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高效課堂的評價篇一

(一)課堂教學(xué)模式應(yīng)簡單實用

教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式,。在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)，小組合作,，共同探究,，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路,、講出方法,、講步驟，匯報展示之后,，臺下的學(xué)生如果誰有疑問,，誰就能夠隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進行講解,。而教師則適時作出補充,。這樣的課很有效率，師講得很少,，真正把課堂還給了學(xué)生,，把時間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，到達了“低耗時高效率”的教學(xué)目的,，教師教得不累、教得簡便，學(xué)生學(xué)得歡樂,、學(xué)得扎實,，并且效果相當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

(二)其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實際,，從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,、生活樂趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授,、灌輸來構(gòu)成的,，必須改變教學(xué)策略和改善教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)什么變成怎樣學(xué),，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

(三),、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。

由于人數(shù)較多,，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還能夠提高,，體此刻小組討論,、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,，可加強學(xué)法的指導(dǎo),。

(四)、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,。我所教班的學(xué)生生性好動任性,，自制的本事比較差，容易構(gòu)成雙差生,，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心,。如鄭__同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多,，我及時班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加進取,。有好幾個學(xué)生如張彤,、賈俊亮、徐倩基礎(chǔ)較差,，理解本事較弱,，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué),。

在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流本事的同時,，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)進取性。不僅僅有助于學(xué)生的交流,，并且對于差生的轉(zhuǎn)化,，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。經(jīng)過發(fā)揮小組優(yōu)勢,，我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

高效課堂的評價篇二

1,、課改不是改技術(shù),、改方法，而是改人,、改觀念,。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新,，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來。

3,、課改是以人為本,，以學(xué)為中心，教師的作用是點燃,、喚醒,、激勵、服務(wù),。

4,、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。

5,、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與,、全員參與、親身經(jīng)歷,。

6,、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提,，教師學(xué)會換位思考,，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。

7,、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫忙學(xué)生做好進入現(xiàn)實社會的一切準(zhǔn)備,。

對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一,、課堂改革勢在必行,。

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生,、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，消弱了學(xué)生主動參與的進取性，降低了學(xué)生學(xué)的本事,，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展,。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動學(xué)生的主動性和進取參與度為主,，重視了學(xué)生的主體地位,，全方位培養(yǎng)學(xué)生的本事，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。所以說,，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就本事,，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,，是勢在必行的一項工程。

二,、更新觀念,，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛,。

高效課堂中,，教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系,，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者,。合作意味著參與,，意味著一種師生之間的共同體驗，從而能夠使學(xué)生生成新的知識和技能,。所以在新課程的課堂上,，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的,，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的,。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去,。與學(xué)生一齊交流,，與學(xué)生一齊活動，讓學(xué)生在教師那里獲得尊重和認(rèn)可,，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,，從而與學(xué)生一齊共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

三,、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備,。

打造高效課堂，對教師提出了更高的要求,，首先,，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前,，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓學(xué)生獲得什么我打算讓學(xué)生用多長時間獲得,，我打算讓學(xué)生怎樣獲得我怎樣明白學(xué)生到達了要求這課前四問能夠讓教師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分,，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時,，應(yīng)當(dāng)合理分配課堂時間,，什么時間學(xué)生自我學(xué)，什么時間教師開始講,，什么時間開始練,，這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。其次,，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),，要對自我的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課,，并在學(xué)生疑惑處,、知識重點處重錘敲打,，精講點撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,、學(xué)會思路,、學(xué)會方法。

高效課堂的評價篇三

1,、課改不是改技術(shù),、改方法，而是改人,、改觀念,。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新,，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來。

3,、課改是以人為本,，以學(xué)為中心，教師的作用是點燃,、喚醒,、激勵、服務(wù),。

4,、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生,。

5,、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與,、親身經(jīng)歷,。

6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,，而平等是民主的前提,，教師學(xué)會換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念,。

7,、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫忙學(xué)生做好進入現(xiàn)實社會的一切準(zhǔn)備。

對于本次培訓(xùn),，我有如下感受：

一,、課堂改革勢在必行。

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,，以控制學(xué)生,、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，消弱了學(xué)生主動參與的進取性，降低了學(xué)生學(xué)的本事,，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展,。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動學(xué)生的主動性和進取參與度為主,，重視了學(xué)生的主體地位,，全方位培養(yǎng)學(xué)生的本事，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。所以說,，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就本事,，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,，是勢在必行的一項工程。

