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幼兒園教師每周工作反思篇一

可能是這里天熱的原因,，孩子們心情很煩躁,，情緒不好。葉卓群還是時常抓人衣服,、掐人,，其實他抓人的直接目的并不是去傷害別人，而是他表達自己的要求與發(fā)泄情緒的一種方式與方法,，因為他不知道該怎樣去用語言表達自己的要求,，因此選擇這樣的一種方式去表達，就像嬰兒餓了會哭一樣,。群群特別喜歡玩球,，而且特別喜歡和別人一起玩球，當他想讓你跟他一起玩時就會抓你的手或是衣服,，用行為去表達他的要求并把球放到你的手里,，如果你對他的要求沒有回應(yīng)，他就會掐你,，以此來吸引你的注意,。他情緒不好時也會去掐人，當他掐人時,，你若是去掰他的手,，他則會因為緊張而抓的越緊、越用力,，相反,，如果你溫和地、慢慢地重復(fù)對他說“群群,，輕松手”,，他則會慢慢地放開手。我一直在想群群的這種掐人行為應(yīng)該是可以改變或是減輕一些的,，而不僅僅是等待行為發(fā)生后處理完就ok了,。可是由于我實習時間較短,，加之沒有什么經(jīng)驗,，我也找不到一些好的方法去解決這個問題。

這周三時六·一兒童節(jié)，我們一起在航海廣場做的活動,。我們早上六點鐘就出發(fā),，余萍騎車帶我去的，我們?nèi)サ臅r候還挺早,，沒幾個人,。開始時我們幫著搬一般東西，因為我今天是穿高跟鞋來的,，所以有一點累,，用打氣筒打氣球時我也不是很方便，所以我就幫著他們系扣,。時老師告訴我說今天晨晨的父母有事情都沒來,，讓我今天負責帶著他，別的就不用管了,，我挺高興的,，因為晨晨是一個挺聽話的孩子，還特別親人,，我挺喜歡他。節(jié)目大概是九點開始的,，主持人說完話后我?guī)е砍亢推渌蠋熞蔡厥鈨和黄鸬街飨_上給這些嘉賓送賀卡,，之后一系列節(jié)目就開始上演，說實話,，感覺這些節(jié)目還是挺不錯的,，我們資源班有兩個節(jié)目，一個是騎著滑板車上場,，另一個是與其他班一起表演的“粘巴巴”,，在整個活動的最后。

騎滑板車時,，我們的孩子都是與老師和家長在旁邊輔導(dǎo),，我們并不要求他們氣得多快多好，只要他們自己可以順利的走完就很幫了,。我們資源班雖然孩子少,，卻是最受關(guān)注的班級，因為我們班的孩子全是特殊兒童,。

在做粘巴巴這個活動時,，開始只有我們資源班，漸漸的其他班級也上場并將我們圍住,，我感覺這個活動總體還可以,，不過有點亂。

節(jié)目演完之后,，基本就結(jié)束了,，然后工作人員以及嘉賓,、志愿者照合影留念，一起收拾現(xiàn)場,，把桌椅抬到車上拉回去,，下午我們就放假了，明天正常上班,。

因為天熱的原因,，這段時間曹晨晨的情緒也很不好，時常會不停地說“咬我”(老師說可能是肚子里有蛔蟲),，每次情緒都是相當?shù)臒┰?。又一次，他又說“咬我”,，并且到處亂跑,，還撕自己的衣服，看到他這樣難受,，我本想去抱抱他緩和一下他的情緒,，可沒想到他過來對著我的胳膊就咬了一口，而且很用力,，我這可憐的胳膊馬上就變青了,，很疼了好久他咬我時很突然，我都還沒有反應(yīng)過來,，待苗老師將其拉走之后他又想去抓老師,。以前我從未見過晨晨有咬人的行為，對他也沒有任何的提防,，他出現(xiàn)這種行為時我還為之一驚,。據(jù)時明老師說，他以前有過這種咬人的行為,，不過已經(jīng)好多年沒再咬人了,，今天可能是情緒太差了才會出現(xiàn)這種行為。

在晨晨咬了我之后的第二天中午他又把大班的一個孩子給咬了,。情況是這樣的：中午起床后晨晨到外面去玩,，大班的一個男孩調(diào)皮挑逗晨晨，把他給惹怒了于是就去咬他,，結(jié)果那男孩跑了,，正好此時大班的一個特殊男孩在旁邊，晨晨就把怒氣發(fā)泄到那個男孩身上去咬他了,。時老師知道晨晨咬人后怒了,，把晨晨給訓(xùn)了一頓，給他背上包讓他回家，他也知道自己犯錯誤了,，自己背著包再走廊里站著就是不走,，挺搞笑的。不過,，時老師并不是真的讓他回家,，只不過是懲罰他而已，讓他知道自己犯錯誤了,，咬人是不對的,。

經(jīng)過這段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些孩子之間也會出現(xiàn)打架現(xiàn)象,，而且他們之間打架大多數(shù)是為了爭奪玩具或是書籍,，是老師說，對于他們來說打架是好現(xiàn)象,，這是他們溝通的一種方式，說明他們能夠主動地去與他人互動,，是一種進步的表現(xiàn),，老師一般對此不會干預(yù)，只有當發(fā)現(xiàn)他們下手過重時才會適當?shù)母缮嬉幌?，因為如果他們身上出現(xiàn)傷疤家長會很不會高興,。

平時我們到院子里玩耍時，他們一般都是自己玩自己的,，不會與他人一起玩，晨晨和妞妞喜歡玩沙子,，劉紀良喜歡蕩秋千,，而且蕩的很高，其他人大部分喜歡玩滑梯,。我還發(fā)現(xiàn)我們的這些孩子不喜歡太吵,，有一次有老年志愿者來幼兒園里表演節(jié)目,，所有的小朋友都去了,，我們班的孩子也照例下去排隊,，當走到一樓時,，就聽見那些小朋友吵吵鬧鬧的,，我們的孩子走到半路就停下來不走了,，坐在那里用手捂住耳朵,。在表演節(jié)目的過程中更加吵鬧,，群群表現(xiàn)的特別煩躁,，動不動的就去抓身邊的人,，感覺好像很緊張，那天下午節(jié)目表演完后我的手上和胳膊上留下了很多抓痕,，呵呵,。

老年人志愿者的活動引發(fā)了我的思考,，我在想學校在接受志愿者來表演節(jié)目的同時，也應(yīng)該考慮到活動給孩子特別是這些特殊孩子帶來的不利影響,，并應(yīng)采取措施將這些不利影響降到最低程度,。

在周一時,，學校也同樣來了一批志愿者，他們一大幫人涌進學校,，這些志愿者被分配到各個班級,。我們班也來了好幾個志愿者，他們圍著孩子玩，給孩子糖吃。我感覺他們的行為并沒有給孩子帶來多大的幫助，相反,，他們的到來在很大程度上擾亂了課堂秩序，給孩子的情緒也帶來一定程度的負面影響,，他們走后孩子們的情緒過于興奮接下來的課程無法繼續(xù)進行。

