作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高中地理教案詳案篇一

1.了解太陽(yáng)能量的來(lái)源，理解太陽(yáng)是地球的主要能量源,；

2.了解太陽(yáng)活動(dòng)（主要是黑子和耀斑）對(duì)地球的影響,；

3.理解月相變化的規(guī)律。

1.能通過(guò)閱讀太陽(yáng)黑子與降水量的相關(guān)圖分析太陽(yáng)黑子變化的周期及太陽(yáng)黑子對(duì)降水的影響,。

2.能通過(guò)展示的圖片理解太陽(yáng)活動(dòng)增強(qiáng)時(shí)會(huì)使地球無(wú)線電短波通訊受干擾及產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象的原因,。

3.能通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示分析月相產(chǎn)生的原因和規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀,、科學(xué)的宇宙觀,，和熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神。

關(guān)于太陽(yáng)輻射的教學(xué)建議

太陽(yáng)輻射這部分內(nèi)容屬于常識(shí)性的介紹,，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解太陽(yáng)對(duì)地球的重要性,。除了讓學(xué)生看教材的兩張圖，了解太陽(yáng)常數(shù)的概念,，以及由于緯度,、地形和氣象條件的不同，太陽(yáng)輻射在地球上分布不均外,，這里介紹一個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更生動(dòng)的了解太陽(yáng)輻射,。

實(shí)驗(yàn)是這樣的：拿兩個(gè)瓶子，一個(gè)涂成白色,，一個(gè)涂成黑色,，在瓶口各套一個(gè)小氣球，氣球沒(méi)有充氣,。注意密封性要好,。放在太陽(yáng)下照射，觀察結(jié)果,。容易看到,，白色瓶子上的氣球沒(méi)有太大變化，而黑色瓶子的氣球開(kāi)始膨脹,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽(yáng)輻射,。從而讓學(xué)生明白太陽(yáng)輻射的能量巨大,，對(duì)地球的影響也是深遠(yuǎn)的,。

由于本節(jié)主要是要講太陽(yáng)、地球,、月球三者之間的關(guān)系,，因此，和原教材相比,，新的教材將月相這部分內(nèi)容作為了必講內(nèi)容,。關(guān)于月相,，重點(diǎn)有三個(gè)：

月相的形成原因主要是太陽(yáng)、地球,、月球三者相對(duì)位置在發(fā)生改變,。地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，月球繞地球公轉(zhuǎn),，如果同時(shí)考慮兩者地球和月球的運(yùn)動(dòng),，學(xué)生很容易被弄得摸不著頭腦。其實(shí),，由于空間兩點(diǎn)是決定一條直線,，地球雖繞太陽(yáng)一周，而地球和太陽(yáng)總是能連成一條直線,。因此,，我們完全可以讓地球和太陽(yáng)的位置不動(dòng)，而僅僅考慮月球的公轉(zhuǎn),。

我們可以從地球,、太陽(yáng)、月球成直線開(kāi)始考慮（注意,，嚴(yán)格地講大部分時(shí)間它們不在一條直線上,，否則，每個(gè)月都會(huì)發(fā)生月食和日食了）,，月球繞地球一周回到相對(duì)位置繼續(xù)成直線,，所需要的時(shí)間是一個(gè)朔望月的時(shí)間（29.53天），而不時(shí)恒星月（月球真正的公轉(zhuǎn)周期27.32天）的時(shí)間,。月相形狀變化的一個(gè)重要原因就是：月球是不發(fā)光的,，只能反射太陽(yáng)光。月球總是半個(gè)球發(fā)光,，半個(gè)球不發(fā)光,。而觀測(cè)者的角度不同，發(fā)光的部分對(duì)于觀測(cè)者來(lái)說(shuō)就有了不同的形狀,。

