作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《背影》教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1,、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯,。

2,、 有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

3、把握文章線索,，理清文章脈絡(luò)

1,、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情,。

2,、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

電子白板課件

教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

1,、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片,，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲和照片的主題,。

2、白板呈現(xiàn)油畫(huà)家羅立中的作品《父親》,。

3,、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。

4,、導(dǎo)語(yǔ)：歌唱家用聲音演繹父愛(ài); 畫(huà)家用色彩和線條描繪父愛(ài),；攝影師用鏡頭記錄父愛(ài)；文學(xué)家會(huì)用什么來(lái)表達(dá)這一崇高的情感呢,？（文字）

今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛(ài),、觸摸父愛(ài)！ 1,、 欣賞油畫(huà)《父親》,、父愛(ài)照片。

2,、 聽(tīng)歌曲《父親》,，進(jìn)入情境。

3,、 聽(tīng)讀課文,，整體感知課文，體會(huì)情感,。 通過(guò)欣賞油畫(huà),，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情,。初步感知課文,，了解生疏字。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo),。 做到有的放矢,。

1,、你了解朱自清嗎？

2,、這些字詞你會(huì)讀嗎,？

3、根據(jù)意思說(shuō)出是哪個(gè)詞,。

4,、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充,。

5,、學(xué)生讀，其他人幫助正音,。

6,、學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),。

1,、 文中幾次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,，以便理解 “背影”的不同含義,。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

2,、 同學(xué)們有感情（舒緩,、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情并熟讀成誦,。再讀課文,，討論，明確答案,。

（1）四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影,、買橘子的背影、分別時(shí)的背影,、想念中的背影,。

（2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

4,、 有感情的朗讀,。

5、 熟讀成誦,，互相試背,。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。

朱自清父親讀《背影》

1928年,，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里,。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集,，我手捧書(shū)本，不敢怠慢,，一口氣奔上二樓父親臥室,，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,，挪到窗前,，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡,，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,，只見(jiàn)他手不住的顫抖，昏黃的眼珠,，好像猛然發(fā)射出光彩,。

是兒子的文章感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛(ài)的理解,，仿寫(xiě)下列句式,，表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。

1,、 父愛(ài)如傘,，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨,，為你濯洗心靈,；

2、父愛(ài)是一縷陽(yáng)光,，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春,；父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈,； 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作,。 通過(guò)仿寫(xiě)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

《背影》寫(xiě)于1925年10月,，是一篇回憶性抒情散文,。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫(huà)了一個(gè)（ ）形象,，表達(dá)出真摯深沉的父子之情,，抒發(fā)了作者對(duì)父親的（ ）之情。

背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字（第六段） 。 學(xué)生課后背誦,。 讓學(xué)生在情感上更有所增益,，加深對(duì)課文主旨的理解

《背影》教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)和課文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)。

2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用,。

能力目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象,、展現(xiàn)人物心理的方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材,。

情感目標(biāo)：

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。

重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn),，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳,，是全文的重心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情,。

：2課時(shí)

一,、導(dǎo)入

談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生,。談到朱自清先生的散文,，不能不提到《背影》,?！侗秤啊穼?xiě)于1925年10月,，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》,。

二,、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

1.作者：

朱自清，字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,，散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》等,。

2.寫(xiě)作背景：

本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文,，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上,。文章發(fā)表后,，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材,。當(dāng)年,，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)字注音

差使,、狼藉、簌簌,、迂腐,、躊躇、拭,、頹唐、瑣屑,、舉箸

2.結(jié)合注釋,，理解下邊詞語(yǔ)的含義

狼藉、慘淡,、勾留,、變賣典質(zhì)、賦閑,、蹣跚,、頹唐、觸目傷懷,、不能自已 情郁于中,、瑣屑

四、初讀課文,，整體感知

1.范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音,，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義,。)

2.學(xué)生自讀,，并圈點(diǎn)勾畫(huà)本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè)、次……”

3.學(xué)生速讀課文,，討論一下問(wèn)題,。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?