這些志愿者只是處于個人興趣和激情來“幫助”這些特殊孩子,，而且他們只是偶爾來一次,，每次來都是接觸不同的孩子，他們并不了解這些孩子,，他們不知道這些孩子真正需要的是什么,，不知道如何才能滿足這些孩子的需要。他媽呢以為給孩子發(fā)一些糖吃,，陪他們玩一會兒就是對他們最大的幫助,，可是他們錯了，這只是他們志愿者自己的需要,，而不是孩子的，他們認為自己幫助了很多人,，感覺自己很偉大,，可很少有人會想到自己會好心辦了壞事，給孩子幫了倒忙,。

幼兒園教師每周工作反思篇二

教育學和心理學研究表明，兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)影響著兒童一生,。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)關(guān)于語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中,，明確指出“指導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,，使之感受語言的豐富與優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗與理解”,。繪本是一種圖文結(jié)合的閱讀材料,，其以圖敘事的功能符合兒童身心發(fā)展特點和認知能力。因此,，繪本以其獨特的魅力吸引了眾多幼兒園紛紛開展繪本閱讀教學,。本論文就作者親身體驗幼兒園繪本閱讀教學及觀察其他教師的繪本閱讀教學，進行了一些反思,，并根據(jù)繪本閱讀教學中存在的問題提出了一些策略,。

一、選擇合適的繪本

教師進行繪本閱讀教學首先要選擇合適的繪本,?？紤]繪本內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點。繪本內(nèi)容是否能被幼兒理解,，書中的畫面是否能與幼兒的經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴,，以此來刺激幼兒閱讀的興趣。如考慮小班幼兒年齡、認知能力及特有的閱讀特點,，適合小班閱讀的繪本一般有如下特點：繪本人物形象可愛,，色彩鮮明，繪本內(nèi)容短小有趣,，最好是單頁單幅的;內(nèi)容貼近幼兒生活,，最好有重復(fù)的情節(jié);繪本中有重復(fù)的語言，能讓幼兒在模仿中深入閱讀;內(nèi)容中有懸念,，讓幼兒主動探索和想象,。如適合小班的繪本閱讀《一步一步走啊走》，其故事內(nèi)容簡短,，書中的小弟弟、烏龜,、大白鴨,、小灰兔、大鴕鳥,、大老虎的形象可愛,，其一頁只講述一個情節(jié)，如第一頁講述了一個小弟弟在路上遇到了一只烏龜,，第二頁講述了小弟弟和烏龜又遇到了一只大白鴨……書中多次重復(fù)出現(xiàn)遇見的情節(jié),。在路上遇見朋友是幼兒在現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生的事，因此幼兒能很好理解故事情節(jié),。書中多次出現(xiàn)“一步一步走啊走”的語言,，幼兒模仿小弟弟和動物們一步一步走路，既激發(fā)了閱讀興趣又產(chǎn)生深入閱讀的愿望,。每次寶貝們都會猜測小路上接下來會遇到誰,，最后聽到“嗷嗚”一聲更是打開了孩子們想象的空間：誰來了呢?所以選擇適合幼兒年齡、認知能力的繪本是繪本閱讀教學成功的前提,。

二,、教師剖析繪本，尋找教育價值

教師細研繪本內(nèi)容,，領(lǐng)悟繪本所要表達的信息,，在此基礎(chǔ)上尋找繪本教育價值，是繪本閱讀教學成功的基礎(chǔ),。教師要反復(fù)閱讀繪本,，剖析繪本內(nèi)容，而不是簡單引導(dǎo)幼兒閱讀繪本,，直接告知幼兒繪本表達的涵義,。有些教師為了完成繪本教學任務(wù)，直接模仿名師教學，照搬其上課內(nèi)容,，這種行為是不可取的,。因為執(zhí)教者缺少對繪本內(nèi)容的研究，無法真正領(lǐng)悟到繪本的教育價值,，在繪本教學中也缺少自己的思考,，試想連老師都沒有真正理解繪本意義，又怎引導(dǎo)幼兒掌握呢?繪本《魚就是魚》讓孩子們了解了魚和青蛙的根本區(qū)別,，也就是兩棲動物和水生動物的根本區(qū)別,，其中也蘊含了很多道理，如暫時外表的一致并不意味著相同;隨著時間的變化,，才會看清楚本質(zhì)等,。所以教師必須剖析繪本內(nèi)容，從中注入自己的思考,，尋找繪本的教育價值,，這樣才能引導(dǎo)幼兒真正理解繪本,，領(lǐng)悟繪本寓意,，只有這樣，繪本閱讀教學才算是成功的,。

三,、教學形式多樣,，活躍課堂氛圍

繪本把精致優(yōu)美的繪畫和簡練生動的語言緊密結(jié)合向孩子傳達信息，發(fā)揮其教育價值,。繪本教學不同于故事教學,，但在實際繪本教學過程中，老師往往只是出示幾張簡單的圖片,，或純粹翻頁講述,，重復(fù)幾次念完故事就算上完一堂繪本閱讀教學課,。繪本教學要以幼兒為主體,，以幼兒自主閱讀為主，老師引領(lǐng)為輔,，給孩子更多的時間自己探索閱讀方法,。除此之外,，為了活躍課堂氛圍，教學形式要多樣,，根據(jù)不同的年齡特點可以采用游戲,、比賽、模仿,、合作,、唱歌等形式促進幼兒對繪本內(nèi)容的理解，更能激發(fā)幼兒深入閱讀繪本的興趣,。

四,、問題設(shè)計層層遞進，有效提問

良好問題的設(shè)計既有利于引發(fā)幼兒思考,，加深幼兒對繪本的理解,，又有利于繪本教學活動的深入開展。現(xiàn)實生活中,，老師常常提問過度,、無效問題多且問題沒有遞進性。這就導(dǎo)致時間浪費而且效率低下,，影響繪本教學的開展,。教師設(shè)計問題時要考慮問題是否符合幼兒年齡特點及在幼兒能力范圍內(nèi),，問題設(shè)計是否具有遞進性等,。如小班繪本《好餓的小蛇》中，教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片,，教師問：“小蛇找到了什么”(香蕉)“什么顏色的?”(黃色)什么形狀的?(彎彎的)并且鼓勵幼兒把話完整地說出來“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”,。這樣提問使得問題并非停留在同一層面，而是層層遞進,，教師鼓勵幼兒把話說完整也有利于幼兒語言能力的發(fā)展,。

五、合作交流,，共研繪本

一個人的精力和能力是有限的,，即使是骨干教師也不可能做得面面俱到。我園時常開展繪本閱讀教學,，由骨干教師先示范上課,，再由青年教師展示教學。尤其是青年教師在正式繪本教學前進行多次試上,，請師傅聽課,，根據(jù)上課情況及師傅建議，不斷完善教學設(shè)計,。一輪教學結(jié)束后,，骨干教師和青年教師共同交流繪本教學中的優(yōu)缺點,，學習好的教學方法，認識不足,，受益頗多,。此外，學校老師還經(jīng)常外出聽課,，與姐妹園坦誠相待,，共同交流，取長補短,。

