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高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇一

(一)課堂教學模式應(yīng)簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式,。在教學中，教師引導,，小組合作,，共同探究，然后再做全班展示匯報,。做匯報的學生要講出思路,、講出方法、講步驟,，匯報展示之后,，臺下的學生如果誰有疑問，誰就能夠隨時站起來進行質(zhì)疑,，主講學生能釋疑的就進行講解,。而教師則適時作出補充。這樣的課很有效率,，師講得很少,，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生,，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，到達了“低耗時高效率”的教學目的，教師教得不累,、教得簡便,，學生學得歡樂、學得扎實,，并且效果相當好,。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想,。

(二)其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式,。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā),，從學生的學習愛好,、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承,、講授,、灌輸來構(gòu)成的，必須改變教學策略和改善教學方法,，改變學生的學習方式，把學什么變成怎樣學,，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學,。

(三)、在課堂教學上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導和及時的反饋,。

由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差,，有針對性的輔導還不完善,。另學生學習的參與度還能夠提高，體此刻小組討論,、新知識的舉例交流等合作學習,，七年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導,。

(四),、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學生的學習結(jié)果,，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性,，自制的本事比較差,，容易構(gòu)成雙差生，為此,，我在反復教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心,。如鄭__同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多,，我及時班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加進取。有好幾個學生如張彤,、賈俊亮,、徐倩基礎(chǔ)較差，理解本事較弱,，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學。

同時,，我加強課外的輔導,，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施,，我深感在教學的理念上,、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以,，僅有在教學的實施中,，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展,。事實證明,，小組互助學習

在培養(yǎng)學生合作與交流本事的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習進取性,。不僅僅有助于學生的交流,，并且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。經(jīng)過發(fā)揮小組優(yōu)勢,，我校的各學科教學質(zhì)量有了大幅度提高。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇二

聯(lián)系自我的教學實踐,，我認為：要打造“高效教學課堂”,，就應(yīng)當努力做到以下幾點：

1、目標明確,，全面具體,。

明確、具體,、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重,。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的目標,，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標,。在教學中要做到教有目標,，學有目標，指導檢查也有目標,，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學,。

2、要“整合學生的問題”進入教學課堂,，而不能零散破碎,，一一作答。這樣的教學課堂能包容很多的共同問題,，能引起學生的群體探索,，針對性強、效率高,。

3、巧設(shè)活動,，落到實處

巧設(shè)教學活動,，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要研究到教學活動的趣味性,，又要研究到實效性,。

4、高效教學課堂多樣化的評價形式,?？唇處煟w現(xiàn)了在教學課堂教學中學生的主體地位,，而教師處在引導地位,，教師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生,，以學生來評價教師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲,，有超常提高,，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說,，高效教學課堂效益評價主要標準是,，學生思維活躍，語言表達正確,、流利,、有感情，教學課堂充滿活力,，分析問題與解決問題的本事強,，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學,、會不會學,，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成,。

總之,，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段,，引領(lǐng)學生走近復雜豐富的教學課堂,，讓學生學得簡便、扎實,、有效,。我正朝著這方面努力。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇三

在8月20日,，我有幸參加了在高平市實驗小學舉行的高效課堂小學英語培訓活動,。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采,，又學到了一些寶貴的教學經(jīng)驗,。

一、經(jīng)過聽太谷縣實驗小學杜教師的報告,，使我真正明確了高效課堂教育理念,，它是一個長效機制，不會出現(xiàn)短期效應(yīng),。課堂是師生共同成長的平臺,，要充分尊重學生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學生時間和空間,，體現(xiàn)學生是學習的主體,，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者,、合作者的身分和學生共同學習,，以自主,、合作、探究為框架,，真正做到把課堂還給學生,。

二、杜教師講關(guān)于導學案的設(shè)計,，突出一個“導”字,。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的動力,，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),，趣味且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學資料開展的趣味有意義的課堂活動,，有利于學生變“苦學”為“樂學”,。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法,，掌握最佳路徑,，促使學生不僅僅“學會”，還要“會學”,，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新本事,。