明確：

文中四次寫(xiě)“背影”,。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”,，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”,。著重寫(xiě)的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”,。

②劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”,。

第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景,，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情,。

第一層(第2,、3段)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛,。

第二層(第4,、5段)寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊,。

第三層(第6段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。

第三部分(第7段)寫(xiě)別后思念,，再現(xiàn)“背影”,，抒發(fā)深切的思念之情。

③本文通過(guò)寫(xiě)車站送別,，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

明確：

本文通過(guò)寫(xiě)車站送別,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念,。

五,、作業(yè)

一、細(xì)讀文本,，探究品味

有人說(shuō)本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成,，不知道你找到?jīng)]有?

明確：四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話語(yǔ)”……

(一)探究“四個(gè)背影”

1.細(xì)讀帶有“背影”的句子，看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?并分析這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：

①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影,。” ( 憶背影)

②“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了,。” (繪背影)

③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了,?！?別背影)

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影,。” (思背影)

好處：詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出,。

2.分析第二次背影的刻畫(huà)，思考作者是從哪些方面刻畫(huà)父親的背影的.?

明確：

外貌描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),。課文通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫(xiě))，于敘事中表現(xiàn)了父親無(wú)微不至的疼愛(ài)兒子,。

(二)品味四句“話”

作者的父親在送兒子去車站的過(guò)程中,，總共說(shuō)了四句言簡(jiǎn)意賅的話。品味這四句話包含的情意,。

明確：

1.“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子，關(guān)心兒子)

2.“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng),?！?怕兒子路上口渴，為兒子做事,，體貼周到)

3.“我走了,，到那邊來(lái)信!”(舍不得兒子)

4.“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人,?！?關(guān)心兒子)

由此看父親對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

(三)品味“四次流淚”

1.品讀文中寫(xiě)流淚的句子,，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確：

①“——不禁簌簌地流下眼淚,。”(奔喪途中見(jiàn)父親,，睹家境,，想祖母;悲傷之淚)

②“——這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了,?！?車站望父買橘;感動(dòng)之淚)

③“——……，我的淚又來(lái)了,?！?車站找不到父親的背影;不舍之淚)

④“——在晶瑩的淚光中,，……”(別后讀父親來(lái)信，再現(xiàn)背影;懷念之淚)

2.有人說(shuō),，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,，四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚,、不舍之淚,、懷念之淚，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由并作出賞析,。

3.作者當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來(lái)呢?這說(shuō)明了什么呢?

明確：

“……我那時(shí)真是聰明過(guò)分,，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,，難道還不能料理自己么?唉,，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”這說(shuō)明朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為不理解,，運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情,。盡管作者有不理解父親的時(shí)候，但是這并不妨礙作者對(duì)父親的愛(ài)和懷念,。

二,、拓展遷移，交流收獲

學(xué)習(xí)完本文,，你學(xué)到了什么呢?(提示：從選材上,，從語(yǔ)言上，從情感上,，從描寫(xiě)方式上,、從內(nèi)容上皆可)

示例：

1.從主旨上：

2.從選材上：選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。

3.從語(yǔ)言上：樸實(shí)的語(yǔ)言最美,。

4.從情感上：感情真實(shí)最感人,。

5.從描寫(xiě)方式上：白描的寫(xiě)法。

6從角度上,，新穎獨(dú)特的“背影”

7.從結(jié)構(gòu)上,，以背影為線索，貫穿全文,。

8.從人物的刻畫(huà)上,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)之生動(dòng)

9.從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當(dāng)

……

三,、作業(yè)

小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的父親,。[轉(zhuǎn)載]人教語(yǔ)文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

1、通過(guò)比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

2,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

3,、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

有感情誦讀課文，在品詞析句中,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

播放音樂(lè)《父親》（低聲地）,，渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星,，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘,，為我撐起無(wú)雨的晴空,；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔,；父親是一座橋,，渡我從悲傷飛向快樂(lè),。是啊,，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,，這篇散文就是朱自清先生的《背影》,。

[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考,，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的真諦,，收到蓄情的效果,。]

二、簡(jiǎn)介作者,，激發(fā)興趣,。

1、學(xué)生交流作者資料,。

2,、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清,，中國(guó)散文家,，詩(shī)人。字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,，貧病交加在北平逝世,。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》,，《歐游雜記》等,。

3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”,。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì),，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ),。]

三、整體感知,，感受親情,。

過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》,。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?，F(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,，最想說(shuō)的一句話是什么,。

生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊,，《背影》是一支愛(ài)之曲,，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛(ài),，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài),。