對(duì)于幾個(gè)重要的位置（新月,、上弦月、滿月,、下限月）的月相,，應(yīng)該是什么時(shí)候觀測(cè)呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,，重點(diǎn)在于掌握地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。對(duì)于某一個(gè)月相而言，地球上總是只有半個(gè)地球的地方才能看到月相。當(dāng)然,，也只有半個(gè)地球能看到太陽(yáng),。初一新月的時(shí)候，太陽(yáng)和月球是一起在東方升起,，西方落下,，而每隔一天，月球就相對(duì)于太陽(yáng)向東邊移動(dòng)12°,，這樣,，整個(gè)朔望月周期內(nèi)，每一天能看到月相的時(shí)間和日出日落的時(shí)間才有了變化,。有一點(diǎn)必需強(qiáng)調(diào),，不論太陽(yáng)還是月亮，對(duì)于地球上的觀察者來(lái)說(shuō),，都是東升西落的（因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)）,，白天并不是沒(méi)有月亮，只不過(guò)由于太陽(yáng)光太強(qiáng),，月亮根本顯現(xiàn)不出來(lái),。

教材中提到了觀察者觀測(cè)不同月相的時(shí)間不同，觀看的方位也不一樣,。既然新月時(shí)月球和太陽(yáng)是同升同落,，那么隨著月球的東移，月相出現(xiàn)在天空的方位也是逐漸遠(yuǎn)離太陽(yáng)落下的方位,。教師在介紹這部分內(nèi)容時(shí),，能借助多媒體軟件。如果條件不允許,，也應(yīng)該盡量使用教具（如地球儀,、三球儀）等。

高中地理教案詳案篇二

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出本節(jié)知識(shí)要求：“繪制全球氣壓帶,、風(fēng)帶分布示意圖,，分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，說(shuō)出氣壓帶,、風(fēng)帶的分布,、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！币罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，本節(jié)課時(shí)的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成,；掌握氣壓帶,、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律,，為后面課時(shí)學(xué)習(xí)“海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響”,、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊,。“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”是第二章中重要的一節(jié),，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的作用,，全球大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律需要在前面知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因原理、影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力的關(guān)系等知識(shí)來(lái)分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)來(lái)分析,。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動(dòng),，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候,，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點(diǎn),，是關(guān)鍵之關(guān)鍵,。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶,、風(fēng)帶的分布，教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶,、風(fēng)帶的形成原因,，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶,、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背,。

高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)由于九年級(jí)地理課程開(kāi)設(shè)的缺失,，基礎(chǔ)較差，同時(shí)高一學(xué)生還沒(méi)有涉及立體幾何的知識(shí),，在空間想象能力上較欠缺,，再加之理解運(yùn)動(dòng)又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識(shí),，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺,，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡(jiǎn),，層層推進(jìn)，加強(qiáng)講解便于學(xué)生的理解，再通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,，效果會(huì)更好,。

1.知識(shí)目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程,；掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)規(guī)律,。

2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖,，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用,、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1.重點(diǎn)：

三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程,。

2.難點(diǎn)：

（1）.三維空間中高空和近地面的風(fēng)

（2）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)

采用設(shè)問(wèn)式教學(xué),，在一定的情景中提出問(wèn)題，層層講解分析,，步步深入,。先提出假設(shè)條件，通過(guò)回顧前面所學(xué)知識(shí)總結(jié),、得出單圈環(huán)流的結(jié)論,；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論；否定其中條件之二,，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的結(jié)論,。

學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí),、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力,，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合

復(fù)習(xí)熱力環(huán)流,，本節(jié)知識(shí)的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識(shí),，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解本課的知識(shí)。說(shuō)明太陽(yáng)輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因,，大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)的知識(shí),，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”。

氣壓帶和風(fēng)帶的形成

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，認(rèn)識(shí)大氣環(huán)流的概念及其影響,，課件展示總結(jié)板書(shū)。