三、杜教師的提議使我充分認識到：

1,、如果課堂過于死板,，氣氛過于沉悶,，激發(fā)不了學生學習的興趣,，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,，提高學習的效率。

2,、教師要講究對學生評價的方法,。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵,，肯定評價要多于否定評價,，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確,，要中肯,，要切合實際。

3,、教學中要盡可能地根據(jù)教學資料和學生實際,，準備好充足的學習材料,，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性供給廣闊的時間和空間,，讓學生在自主,、自覺、自由的活動中進取,、主動,、探索式學習。

4,、質(zhì)疑問難,，搭建探究平臺，抓住契機,，用心制造"問題場",。設(shè)置一些問題的情境，利用必須的"誘因"激發(fā)學生的探究動機,，點燃學生探究問題的靈感和熱情,。

5、充分利用組與組之間的競爭,，最大限度地調(diào)動每位同學主動參與的進取性,，讓課堂因互動而精彩。

經(jīng)過這次培訓,，使我獲得很大的收獲,，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改善供給了指南,。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇四

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地,，實踐本事和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)當首先從課堂教學上予以突破,，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù),。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一向處于無效低效的困境之中,，課堂的低效導致學生厭學,、教師厭教考。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑,。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討,，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔,，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益,，提高學生學習效益,。最終到達提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的,。

那么，究竟什么是高效課堂呢

從學生角度來講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高,。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并進取思,。從這個角度來說,，高效課堂就是學生主動學習、進取思考的課堂,，是學生充分自主學習的課堂,，是師生互動、生生互動的課堂,，是學生對所學資料主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情景,，科學合理地確定課堂的三維教學目標,。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情景不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整,，最大限度地面向全體學生,，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應(yīng)性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的進取性,，能否進取引導學生進取思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,，使全班學生分享彼此的學習成果,。三是教學中適時跟進、監(jiān)測,、反饋,、消化,，以多種方式鞏固學生的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高。

那么,，如何構(gòu)建高效課堂呢

第一,、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多,、學生參與過少而導致的靠很多課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學生情感,、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題,。

第二,、開展以學課標、研課本,、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情景下,，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭本事,，課堂駕馭本事又反過來影響課堂教學的效率,。

第三、抓好教師備課中的備學生問題,。不少教師在備課時,，只習慣于備教學資料，而忽視備學生,。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握情景,，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學的適應(yīng)性就會大打折扣,，課堂教學的高效更無從談起。

第四,、研究和設(shè)計好課堂提問,。在真實、常態(tài)的課堂教學中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高,。所以,，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的、有必須難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則,。

第五,、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,，有的教師剛給學生提出問題,，學生還沒來得及思考，就立刻要求其回答,，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間,，并且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學的效率,。有的教師讓學生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求,，學生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時間利用率低,。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干，這樣,，學生就失去了教師的有效指導,。所以，要給學生必須的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”，嘗試“教與評”,。

第六,、進取實施小組互助學習制。現(xiàn)階段,，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因,。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習能夠說是一個最佳選擇,。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點,，能夠把學生劃分為若干個學習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢,，進取推行學生互助機制，同時,，教師經(jīng)過對小組的學法指導和激勵性評價,，進一步提高學習小組的自主學習效果,。這樣，能夠最大限度地面向全體學生,，做到因材施教,，以促進課堂教學效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度,。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時,，必須充分研究不一樣學生的學習水平，做到“不布置死記硬背,、機械訓練作業(yè),，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè),，布置可選擇性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性,、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高,，要避免進入“教師隨意布置很多作業(yè)——學生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),，消除教師無暇顧及教學資料的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象,，從而解決學生不堪重負,、疲于應(yīng)付、厭學情緒滋生等問題,。所以,，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷,、重復性,、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學效率必由之路,。