1,、言行中看父親

速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫(huà),，思考：從父親的角度出發(fā),，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,，教師點(diǎn)撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價(jià)錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫）

[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),，往往按知識(shí)點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”,。而“主問(wèn)題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有著內(nèi)在的牽引力,，是經(jīng)過(guò)高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題,?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài),?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問(wèn)題,，促使學(xué)生自己去思考,，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解,。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成,，其作用是教師的講解灌輸所無(wú)法企及的。]

過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神,，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作,，一句質(zhì)樸的話語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影,，一處離別時(shí)的回眸,，都深深地打動(dòng)了作者,。在這些細(xì)致入微的一言一行中,，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么,？

2,、感動(dòng)中談父愛(ài)

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過(guò)渡：的確,，文中的父愛(ài)堆積如山,，處處可見(jiàn),，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界,。

3,、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

（1）看視頻片段“為子買橘”，聽(tīng)讀,。

（2）出示刪改后的語(yǔ)段,，比較讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,，為什么,？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴,。

原文刪改后的語(yǔ)段

（3）同桌相互交流,，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

（4）學(xué)生自由讀,，為個(gè)別讀蓄情,。

（5）配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶,。（輕音樂(lè)：《月光》）

（6）配樂(lè)齊讀,，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里,，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中,。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩,、作者傳神的描寫(xiě)。于是,，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài)，打動(dòng)了作者,，打動(dòng)了同學(xué),，也打動(dòng)了我。作者流淚了,，我們也是,。）

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ),、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用,。”有些詞語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí),，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵,，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的境地,。本設(shè)計(jì)通過(guò)比較閱讀,，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無(wú)感情的敘事文字,，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言,、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語(yǔ)解釋等形式,，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘,。]

四、賞讀課文,，理解親情,。

1、感受中看兒子

面對(duì)父親的言行,，兒子有著怎樣的感受,？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。

2,、變化中談兒子

出示感受的句子,，齊讀，思考：兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化,？

（學(xué)生讀句子,，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解,，到理解再到最后深深地自責(zé),，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài),。）

3,、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂(lè)讀,。（輕音樂(lè)：《奇跡》）

[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來(lái)的,，目的是研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化，通過(guò)變化來(lái)尋找作者感情變化的細(xì)微之處,，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親的愛(ài),。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界挖掘得更深刻了,。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛(ài)兒子,，兒子愛(ài)父親”這一主題時(shí),，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn),，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]

過(guò)渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊,，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章,，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),，也許是一次送別,，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神,，也許是一份特別的禮物,。

五、敞開(kāi)心扉,，釋放親情,。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷,，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解,。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌,，也可以用一首雋永的小詩(shī)……）

[設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)作過(guò)程中,，輕聲播放薩克斯音樂(lè)《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生模仿作者的手法,，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用的目的,，提高寫(xiě)作水平,；在作品展示過(guò)程中，教師積極地鼓勵(lì),，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè),。]

師總結(jié)：難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣

難以忘記

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,，行動(dòng)的矮子”,，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié),，目的是讓學(xué)生明白,，父母對(duì)子女是無(wú)所求的，但是,，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù),，從而達(dá)到深化主題的作用。]

六,、遷移訓(xùn)練,，內(nèi)化親情。

以“父愛(ài)”為題,，寫(xiě)一個(gè)片段,。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。）

[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵,，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐,。]

《背影》教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用,。

2,、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

1,、通過(guò)聽(tīng)讀,、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段,。

2,、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,，能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母,、熱愛(ài)父母的思想感情,。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情,。

2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深,，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染,，形成自己的體驗(yàn),。

先學(xué)后導(dǎo)、自主合作,、以朗讀法,、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文,。

1,、媒體資源

2,、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流,。

《背影》教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)與技能——明確文章的線索，體會(huì)父子情深,，品味樸實(shí),、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料,、謀篇布局的能力,。

過(guò)程與方法——閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上,，以學(xué)生自學(xué)為主,，采用自主、合作,、探究的方式,；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練,。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知,、重點(diǎn)研讀、合作探究,、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容,，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀——體味文中血濃于水的濃濃親情,，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài),，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感,。

對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用

體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

一,、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解 補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,，愛(ài)國(guó)者,。

二、檢查預(yù)習(xí)（小測(cè)試）

1,、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2,、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記

三,、朗讀課文 點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四,、默讀課文,，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