二,、更新觀念,，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛,。

高效課堂中,，教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生,，成為學(xué)生平等的合作者,。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗,，從而能夠使學(xué)生生成新的知識和技能,。所以在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的,。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的,，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一齊交流,，與學(xué)生一齊活動,，讓學(xué)生在教師那里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,，從而與學(xué)生一齊共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛,。

三,、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。

打造高效課堂,，對教師提出了更高的要求,，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,，每節(jié)課上課前,，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓學(xué)生獲得什么我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得我怎樣明白學(xué)生到達了要求這課前四問能夠讓教師對于課堂有了大概地了解,，準(zhǔn)備就要更加充分,，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時,，應(yīng)當(dāng)合理分配課堂時間,，什么時間學(xué)生自我學(xué)，什么時間教師開始講,，什么時間開始練,，這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。其次,，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),，要對自我的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課,，并在學(xué)生疑惑處,、知識重點處重錘敲打，精講點撥,，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,、學(xué)會思路、學(xué)會方法,。

高效課堂的評價篇四

課堂教學(xué)是一個嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng),，其構(gòu)成要素主要有：目標(biāo)、教學(xué),、學(xué)生,。其中，目標(biāo)是評價的標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)是評價的內(nèi)容,，學(xué)生是評價的對象。在課堂教學(xué)中,，緊緊圍繞目標(biāo),，根據(jù)學(xué)生的反映來評價教學(xué),它的目的在于提高教育質(zhì)量.可見，對學(xué)生的評價就是對課堂評價的其中一個重要的標(biāo)準(zhǔn),。

巴班斯基在怎樣評價教育過程最優(yōu)化的效果時指出：學(xué)生的行為,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,、個性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。根據(jù)這一理念,，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價應(yīng)從對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價,這同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個重要理念：教育教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切以學(xué)生為中心,。

新課標(biāo)也同樣指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程及他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心,。

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以?教師?為主,。在評價中總是去評價老師駕馭課堂的能力,、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的是否合理、老師在處理突發(fā)問題時的機智靈活,、語言表達的是否流暢,、數(shù)學(xué)用語是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取＜词龟P(guān)注的是學(xué)生,，也是看學(xué)生是否能達到老師的教學(xué)目的,。這種課堂的評價多采用目標(biāo)式評價模式，卻忽視了在實施過程中對學(xué)生情感,、態(tài)度,、學(xué)習(xí)過程等其他方面的評價，限制了學(xué)生的個性發(fā)展,。

一,、在課堂上對學(xué)生喜不喜歡參與數(shù)學(xué)活動的評價 學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生的人格。只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行,，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵,。教育首先是一種賞識教育，在課堂是老師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人,，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能,，并給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，同時還要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見,。只有這樣才能真正的創(chuàng)造出一種和諧的氣氛,，學(xué)生們才不會背負(fù)著心理上的包袱去上課。當(dāng)學(xué)生們在課堂上遇到疑問時,，就會敢于向老師提問,，及時地解決學(xué)生們心中的疑問，而不是以往的?你教我聽?的現(xiàn)象，這樣才有助于在教學(xué)中更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。同時對學(xué)生這種課堂學(xué)習(xí)的評價也是對老師一個側(cè)面的評價，是否真正的能達到師生之間的情感交流,。

二,、在課堂上學(xué)生能不能參與到數(shù)學(xué)活動的評價

美國教育心理學(xué)家布魯納的‘掌握學(xué)習(xí)理論’認(rèn)為：?只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得十分接近,。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度,，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度,。?它表現(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法,，得到最少的幫助,，達到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢?，在課堂上學(xué)生參與教學(xué)的程度是如何的重要，這也就告訴我們,，如果學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)活動中,，那么每一位教師的教學(xué)工作將會變得無比輕松。

1.對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)情景中進行評價

合作學(xué)習(xí)法?是最具合作性的方法,，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,，有利于集體凝聚力的形成，有利于形成學(xué)生正確的競爭觀,、合作觀等,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生通過動手操作,、討論,、交流等合作的形式，來獲取知識,。這也是適合小學(xué)生的個性發(fā)展特點的,。但是會經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，例如：在分組擺圖形求面積,、分組擺正方體求體積等一系列的合作活動中,，每一組的同學(xué)中總是由其中的一、兩個同學(xué)代替整組的成果展示,，這樣就阻礙了其他學(xué)生的發(fā)展,，使他們總是被動的去觀察。于是，這種動手能力的培養(yǎng)就變成了直觀感覺,，只能被動的接受意見,。我覺得這樣從側(cè)面也反映了老師在教學(xué)中沒能照顧到全體學(xué)生，這樣就造成一小部分人的動手能力強,，而另外一大部分人缺乏實踐能力,，形成了兩極分化的局面，教學(xué)效果當(dāng)然不好,。

