無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是( 篇一

第二步：分析材料(關(guān)鍵信息——時間,，地點，人物,，事件;根據(jù)材料篩選知識點)

第三步：組織答案

總：總體評價

分：原理+分析材料

總：怎么做

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是( 篇二

第一，分析材料過程中,，將原理寫在旁邊,，與材料逐一匹配,。

第二,，組織答案過程中，緊密聯(lián)系材料——你的每一句分析都源于材料本身,。

第三，先寫好答題提綱,，確認理論與材料嚴格匹配，再落筆作答

第四,，分條列點，標志詞明顯,，字跡工整。

第五,，將最有把握的內(nèi)容寫在最前面,。

例題：

正上課時,，兩個男生打了起來。老師先做一個體育裁判用的“暫?！眲幼鳎又迷溨C的語言加以評判：“嗬,，打起來了?？磥砻軌蚣ち业摹２粫劝鸵詢蓢g的矛盾更大吧?巴以矛盾還是靠談判解決的呢,，你們同學之間還有什么解決不了的?這么著，你們現(xiàn)在別打了,，免得影響大家上課,，下課后,，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判,、定輸贏。現(xiàn)在為了全班同學包括你們兩個的學習,，你們愿意暫且忍耐一下嗎?”兩位同學不好意思地坐下了。下課后,，在教師的簡單引導下，兩位同學互相道歉,，解決了沖突。

問題：請從學生觀的角度,，評析該老師的教育行為。

【參考答案】

梁老師的行為體現(xiàn)了教育觀的相關(guān)要求，值得我們學習,。

首先，梁老師的行為促進了學生的個性發(fā)展,。材料中，梁老師問明情況后,，并沒有直接訓斥李，而是耐心地幫助李在他的“杰作”上加了標點,，改了錯別字，重新組織了那段話,，以此為突破點，引導學生端正學習態(tài)度,，促進學生的個性發(fā)展,。

其次，梁老師的行為是面向全體學生的表現(xiàn),。材料中，梁老師能夠不放棄,、不呵斥李亮同學，平等對待每一位學生,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學生的要求。

最后,，梁老師的行為體現(xiàn)了以人為本的教學觀,，從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中,，梁老師并沒有因為李亮在數(shù)學卷中寫“詩句”而斥責，而是關(guān)注學生的發(fā)展，堅持發(fā)展 性評價,，更好的促進了學生的全面發(fā)展。

所以,，作為一名教師，要充分實踐新課改背景下的教育觀,，以學生為中心，因材施教,， 促進學生的全面和個性發(fā)展。

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是( 篇三

1,、提高國民素質(zhì)：

百年大計，教育先行,，提高學生整體素質(zhì)

2、面向全體學生：

正面表現(xiàn)：無偏見,、關(guān)注所有學生、平等的受教育機會

反面表現(xiàn)：分重點班和非重點班;“優(yōu)生”與“差生”

3,、促進學生的全面發(fā)展

正面表現(xiàn)：德智體美勞全面發(fā)展、課程均衡配置

反面表現(xiàn)：唯分數(shù)論,、唯成績論,、主科與副科

4,、促進學生個性發(fā)展

正面表現(xiàn)：發(fā)展學生特長,、因材施教

反面表現(xiàn)：忽視差異性、扼殺獨特性

5,、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點

正面表現(xiàn)：與實踐相結(jié)合、激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造性

反面表現(xiàn)：扼殺學生想象力