1、人物,、事件,、地點(diǎn) 2、不能理解的詞句

3,、自已認(rèn)為感人的地方 4,、寫(xiě)背影的語(yǔ)句

五、整體理解

1,、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么,？ 2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí),？

3,、文章總寫(xiě)的一句話是 ，為什么“最不能忘記”,？

4,、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的,？

5,、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1,、明確主要事件與次要事件,。

2、明確主要人物,，文題為背影,，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題 4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握,。

六,、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)

七、板書(shū)總結(jié)

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞,、朗讀 2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

八,、作業(yè)布置

a組 描寫(xiě)父親的一個(gè)背影

b,、c組 造句 a,、禍不單行 b、晶瑩 c,、躊躇

反思：

九,、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、難忘“背影”,，思念之情,，總起點(diǎn)題（1）

二、回憶往事（2-6）

三,、再現(xiàn)“背影”,，照應(yīng)開(kāi)頭

那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線,。第一部分,，首段,，第二部分，首,、末之間的段落,；第三部分，末段,。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示,。

一、課前提問(wèn)：常識(shí)和字詞

二,、授課過(guò)程

1,、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢,？

教師引導(dǎo),、學(xué)生討論、教師小結(jié),。

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境 細(xì)心照顧

第二層次：浦口送別 車站買橘

車門(mén)話別

2,、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度,。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái),？是很容易找到的。

這就是“背影”?，F(xiàn)在,，要弄清楚：

（1）作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？

教師提問(wèn),、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納,。

（2）本文在幾處寫(xiě)了“背影”,？ 本文在四處寫(xiě)到“背影”。

這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下,，每次有什么不同的特點(diǎn),？

第一次、在開(kāi)頭,，不忘背影,。寄情

第二次、在浦口送別時(shí),，望父買橘時(shí)的背影,。刻畫(huà)

第三次,、在車門(mén)話別,，望著背影消失在人群中。惜別

第四次,、在結(jié)尾,，淚光中再現(xiàn)背影。思念

（3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,，并用它來(lái)組織材料,、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談,、自由討論,，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定,、適當(dāng)補(bǔ)充,。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn),。作者家境衰落、父親老境頹唐,、心情憂郁,，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境,。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地,。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn),，結(jié)合文章內(nèi)容,，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新,。作者不落俗套,，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,，給人以生動(dòng),、新穎的感受。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,。

作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同,，各自在什么情況下,，表達(dá)了什么樣的思想感情？

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,，見(jiàn)著父親,，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路?！?/p>

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的,，很深沉的,。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時(shí),，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解,、自求振作的復(fù)雜心情,。

第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影,，“我的淚很快地流下來(lái)了”,。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng),。這一次掉淚,，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前,，特定的情況決定了作者的舉止,，“我趕緊拭干了淚,。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”,。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示,。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因,；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”,。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,，即執(zhí)筆為文的時(shí)候,，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆,。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí),，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,，余音不絕。

教師在講授時(shí),，應(yīng)隨問(wèn)隨答,，隨寫(xiě)板書(shū)，語(yǔ)調(diào)中要能傳達(dá)出語(yǔ)言本身的感染力量,。

三,、反思：

布置作業(yè);a組 完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》；b,、c組 做課后習(xí)題三

板書(shū)： 第一次,、在開(kāi)頭，不忘背影,。寄情

第二次,、在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影,?？坍?huà)

第三次、在車門(mén)話別,，望著背影消失在人群中,。惜別

第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影,。思念

一,、教師導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索,，這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言,，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來(lái)敘事抒情,。

下面,，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段,，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色,，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。

二,、授課過(guò)程

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段。

本文4,、5,、6段，特別是第6段的描寫(xiě),，是全文的核心段落,，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀,、體會(huì),。

(1)指定學(xué)生朗讀4、5,、6三個(gè)自然段,。

4、5段主要是寫(xiě)父親送別時(shí)的細(xì)心照顧,，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。

6段主要寫(xiě)作者眼中的父親的形象和言行,，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段,?！緡@重點(diǎn)語(yǔ)句】

4、5段寫(xiě)父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心,，都是通過(guò)兒子的觀察和感受來(lái)表現(xiàn)的,，著重寫(xiě)了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述，毫不修飾,，唯其樸實(shí),，始覺(jué)真切。表面看來(lái),，作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景,，事無(wú)巨細(xì)，原原本本,；實(shí)際上,，作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐,、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn),。

