生字

1.帶著問題,，聽老師講故事,。師范讀，一邊讀,，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片,。

2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的,？你從哪里知道的,？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,，讀一讀,，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風,。通過圖片理解扇字的戶字頭,。一扇（門） （師范寫）

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音,，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字,，讀什么。 （二月春風似剪刀,。）

理解耷拉的意思,，結合耷的字形來理解大象耳朵大,。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思,。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

（三）指導閱讀,，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文,，標好自然段,，并畫出課文中的問句。

請學生回答,。同桌互相復述故事,。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對話,，同桌扮演讀,。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀,。

3. 檢查朗讀,，開火車整段讀

（四）寫字指導

半包圍結構的字：扇、遇,、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽,。

驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵

驗收課： 驗收課：扇 耷拉

驗收課： 驗收課：兔 豎著