大氣環(huán)流的概念及影響

氣壓帶,、風(fēng)帶的形成與分布,。

三圈環(huán)流的形成（以北半球?yàn)槔?/p>

從課本33頁(yè)“活動(dòng)”入手，假設(shè)條件“地球表面均勻,，不考慮地球的自轉(zhuǎn)”,。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng),，在上節(jié)課學(xué)過(guò)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流,。

假設(shè)條件“若地球表面均勻,，且地球自轉(zhuǎn)”。運(yùn)用多媒體課件演示,，講解分析說(shuō)明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成,。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹,，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)完成,。

課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球?yàn)槔敝R(shí)框圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動(dòng),；地球自轉(zhuǎn)使其偏,；氣壓高低定風(fēng)帶?！?/p>

冷熱不均使其動(dòng),；地球自轉(zhuǎn)使其偏,；氣壓高低定風(fēng)帶,。

氣壓帶、風(fēng)帶的分布

課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶的分布,，明確其位置和范圍，各個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向變化,，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況,，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶“南北對(duì)稱，相間分布”空間分布特點(diǎn),。

南北對(duì)稱,，相間分布

全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的規(guī)律（略）。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)”圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng),，認(rèn)識(shí)總結(jié)規(guī)律,。

氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

北半球夏季北移，冬季南移,；南半球夏季南移,，冬季北移。

課件展示習(xí)題,，指導(dǎo)學(xué)生完成,。（略）

課件展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識(shí),。（略）

地理填充圖冊(cè),、練習(xí)冊(cè)（略）

高中地理教案詳案篇三

1.理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。

2.使學(xué)生理解四季的形成和劃分,。

會(huì)畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化,。

1.正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

2.閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖,。

正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化

地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1.自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加

自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′）,，即黃赤交角.

2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

①范圍：23°26′n―23°26′s

②周期：一個(gè)回歸年，365日5時(shí)48分46秒

③過(guò)程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來(lái)直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn),。

這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說(shuō)明,。

④二分二至：春分日,，3月21日前后；夏至日,，6月22日前后,，

秋分日，9月23日前后,；冬至日,，12月12日前后.

⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）

3.晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

①赤道：一年四季晝夜平分（或等長(zhǎng)）.

②直射點(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短,，另一半球晝短夜長(zhǎng).（歸納演繹法）

即：1）若直射點(diǎn)在北半球,，越往北,，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短,，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；

2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南,，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短,，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

3）夏至日,，直射點(diǎn)在北回歸線上,，北半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短,，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,，夜最長(zhǎng),，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

4）冬至日,，直射點(diǎn)在南回歸線上，南半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,，夜最長(zhǎng)，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

③春分日和秋分日：

1）全球各地晝夜平分（或等長(zhǎng)）；

2）晨昏線經(jīng)過(guò)南北兩極，并與經(jīng)線圈重合.

4.正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

①太陽(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角,，就是太陽(yáng)光線與地平線（或面）的夾角（h），

（注：不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤h≤90°.

正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度,，一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度,，若一天中的太陽(yáng)高度都很小,，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小.

②規(guī)律：1）空間變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減.比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°n,，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°n向南北兩側(cè)（方）遞減.

2）時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng),，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.（歸納演繹法）

③h對(duì)地表影響：（利用人教版地圖冊(cè)p16右下圖，并解說(shuō)）

1）太陽(yáng)高度（h）越大，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大,，地表能量就越多,，溫度就越高；

2）太陽(yáng)高度（h）越小,，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小,，地表能量就越少，溫度就越低.

5.四季的劃分

①天文四季：1）夏季,，一年內(nèi)白晝最長(zhǎng),，太陽(yáng)的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié),；

2）冬季,，一年內(nèi)白晝最短，太陽(yáng)最低的季節(jié),，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié),；

3）春季和秋季是冬，夏兩季的過(guò)渡季節(jié).

②北溫帶國(guó)家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的四季

春季：3,、4,、5月份；夏季：6,、7,、8月份；秋季：9,、10,、11月份；冬季：12,、1,、2月份.