最終總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實施,，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法,，教無定法,，貴在得法”，所以課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師,，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐,，善于反思、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難必須不會不少,，碰到的問題也會很多，所以我們要樹立一種信念,，把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求,，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”,，我們終會必須會取得高效課堂教學改革的成功,。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇五

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步,，那對他來說,，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”,?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。經(jīng)過一些學習,，我對課堂教學的有效性展開了思索,，在此談?wù)勛晕业捏w會。

如何提高課堂教學的有效性呢經(jīng)過在課改理論指導下的教學實踐與反思,，我們能夠從以下幾個方面作了嘗試,。

首先，重視課前的備課：

(1)認真確定課堂教學目標,。教師在備課前,，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書,，對所教授資料的三維目標,、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標,。所擬定的教學目標要具體,、可操作，如果目標過高或過低,，都容易使學生失去興趣,，而應(yīng)當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程,。備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學生怎樣“學”,。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài),，精心設(shè)計學生學習的過程,。要充分預設(shè)學生對哪部分資料學習困難大，應(yīng)當如何實施,，對哪部分資料學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,，如何應(yīng)對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材,。課程改革實施以來,，教師們都認識到應(yīng)當“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改善和補充,，使之更好地為教學、為學生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際,，提高課堂教學的有效性。

其次,，重視課中教學行為的有效性：

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程,。課改思想倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考,、精巧地設(shè)計,。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,，要“俯下身子”與學生交流。僅有在和諧,、平等,、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚,，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,，堅持教學為學生服務(wù)的思想,。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學活動的組織者,、合作者,、參與者。此外,，教師還要時刻銘記學生是有血有肉,、活生生的人，而不是知識的容器,，他們不是被動地理解知識,，而是主動、進取地建構(gòu)知識,。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學習情境,，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的教師,。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知,，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣,。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學資料,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進取,、主動參與到學習中去,。教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機,，進取投入到探索新知的活動中,。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講,，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣,。其實,，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德職責?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應(yīng)成為學生的忠實聽眾,，在課堂中善于傾聽,。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時,，要善于傾聽,、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合,，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn),，去思考，推進教學過程,。有了教師的傾聽,，才有師生、生生間有效的互動,，才有學生新知識的建構(gòu),、本事的提高。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇六

20__年4月13日,，我在__小學聽了__教師開展的“聚焦課堂教學,，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學習,，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率,，是每一個教師不斷追求的目標,，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,，是師生完美配合的結(jié)晶,。培訓中，馬教師傳遞了幾個信息：

一,、課改并非課堂的創(chuàng)新,，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來,。

二,、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提,，教師學會換位思考,，平等對待學生是導學案設(shè)計的核心理念。

三,、高效課堂不是一部分人的高效課堂,，而應(yīng)是所有學生的高效課堂。對于本次培訓,，我有如下感受：

一,、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性,、低效性而言的,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率,。課堂教學的高效性就是經(jīng)過課堂教學活動,，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高,，有超常提高,。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。課堂上,，學生思維活躍,，語言表達正確、流利,、有感情,，課堂充滿活力,，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率在95%以上,。前提是看學生是否愿意學,、會不會學，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成,。

二、高效課堂中教師的作用,。此刻新課程改革如火如荼,，“自主、合作,、探究”為核心的課堂教學備受青睞,。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作,、探究”學習就是教師必須少講,，甚至不講,，談講色變,。雖然這和過去的教學異常是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”,、課堂氣氛上的“熱鬧”,、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎“自主,、合作、探究”固然重要,，可是學生終歸是學生,，有些問題，只在同一個淺層面上討論,，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題,。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢事實上,，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自我的設(shè)計了然于胸,，課堂上還要進行二次備課,，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,，精講點撥,，著力引導學生“學會知識,、學會思路、學會方法”(引號內(nèi)為專家原話),。

