作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。
四年級下冊語文公開課教案設計篇一
教學要求：
1,、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育,。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體,。
3、學會本課7個生字,，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句,。
4、朗讀課文,。背誦最后兩個自然段,。
教學重點,、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。
教具準備：多媒體
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一,、談話揭題,。
1,、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2,、揭示課題,。板書：畫楊桃。
二,、預習課文,。
1,、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句,，提出不懂的問題,。
2,、檢查預習：檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的問題,。
三,、指導學生分段,，說說各段段意,。
1,、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?
2,、指名分段,，說段意。
第一段(1)講父親教“我”學畫畫,。
第二段(2—18)在圖畫課上,，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑,，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理,。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用,。
四,、講讀第一段。
1,、指名讀第一段。
2,、提問：
(1)“我”是什么時候開始學畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實，準確地表現(xiàn)客觀事物,，實事求是)
3,、指名讀父親的話,。
五、講讀第二段,。
1,、指名朗讀第二段,。
2,、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3,、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應?老師是怎么對待的?
4,、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子,。)
5,、自由朗讀第二段。
六,、講讀第三段,。
1、齊讀第三段,。
2,、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實，實事求是)
七,、作業(yè)：練習背誦最后兩個自然段,。
第二課時
一,、朗讀訓練。
1,、聽課文錄音,。
2、分段朗讀指導,。
3,、分角色朗讀第二段。
二,、背誦最后兩個自然段,。
自由背誦、指名背誦,、集體背誦,。
三、完成課后練習第二題,。
1,、學生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實,、具體,，這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題,。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師,、同學們的反應寫得真實、具體,。)
四,、討論思考練習第三題。
1,、指名讀句子,。
2、說說表達方式有什么不同?
五,、完成課后練習第四題,。
1、指名讀詞語,。
2,、指導記憶字形,。
3,、抄寫詞語兩遍。
4,、指名說“叮囑”“教誨”的意思,。
5,、學生口頭造句。注意糾正錯誤,。
6,、學生書面造句。
四年級下冊語文公開課教案設計篇二
《走月亮》
教學目標
1.認識“鵝,、卵”等7個生字,，會寫“牽、鵝”等13個生字,。
2.有感情地朗讀課文,，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，談自己的切身體會,。
教學重點
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學難點
充分調(diào)動學生的生活體驗,，發(fā)揮學生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟,、升華，真正使學生感受文章的意境美,，品味文章的語言美,。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文;
2.認識本課的生字詞,。
教具準備
課件
教學設計
一,、師生談話導入
師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當你和媽媽在一起時,，你有什么感受?
今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧,。(教師板書：走月亮)(課件出示2)
師：我國南方一些地區(qū)的習俗,，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩,、散步,、嬉戲,，稱為“走月亮”。(課件出示3)
二,、初讀課文,，整體感知
1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師,、同學,，查字典等方式來解決。
2.學生自讀課文,。在讀文過程中,，勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀,，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,，達到全班師生集體正音。)
3.談一談讀完課文后的感受,。
三,、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形,。
出示生字“鵝,、卵、俗,、躍,、穗、踱,、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽,，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍,、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導,。
出示生字“淘,、牽、鵝,、卵,、填、莊,、稼,、俗、躍,、葡,、萄、稻,、熟”(課件出示5)
指導書寫：“淘,、鵝、填,、稼,、俗、躍,、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些,。
指導學生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用,。(課件出示6,、7、8)
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢,，引申為保留好的,，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米,。
柔和：柔軟,，溫和。造句：傍晚,，柔和的月光灑在海面上,。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道,。
運載：裝載和運送,。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著,。
風俗：社會上長期形成的風尚,、禮節(jié)、習慣等,。造句：少數(shù)民族有很多風俗習慣,。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音,。造句：那條小溪汩汩地流過巖石,。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地,。
鍍亮：一種工藝,，可以使金屬起到裝飾,，耐磨的效果。造句：太陽升起時,，天邊就像被月光鍍亮了似的,。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法,。
四,、拓展延伸，體會情感(課件出示9)
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文,，積累在采蜜集上,，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文,，背誦課文第四自然段,。
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會月光下作者獲得的無限樂趣,。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會,。
教具準備
課件
教學設計
一,、歌曲導入，復習生字
1.同學們,，你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,，我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,，好聽嗎?(課件出示12)
聽完這首歌曲,，你有什么體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福,、在媽媽的身邊很幸福,。)
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。(板書課題：2走月亮)
2.檢查生字讀音
二,、精讀課文,，深入理解。
(一)師：請同學們自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受,。
(二)全班交流,，指導朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)
2.預設：秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮,，月光是那樣柔和,。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐,，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好,。)(課件出示14)(教師板書：月盤明亮月光柔和)
師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方?