③易混淆的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,，比如夏季,、夏至與夏至日，冬季,、冬至與冬至日等等.（比較法）

6.五帶的劃分

①以南,，北回歸線和南，北極圈為分界線,，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶,，北溫帶，熱帶,，南溫帶,，南寒帶.

②學(xué)生討論：1）若黃赤交角變小,，北寒帶，南寒帶,，熱帶變?。荒蠝貛?，北溫帶變大.

2）若黃赤交角變大,，北寒帶，南寒帶,，熱帶變大,；南溫帶，.北溫帶變小.

③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,，與低緯,、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.（比較法）

語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、歷史,、地理,、政治、化學(xué),、物理,、生物、美術(shù),、音樂(lè)、體育,、信息技術(shù)

高中地理教案詳案篇四

繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理,；能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。

通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，能夠透過(guò)現(xiàn)象獲取地理信息的能力,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成探索自然,、熱愛(ài)科學(xué)的精神,。

熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用。

熱力環(huán)流的形成過(guò)程,。

播放《軍港之夜》歌曲,，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

1.溫故知新：

①大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于哪里？

②引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么,？

2.觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：

提供實(shí)驗(yàn)器材,、展示實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動(dòng)的,？為什么會(huì)這樣飄動(dòng),？

3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：

①引導(dǎo)學(xué)生分析圖中若a、b,、c三地受熱均勻時(shí),，海拔高度越高氣壓越低,，同一水平高度上氣壓相等。

②分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。

③分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異,。

④引導(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律,。

⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng),，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流,。

4.揭開(kāi)懸念：

再次播放《軍港之夜》歌曲,，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

根據(jù)熱力環(huán)流的原理,，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎,？

學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，繪制圖示,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié),。

討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程,，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局,？

課堂小結(jié)：

熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均（熱力）→垂直運(yùn)動(dòng)→水平氣壓差→水平運(yùn)動(dòng)課后探究：

創(chuàng)設(shè)情境,、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的？

略

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高中地理教案詳案篇五

在高二地理文理教學(xué)中,，這學(xué)期我擔(dān)任高二五個(gè)理科和一文科班的地理教學(xué)工作，其中1,、2班基礎(chǔ)較好,，8,、9、10,、11班的基礎(chǔ)較差。其中的一個(gè)原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱,，另外一個(gè)是他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，不愛(ài)學(xué)習(xí),。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí),，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。這一切都要求老師加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢(shì),。

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期教學(xué)班6個(gè),，5個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)都較差,，在高二年級(jí)也非常特殊，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多,，1、2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好點(diǎn),。總的來(lái)說(shuō),，學(xué)生的情況不夠理想,，給教學(xué)帶來(lái)許多困難,。

讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的地理,；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加參與，樂(lè)于探究,，勤勞動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力，以及交流合作的能力,。

教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動(dòng)設(shè)計(jì),、研究性學(xué)習(xí),、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等,，同時(shí)，配備了不少案例,，這些案例源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科,。有緊密的聯(lián)系，是對(duì)已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照,；因此，學(xué)生思考,、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、體驗(yàn)、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn),，更是難點(diǎn),。

中學(xué)地理與其他學(xué)科相比,，他的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運(yùn)用上,，因此在教學(xué)中,，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點(diǎn),，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng),。牢固樹(shù)立地圖是地理學(xué)科第二語(yǔ)言的思想,。第二,，根據(jù)教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例,，做好課堂教學(xué)模式的研究,，盡可能在課堂上實(shí)現(xiàn)。另外,，做好后進(jìn)生的會(huì)考輔導(dǎo)工作,。

1、加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué),、命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),，教學(xué)過(guò)程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求,，為會(huì)考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。