繪本閱讀教學是一門很深的學問,，要上好繪本閱讀教學，采取以上策略還遠遠不夠,，實現(xiàn)成熟的繪本閱讀教學還有很長的路要走,。老師們只有不斷實踐、不斷探索,、不斷反思才能不斷進步,，滴水穿石,，繪本閱讀教學才會逐漸走向成功,，讓每一位幼兒真正受益。

幼兒園教師每周工作反思篇三

幼兒又一次進入了建構(gòu)區(qū),，有的幼兒先看了設(shè)計圖,，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭,，沒有參考設(shè)計圖,，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在嘗試。

一位幼兒先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子,，他一邊很認真的在搭建,，一邊仔細的看著設(shè)計圖紙，還說著：“再拿個長的,?！庇谑?，搭了兩層后,，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂,。不一會兒，他按照設(shè)計圖紙搭建了三幢房子,，基本上是以組合,、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建,，幼兒分別都搭建出了設(shè)計圖上的造型,，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂,，是我上一次區(qū)角交流時搭建的方式,。

我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說：“有路的”;有的說：“還有樹”。這時,，我追問：“請你們再選一種積木來鋪路,，把你們造的房子都合起來，像我們家的小區(qū)一樣,?！庇變汉芸炀蛣邮至耍謩e找了圓形插塑的積木作為馬路,，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹,。很快，孩子們的興趣又開始很高漲,，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒有原先的那么獨立,、凌亂。

我的思考：

通過環(huán)境上的調(diào)整后,，我發(fā)現(xiàn)幼兒對建構(gòu)的興趣又開始膨脹了,。他們漸漸的關(guān)注到了屏風上的設(shè)計圖,，也能完成設(shè)計圖上的內(nèi)容,。但是對于能力較強的幼兒來說這些設(shè)計圖上的內(nèi)容過于的簡單，他們一會兒就完成了,，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地,。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗以及材料的層次性是我值得思考的地方,。

1,、區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進行拼搭,。同時,，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：超市,、幼兒園,、滑滑梯,、醫(yī)院、我們生活的小區(qū)等,。這些照片在提供前,，事先通過談話活動、實地參觀等方式,，先帶孩子去認識了這些建筑,，然后再投放進區(qū)域活動中，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗的豐富不斷的做調(diào)整,。

2,、材料的調(diào)整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐,、卷筒紙芯瓶子,、椰奶罐、大紙盒等,。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的,，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗,，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中,，同時也不斷的更新。

3,、幼兒經(jīng)驗的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子,，參觀他們的建構(gòu)角。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見的房屋建筑,，如：我們的幼兒園,，欣賞、討論幼兒園的房子,，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗,。

幼兒園教師每周工作反思篇四

對于公開課，大部分人傾向于從教學活動形式或目的來判斷是否屬于公開課,。有學者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的,，是否是正式組織的教學活動。按照這三點來辨別,，則觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課,。

公開課的主要作用是教學的指導(dǎo)與示范、教研,，教學是基本,，教學產(chǎn)生教研，二者又相互促進,。公開課除教學教研的作用外,，還承載著一些功能,。如，促進教師專業(yè)成長,，教學實踐與研討;促進幼兒發(fā)展;促進幼兒園的發(fā)展,，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于教師發(fā)展中,。

裴娣娜指出,，公開課始于20世紀50年代中后期，當時開設(shè)公開課的目的和對象都很明確,，即請中小學骨干教師,、特級教師為高師院校學生作學科教學的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì),。當然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師,，開展研討交流，促進教師專業(yè)發(fā)展,，進而促進幼兒發(fā)展,，但是當前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。

一,、幼兒園公開課

異化現(xiàn)象分析

越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積極反思公開課的問題,，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道,，被異化了,。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發(fā)生偏離,。

1.教學內(nèi)容上刻意追求學科領(lǐng)域整合

綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透,，有機聯(lián)系，注重綜合性,。幼兒園各領(lǐng)域的綜合,、滲透最佳方式是以主題活動的方式進行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學科領(lǐng)域整合的教學,。有整體觀念很好,，但是如果刻意追求,，并沒有真正融合,，讓人看起來，就只是一堂散亂,，沒有重點,，花樣繁雜的教學活動。并且為了完成準備好的教學,，就很會延長時間,，本來幼兒的注意力時間有限,，如果教學時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學效果,，加重幼兒負擔,。

2.教學形式的異化

(1)“示范”、“展示”課的異化

公開課本來一方面是要促進上課教師的專業(yè)成長,，另一方面提供觀摩,、研討的機會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學,，教學過程沒有出現(xiàn)任何問題,，教學過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣,，只是成為教師的道具,，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中,，基本都會用到多媒體,，多媒體是輔助工具，運用好了能為教學增色,，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式,，并沒有真正結(jié)合教學內(nèi)容或自己的教學風格，多媒體有時就只是一個表演的背景,，卻顯得很突兀,。

(2)表揚幼兒形式化

在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚與鼓勵,，并且表揚的頻率也沒有在公開課中大,。在公開課中我們隨時都能聽到.“你真棒”之類的表揚聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心,，不能隨意否定,，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助,。因為這種評價過于模糊,，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好,，事實上此時幼兒并沒有獲得確切,，具體的信息，以加強幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展,，而只是讓幼兒“高興”,，久而久之就會要么使得幼兒認為這種表揚太過于廉價，失去一個發(fā)展的外在動力，要么就會滋生驕傲的情緒,。

3.教學評議的異化

幼兒園公開課應(yīng)該既重教學,，又重研討，教學的中心應(yīng)該是幼兒,，研討的終極目標也是幼兒,。但是在教學評議時，教師個人的自我評價,，他人的評議都沒有用正確的理論,、思想來觀摩、分析,、反思公開課,。

“因為公開課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價,，所以,，許多非客觀因素、非科學因素就必然地滲入到公開課中,，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當中,。也就是說，公開課評價不能過份強調(diào)教學方式和手段,，公開課更應(yīng)成為當時各種新的教學方法或教學理念的實驗場,。”

上課教師在自我評價的時候,，往往覺得整堂課只要順利按照教學準備上完就算是一堂成功了,。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀,，而是教師運用自己的教育機智引導(dǎo)孩子解決他們的問題,，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識傳達給他們，這種傳達的過程是生命之間的相互影響,。教育本就是生命對生命的影響,，我們想要祛除這種影響都是不可能的。

而另一方面,，他人對教師的評價,，往往空而泛。例如,，“教學目標明確”,、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評價，這樣的評價沒有針對性,，沒有達到公開課促進教師專業(yè)發(fā)展的目的,。這樣反而使教研后續(xù)不足,。

4.公開課中存在教育公平問題

“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展,，公平地對待每一位幼兒,，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗,、學習方式等方面的個體差異,，用適當?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到安全,、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》),。

但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出,，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除,。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現(xiàn)好的孩子,。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視,。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學的終極目標,。