三,、如何實現(xiàn)高效課堂要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新,，教師必須正確認識師生關(guān)系,，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生,，深入了解學情,，讓學生產(chǎn)生對教師的親近感，讓學生在教師那里獲得尊重和認可,，讓學生在班級獲得歸屬感,，從而營造良好的師生關(guān)系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次,，教師必須下足課前準備功夫,。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案,，而不僅僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細琢磨教學的重難點,，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情景,，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發(fā)學習興趣),，合理設(shè)計教學活動,。仔細研究課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的研究,，針對可能發(fā)生的情景設(shè)計應(yīng)急方案,，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習,，讓學生在練習中鞏固提高,。

當然，高效課堂是我們正進取探索中的一種新的理念,，更應(yīng)當是我們每個教師追求的永恒的教學目標,，在這條路上，我們需要做的還有很多,，這更需要我們孜孜不倦地努力追求,。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇七

兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼,，實施新課改,、打造高效課堂是大勢所趨,、迫在眉睫，僅有進行課改,，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”,，才能真正解放學生、發(fā)展學生,。培訓中,，各位專家傳遞了幾個信息：

1、課改不是改技術(shù),、改方法,，而是改人、改觀念,。

2,、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來,。

3、課改是以人為本,，以學為中心,，教師的作用是點燃、喚醒,、激勵,、服務(wù)。

4,、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生,。

5,、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與,、親身經(jīng)歷,。

6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,，而平等是民主的前提,，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設(shè)計的核心理念,。

7,、課改的目的是利用學習過程幫忙學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。

對于本次培訓,，我有如下感受：

一,、課堂改革勢在必行,。

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生,、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維,，扼殺了學生的創(chuàng)造力,，消弱了學生主動參與的進取性，降低了學生學的本事,，不利于學生的成長與發(fā)展,。而新課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和進取參與度為主,，重視了學生的主體地位,，全方位培養(yǎng)學生的本事，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。所以說,，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就本事,，是為學生一生的發(fā)展謀求資本,，是勢在必行的一項工程。

二,、更新觀念,，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛,。

高效課堂中,，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學生,，成為學生平等的合作者,。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗,，從而能夠使學生生成新的知識和技能,。所以在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的,。沒有合作的教學是難以實施新課程的,，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,，全身心地融入到學生中去,。與學生一齊交流，與學生一齊活動，讓學生在教師那里獲得尊重和認可,，讓學生在班級獲得歸屬感,，從而與學生一齊共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

三,、教師必須做好充分的課前準備,。

打造高效課堂，對教師提出了更高的要求,，首先,，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前,，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓學生獲得什么我打算讓學生用多長時間獲得,，我打算讓學生怎樣獲得我怎樣明白學生到達了要求這課前四問能夠讓教師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分,，做到不上無準備之課,。在上課時，應(yīng)當合理分配課堂時間,，什么時間學生自我學,，什么時間教師開始講，什么時間開始練,，這些都應(yīng)當做到心中有數(shù),。其次，教師要有明確的學法指導,，要對自我的設(shè)計了然于胸,，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處,、知識重點處重錘敲打,，精講點撥，著力引導學生學會知識,、學會思路,、學會方法。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇八

經(jīng)過對高效課堂的理論學習和教學實踐,，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,，也是教學培訓改革的一種必然,。作為一名企業(yè)培訓教師，在培訓中我們不僅僅要好好講課,，更要注重自我教的方法和交給企業(yè)家學習的方法,，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學活動的進取性和主動性。目前企業(yè)培訓的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的,，企業(yè)培訓學應(yīng)當是務(wù)實高效的,。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：

從我們講師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下條件：一是講師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情景,，科學合理地確定課堂的三維教學目標,，編制科學合理的導學案。認真?zhèn)湔n,，尤其要認真?zhèn)淦髽I(yè)家,。平時自我在備課時，只習慣于備教學資料,，而忽視備企業(yè)家,。試想如果不去研究企業(yè)家對所教資料的掌握情景，不去研究企業(yè)家的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起,。

二是培訓的過程必須是企業(yè)家主動參與的過程,。這種主動參與主要體此刻講師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵企業(yè)家學習的進取性。