指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀,。
第4自然段：“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”,。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘,，都抱著一個月亮!”(課件出示15)
(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情,。)
第6自然段：
引導學生合理想象：(課件出示16)
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣,，那她會看到怎樣的景色呢?
(4)引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。
3.師：當作者看到這么美麗迷人的景色時,，內(nèi)心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快,、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,，找一找,。(課件出示17)
第3自然段：在明亮、柔和的月光下,，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!
(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,，理解作者的感受,，并有感情地朗讀。)
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,，更感到幸福甜蜜。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)
(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,，來感受作者此時幸福甜蜜的心情,，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)
第6自然段：在迷人的月下,，阿媽拉著“我”的手,，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情,。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮,，“我”就是那閃爍的小星星,，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)
(引導學生想象此時的景色,，并個性化的朗讀,。)
4。也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,，也體會到了情美,，教師可隨機進行指導。(教師板書：美好景色濃濃親情)
5,。背誦第四自然段,。
三、拓展延伸,、交流情感
同學們,，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流,。(課件出示18)
四,、擴展閱讀，延伸感悟,。(課件出示19)
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,，讓學生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景,?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。
四年級下冊語文公開課教案設計篇三
《巨人的花園》
學習目標
1.認識8生字,，會寫12字,。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢、允許,、圍墻,、告示牌、隆冬、孤獨,、狂風大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
3.讀懂課文,，明白快樂應當和大家分享的道理,，愿意和同學交流閱讀的感受,。
教學重點：引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣,，想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力,。學后能用自己的話講述這個故事,。
教學難點：是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
1.多媒體(制作動畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時
一,、情境導入
1.情境：播放多媒體
2.過度：出示：喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題：古人云：學貴生疑,，疑則進也,。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二,、初讀感知
1.教師出示自讀要求,。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音,，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語,，讀通句子
○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書,。
3.檢查自學,。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢,、允許、圍墻,、告示牌,、隆冬,、孤獨、狂風大作,、雪花飛舞,、草翠花開、訓斥,、覆蓋,、凝視、火辣辣,、冷酷,、愉快、拆除等語,。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文,。
三、再讀課文
1.以小組為單位,，練習把課文朗誦通順流利,。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。
四,、指導書寫
1.出示生字“溢 ,、允、墻,、牌,、添、訓”認讀,，自己想把法記住字型,。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲,，不要讀成 rǔn ,、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯,，要引導學生觀察仔細,。
4.生書寫練習,，教師巡視。
五,、抄寫生字
第二課時
一,、復習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文,。