二,、對幼兒園公開課的反思

幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思,。

1.追求功利化

幼兒園和教師在考慮公開課時也許更多出發(fā)點不在于教學相長,，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源與利益。

2.價值取向的偏差

教學包括教和學,，教是為了學,，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進幼兒健康而全面發(fā)展為目的,。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學,，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的,。教師專業(yè)成長的終極目標是孩子的發(fā)展,，所以公開課如果只是圍繞教師進行，而忽視幼兒,，把幼兒當做配合教師的道具是本末倒置的,。

5.教育理論掌握不夠深入

在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想,，有什么新的教學方法產(chǎn)生,，在公開課進程中有什么教育契機可以值得我們研究，等等問題,，教師和聽課人員都沒有很好的理解,。因此，公開課就只流于表面，流于形式,。

三,、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)

1.價值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本,，防止教育不公平現(xiàn)象

教育不僅是要有效率,、效益，還要有生命,，教育應(yīng)該是生命在場的互動,，不是教師一個人的表演。在公開課的舞臺上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角,，而不是主角,。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個孩子成長,，教師要公平對待,，給每個孩子受教育的機會。不把公開課功利化,，把公開課當成研究課,，就不會回避問題，而是直面問題,，進行問題分析,，進而解決問題。應(yīng)該始終堅持教學相長這句話,。

2.加強幼兒教師教育機智素養(yǎng)修養(yǎng)

幼兒園教師面對的是一群天真活潑,，有“哲學智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學習多方面知識,，只有擁有廣博的知識時才不至于為不“尷尬”高控制幼兒,，或不讓幼兒提問。教育機智是要在豐富的知識及教育經(jīng)驗中形成的,。我們不能苛求幼兒教師什么都會,，但是我們可以運用教育機智解決問題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠,，而要做教育家,。教育家有自己獨特的個人魅力，而這種個人魅力來源于教育實踐的豐富經(jīng)驗,，善于處理問題的機智,。擁有教育機智的教師，上公開課前就會對上課內(nèi)容了然,，不斷“打磨”的是自己,，而不是“磨”上課對象,。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我準備了一輩子,?！蔽覀儜?yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神。

3.完善評價標準

“公開課既是教師專業(yè)成長的平臺,，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究,、生發(fā)集體智慧的機會,，也是合作分享,、打造團隊精神的空間;公開課既是對學生學習過程的關(guān)照，也應(yīng)是對學生作為‘人’的關(guān)懷過程,?！睂τ變簣@公開課的評價不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示,，教學的目的是否達到,。并且要細化評價標準，不能只是籠統(tǒng),、模糊的評論,。多進行具有針對性的教學評價交流，這樣才能真正促進教師專業(yè)成長,。

4.注重教學有效性

“教師的教學必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實際,，在融入幼兒經(jīng)驗的教學中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起,、維持和促進學生學習的所有行為和策略才是真正的有效教學,。”公開課異化,，只流于教學形式,，忽視了幼兒，忽視教學的目的,。事實上重復(fù)出現(xiàn)的教學材料或教學情境會使幼兒失去興趣,，幼兒參與度就不高，教學就達不到本身的目的,。我們有時只為追求公開課的“完美無缺”而費事費力的打磨了一堂公開課,，但實際上，只要是教學中幼兒有收獲,，生命對生命發(fā)生了影響的,，這樣的教學就是有效的。并且我們應(yīng)該清楚認識到?jīng)]有完美的教學,，只有不斷改善,，反思的教學,，只有認識到了自己不足之處，我們才能進步,，認識到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗,。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng),，但是它也應(yīng)該是真實而富有魅力的,，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機互動,。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心,，注意教學的實效性。

我們認識到了幼兒園公開課的作用及其問題,，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能,，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價值,。

幼兒園教師每周工作反思篇五

(一)認真做好保教工作,，關(guān)注后進兒童的發(fā)展和教育

作為一名幼兒園教師，我一直堅守在小二班的保教工作一線,。其實,，幼兒園班級日常保教工作雖然瑣碎，但是作為一名幼兒園教師必須要做好公正公平的讓每一名幼兒享受同等的教育資源和同等的教育機會,。班級里總有些孩子特別遭人喜歡,，很多時候我也會是不是的去關(guān)注那些個討人喜歡的孩子，喜歡抱抱他們,，喜歡更多的叫他們做一些事情,。這樣一來對那些個普通的尤其是后進的幼兒而言就是有失公允的。比方說,，班級里總有些孩子長得比較可愛,，父母也會給他們打扮孩子自己也自信;在班級里常被老師叫到被老師抱抱。這樣使得這些孩子進步明顯,，在老師眼里就是班級里的“小老師”,。其實，我們說哪家的孩子不是寶?孩子的有效心靈和那雙眼睛都是一樣的,，無非是不同家庭的教養(yǎng)不一樣使得孩子的性格和能力有所差別,，但是每一個孩子都是期望得到老師的賞識和表揚的。

所以,，給每一個一個公平公正的學習機會,、被擁抱的機會都是我們做教師的基本職業(yè)要求。與此同時,，關(guān)注后進兒童的發(fā)展和教育是我們幼兒教育人的工作重心,。我?guī)У男《?，很多孩子學習、游戲,、自理上幾乎都很能干;但是也有些孩子自己幾乎不會主動吃飯,，有些孩子第二學期了還會時不時的哭鬧、活動反應(yīng)和認知能力方面明顯落后于其他幼兒,，這些幾乎都和家庭隔代教育有關(guān),，而且父母又都沒時間或者不好干涉，老人有時候又很固執(zhí)會直接在老師面前甩臉,。這也會很讓我感到委屈煩躁,，有時候想想真的很郁悶。但是又能怎么辦?難道就放棄這孩子,，隨他去拖拖到畢業(yè)讓他們自己去承受入學后的一系列問題,。要是三年前,，我還真有這樣的想法?，F(xiàn)在想來，孩子是無辜的,，他們畢竟還小,，需要幫助和教育。老人的固執(zhí)是在于老師的行動和溝通方式方法上,。讓家長知道老師的教育意圖,，在孩子的行為習慣上逐步趨幫助和改善,，讓家長感受到“老師很在乎我的孩子,，老師在很努力的幫助我的孩子?！?/p>

(二)提高個人綜合能力,，發(fā)展幼兒自主游戲能力

孩子是不是快樂,，在于老師不是幽默;孩子是不是自主,，在于老師有多精細的引導(dǎo),。教師的綜合能力可以讓一群孩子沉浸在歡樂的海洋里。

在學習《綱要》,、《指南》精神后,，如何引導(dǎo)和激發(fā)孩子的自主學習能力是我們今后幼兒學習發(fā)展的方向。我們在教育教學活動中除了開展預(yù)設(shè)的教學活動之外,，可以靈活多變的引導(dǎo)幼兒自主選擇活動;教師能夠在教學活動前根據(jù)特殊時節(jié)事件進行靈活教學,，能夠問孩子“今天你們想做什么?想學什么?”