三是培訓中適時指導,、監(jiān)控,、反饋、激勵,，以多種方式鞏固企業(yè)家的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高,。打造高效課堂，對講師提出了更高的要求,，首先,，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前,，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓企業(yè)家獲得什么我打算讓企業(yè)家用多長時間獲得，我打算讓企業(yè)家怎樣獲得

我怎樣明白企業(yè)家到達了要求這課前四問能夠讓講師對于課堂有了大概地了解,，準備就要更加充分,，做到不上無準備之課。在上課時,，應(yīng)當合理分配課堂時間,，什么時間企業(yè)家自我學，什么時間講師開始講,，什么時間開始練,，這些都應(yīng)當做到心中有數(shù),。更應(yīng)當準確把握課堂節(jié)奏,，重難點精講細講,。

五，認真研究和設(shè)計好課堂提問,。在真實、常態(tài)的課堂教學中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自我所提的問題本身就有問題，無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學習時間,，也影響了課堂教學效率的提高,。所以，今后要高效地完成課堂教學任務(wù),，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有必須難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

六,，改變教學觀念和教學方式,。消除由于講師講得過多,、企業(yè)家參與過少而導致的靠很多課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題,。

七,，認真學習其它培訓。反思自我的教學,，發(fā)現(xiàn)自我在很多情景下，自我對課標與課本的學習與研究還不足,，這樣就影響和制約了課堂駕馭本事,，課堂駕馭本事反過來也就影響了課堂教學的效率,。

八,，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有時給企業(yè)家提出問題,，企業(yè)家還沒來得及思考,，就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時間,，并且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率,。

有時讓企業(yè)家閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求，企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時間利用率低,。有時只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎樣干,，這樣,，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。所以,，要給企業(yè)家必須的思考時間和思維空間，除此之外,，教學調(diào)控要靈活,，就是講師要善于激發(fā)學生的企業(yè)家興趣。

課堂上,，我們應(yīng)當把更多的精彩留給企業(yè)家,。要努力縮短企業(yè)家與講師，企業(yè)家與教材資料的距離,，使他們從心底愛上這門課,。還應(yīng)當充分利用教材、圖片,、實物及學生情感體驗來發(fā)展企業(yè)家的思維,，增加企業(yè)家的想象力。所以,，我們必須立足于學生,，讓企業(yè)家進取參與學習，實現(xiàn)有效的,、多向的,、高質(zhì)量的互動，從而到達優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標,。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇九

經(jīng)過一些學習,，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談?wù)勛晕业捏w會,。

一,、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不一樣年齡段的身心特點,，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候,，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。首先，教學目標的定位要難易適中,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進,，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。

其次，教者在制定教學目標的時候,，要充分研究到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。再次,，教學目標的制定也要兼顧好、中,、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異,，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料,。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進,。

(2)教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程,。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學生怎樣“學”,。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài),，精心設(shè)計學生學習的過程,。要充分預設(shè)學生對哪部分資料學習困難大，應(yīng)當如何實施,，對哪部分資料學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,，如何應(yīng)對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材,。課程改革實施以來,，教師們都認識到應(yīng)當“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改善和補充,，使之更好地為教學,、為學生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際,，提高課堂教學的有效性。

二,、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程,。課改思想倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考,、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢我認為：

(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流,。僅有在和諧,、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚，學者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,，堅持教學為學生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位,，即自我是教學活動的組織者,、合作者,、參與者。此外,，教師還要時刻銘記學生是有血有肉,、活生生的人，而不是知識的容器,，他們不是被動地理解知識,，而是主動、進取地建構(gòu)知識,。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學習情境,，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的教師,。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣,。教師要善于了解學生的學情,，結(jié)合教學資料，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，引導他們進取、主動參與到學習中去,。教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機,，進取投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置,。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題,，以激發(fā)學生學習的興趣與動機,，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中,，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景,，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣,，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的進取性,，主動有效地參與學習,。

三、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會十全十美,。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析,、反思,，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況,、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學習,。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也必須會更好,。

四,、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)