由此可知,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生合作性的評價同樣成為了對課堂評價的標(biāo)準(zhǔn),。

2.在課堂教學(xué)中,，評價小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

數(shù)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科,，它來源于生活,，同樣又為我們的生活而服務(wù)。在教學(xué)中,，經(jīng)常讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來解決生活中的問題,，可以培養(yǎng)學(xué)生們探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

在課前,，我們讓學(xué)生們收集生活中的數(shù)學(xué)信息,，把學(xué)生們觀察到的實際問題在課上進行交流。這樣就能對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力進行評價,，同時也是對學(xué)生已有知識的創(chuàng)造,。

例：在講到長、正方體的體積時,，有這樣的訓(xùn)練：把一塊石頭放入一個盛有部分水的長方體的容器中,，這時水面會上升，利用水面上升的高度和長方體的長,、和寬,，就能求出石頭的體積。同學(xué)們在解決這個問題后,，我們又深入到實際生活的問題中進行探索：?你發(fā)現(xiàn)在你的生活中有類似這道求物體體積的問題嗎?看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多??學(xué)生們很快的就說出了在平時生活中有洗蘋果,、洗澡等同樣的問題，這時又給定學(xué)生一定的已知條件,，讓學(xué)生們求小孩洗澡時小孩的體積,，并求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問題,。學(xué)生們在這節(jié)課上的表現(xiàn),，足以說明他們具有了觀察生活,、感知生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。同時學(xué)生們也能獲得準(zhǔn)確性的評價,，為數(shù)學(xué)課堂評價做了很好的因素,。

三、在課堂教學(xué)中,，對學(xué)生的?情感態(tài)度價值觀的評價?的評價

人的智商是先天的,，而人的情商指數(shù)卻是后天培養(yǎng)的。任何課堂教學(xué)都是伴著情感進行的,，沒有無情感的教學(xué)。情感只有靠情感去熏陶,，情操只有靠情操去陶冶,。學(xué)生生活的環(huán)境和他所接觸的人際關(guān)系，對學(xué)生的情感形成起著決定性作用,。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂求知的過程中,，從老師那里獲得大量的情感體驗，逐漸能形成自己人生觀,，并通過與教師,、學(xué)生的交流，陶冶他們應(yīng)具備的道德情操,、人格的培養(yǎng),。

我認(rèn)為，這不僅是對課堂效果的評定,，同時也是評價教師教學(xué)能力的一項重要內(nèi)容,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度,、個性品質(zhì),、掌握和應(yīng)用知識的能力等，已經(jīng)被看作是教學(xué)評價的積極參與者,，成為教學(xué)評價的重要主體,，同時也是對教師的一個鞭策性的評價。使學(xué)生得到了充分的展示,，也是老師樂于對每一位學(xué)生報以積極熱切的希望,，更樂于從不同的角度去評價、觀察,、欣賞每一位學(xué)生,。

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開,，沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動只是一具空殼,，教學(xué)活動無法展開 ，教學(xué)效果無從談起,，所以每一位教師應(yīng)該把學(xué)生作為評價課堂教學(xué)活動的重要標(biāo)準(zhǔn),。這種注重對學(xué)生的評價，也是新課程所倡導(dǎo)的教育評價,，體現(xiàn)了教師與學(xué)生質(zhì)性的變化,，將評價與教育、教學(xué)融合在一起,。

高效課堂的評價篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。周教師對高效教學(xué)課堂進行了剖析，他認(rèn)為,，教師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效,。高效教學(xué)課堂能夠歸納為高效果、高效率,、高效益,。

一、高效教學(xué)課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè),。

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題,。如果是問題情境,，教師提出的問題則要具體、明確,，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時代氣息

當(dāng)今的信息社會里,，學(xué)生能夠經(jīng)過多種渠道獲得很多信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

二,、高效教學(xué)課堂來探究的學(xué)習(xí)過程,。

教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者,、點拔者的作用,，帶動學(xué)生的主體性,、主動性，讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性,，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。