作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆,，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下,，愛(ài)子的特殊心態(tài)?！罢f(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”,；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”,；“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事,。“我”已經(jīng)二十歲了,，其實(shí)用不著送,。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微,。

其次是怎么送,。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做,。但他不,，卻事必躬親。先是“照看行李”,，后是“忙著講價(jià)錢”,，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事,，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切,；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”,、事后又自責(zé)等一系列的敘述,，就更反襯出父親愛(ài)子之“執(zhí)著”,。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切,，感人至深,，寫(xiě)得也真是太高明了。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第6段,。

第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景,。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼,，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”,。這里，作者不惜筆墨,，詳細(xì)寫(xiě)了父親的外貌特征（胖,、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”,、“慢”,、“探身”、“手攀”,、“上縮”,、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影,。正是這個(gè)“背影”,，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”,，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓,；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激,、憐愛(ài)之情,。

橘子買回來(lái)了，父親“撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的”,，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫(xiě),，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足,。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的,，“我走了，到那邊來(lái)信,！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐,；而走了幾步又回頭,，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”,，更顯出老人關(guān)懷留戀之情,。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界,。

分析結(jié)束后,，按照板書(shū)提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文,。由一人朗讀,、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

本文表達(dá)了什么樣的思想感情,？

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的,。一是父親對(duì)兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛(ài)心,。這種親子之愛(ài),，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào),，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒,。因此，這種感情,，既有慘淡,，哀傷的一畫(huà)，又有關(guān)懷,、體貼的一面,，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解,。 課文中的另一種思想感情,，是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情,。這是兒子的這種復(fù)雜的感情,，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存,、互相映襯的,。

三、達(dá)標(biāo)反饋

教師檢查課后練習(xí)二,，指定學(xué)生作答,，大家可以討論,，各抒己見(jiàn)。教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：

①文中的確流露了“淡淡的哀愁”,，這種情緒要作具體的,、歷史的分析。

②文中思想感情的基調(diào)是父子情深,，是惜別之情,。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的,，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定,、寧?kù)o的深沉心情。

四,、布置作業(yè)

a,、b組.完成課后練習(xí)二、三寫(xiě)成簡(jiǎn)短文字,，可以列條說(shuō)明,，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚,。

c組抄寫(xiě)第6段部分語(yǔ)句： 從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”,。 從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。

思想感情

慘淡,、哀傷

關(guān)懷,、體貼

兒子的思父之情

懷念、理解

憐惜,、感傷

《背影》教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情,。

2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),，概括段意,。

2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論,，后大組交流,。

另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ,，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：

1．學(xué)生自己走進(jìn)文本,，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證,。充分閱讀，充分感悟,，充分思考,；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ),，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟,。

2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外,，不越俎代庖,。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得,，也可以是他搜集資料,、篩選信息所得，就此,，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào),，比如，在一定的條件下,，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論,，和學(xué)生平等對(duì)話和交流；又如,，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí),，做必要的提示點(diǎn)撥。

3．以寫(xiě)促讀,。

在這一過(guò)程中,，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng),，但前者是為加深理解的層次,，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn),，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì),，難以言傳”的情境。

第一課時(shí)重在文本內(nèi)容,、情感的體味理解,，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜,；第二課時(shí),，以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究,，在領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì),。

1．默讀,、朗讀課文。

2．查字詞典,，為有關(guān)字詞注音釋義,。

3．畫(huà)出文中疑難詞句。

分析理解：

4．按你的理解為課文分段,，并概括段意,。

5．結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

6．文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

質(zhì)疑：

7．閱讀思考后,，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題,。

導(dǎo)入 語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影),。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng),，思想上的被影響,，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲,。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè,，解除,，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng,，有關(guān)死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè,，細(xì)小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閑

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖,；頗躊躇了一會(huì)

我趕緊拭干了淚

他觸目傷懷,，自然情不能自已

情郁于中，自然要發(fā)之于外

晶瑩的淚光中

三,、老師范讀或錄音范讀,，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文,。

四,、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例,。尤其是文學(xué)作品,，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉,。當(dāng)然,，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面,，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容,；另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō),，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō),，又當(dāng)因文而異,，因材施教。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,，這里擇其一種,。第—部分是第一句，引出話題,；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”,；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：