2,、認(rèn)真鉆研教材

在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),，也要重視學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合,，樹(shù)立“用教材教”的新的教材使用價(jià)值觀,，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來(lái)源，根據(jù)《課標(biāo)》要求選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，彌補(bǔ)教材的不足。改變傳統(tǒng)地理教材觀,，由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化，由依賴教材向主動(dòng)構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化,。

3,、重視課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”的研究與實(shí)踐。

《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的關(guān)鍵性目標(biāo),。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動(dòng)手,、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時(shí)也要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上的。

4,、重視備課環(huán)節(jié)

備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情和教材,，在備課的過(guò)程中首先解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo),。處理好“量”與“時(shí)間”的關(guān)系,，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。加強(qiáng)校內(nèi)備課組的活動(dòng),，開(kāi)展校際交流，尋求共同發(fā)展,。

高中地理教案詳案篇六

（1）識(shí)記人口增長(zhǎng)的時(shí)空分布,，了解世界人口的增長(zhǎng)狀況。

（2）理解人口對(duì)環(huán)境的壓力,，理解人口是怎樣對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壓力的,。

（3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運(yùn)用其趨利避害。

（4）比較兩種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn),。

（5）理解人口,、資源、發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系,，并能應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。

（1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問(wèn)題的能力,。

（2）提高學(xué)生的邏輯推理能力,。

（1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系,，樹(shù)立科學(xué)的人口觀。

（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的矛盾,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識(shí),。

（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與人類活動(dòng)有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為,，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境,、美化環(huán)境的公德意識(shí)。

通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境,、美化環(huán)境的高尚情操。

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人口對(duì)環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)量對(duì)環(huán)境的壓力,，同時(shí)也體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)速度的時(shí)間和空間差別對(duì)環(huán)境的影響。

2,、通過(guò)案例教學(xué),，使學(xué)生理解人類對(duì)資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題。

3,、通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

對(duì)環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)的理解和運(yùn)用,。

1,、利用cai課件輔助教學(xué)。

2,、探究式學(xué)習(xí)法,。

3、師生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)法,。

4、圖像,、圖表,、數(shù)據(jù)定量定性分析法。

5,、案例分析法,。

1、視頻展示環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn),、提出問(wèn)題,，引起學(xué)生思考。

2,、多媒體展示社會(huì)調(diào)查的過(guò)程,，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成,。

3,、通過(guò)多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識(shí),，進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因,，通過(guò)多媒體出示練習(xí)題，及時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)的掌握情況,。

4,、播放視頻影片，通過(guò)美麗的人居環(huán)境與前面的對(duì)比,，從而呼應(yīng)主題,，引起學(xué)生深層次的思索。

播放環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)影片和漫畫(huà)欣賞,，引出環(huán)境問(wèn)題,，通過(guò)多媒體和漫畫(huà)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫(huà)中看到了什么現(xiàn)象,？漫畫(huà)作者表達(dá)了怎樣的思想感情,？激發(fā)學(xué)生求知欲。

播放調(diào)查研究的流程圖,，學(xué)生上臺(tái)演示調(diào)研的全過(guò)程,，教會(huì)學(xué)生自己探究問(wèn)題。

整理材料,，展示調(diào)查的結(jié)果,，分類匯總，得出初步結(jié)論,。

學(xué)生閱讀教材,，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,，使其理論化,、系統(tǒng)化。

1,、人口增長(zhǎng)

（1）時(shí)間分布

a,、產(chǎn)業(yè)革命前

b,、二戰(zhàn)前

c、20世紀(jì)70年代

（2）空間分布

a,、發(fā)達(dá)國(guó)家慢

b,、發(fā)展中國(guó)家快

多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力,。

2,、人口壓力

人口過(guò)多且持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)物質(zhì)的需求和消耗增多,，超過(guò)環(huán)境供給資源和分解廢物的能力,，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題。

引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的缺點(diǎn),。

1、資源的過(guò)度利用——資源耗竭

2,、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞

1,、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式

2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生活質(zhì)量”的關(guān)系,。

3,、環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。