三,、高效教學(xué)課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識的進取性,，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

四,、高效教學(xué)課堂來自不斷地教學(xué)反思,。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會十全十美,。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析,、反思,，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況,、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也必須會更好。

經(jīng)過這次講課,，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時,，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率,。

高效課堂的評價篇六

在我從教的過程中,，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,。是師生的共同提高，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。

高效課堂是以人為本的課堂,，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的,，看到學(xué)生實實在在的提高,。盡管每位教師采用的教育形式不一樣，但殊途同歸,，都是為了同一個教育目的,，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天,、每堂課的有效,、高效上。就一節(jié)課而言,，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)當(dāng)有變化的,。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形,，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外,，又談何高效呢實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課,，高效課堂才會卓有成效,。

一、精心備課,。

知識自我要做到全面把握,，融會貫通。備學(xué)生時,，我會研究學(xué)生的年齡特點,，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，以及對該資料敏感程度等。異常注重研究課堂中的細(xì)節(jié)問題,，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè),。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備學(xué)生,。備教材時,，我認(rèn)真研讀教材，教參和相關(guān)資料86.,。對一節(jié)課的知識自我要做到全面把握,，融會貫通。備學(xué)生時,，我會研究學(xué)生的年齡特點,，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對該資料敏感程度等,。異常注重研究課堂中的細(xì)節(jié)問題,，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案,，師問后有生答一,，生答二，直至生答四,，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面,。有了充分的預(yù)設(shè),，教學(xué)機智也會不斷增長，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來,。

二,、認(rèn)真上課

在課堂上，必須要做到不隨意教學(xué),，不輕易占用學(xué)生時間,。給學(xué)生營造簡便和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自主的在知識的海洋遨游，歡樂的探索學(xué)習(xí),。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點撥幫忙,，讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示,，讓他們飛的更高更遠(yuǎn),。另外,，我還及時幫忙學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因為授之以魚不如授之以漁,。

三,、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了,。會利用的能博覽群書,，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自我的學(xué)習(xí)時間,，才能高效學(xué)習(xí),。在幫忙學(xué)困生時大多也利用課后時間，有難題時教師講一講,，平時好學(xué)生幫一幫,，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了,。同時也幫他們樹立信心,，相信自我我能行，只要有信心,，有行動,，不拋棄，不放棄,，就必須會成功,。不論我們花費多少時間和精力，只要學(xué)生健康歡樂的成長,，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂!

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施,，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法”,，所以課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐,，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會少,，所以我們要樹立一種信念,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨,，怎得梅花撲鼻香”,，我們必須會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高效課堂的評價篇七

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,，實踐本事和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù),。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,，課堂教學(xué)一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),、教師厭教考,。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑,。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動,。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,。最終到達提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高,。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中,，學(xué)生應(yīng)主動參與并進取思。從這個角度來說,，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進取思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動、生生互動的課堂,，是學(xué)生對所學(xué)資料主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情景,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情景不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生,，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性,。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,，能否進取引導(dǎo)學(xué)生進取思維,，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果,。三是教學(xué)中適時跟進,、監(jiān)測、反饋,、消化,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高,。

第一,、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠很多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題,。

第二、開展以學(xué)課標(biāo),、研課本,、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn),。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情景下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭本事,，課堂駕馭本事又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三,、抓好教師備課中的備學(xué)生問題,。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)資料,，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握情景，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四,、研究和設(shè)計好課堂提問,。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。所以,，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的、有必須難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則,。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考,，就立刻要求其回答,，這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，并且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干,，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。所以,，要給學(xué)生必須的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

第六、進取實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段,，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下,，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個最佳選擇,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，能夠把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,，進取推行學(xué)生互助機制，同時,，教師經(jīng)過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,，能夠最大限度地面向全體學(xué)生,，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高,。

第七推行作業(yè)分層布置制度,。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分研究不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，做到“不布置死記硬背,、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實踐性,、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,，質(zhì)量要高,，要避免進入“教師隨意布置很多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),，消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,，從而解決學(xué)生不堪重負(fù),、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題,。所以,，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷,、重復(fù)性,、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學(xué)效率必由之路,。

最終總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實施,，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法”，所以課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,，我們要深入研究、多思善想,，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐，善于反思,、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多,，所以我們要樹立一種信念,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”,，我們終會必須會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。