(三)做好特殊教育研究,，提升健康活動培養(yǎng)強壯寶寶

鑒于我班里有特俗兒童的情況,，我們本著包容,、接納,、引導(dǎo),、研究的心態(tài)去關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，這似乎也是順應(yīng)教育現(xiàn)實和發(fā)展需求的,。幼兒園老師不再是單一的的幼兒教育研究，更應(yīng)該順應(yīng)教育的需求和發(fā)展,，將邊緣教育和特殊教育納入自己學習和研究的范疇,。

作為男教師，我尤其重視孩子良好健全人格的養(yǎng)成;不包辦多激勵,，讓孩子學會去承受,、學會去合作、學會去商議,、學會去解決,，在教育教學過程中重視幼兒的人格和體能的綜合發(fā)展。相信孩子可以做到,，當孩子遇到問題時,，激勵幼兒嘗試自己去解決,。

幼兒園教師每周工作反思篇六

指導(dǎo)思想以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為準繩,，以常規(guī)抓基礎(chǔ)，以科研促提高，切實加強師資隊伍建設(shè),，提高幼兒教師的整體素質(zhì),，進一步深化幼兒教育教學改革,，全面實施素質(zhì)教育,，繼續(xù)加強對幼兒早期教育的研究和管理，充分發(fā)揮示范輻射作用,，不斷提高保教質(zhì)量,。

一、工作重點

(一)認真學習《幼兒指導(dǎo)綱要》,，深入領(lǐng)會《綱要》精神,，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。

(二)加強幼兒一日活動常規(guī),，提高幼兒園活動質(zhì)量,。

(三)加強教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促使其專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量的提高,。

(四)加強安全管理,，增強安全意識。

(五)辦規(guī)范園,，育特色兒,。

二、主要措施

(一)加強學習,，轉(zhuǎn)變觀念組織教師深入學習《幼兒園指導(dǎo)綱要》,，積極引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析日常教育現(xiàn)象、經(jīng)常反思自己的教育行為,。特別要引導(dǎo)教師積極研究和探討在幼兒園一日活動中如何真正體現(xiàn)《綱要》精神,，在深入貫徹《綱要》的過程中，要防止簡單化現(xiàn)象,，幫助教師把握理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念,。

(二)開展活動,，提高質(zhì)量⑴定期檢查設(shè)施設(shè)備，保證幼兒各項活動能正常,、豐富,、形式多樣的展開，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方法,、幼兒的學習方法,，營造良好的游戲環(huán)境和游戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料,，真正做到讓孩子們在玩中玩中樂,、玩中思、玩中探,，充分培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,。認真組織好園內(nèi)公開課、示范課等活動,，形成積極向上,、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

⑵舉行教師各種競賽,，比賽內(nèi)容包括彈唱、說,、跳,、寫、畫,、做,、說課等七個方面。在包片教師的協(xié)助下,，從本園實際出發(fā),，發(fā)揮中心園龍頭作用，組織好全鄉(xiāng)教師的技能培訓(xùn),。抓好說,、講、評一條龍活動,，做到人人都講,、人人都評，提高教師駕馭課堂的能力,。

三,、今后目標

1、加強安全制度建設(shè),，建立健全安全工作管理機制,。

2、在實行園長安全責任的同時,，進一步落實專人具體負責幼兒的安全工作,。定期對園地、場地,、設(shè)施等進行檢查,。

3,、繼續(xù)實行接送卡制度，認真搞好晨檢,。

4,、積極進行衛(wèi)生安全宣傳教育，努力提高師生,、家長的安全意識,。

幼兒園教師每周工作反思篇七

尊敬的園長、家長們：

你們好!

20__年x月x日,，我在教學當中因為打罵講五班的四名學生而影響了學校的聲譽,，對此我深感自己的言行已經(jīng)違背了教師法的有關(guān)規(guī)定，最近以來,，我認真反思,，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,，在此,，我謹向各位學生家長及教師，學校領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討,，并將我?guī)滋靵淼乃枷敕此冀Y(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

通過這件事,，我感到這雖然是一件偶然發(fā)生的事情，但同時也是長期以來對自己放松要求,，工作作風渙散的必然結(jié)果,。經(jīng)過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經(jīng)歷進行了詳細回憶和分析,。記得剛上班的時候,，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度,，從而努力完成各項工作,。但近年來，由于工作逐漸走上了軌道,，而自己對單位的一切也比較熟悉了,，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和幫助在使我感到溫暖的同時，也慢慢開始放松了對自己的要求,，反而認為自己已經(jīng)做得很好了,。因此，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱,，更為重要的是我感到對不起領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，愧對領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,。

同時,，在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺,。大家知道,，領(lǐng)導(dǎo)講話是布置和安排指導(dǎo)工作的最佳途徑，也是單位開展工作的一個重要思想方針的獲得渠道,。就是在領(lǐng)導(dǎo)三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學生的情況下,，我卻打罵了學生,，這充分說明,，我從思想上沒有把會議和領(lǐng)導(dǎo)講話重視起來，這也說明,，我對自己的工作沒有足夠的責任心,，也沒有把自己的工作更加做好。現(xiàn)在,，我深深感到,，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其重要的苗頭,，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn),，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展,，那么,，后果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發(fā)生怎樣的工作失誤,。因此,，通過這件事，在深感痛心的同時,，我也感到了幸運,，感到了自己覺醒的及時，這在我今后的人生成長道路上,，無疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折,。所以，在此,，我在向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時,，也向廣大教師以自己的不良言行提出警示，向關(guān)心我的教師和領(lǐng)導(dǎo)表示發(fā)自內(nèi)心的感謝,。

此外,，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在今后的教學中,，大家都像我一樣自由散漫,，漫不經(jīng)心地對待學生的教育工作,，那怎么能及時把工作精神貫徹好、落實好,，并且把工作做好呢,。同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念,，為所欲為的不良風氣,，我們學校工作的提高將無從談起。因此,，這件事的后果是嚴重的,，影響是惡劣的。 發(fā)生這件事后,，我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯,。因此，我不請求領(lǐng)導(dǎo)對我寬恕,，無論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴從重處分我,，我都不會有任何意見。同時,，我請求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機會,，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻,。

檢討人：

20__年x月x日

幼兒園教師每周工作反思篇八

早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩,、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程,。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為,。嬰幼兒早期閱讀，是當前國內(nèi)外非常關(guān)注的熱點之一,。嬰幼兒進行早期閱讀活動,，對其口語表達能力和思維發(fā)展起著重要的作用，是影響其個性發(fā)展和學習成功的要件之一,，它有利于嬰幼兒獲得語言,、提高其閱讀能力和概括能力。嬰幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，如1-3歲是兒童學習語言發(fā)音的關(guān)鍵期,，2-3歲是掌握基本語法和句法的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi),，大腦需要一定的外界刺激,，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進語言的發(fā)展,，而早期閱讀是嬰幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,，有益于嬰幼兒語言的發(fā)展,。