1、課前預習的習慣

預習不止是把書本看看,，還要思考一些基本的問題：是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯(lián)系等等,。這樣，聽課就有的放矢,，會抓重點，攻難點,，課堂自然就有效了,。

2、課堂學習的習慣

上課要做到“聲聲入耳,，字字入目,，動手動腦、用心學習”,。要端坐在凳子上,，起立時要站直;聽課時目視教師，重點資料課本上有的要勾畫,，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時進取思考,，敢于發(fā)表自我的見解，不明白的問題要及時問教師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確,，要認真，書寫解答過程要規(guī)范,，寫在規(guī)定的位置,，不屑錯字、別字，要獨立完成教師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,，進取發(fā)言,。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學習。

3,、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題,，復習時鞏固和消化學習資料的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍,，該記憶的記住了,，該理解的理解了，然后再做作業(yè),，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習,，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試,，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分,，正式考試不及格的情景了。

改革教師的教學方法,，轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實施素質(zhì)教育,，深入推進課程改革,，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量是我們的重要任務(wù),。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇十

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識,，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展,，提高教學課堂教學的有效性,。周教師對高效教學課堂進行了剖析，他認為,，教師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效,。高效教學課堂能夠歸納為高效果、高效率,、高效益,。

一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè),。

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有必須的教學任務(wù)。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題,。如果是問題情境,，教師提出的問題則要具體,、明確，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題,。

2.教學情境應(yīng)具有必須的時代氣息

當今的信息社會里，學生能夠經(jīng)過多種渠道獲得很多信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息,。

二、高效教學課堂來探究的學習過程,。

教學課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程,，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者,、引導者、點拔者的作用,，帶動學生的主體性,、主動性，讓學生進行探究學習,。放手讓學生獨立思考,，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展,。使數(shù)學教學課堂教學真實高效,。

三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學生身邊的,、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機,，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中,，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景,，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣,，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的進取性,，主動有效地參與學習,。

四、高效教學課堂來自不斷地教學反思,。

“教無定法,，教學是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課,，都要進行深入的剖析,、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合,、學生學習狀況,、教師調(diào)控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質(zhì)量,，教學效果也必須會更好,。

經(jīng)過這次講課，我更深刻地感受到,，教師在傳授數(shù)學知識的同時,，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法,?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效教學課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導下,，在發(fā)揮學生主體作用的前提下,，改革教學課堂教學模式，提高教學課堂效率,。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇十一

一,、什么是真正的高效教學課堂?

此刻新課程改革如火如荼，“自主,、合作,、探究”為核心的教學課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主,、合作,、探究”學習就是教師少講，甚至不講,，談講色變,。有的教師則一味追求教學課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求教學課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。異常是公開課,、示范課或觀摩課,，更是讓人覺得如此。一些教師卻說,，這是新理念的教學課堂,?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的教學課堂能高效嗎?“自主、合作,、探究”固然重要,，可是學生終歸是學生，有些問題,，只在同一個淺層面上討論,，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導,，不發(fā)揮教師在教學課堂教學中的主導作用,，這樣的教學課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的,。教學課堂教學高效性是指在常態(tài)的教學課堂教學中,，經(jīng)過教師的引領(lǐng)和學生進取主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率,、高質(zhì)量地完成教學任務(wù),、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，是指知識與技能,，過程與方法和情感、態(tài)度,、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的教學課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率,。教學課堂教學的高效性就是經(jīng)過教學課堂教學活動,，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高,，有超常提高,。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。一般來說,，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍,，語言表達正確,、流利,、有感情，教學課堂充滿活力,，分析問題與解決問題的本事強,，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學,、會不會學,，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成,。

所以,，評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的,。它既是一種理念,，也是一種教學策略，更是我們教學課堂教學的基本追求,。而教學課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫,，在于教師對教學課堂的精心設(shè)計,，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手,，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有很多的知識積累,，教師又能不失時機的引導和提升,，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

二,、如何實施高效教學課堂教學策略?