二,、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段,。
2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化,。
○找出文中的句子讀一讀,，畫一畫，說一說,，
○讀了這大段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生體會對比手法)
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3.指導朗誦,，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段,。
4.續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點,。
○讀一讀,，說說你有什么感受,。
○再讀讀,，把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話,。
○自由朗讀,，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀,。
三,、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形,。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子,，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻,、告示牌、隆冬,、孤獨,、狂風大作、雪花飛舞,、草翠花開,、訓斥、覆蓋,、凝視”等這樣的詞語,。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四,、總結(jié)全文
五,、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見,，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動,。
第三課時
一、練習寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻、告示牌,、隆冬,、孤獨、狂風大作,、雪花飛舞,、草翠花開、訓斥,、覆蓋,、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞,。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞,。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點指導,，要指導學生寫字時擺好各部分的位置,。
5.學生練寫生字，當堂展評,。
二,、練講故事
1.朗讀課文,，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內(nèi)互相講,，聽,，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選,。
3.講故事,，評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書,。
三,、寫同步練習
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀,，將給別人聽,。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
四年級下冊語文公開課教案設計篇四
《月球之謎》
一,、教學目標：
1.認識“夜幕降臨,、皎潔、懸掛,、遐想,、奧秘”等10個詞語，會正確認讀,。
2.朗讀課文,，通過學習，初步認識月球的基本情況,。
3.學習第1,、2小節(jié)，引導學生仿寫一段話,。
4.激發(fā)學生熱愛科學的興趣,。
二、教學重點：
了解月球表面的基本情況,，仿寫一段話。
三,、教學難點：
引導學生真正感受月亮的神秘和奧秘,，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。
教學過程：
一,、導入新課，初步感知月球的魅力,。
師：(出示句子)親愛的小朋友們,，伴著這首柔和的音樂,，我們一起來讀讀這些優(yōu)美的詩句吧!
1.音樂《春江花月夜》
2.幻燈出示古詩句：小時不識月，呼作白玉盤,。
月來滿地水,，云起一天山。
露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。
峽深明月夜，江靜碧云天,。
3.師：這些古詩描寫的都與什么有關(guān)呢?——月亮,。
4.出示月亮的圖片。
師：人們仰望晴朗的夜空,，仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月,，月光如銀，灑落人間,，總會激起人們無窮的想象,。
記得小時侯的老師，晚飯過后坐在小板凳上,，仰望月亮,，總會想象：月亮上有嫦娥姐姐嗎?能到月亮上玩嗎?
師：小朋友們，仰望著這一輪明月,，你會想象什么呢?
生：我會想象……(學生大膽說出自己的問題)
5.師：是啊!今天就讓我們走近月球,，去美麗的月球探險，好嗎?
6.板書課題：月球之謎,。(齊讀課題)
過渡：月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請大家自由讀課文,。
二、初讀全文,，學習詞語,。
1.自由讀課文。(出示要求)
2.師：要想了解月球,，我們得先過詞語關(guān)!
出示詞語：夜幕降臨 皎潔 懸掛 遐想 奧秘 努力 細菌 土壤 水藻 估計
(開小火車讀—男女比賽讀—指名讀)
3.師：會讀書的孩子老師喜歡,，會讀書又會思考的孩子，老師更喜歡,。思考一下,，誰能告訴我課文中描寫了月球的哪些未解之謎?(學生自由發(fā)言)
過渡：月球之謎如此多，就讓我們走近月球,，一層層揭開月球神秘的面紗吧!
三,、學習第一自然段。
1.(出示第一句)這是一個寧靜的夜晚,，夜色籠罩大地,。一輪明月懸掛在高高的夜空,，你知道“懸掛”什么意思嗎?
生;掛。
師：是的,，明月懸掛在高高的夜空,，皎潔的月光似水、如霜,，灑落人間,。小朋友們“皎潔”是什么意思?(生說)
師：能說皎潔的燈光嗎?能說皎潔的陽光嗎?都不能，這個皎潔是月亮的專屬伙伴,，小朋友們可要記住了哦!我們一起來說一遍——皎潔的月光,。(齊說)`
3.師：多么迷人的月夜啊，薄紗輕籠,，月色溶溶,，清輝如洗。如果此時你正站在皎潔的月光下,，你會怎么讀?(生讀) 評價：要是語氣再輕柔舒緩些就更棒了,。(再請一生讀)