幼兒的語言發(fā)展是一個原型不斷向?qū)ν鈹U充發(fā)展的過程，他們最初所學習,、掌握的字、詞,、句都會與某一特定的對象相聯(lián)系,，且有專指的特質(zhì)，而且,，幼兒生來具有的好奇心和認知興趣,，將會成為他們心智發(fā)展的原動力，教師只有深入接觸,，了解他們還有的經(jīng)驗基礎(chǔ)和原有的認知結(jié)構(gòu),，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學習動機，其實在實際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動,，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實,，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛,，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容,。經(jīng)過一個學期的學習,、實踐、反思,，我來談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動”的幾點體會：

一,、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。 皮亞杰認為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的,。”幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極,、主動,，發(fā)展就越快。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此在實踐中,，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1,、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架,。根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平,，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,，并定期更換讀物,。每天保證一定時間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2,、 創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開辟“感知積累漢字”與“主動探索漢字”角,。對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認,，以激發(fā)幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望,。

3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動區(qū)域角,。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事,、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評時給幼兒表演的時間,，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂,。

二,、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣,。

閱讀活動是有目的,、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息,，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,，我們通過多種手段,，開展多類閱讀活動。

1,、 大,、小圖書閱讀活動交替進行。

中班

幼兒可以一個活動用大圖書，一個活動用小圖書,，或一個活動中大小圖書都用,，而小班幼兒則適合用大圖書閱讀，大班幼兒則適合用小圖書閱讀,。大圖書閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好閱讀習慣。如：大圖書閱讀活動《猴子摘桃》,，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書后,，組織幼兒討論畫面內(nèi)容，并設(shè)計一些過渡性的問句,，幫助幼兒能將前后畫面內(nèi)容。在理解畫面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中,，使幼兒能將前后畫面聯(lián)系起來看圖書,，形成一個完整的故事。在小圖書閱讀活動中,，我們讓幼兒自己閱讀,、觀察畫面,，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫的變化，自己提出問題,。幼兒在自我探索中,，逐步體會到圖書畫面有故事的開始，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成,。每一部分都有不同畫面,，每一幅畫前后都有聯(lián)系,。在不斷的體驗、感受中,，幼兒獲得獨立閱讀的經(jīng)驗,。

2、 利用多媒體進行閱讀活動,。

在閱讀活動中利用幻燈、投影,、錄像等手段,，進行教學活動，目的在于激發(fā)幼兒興趣,，拓寬信息渠道,，全面深入理解閱讀內(nèi)容,。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點,。它經(jīng)直觀生動的形象,，使幼兒身臨其境、深受其感,。在動態(tài),、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動視覺,、聽覺和感覺,，更充實地把握閱讀內(nèi)容。特別是對幼兒不能理解,，有質(zhì)疑的內(nèi)容,，多媒體提供了放大、定格的技術(shù)條件,，有利于幼兒重點觀察,、分析、思考,。如：在閱讀活動《迷路的小花貓》中,，教師運用了多媒體，這一多媒體的運用馬上激發(fā)了孩子們的興趣,，震撼了孩子們的心靈,，把整個活動推向了高潮。錄像活動以后,，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段,。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后，我就問幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請你來說說故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來勁了,，紛紛掙著說“我喜歡老鼠,，因為他很聰明。每次遇到貓來抓他時他都會想辦法對付貓,，然后讓貓上當,，自己卻逃走了”??孩子們講得津津有味,，滔滔不絕,。在閱讀延續(xù)活動中，我則為幼兒提供頭飾,、木偶,、桌面玩具等,，讓幼兒自己結(jié)伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演,，引導(dǎo)幼兒有表情地學說角色間的對話,。

3,、聽錄音講故事,。

在區(qū)角活動中設(shè)立語言區(qū)，讓幼兒聽著錄音故事來復(fù)述故事內(nèi)容,，理解故事內(nèi)容,，學習故事中的角色對話,，學習用不同的語音語調(diào)來講述故事,，并能在集體面前大膽地表演，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,，滿足了幼兒的表演欲望,。如聽完《龜兔賽跑》后，可問：“兔子跑得那么快,，烏龜爬得那么慢,，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時，應(yīng)以孩子說為主,，老師必須注意傾聽,，及時引導(dǎo)孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題,，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活,。引導(dǎo)孩子對故事內(nèi)容和人物進行評價，提高孩子辨別,、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個故事內(nèi)容以后讓幼兒進行表演,，孩子們一下子很投入,，表演起來可真是像模像樣的,。

4,、“小小新聞角”

--印尼發(fā)生了海嘯，有很多孩子失去了父母成了孤兒,，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐,。

--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié),，做好衛(wèi)生保健工作,，預(yù)防“非典”的傳播。

你可別以為電視臺在播放新聞,，這是我們的小小廣播員在廣播呢,，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國事的情感。

5,、“小青蛙故事賽”

小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛的一種活動形式,，孩子們通過故事比賽，增強了競賽意識,，提高了幼兒講故事的能力,。

6、“小小氣象員”

每天讓幼兒回家聽好天氣預(yù)報,，第二天來園請一位幼兒模仿氣象員來預(yù)報今天的天氣情況,，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物的能力，也培養(yǎng)了幼兒的責任心,，提高了幼兒的語言表達能力,。

三、組織幼兒閱讀活動時,，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能有純粹的書面語言學習存在,，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫,、聽音樂編故事等活動,。

這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。如幼兒自編自畫故事書，首先引導(dǎo)幼兒自編故事,，并請幼兒將自編的故事在集體中講述與評析,。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰?”“故事的開頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫面，裝訂成冊,，制定圖書,。再如聽音樂編故事，讓幼兒先欣賞音樂,，引導(dǎo)幼兒：“你覺得這段音樂里有誰?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事,，講給大家聽。在這些過程中,，使幼兒語言,、想象、美術(shù),、個性等方面均得到發(fā)展,。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛畫,、愛玩,、愛制作，可在美術(shù)活動中抓住幼兒這一特點,，早期閱讀《父與子》在幼兒對此文有初步的了解,，就組織幼兒用繪畫形式展現(xiàn)自己的猜測,、想象,，讓幼兒動手又動腦,，既能受到美的熏陶，又能提高口語表達能力,。

四、組織幼兒閱讀活動時,，注重早期閱讀的興趣和習慣的培養(yǎng)。 根據(jù)美國對6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛,，能運用語言大膽與人交往,，有良好的學習習慣，對自己充滿信心;不會閱讀的兒童則對學習缺少興趣,，沒有自信,。可見幼兒早期閱讀經(jīng)驗與以后的學習,、生活的成功密切相關(guān),。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的,。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中,，幼兒的集體活動、生活活動,、游戲活動,、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機,，我緊緊抓住,，時刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān),，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導(dǎo)者,。

以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會,，早期閱讀是終身學習的基礎(chǔ),，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語言表達能力的基礎(chǔ),，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。

幼兒園教師每周工作反思篇九

我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師,，快三十的年齡我才來到了這個嶄新的行業(yè),，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思,，有所進步,，就會把工作越做越好。因此在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動,、一句話語,、甚至一個眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養(yǎng)成了反思的習慣,。