以有效的課前準備保障高效的教學課堂,。

實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理,。當前,，教學課堂教學的低效性表此刻課前準備上是教學設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材,，也明白要沉著,、自信的心理狀態(tài)去應(yīng)對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參,、現(xiàn)成教案的照抄照搬,，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案,，不能做到根據(jù)教學課堂教學目標的要求,、教學對象的年齡,、知識、認知本事等,，去精心設(shè)計教學過程與方法,，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智,。所以,，“臺上一分鐘，臺下十年功”,，要實現(xiàn)教學課堂高效,，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,，而必須備教材,、備學生，不僅僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情景,，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇教學課堂教學的“切入點”,，合理設(shè)計教學活動。仔細研究教學課堂教學中的細節(jié)問題,，對于教學課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的研究,，針對可能發(fā)生的情景設(shè)計應(yīng)急方案，確保教學課堂教學的順利進行,。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教學課堂練習,。再根據(jù)教學過程的設(shè)計

和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等,。

總之,，教學課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率,，教學課堂就是我們的主戰(zhàn)場,。影響教學課堂效率的因素很多，但教學課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們僅有理性地認識我們的教學課堂教學,，客觀地應(yīng)對我們的教學課堂教學存在的問題，才能不斷改善我們的教學課堂教學,。提高教學課堂教學效率的方法有很多,，除了課前的周密準備、教學課堂求真務(wù)實、不斷改善教學結(jié)構(gòu)和教學方法,、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐,。我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學課堂教學藝術(shù)的完美與教學課堂教學的高效作為自我一生孜孜不倦的追求,。只要我們應(yīng)對問題和困難,，冷靜思考，勇于實踐,，善于總結(jié),，必須會不斷提高教學課堂教學效率。

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇十二

假期期間我參加了由高平市教育局組織的構(gòu)建高效課堂的培訓,，課題是三環(huán)節(jié)問題導學課課堂教學模式,，張艷紅教師論述了課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識,、學生學習知識的場所,，教師和學生交往互動的空間，是教師引導學生發(fā)展,、探究知識的主渠道,，也是實現(xiàn)高效教學的主戰(zhàn)場。要提高英語教學質(zhì)量,，就必須重視英語課堂教學,，實現(xiàn)有效課堂教學。教師如何優(yōu)化課堂教學,，激發(fā)學生學習英語的興趣,，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，經(jīng)過這次理論學習和培訓,，使我對課堂有效教學有了更深刻的認知：

“有效教學”是一個以學生自主學習,，合作學習的基礎(chǔ)，讓學生可持續(xù)發(fā)展的學習過程,。它的最終衡量的標準就是學生的成長,，學生活動的形式多樣、靈活,，能讓學生充分的享受學習的過程,，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的合作伙伴,，學生學習活動的設(shè)計者,，也是學生學習效果的研究者。教師的主要職責就是引導學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣,，提高學生自主學習的本事,，英語課堂有效教學有以下幾個方面。

一,，生動高效的課堂導入,。

二、教學教材資料的有效處理,。

三,、有效運用英語課堂用語。

四,、有效運用課后反思,。

教與學必須有一個和諧課堂步驟，構(gòu)成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育,，使學生學得進取主動,，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學,，創(chuàng)設(shè)情境,，構(gòu)成問題，使學生愿學,。教師提出的問題要擊中學生思維的燃點,，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率,。做一個好教師,，一個能被學生認同的好教師要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律,?？墒钦n堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到,，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個動作，一個眼神,，都不要去傷害學生,。

教師是學生學習活動的組織者、合作者,、引導者和鼓勵者,。教學中要盡可能地根據(jù)教學資料和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性,、創(chuàng)造性供給廣闊的時間和空間,，讓學生在自主、自覺,、自由的活動中進取,、主動、探索式學習,。

教師要想使課堂高效，在課堂教學過程中應(yīng)注意做到吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點,。除了教學的重點,，難點的把握，教師還應(yīng)當研究到教材的重組與延伸;教師能夠利用的資源是越來越多了,，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,，我們能夠發(fā)現(xiàn)相同的教學資料往往有多種不一樣的教學方法，如何選擇適合自我班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位;教師在課堂設(shè)計情景往往往直接影響著學生課后練習的正確率;師生良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,，提高學習的效率,。

總之，只要我們心中有學生,，把課堂真正變成師生共同學習的殿堂,。就讓我們在學習和實踐中，創(chuàng)設(shè)適合自我,、有個人鮮明特色的,、有效果的教學方式，相信我們的課堂教學會更加精彩!