第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

浦口送別 嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時(shí)刻：背影

第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

從以上的討論分析,，我們可以知道,，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題,。

五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài),。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分,。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論,。

關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私,。

②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切,。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

六,、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻,，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問(wèn)題,，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě),；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論,，最后全班交流,。

綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便,，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子,；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐,，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心,，憐愛(ài)之情,，這是非他人所能比的；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,；

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情,，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”,，內(nèi)疚,、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái),。

此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn),，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇,。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

七,、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析,。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙,。

第二課時(shí)

一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題,，繼續(xù)深入研討,，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示,。

二,、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形,。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象,，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚,，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之略,。”

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,，很深沉,。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時(shí),，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解,、自求振作的復(fù)雜心情,。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”,。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”,。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,，于是，思緒萬(wàn)端,，無(wú)以為報(bào),、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭,，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了,。

父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；

兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激,。

這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章,，是不是可以這樣來(lái)概括：

真情真感真文

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題,，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘,、刻畫(huà)“背影”一部分；

2．同學(xué)齊讀,、體味,；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題,，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧,、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性,。4．在此基礎(chǔ)上,，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

②客觀寫(xiě)實(shí)的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí)

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

5．就此來(lái)理解作品的感人至深,。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解,、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

五,、選讀一篇題為“我的父親”的散文,，要求從寫(xiě)法和情感內(nèi)容方面比較體味?；蛘n堂上討論,，或課后以筆記形式書(shū)面完成。

我的父親

蘇揚(yáng)子

父親首年清明節(jié)后一天病逝,，兩年來(lái),，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念,。父親大半生客居滬上,，于國(guó)家保密單位供職,，據(jù)說(shuō)，也可算得一個(gè)處級(jí),。而父親一生清貧自守,，厚直處世，忠誠(chéng)任職,。1979年暑假中,，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍,，使著公家配給的最基本的生活用品,，連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午,，父親任基建科長(zhǎng),，在一次檢查工程時(shí)，不慎從二樓摔下,，傷得不輕,，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人,。后來(lái),，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來(lái)信,。我和哥哥連夜趕去,，父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去，只是落得一條腿的殘疾,。那時(shí)，正時(shí)興頂替,，我們便跟父親相商,，不如乘工傷機(jī)會(huì)，辦理退休,；讓小妹“接班”,。父親直搖頭，說(shuō)：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢,，我好歹也是國(guó)家干部,，退休年齡還未到，政策規(guī)定,，是不好辦頂替的,，你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理,，但彼時(shí)彼地,，我們心里總以為是很不近人情的,。

父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上,，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑,，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后,，經(jīng)辦人信告父親,，說(shuō)來(lái)年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái),，此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事,。父親很是不安，春節(jié)回家,，屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥,。我們都很不以為然，甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直,。我說(shuō),，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至,，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì),，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨,。起早乘船到高港,，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點(diǎn),，錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船,。無(wú)奈，只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道,，磕磕絆絆,，問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十,，裹一件棉質(zhì)的軍大衣,，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時(shí),，十余里地下來(lái),，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門(mén)上,，稀疏的頭發(fā)間,，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了,。

到達(dá)目的地,，找著當(dāng)事人,，已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅,、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng),，令對(duì)方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝,。第二天下午,，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船,，我們終于凱旋,。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景,，便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn),，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的,，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng),，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上,。待一打聽(tīng),，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出,。這可害苦了我們,，住，已少有店鋪開(kāi)門(mén),；縱有,，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說(shuō),；“算了,，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi)，幾無(wú)遮攔,，父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上,，我在朦朦朧朧中,，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失,；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我,。于是，凄涼的月下,，清冷的風(fēng)中,，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣,。

父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù),。然惟有這一件事我銘記猶深,，歷歷如昨。清風(fēng)尚清,，明月惟潔,，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

教學(xué)資料：

1．朱金順《讀來(lái)自清的<背影)》,，(語(yǔ)文教學(xué)研究)1980年第3期,。

2．高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》,。

3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖,。

4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn),，描述細(xì)——<我的父親>示寫(xiě)》,，原載《走進(jìn)記敘文寫(xiě)作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜20xx年7月版,。

摘自《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》20xx年7,、8月