一,、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

一次，四名幼兒在音樂區(qū)跳舞,。錄音機中唱到“三條魚水里游,，快快活活做朋友”時我好奇的看著他們,，想看看他們誰會被淘汰出局,。出乎我的意料，他們四個人摟在一齊,，并沒有把誰丟下,。我表揚了他們，我感覺,，是他們給我上了一課,，使我受到了教育。三個確實不等于四個,，但是生活不是古板的數(shù)學,，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系?！缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快快樂樂做朋友嗎

大雨過后,，許多長長的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實地給孩子們講講蚯蚓,，但是孩子們卻聽不到,。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著，一聲接一聲,，不能停下來,，就像游樂園中人們玩海盜船時發(fā)出的陣陣尖叫聲,。我覺得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了快樂呢看著他們好奇的眼神,，聽著他們的聲聲尖叫，我沒有制止,。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫,，叫完了就完了,，他們還是像往常一樣快樂,。有位名人(忘記名字了)說過“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上老師講的這種觀點,。當時教室外十分吵嚷,，“是北京小學的孩子們吧”老師說：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活,，他們此時此刻是快樂的?！蔽蚁耄哼@天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆,，更有對新事物的接近與向往……

二,、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見——只要老師用充滿愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會有所啟迪,。

深秋時節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力,，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會兒就能檢一大把,?！敖o你票?！毙〉显诮o上滑梯的小朋友發(fā)票,。小朋友也配合，接過一張票還說了聲“謝謝!”這時我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉,，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了,。我有過去的沖動，想告訴他們滑梯上會變得又臟又亂了,。這時一名幼兒從滑梯上滑了下來,，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來，落到四周,。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進”的船沖下來那一刻水花四濺時激動與快樂呀他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法,。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來呢,。在佩服孩子們的同時我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處,，教師要給幼兒自主游戲的時間和空間，并給予用心的支持,。他們會以物代物,、一物多用,。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處,、搞笑的游戲來,。

三、一些司空見慣的細節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對象,。

幼兒離園后我去廁所方便,，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所,，孩子蹲在里面,，媽媽蹲在外面，______大手扶著孩子的胳膊,，聽到“啪嗒”,、“啪嗒”兩聲，孩子說：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情,，但當時我感受良多：有的幼兒為什么會把大便拉在褲子里幼兒為什么會離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位,，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類似問題的幼兒采取了“媽媽式的幫忙”,，確實幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關(guān),。

幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時，小惠爬得謹慎而留意,，小音在小惠前面,，她爬得比較快，到了上面她反過身來對下面的小惠說：“小惠,，你爬吧,，摔不著的!”小惠聽后果真稍加快了攀爬速度?？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康快樂成長。同伴之間的鼓勵與支持不同于教師給予的鼓勵與表揚,。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受,，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!

四、孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我,，引發(fā)我的思考,。

活動區(qū)活動時小羽高聲叫我：“馬老師，您看——她小手指著城堡,?！蔽铱戳丝春退f：“這個城堡真漂亮，你真棒,，是個小建筑師!”這時我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說：“晨晨你也搭了,，對吧!他點點頭,。我說：”你搭的也很好，老師看到了!”他聽了笑了,，眼睛亮亮的看著我,，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說老師無事可做了,，幼兒能夠堅持下去,，教師的表揚與鼓勵很重要。當然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo),。外向的幼兒會迫不及待地和老師“要”表揚,，對于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師,，不要把他們忽略了啊!

反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進的動力!反思讓我成長,，我在成長中將繼續(xù)反思，堅持下去,，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師,。

幼兒園教師每周工作反思篇十

這么久了，從學生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋?，是需要心理過程的調(diào)整和適應(yīng)。真正的幼兒園工作不是學校里老師傳授的那個樣子,。真正的幼兒園工作也不是實習的時候看到的那個樣子?，F(xiàn)在的我才慢慢的體會到“耐心”“愛心”“責任心”在工作中的分量和應(yīng)該為這些漂亮的詞語在實際中所要付出的行為是多少。

一,、適應(yīng)與迷茫

頭一個月工作有點迷茫,，雖然在學校里和書本上學了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來,，也運用不起來,。除了準備好教學活動以外，其他的事情都是空白,，上完課要去做什么事情,，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動都不是很有經(jīng)驗,。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫,，再加上從來沒有帶過小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗,。除此以外,，還要寫教育日志，教學反思,，區(qū)域活動記錄,，主題生成活動,，區(qū)角材料的投放等一些工作。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項不小的工程,。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù),，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學案例的寫作活動,，還要建構(gòu)自己班級論壇等,。讓人有點眼花繚亂。跟有經(jīng)驗的老師搭班,，只能是看一點做一點,，跟著老師一起做。做什么事情也總是對自己沒有信心,，總是要問過老師后才能放心的去做,，沒有自己的想法和見解，這點讓自己也很懊惱,，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞,，怎么大腦里的東西一個個都那么不爭氣，都用不起來,，很煩惱,。

二、游戲

這個月的工作中有一點是很缺乏的,，那就是“游戲”,，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少,，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài),，每次回家都上網(wǎng)惡補這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實現(xiàn)在想想自己有點走入這游戲的誤區(qū)了,，幼兒園的活動應(yīng)該是多樣化的,，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應(yīng)該吧自己的思維拓開來,，如一些民間游戲,，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分,，我發(fā)現(xiàn)這個月在這方面的開展有點忽略了,，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善,。

三,、教學活動

教學活動方面的備課也有點偷懶，總是很依賴參考書的活動設(shè)計,，雖然書上的設(shè)計都是精品,，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解,，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度,。沒有自己的東西和思考,，也不能形成自己的教學特色，這樣也枉為“新老師”這個稱號,，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中,。

四、與孩子的相處

我很喜歡孩子這點是毋庸置疑的,，但是在幼兒園里,，一個班級30個學生，各種調(diào)皮,、個性突出的孩子都有,，有的時候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架,，搶玩具就覺得很懊惱,，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措,，心理清楚地明白孩子之間有點小擦和是很正常的,，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善,?？墒歉⒆诱f道理他們也不能理解，批評過后還是這樣,，經(jīng)常會有無能為力的感覺出現(xiàn),。我知道,，沒有壞學生,，只有不會教的老師，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確,，或也有處理不當?shù)臅r候,。這些都需要好好的反省自己?？墒菬o奈的是在當時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題,，很多時候都錯過了最好的教育時機，或者處理的不夠恰當,。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實與理論的差距,，也讓我看到自己的教學實踐與書中真理的差距是這么的大，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實,，比如：我們都說吃飯的時候最好不要批評孩子,，但是又說教育孩子一定要及時才能有效果,，可是當孩子吃飯的時候發(fā)生事情了，如果不及時提醒他就會錯過教育的時機,，可是這時候是吃飯的時間,，批評他又會影響他們的食欲亦或是消化，這時候真是很矛盾啊,。

其實在工作中還有很多的事實與理論的沖突,，但是沒有好好的及時記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時處理覺得很可惜?，F(xiàn)在對工作環(huán)境已經(jīng)漸漸熟悉,，接下來一定要專注于工作，好好把握每一個環(huán)節(jié),。讓問題及時處理,。還要不斷地充實自己，多看多學多做,，一步一個腳印,，走好每一個環(huán)節(jié)。