高效課堂自我評價簡短 高效課堂評價表篇十三

自高效課堂教學達標活動開始以后,，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關(guān)的課,，深深體會到：

1、歡樂是前提：學生是學習的主體,，興趣是高效課堂的前提,，學生有興趣學習，才可能提高學習效率,。試想一堂讓學生索然寡味的課堂,，一門讓學生毫無期待的學科，怎樣能引起學生學習的欲求呢

2,、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不一樣的特點,，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”,，應(yīng)當經(jīng)過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識,，更要經(jīng)過數(shù)學的學習來理解數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維本事,、鍛煉意志品質(zhì),。

3、高效是方法：僅有高效,、實效,、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得,，學有所感,，學有所悟。脫離“高效”,，一切教學都是徒勞的,，一切口號都是蒼白的。所以,，打造高效的語文課堂應(yīng)當是語文教師永遠放在首位的指導方針,，永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自我過去的教學：在教學過程中,，學生預習流于形式目標不明確,。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè),。學生課堂上“精力流失率”較高,，“題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突,，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效怎樣調(diào)動學生學習的熱情怎樣培養(yǎng)學生的學習本事

上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后,，李zhi民教師在點評課中說的一個觀點,，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求,。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系,，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標,，按照學生的認知規(guī)律,，感知、理解,、運用,、深化，指導學生圍繞學習重點,，展開進取的思維活動,，相互交換信息,，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項,，供給學習目標,，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻,、視頻，激勵回憶,，討論總結(jié),、練習作業(yè)、反饋信息,、遷移應(yīng)用、實驗操作等,，學生應(yīng)進取主動地參與,，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中,，學會了思考,，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng),。學生的自學本事會逐步提高,，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”,。

并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主,，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究,、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系,。學生的本事是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人,，任何高明的教師也無法代替,。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情,，精心設(shè)計學生的活動,，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧,，啟發(fā)學生思維,，給以足夠的時間,，引導學生閱讀、查資料,、動腦思考,、動手操作、團體討論,、自我展示,、及時反饋信息、及時調(diào)控,，使師生,、生生合作和諧、默契,，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化,。

其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境,，是數(shù)學課堂高效的切入點,。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫,，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的本事,。為此,，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材,、教學條件和學生實際出發(fā),，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的,、有利于激發(fā)學生進取情感的教學環(huán)境,，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的,、歡悅的氣氛,，供給一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度,，增強求知欲,，讓學生進取思考，主動探索,，實驗研究,、競賽、提問,、討論,、交流談話,、音樂動畫、網(wǎng)上查尋,、問題答辯等,，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學,，汲取知識,，發(fā)展智力、培養(yǎng)本事,，提高素質(zhì),。其次，要不時地創(chuàng)造條件,，讓學生獲得成功的喜悅,，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的歡樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,，設(shè)置一個個問題情境,，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流,，分析構(gòu)成結(jié)論，學生學習興趣濃,，自主空間大,，不受條條框框的限制，廣開思路,，大膽創(chuàng)新,，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力,，使學生的學習完全成了自我鍛煉,，互助研究的過程。

總之,，高效課堂中師生和諧對話,，一堂課結(jié)束，給學生留下思維,、留下數(shù)學意識,、留下數(shù)學思想、留下解決問題的本事,，變被動為主動,，變學會為會學,，既傳授知識，又培養(yǎng)本事,，從而提高數(shù)學課堂的教學效果,。