由于種種原因,，致使我們農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大,，以致教學(xué)研究工作沒(méi)有被高度重視起來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)校教研水平處于淺層次,、低水平的狀態(tài),，教研活動(dòng)心得體會(huì)。這一客觀現(xiàn)實(shí),，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化,。因此，作為鄉(xiāng)中心學(xué)校,，我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起本鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的重任,。夏店中心校南邯學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)，為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò),、調(diào)動(dòng)教師教研積極性,、打破農(nóng)村教師“各自為政，效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路,。

一,、農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)低效的原因分析

筆者自_年參加教育工作至今，都在農(nóng)村學(xué)校工作,，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分教師對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不明確,，不愿搞科研，甚至怕搞科研,。這就嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高,，影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為,，造成這種狀況的原因主要有以下兩個(gè)方面：

(一)主觀方面

1,、認(rèn)識(shí)水平低，觀念陳舊,。對(duì)開展教育科研缺乏正確認(rèn)識(shí),，許多教師認(rèn)為搞不搞教研無(wú)關(guān)緊要,，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)考上去就行;還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為,，搞教研需要時(shí)間,，怕影響教學(xué)。

2,、志向水平低,。滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取,。

3,、教育理論素養(yǎng)差。寫論文觀念陳舊,，無(wú)理論高度,，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，人云亦云,。搞課題研究不會(huì)選擇,，對(duì)寶貴經(jīng)驗(yàn)缺乏歸納、概括,、總結(jié),。

4、意志薄弱,，缺乏熱情,。對(duì)教研工作冷淡，偶遇困難,、挫折就停止不前,。

5、惰性心理,。認(rèn)為搞教研是科研人員的事,，自己能力差、水平低,，又缺乏資料,，無(wú)人指導(dǎo)，即使定了課題也難以出成果,。因此，懶于思考懶于動(dòng)筆,，久而久之,，聰明才智得不到發(fā)揮，致使教研活動(dòng)效率低下,。

(二)客觀方面

1,、教學(xué)工作任務(wù)重,，沒(méi)有時(shí)間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠(yuǎn),，交通不便,，信息不靈，缺乏資料,。

2,、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，捉襟見(jiàn)肘,，無(wú)外出學(xué)習(xí),、交流進(jìn)修的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

3,、追求統(tǒng)考成績(jī)是硬任務(wù),。為此教師加班加點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練,，占用了過(guò)多的時(shí)間,。

4、后顧之憂沒(méi)解決好,。不少教師人在學(xué)校里,，心系責(zé)任田，無(wú)暇考慮教研之事,。

5,、缺乏組織管理，教研網(wǎng)絡(luò)不健全,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用,，使教研管理處于一種淺層次的聽(tīng)、評(píng)課上,，難以形成濃厚的教研氛圍,。

二、農(nóng)村學(xué)校提高教研實(shí)效的出路思考

針對(duì)“教研活動(dòng)低效”的原因,，根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)原理,，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校開展教研活動(dòng)可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗(yàn),，采取如下策略,。

(一)在活動(dòng)形式上，集中與分散相結(jié)合

為了調(diào)動(dòng)全體教師參與教研活動(dòng)的積極性,，強(qiáng)化教研活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在活動(dòng)的形式上可以采取：

1、每個(gè)村完小(教研組)開展一項(xiàng)課題研究,。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色,，每個(gè)學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際至少開展一項(xiàng)課題研究，全校教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù),。如甲?？梢蚤_展語(yǔ)文的“合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)模式的研究”,，乙校開展數(shù)學(xué)的另一教學(xué)模式的研究等,，這樣一來(lái)，將原來(lái)“各自為政”的教研活動(dòng)擴(kuò)展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動(dòng),，既擴(kuò)大了同學(xué)科科任教師的接觸,，又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對(duì)教研活動(dòng)的宏觀控制，有利于確定教研的主攻方向,，并保證活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展,，心得體會(huì)《教研活動(dòng)心得體會(huì)》。

2,、每人開展一個(gè)專題研究,。結(jié)合各校的教研課題研究，每位教師都要開展一個(gè)專題的研究,，形成自己的研究方向和教學(xué)特色,。這樣一來(lái)，教師便會(huì)去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、先進(jìn)的教學(xué)方法,，不斷試驗(yàn)、探索,、創(chuàng)新,、提高，逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

3,、在各校開展一節(jié)有針對(duì)性的教學(xué)研究課，并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔,，即導(dǎo)學(xué)案,、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等資料。這樣,，學(xué)校將會(huì)形成一套較為齊整的材料,，廣大教師在活動(dòng)中將得到鍛煉，教學(xué)和研究的能力會(huì)大為增強(qiáng),。

(二)在活動(dòng)內(nèi)容上,，培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有一定的理論指導(dǎo),、不進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)踐,，就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律,。

1、要立足于現(xiàn)狀,，打牢基礎(chǔ),，大力開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn),?？稍诿繉W(xué)期開始的第一個(gè)月的集體教研活動(dòng)時(shí)，綜合制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,，組織教師進(jìn)行讀好“三本書”(課標(biāo),、教材、教參)的全員培訓(xùn),。

2,、啟動(dòng)以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教師繼續(xù)教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等,，并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動(dòng)之中,，旨在使全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育思想,、更新教育觀念,。為此，學(xué)校應(yīng)開展好“三個(gè)一”活動(dòng)：一是學(xué)好一本書(如《現(xiàn)代教育思想專題》),，并寫好讀書筆記,，分課題進(jìn)行研究;二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要求寫出一節(jié)課的“說(shuō)課設(shè)計(jì)”,，綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手段;三是形成一篇教學(xué)論文(經(jīng)驗(yàn),、總結(jié)),，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的.教育教學(xué)特色。

3,、開展專題研究,，互幫互學(xué)，共同提高,。一是根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn),，確定研究專題(如語(yǔ)文學(xué)科：低年級(jí)如何提高識(shí)字率，中年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng),，高年級(jí)寫作水平的提高等);二是結(jié)合課題研究,，確定骨干教師校級(jí)教研員專題講座;三是根據(jù)理論指導(dǎo),，結(jié)合年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，組織全體教師集體備課,，進(jìn)行教學(xué)互訪問(wèn),，并推選骨干教師上“示范課”，然后組織集體評(píng)議,，總結(jié)部署下階段工作,。這就形成了“理論學(xué)習(xí)——專題講座——教學(xué)互訪——說(shuō)課設(shè)計(jì)——示范觀摩——集體評(píng)議——定摸推廣”的新教研模式，激發(fā)教師人人參與,，互幫互學(xué),。

教研活動(dòng)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、持續(xù)性,。因此要選擇一些我們農(nóng)村教師力所能及的教研課題,，吸引教師參與實(shí)踐，使他們獲得成功,，以提高他們的興趣和信心,。

(三)在活動(dòng)主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合

教研活動(dòng)的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任,。他們具有一定的文化水平和學(xué)識(shí)基礎(chǔ),，具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，由他們引路,，負(fù)責(zé)傳、幫,、帶,，效果會(huì)更為明顯。

對(duì)于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”,，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)做科研型的教師,，積極參與課堂教學(xué)改革，參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動(dòng),，把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”,，即“推門課”(事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)入教室聽(tīng)課)、“開門課”(組織全體教師觀摩),、“出門課”(“開門課”中涌現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能手,，推薦其參加縣級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽)。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽等環(huán)節(jié),，給以相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動(dòng)的熱情。(李來(lái)盛崔慧玲)