幼兒園教師每周工作反思篇十一

以《白鶴日記》為例

《白鶴日記》講述的是一個非常有趣,、溫馨,、感人的故事。故事情節(jié)簡潔,、登場角色單純,，借一只白鶴寶寶的自我獨白，表達著愛與理解的深刻內(nèi)涵,。在幼兒的生活經(jīng)驗中,，他們并不知道自己是怎樣一步步成長起來，逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨立的,，故事書用精心設(shè)計的圖畫展現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程,，完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶放手去獨立生活的場景，非常溫馨和諧,。對于孩子來說,，什么是“愛”，什么是“成長”,，就在這樣的畫面中,，他們看到了。而且是在愉快的心情下看到,，變成了愉快的吸收,，變成了身體的一部分。

在故事里，愛不但訴說了滿懷期待,，更意味著放手的自由,。最終的最終，愛的軌跡將牢牢印在手心,，彷佛一條隱形絲線,，將我們愛的人牽引回我們身旁，并且把自己心中的愛大聲的告訴身邊愛的人,。我將故事內(nèi)容制作成ppt,，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境,，利用“猜”故事,，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力,。

對于《白鶴日記》這本繪本,，我發(fā)現(xiàn)幼兒還是比較喜歡的。我覺得幼兒的潛力是無限的,，他們學習的能力相當強,，讀圖的能力超出了我的估計?！栋Q日記》是一本很感動的繪本,，通過讓孩子讀圖，感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶的愛,，讓孩子體驗愛,，感受溫馨，并且把自己心中的愛化作了一種期待和一份希冀,，活動這里達到了高潮,。

幼兒通過感知繪本作品，學習了成熟的語言,，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示,。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說,、敢說,、會說,，且說得非常的好,。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力,、靈敏度以及審美感得到提升,，成為幼兒的成長經(jīng)驗，成為他們成功與快樂生活的源泉。通過本次的教學,，能夠給孩子心靈帶來一些觸動,，愛的觸動，我想我做到了,。

幼兒園指導(dǎo)《綱要》中明確指出幼兒的語言發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗、思維,、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),。因此，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說,、敢說,、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,?；顒又凶⒅匾龑?dǎo)孩子們仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)文字中沒有敘述出的細節(jié),，啟發(fā)孩子用自己的語言大膽,、連貫地講述貓和小魚間的愛，嘗試著把自己的愛說出口,。教了一年的繪本閱讀后,，我發(fā)現(xiàn)了繪本中蘊藏的無限能量。

一,、繪本的魅力

經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作,。有時候，一本繪本的出爐需要很長的時間,，從最初的構(gòu)思到寫很長的腳本,，然后再找畫者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖,，它還要表達文字之外的意義,，需要花很多的心思去表現(xiàn)，也不是一個畫家拿來一個故事就可以畫的,。繪本是要用一張張的圖呈現(xiàn)一部電影,、一個故事，一種藝術(shù),，而文字就是不多不少,、恰到好處的解說詞。每一本好的繪本,，必須由畫家,、作家和編輯共同討論研究,，最終才能完成。它不單是一本讀物,，還是一件藝術(shù)品,，把一個故事演繹得充滿想象力和視覺美感，包括節(jié)奏的起伏,、情節(jié)的銜接,、翻頁效果、畫面的結(jié)架,，版面的設(shè)計,，是由這些大師們彼此思想的碰撞。他們的目的吸引著孩子一頁一頁地看下去,，緊張下去,，又期待下去。繪本的主要讀者是孩子,，以及陪伴孩子共讀的成年人,，當演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質(zhì)和神情時，孩子便對角色產(chǎn)生認同感,。

二,、如何閱讀繪本?

作為老師，我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽,。真正適合幼兒的圖畫書,，其實文字很少，更多用獨特的繪畫語言描繪著孩子百看不厭的畫面,，孩子天生就是一個最好的欣賞者,、發(fā)現(xiàn)者，他能敏感地感受到畫家傳遞給他的信息,，捕捉到大人不易察覺的精彩畫面,。以往我看圖畫書常常是翻開一頁，首先“用眼睛”瞟以下一下圖,，然后立刻“用眼睛”看文章,，看完文章后，再一邊翻頁一邊“用眼睛”掃一下圖,。如果這樣看圖書就與孩子一起共讀圖書就會缺失與孩子一起讀書的趣味,，不能顧及孩子特有的思維方式。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書中有許多各種風格迥異的房子,，琳瑯滿目,，圖像、文字有機地融合在一起,，聲情并茂,，圖文結(jié)合，再去引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面,，將相互聯(lián)系,、變化無窮的文化知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經(jīng)驗的同時激發(fā)他們進一步探索文化的興趣,。

三,、把握繪本閱讀指導(dǎo)

1、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起,，而不是從故事的開始讀起,，因為繪本是一個整體，無論封面,，蝴蝶頁,，還是扉頁，它們的缺失必然會有損于故事的完整性;同時應(yīng)該讀出作者,，畫者和譯者的姓名及出版社,，因為通過閱讀讓孩子感受到一本圖畫書，是很多人的共同勞動凝聚成的,，是具有專業(yè)性的;

2,、提問技巧。抓住故事情節(jié)線索,，緊扣人物心理活動設(shè)計提問;根據(jù)兒童年齡特點和個體差異設(shè)計提問由淺入深地設(shè)計提問;開放式提問：提問要"活",，可讓兒童根據(jù)自己的認識，從各個角度作出不同回答,，從兒童思維現(xiàn)狀出發(fā),，順著兒童思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求兒童回答，不局限于一幅畫,，而是著眼于整個故事的理解,。

3、原則,、方式,。

在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時，不應(yīng)急著說教,，不斷地提問,、說明，猶如應(yīng)試教育一般,，而應(yīng)把看書,、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時間來品味故事,，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀,，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識和智能,。繪本快樂閱讀課的基本原則是：自主、開放,、互動,、發(fā)展，與之相應(yīng)的教學方式有：

a.參與式

首先,，在閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受,，并積極鼓勵他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中,，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾;鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色,，例如，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴,，然后他們就會很自然的以“我”的身份進入故事,，同時也把自己也想象成是白鶴媽媽，把孩子都帶入故事,，讓孩子就把自己當成故事的主人公,，身臨其境的想象如果當爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時，這種情況下我該怎樣做?激發(fā)思維的火花,。

b.開放式,。

教學地點開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室,，在閱覽室,，在學校的花園或別的地方，營造一種積極的閱讀氛圍,，拉近書與孩子的心之間的距離,。

以上就是我教繪本閱讀這一年來，從中領(lǐng)悟的一點點經(jīng)驗,，我始終認為一個活動的設(shè)計和活動真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù),，這需要教師扎實的基本功，對活動的把握程度以及對幼兒的了解上,。我覺得師幼之間的互動是非常重要的,，要仔細地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點,，將其放大,，再反饋給幼兒，獲得經(jīng)驗的提升,，這是我需要學習的地方,。